2024年五年級英語上冊 Module 7 Unit 1 He can't see說課稿 外研版（三起）

2024年五年級英語上冊Module7Unit1Hecan'tsee說課稿外研版（三起）一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容為外研版五年級上冊Module7Unit1"Hecan'tsee"。本單元主要圍繞人物的外貌特征展開，引導學生學習描述人物的特征，如：bigeyes,smallnose等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生已掌握的英語基礎詞匯和句型的基礎上，進一步擴展了描述人物特征的表達方式。通過本節(jié)課的學習，學生可以更好地運用所學知識描述和交流人物的外貌特征。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和學習能力。通過學習人物特征描述，學生能夠提高聽說讀寫技能，增強跨文化交流意識，同時學會觀察和描述，提升自主學習能力。此外，通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話，掌握了基礎的詞匯和句型。在之前的單元學習中，他們已經接觸過描述人物特征的詞匯，如big,tall,short等，以及一些基本的描述性句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對英語學習普遍保持較高的興趣，尤其是通過游戲和活動形式的學習。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和練習掌握新詞匯和句型。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻來理解和記憶；而另一些學生可能更偏向于聽覺學習，通過聽音頻和跟讀來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習描述人物特征時，學生可能會遇到詞匯量不足、句型結構復雜等問題。此外，對于一些學生來說，將詞匯和句型正確應用于實際對話中可能存在困難。此外，學生可能對角色扮演和小組合作活動感到不適應，尤其是在表達和交流時缺乏自信。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供足夠的詞匯支持，簡化句型結構，并通過鼓勵和指導幫助學生克服表達障礙。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》外研版五年級上冊Module7Unit1"Hecan'tsee"，包括課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如人物特征圖片，以及相關的視頻資料，用于展示人物特征描述的實際應用。

3.教學工具：準備磁帶或音頻播放設備，以便播放與課程內容相關的聽力材料。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行角色扮演和討論活動。五、教學過程設計

**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.播放一段英語動畫或歌曲，與學生互動，詢問他們對動畫或歌曲中人物特征的記憶。

2.引導學生分享他們了解的人物特征，如“他有一雙大眼睛”或“她的頭發(fā)很長”。

3.提出問題：“我們如何用英語描述這些特征？”

4.引導學生思考并預測本節(jié)課將學習的內容。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教師展示教材中的圖片，介紹人物特征詞匯，如bigeyes,smallnose,tall,short等。

2.通過實物或圖片，讓學生舉例說明如何用這些詞匯描述特征。

3.引導學生練習句型結構，如"Hehasbigeyes."，并鼓勵他們進行模仿。

4.展示例句，講解如何將描述性詞匯和句型結合起來使用。

5.通過多媒體資源，展示人物特征描述的實際場景，如人物介紹視頻或圖片故事。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.分組活動：每組學生選擇一個人物，使用新學的詞匯和句型進行描述。

2.每組派代表上臺進行描述，其他學生猜測人物特征。

3.教師提供反饋，糾正發(fā)音和語法錯誤。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：“你們覺得哪些特征最難描述？”

2.學生分享自己的觀點，教師總結并強調描述特征時的重要性。

3.提問：“如何用英語描述一個你認識的人？”

4.學生嘗試描述，教師給予指導。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.教師扮演主持人，學生分成小組，進行角色扮演游戲。

2.每個小組選擇一個人物，用英語描述其特征，并進行對話。

3.教師巡視各小組，給予個別指導，確保學生正確運用所學知識。

4.邀請個別小組上臺展示，全班學生參與評價。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調描述人物特征的重要性。

2.提出拓展任務：學生課后嘗試用英語描述家人或朋友的外貌特征，并寫下完整的描述。

3.布置作業(yè)：收集不同人物的圖片，用英語描述他們的特征。

**七、教學反思（課后**）

1.教師反思學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、理解程度和運用能力。

2.分析教學過程中遇到的問題，如學生發(fā)音不準確或句型結構復雜等。

3.根據反思結果，調整教學策略，為下一節(jié)課做好準備。六、學生學習效果

學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**詞匯掌握**：學生能夠熟練掌握本節(jié)課所學的描述人物特征的詞匯，如bigeyes,smallnose,tall,short等，并能將這些詞匯正確地應用于實際對話中。

