2024年九年級語文上冊 第四單元 第15課《少年中國說》說課稿 北京課改版

2024年九年級語文上冊第四單元第15課《少年中國說》說課稿北京課改版主備人備課成員教材分析2024年九年級語文上冊第四單元第15課《少年中國說》以梁啟超的愛國詩作為主題，旨在引導學生深入了解近代中國的歷史背景，培養(yǎng)學生的愛國情懷。本課內容緊扣課本，引導學生學習詩歌的朗讀技巧，體會詩人對祖國的深情厚意，培養(yǎng)學生的審美情趣和愛國精神。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：一是通過詩歌鑒賞，提升學生的審美鑒賞能力；二是通過分析詩人的愛國情感，增強學生的文化理解與傳承意識；三是通過朗讀與背誦，提高學生的語言運用和積累能力；四是引導學生思考國家發(fā)展，培養(yǎng)其社會責任感和歷史使命感。教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌內容的理解：本節(jié)課的核心內容是梁啟超的《少年中國說》詩歌，重點引導學生理解詩歌的主題思想，包括對祖國的熱愛、對未來的憧憬以及對青年一代的期望。

-詩歌朗讀技巧：強調詩歌的節(jié)奏、韻律和情感表達，使學生能夠準確、生動地朗讀詩歌，感受詩歌的藝術魅力。

2.教學難點：

-詩歌情感的把握：詩歌中蘊含著深厚的情感，對于九年級學生來說，理解詩人對國家和民族的情感可能存在一定的難度。教師需通過多種教學手段，如背景介紹、詩歌分析等，幫助學生深入理解詩人的情感。

-詩歌意象的分析：詩歌中的意象豐富，學生可能難以準確把握其內涵。教師應引導學生關注詩歌中的具體意象，如“紅日初升”、“河出伏流”等，通過分析這些意象，幫助學生理解詩歌的整體意境。

-詩歌寫作手法的掌握：詩歌中運用了比喻、象征等修辭手法，學生需要通過學習這些手法，提高自己的寫作能力。教師可以通過案例分析，引導學生掌握詩歌的寫作技巧。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學生理解詩歌產生的時代背景。

2.運用討論法，引導學生圍繞詩歌的主題和意象進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.通過角色扮演，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，加深對詩歌內容的理解。

4.利用多媒體課件，展示詩歌的朗讀示范，指導學生正確把握詩歌的節(jié)奏和情感。

5.設計詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵學生運用詩歌中的手法創(chuàng)作自己的作品，提高學生的創(chuàng)作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放梁啟超的《少年中國說》朗誦視頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。

-提問：同學們，你們聽到了什么？感受到了什么？

-引導學生思考：這首詩歌為什么會如此打動人心？它想要表達什么樣的情感？

-介紹本節(jié)課的學習內容：我們將深入探討《少年中國說》的內涵，了解其背后的歷史背景和作者的情感。

2.講授新知（20分鐘）

-背景介紹：介紹梁啟超的生平及《少年中國說》的創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

-詩歌朗讀：教師示范朗讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-詩歌分析：逐句分析詩歌內容，引導學生理解詩人的情感和思想。

-意象解讀：分析詩歌中的意象，如“紅日初升”、“河出伏流”等，解釋其象征意義。

-修辭手法：講解詩歌中運用的修辭手法，如比喻、象征等，并舉例說明。

-互動討論：分組討論詩歌的主題思想，分享各自的理解和感受。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詩歌背誦：教師提出背誦要求，學生分組進行背誦，教師巡回指導。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生運用詩歌中的手法創(chuàng)作自己的作品，如寫一首表達對祖國的熱愛之情的詩歌。

-課堂展示：每組選派代表展示作品，全班同學共同評價。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的主題思想和情感表達。

-提問：同學們，今天我們學習了《少年中國說》，你們有什么收獲？

-學生分享學習心得，教師點評并給予鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-背誦《少年中國說》全文。

-課后查閱資料，了解梁啟超的生平事跡。

-撰寫一篇關于《少年中國說》的讀后感，表達自己的理解和感悟。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《梁啟超全集》：收錄了梁啟超的詩歌、散文、政論等作品，可以讓學生更全面地了解梁啟超的思想和文學成就。

-《少年中國》：介紹中國近代史上的少年運動，讓學生了解梁啟超倡導的“少年中國”理念的歷史背景和影響。

-《中國近代史》教材相關章節(jié)：通過閱讀教材中的相關內容，加深對近代中國歷史背景的理解，特別是與梁啟超活動相關的歷史事件。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自行收集梁啟超的其他詩作，如《飲冰室詩話》、《祭酒樓》等，對比閱讀，分析其詩歌風格和思想內容的變化。

-探究梁啟超的“新文化運動”和“維新變法”等思想，分析其對后世的影響。

-通過網絡資源或圖書館，了解梁啟超的生平事跡，撰寫一篇人物傳記，分享給同學。

-組織學生進行小組討論，探討《少年中國說》中的“少年”所代表的時代精神和青年責任。

-鼓勵學生結合自身實際，思考如何在新時代繼承和發(fā)揚梁啟超的愛國情懷和改革精神。

3.拓展活動設計：

-詩歌朗誦比賽：學生選取自己喜歡的梁啟超詩作進行朗誦，展示自己的朗讀技巧和對詩歌的理解。

-主題演講：學生圍繞“少年中國說”的主題，進行演講，表達自己對國家未來和青年責任的看法。

-讀書分享會：學生分享自己閱讀《梁啟超全集》或其他相關材料的感悟和體會。

-角色扮演：學生分組扮演梁啟超、康有為、譚嗣同等歷史人物，模擬歷史場景，進行辯論或對話。板書設計①少年中國說

②作者：梁啟超

③創(chuàng)作背景：近代中國，維新變法時期

④主題思想：對祖國的熱愛、對未來的憧憬、對青年一代的期望

⑤詩歌結構：四節(jié)，每節(jié)四句

⑥重點詞句：

①“紅日初升，其道大光”

②“河出伏流，一瀉汪洋”

③“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”

④“乳虎嘯谷，百獸震惶”

⑤“鷹隼試翼，風塵吸張”

⑥“奇花初胎，矞矞皇皇”

⑦“干將發(fā)硎，有作其芒”

⑧“天戴其蒼，地履其黃”

⑨“縱有千古，橫有八荒”

⑩“前途似海，來日方長”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講授《少年中國說》時，我嘗試將詩歌與近代中國的歷史背景相結合，讓學生更深入地理解詩歌產生的時代背景和詩人的情感。

2.互動式教學：我采用了小組討論和角色扮演等互動式教學方法，鼓勵學生積極參與課堂，提高他們的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌的理解深度不足：部分學生在分析詩歌意象和情感時，顯得有些吃力，需要我在教學過程中給予更多的指導和幫助。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌內容時，我發(fā)現(xiàn)有時候過于注重細節(jié)，導致課堂時間分配不夠合理，影響了其他教學環(huán)節(jié)的進行。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌理解：針對學生對詩歌理解深度不足的問題，我計劃在課前布置預習任務，讓學生提前了解詩歌的歷史背景和作者生平，課堂上進行針對性講解和討論，幫助學生更好地理解詩歌。

2.優(yōu)化課堂時間管理：為了更好地分配課堂時間，我會提前規(guī)劃好每個教學環(huán)節(jié)的時間，確保每