Unit 4 Exploring Poetry Extended Reading 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第一冊

Unit4ExploringPoetryExtendedReading說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第一冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容為譯林版2020年版選擇性必修第一冊高中英語教材中“Unit4ExploringPoetry”的“ExtendedReading”部分。本部分內(nèi)容包括一首詩歌的閱讀理解以及相關(guān)背景知識(shí)的介紹，旨在幫助學(xué)生提升詩歌鑒賞能力和英語閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美感知，提升對(duì)詩歌情感、意境的理解能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過詩歌學(xué)習(xí)，了解不同文化背景下的審美觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)分析詩歌的修辭手法和表現(xiàn)手法。

4.提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過閱讀和討論，提升英語口頭和書面表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：詩歌的鑒賞與分析能力。

-具體細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別詩歌中的象征、比喻、擬人等修辭手法，理解詩歌的節(jié)奏、韻律和語言風(fēng)格，以及詩歌所表達(dá)的主題和情感。

-舉例解釋：通過分析詩歌中的具體詩句，如“夜空中最亮的星，能否聽清，那仰望的人心底的孤獨(dú)和嘆息”，幫助學(xué)生理解詩人如何運(yùn)用象征手法來表達(dá)情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：跨文化背景下的詩歌理解。

-具體細(xì)節(jié)：學(xué)生可能難以理解不同文化背景下詩歌所蘊(yùn)含的深層含義和審美價(jià)值。

-舉例解釋：在討論《靜夜思》時(shí)，學(xué)生可能難以理解“床前明月光，疑是地上霜”中的文化意象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化中的月亮象征意義，以及這種象征如何在詩歌中發(fā)揮作用。

-難點(diǎn)內(nèi)容：詩歌情感體驗(yàn)的共鳴。

-具體細(xì)節(jié)：學(xué)生可能難以與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴，尤其是對(duì)于較為抽象或抒情的詩歌。

-舉例解釋：在分析《再別康橋》時(shí)，學(xué)生可能難以理解詩人對(duì)母校的深厚情感，教師可以通過多媒體展示康橋的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背后的情感。

-難點(diǎn)內(nèi)容：英語閱讀策略的應(yīng)用。

-具體細(xì)節(jié)：學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)，可能缺乏有效的閱讀策略，如預(yù)測、歸納、總結(jié)等。

-舉例解釋：在閱讀詩歌前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)讀，預(yù)測詩歌可能表達(dá)的主題，然后通過閱讀全文來驗(yàn)證預(yù)測，并總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和情感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括譯林版2020年版選擇性必修第一冊的“Unit4ExploringPoetry”單元。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如詩人照片、詩歌背景音樂、詩歌創(chuàng)作背景介紹等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示詩歌文本和多媒體資源。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠自由交流，同時(shí)準(zhǔn)備足夠的紙張和筆，以便學(xué)生做筆記和繪畫詩歌意象。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.開場白：教師用英語簡要介紹詩歌的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于詩歌的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的氛圍。

3.提出問題：提問學(xué)生：“Whatdoyouthinkofpoetry?Canyoutellmesomefamouspoemsyouknow?”

4.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己知道的詩歌。

（二）講授新課（15分鐘）

1.詩歌介紹：教師簡要介紹所選詩歌的作者、背景和主題。

2.詩歌朗讀：教師朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.修辭手法分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.詩歌意象解讀：分析詩歌中的意象，如“夜空中最亮的星”，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。

5.詩歌情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，如孤獨(dú)、思念等。

（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.練習(xí)朗讀：學(xué)生分組，每組朗讀一首詩歌，其他組學(xué)生評(píng)判。

2.詩歌分析討論：每組選取一首詩歌，進(jìn)行小組討論，分析詩歌的修辭手法、意象和情感。

3.小組展示：每組派代表展示討論結(jié)果，其他組學(xué)生補(bǔ)充或提出疑問。

4.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)每組展示進(jìn)行分析，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對(duì)詩歌內(nèi)容提出問題，如“Whydoyouthinkthepoetwritesthispoem?”

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的理解和看法。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：教師提問學(xué)生關(guān)于詩歌的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.學(xué)生提問：學(xué)生可以向教師提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.教師解答：教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生解決問題。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的鑒賞要點(diǎn)。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多詩歌，提升自己的詩歌鑒賞能力。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘

備注：本教案設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過多種教學(xué)方式，如朗讀、討論、展示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力和英語閱讀理解能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**詩歌鑒賞能力的提升**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別和分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及理解詩歌的節(jié)奏、韻律和語言風(fēng)格。學(xué)生能夠更好地把握詩歌的主題和情感，從而提高對(duì)詩歌的鑒賞能力。

2.**英語閱讀理解能力的增強(qiáng)**：學(xué)生在閱讀詩歌的過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用預(yù)測、歸納、總結(jié)等閱讀策略，提高了對(duì)復(fù)雜文本的理解能力。這種能力在閱讀其他類型的英語文本時(shí)同樣適用，有助于提升整體的英語閱讀水平。

3.**跨文化意識(shí)的形成**：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的詩歌，學(xué)生能夠更好地理解不同文化的審美觀念和表達(dá)方式，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)。這有助于學(xué)生形成全球視野，培養(yǎng)國際交流的能力。

4.**批判性思維的發(fā)展**：學(xué)生在分析詩歌時(shí)，需要思考詩歌背后的深層含義和作者的觀點(diǎn)，這促進(jìn)了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。學(xué)生能夠提出自己的見解，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和反駁。

5.**情感體驗(yàn)的共鳴**：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，能夠與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴，體會(huì)詩人的情感表達(dá)。這種情感體驗(yàn)的共鳴有助于學(xué)生更好地理解和感受文學(xué)作品的魅力。

6.**語言運(yùn)用能力的提高**：學(xué)生在課堂上通過朗讀、討論和寫作等活動(dòng)，提高了英語口語和書面表達(dá)能力。學(xué)生能夠更加自信地使用英語來表達(dá)自己的思想和感受。

7.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主查找詩歌資料，進(jìn)行詩歌分析，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

8.**合作學(xué)習(xí)技能的掌握**：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)技能對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我以“Unit4ExploringPoetryExtendedReading”為主題，引導(dǎo)學(xué)生一起探索詩歌的魅力?；仡櫿?jié)課，我覺得有幾個(gè)方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我嘗試通過播放背景音樂、展示詩歌圖片等方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接觸詩歌。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加投入地學(xué)習(xí)。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于詩歌的背景知識(shí)了解不多，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩歌的理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引入詩歌的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

其次，我在講授新課的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的修辭手法和意象。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容比較感興趣，也能夠積極參與討論。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的象征意義理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)相關(guān)文化背景知識(shí)掌握不足。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

再者，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分。我在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組討論和展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于發(fā)表自己的看法。

此外，課堂提問也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。我在課堂上提出了幾個(gè)問題，大部分學(xué)生都能夠回答上來，這說明他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些