2.**句型運用**：學生能夠運用所學的句型結構，如"Hehasbigeyes."，來描述人物的特征，并在角色扮演和小組討論中靈活運用。

3.**聽說能力提升**：通過課堂上的聽力練習、角色扮演和小組討論，學生的聽說能力得到了顯著提升。他們能夠更好地理解聽力材料，并在口語表達中更加自信。

4.**文化意識增強**：通過學習不同人物的特征描述，學生了解到了不同文化背景下人物特征的不同表達方式，增強了跨文化交流的意識。

5.**自主學習能力**：學生在完成課后拓展任務時，如收集圖片并描述人物特征，展現(xiàn)了較強的自主學習能力。他們能夠獨立思考，將所學知識應用于實際情境。

6.**合作能力**：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同觀點，并在討論中提出建設性的建議。

7.**問題解決能力**：在遇到困難時，學生能夠通過合作和教師的指導，共同解決問題。例如，在描述人物特征時，如果某個學生不確定如何表達，其他學生能夠提供幫助。

8.**情感態(tài)度**：學生在學習過程中表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度，對英語學習產生了濃厚的興趣。他們對角色扮演和小組討論等活動表現(xiàn)出較高的參與度。

9.**批判性思維**：在課堂討論中，學生能夠提出自己的觀點，并對他人的描述進行評價。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

10.**創(chuàng)造性表達**：在課后拓展任務中，學生不僅能夠描述人物特征，還能夠創(chuàng)造性地運用所學知識，如編寫小故事或角色扮演劇本。七、教學反思

哎，今天上的這節(jié)課，我回頭想想，有幾個地方感覺做得還可以，但也有點小遺憾。

首先呢，我覺得導入環(huán)節(jié)還是挺成功的。我用了一個小動畫，學生們一下子就被吸引過去了。他們看到動畫里的人物，能積極地參與到討論中來，這讓我挺高興的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于人物特征的描述還不是很熟練，尤其是在用英語表達的時候。這說明我們在日常教學中，可能還需要加強詞匯和句型的練習。

然后呢，講授新課的時候，我盡量用圖片和視頻來輔助教學，希望能讓學生們更容易理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于新學的詞匯和句型還是有點吃力。我覺得這可能是因為我們之前的基礎打得不夠扎實。所以，我想在接下來的教學中，要更加注重基礎詞匯和句型的教學，讓每個學生都能跟上。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組進行角色扮演，這個環(huán)節(jié)我覺得挺有意思的。學生們在小組里討論得挺熱鬧，也能夠很好地運用所學知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在臺上表現(xiàn)得很緊張，不敢開口。這說明我們在平時應該多給學生們一些上臺的機會，讓他們在輕松的環(huán)境下練習口語。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些開放性的問題，希望能夠激發(fā)學生的思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時，還是有點拘謹，可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。所以，我決定在接下來的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的自信心，讓他們敢于開口說英語。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會參與到活動中來。我發(fā)現(xiàn)，那些平時不太愛說話的學生，在小組活動中也能夠積極參與，這讓我挺欣慰的。但是，我也注意到，有些學生在互動中還是不太敢表達自己的觀點，這可能是因為他們擔心說錯。所以，我打算在教學中，更多地鼓勵學生表達自己，不怕犯錯。

總的來說，這節(jié)課我覺得還是有挺多收獲的。學生們在課堂上的表現(xiàn)讓我看到了他們的進步，也讓我意識到了教學中的一些不足。接下來，我會根據這節(jié)課的反思，調整我的教學方法，希望能讓每個學生都能在英語學習的道路上越走越遠。八、板書設計

①本文重點知識點：

-人物特征描述詞匯：bigeyes,smallnose,tall,short,curlyhair,straighthair,t