2024-2025學(xué)年高中生物 第3章 第3節(jié) 物質(zhì)的跨膜運輸說課稿 蘇教版必修1001

2024-2025學(xué)年高中生物第3章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸說課稿蘇教版必修1主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中生物第3章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年9月25日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)思維分析物質(zhì)跨膜運輸機制的能力。

2.增強學(xué)生對生物學(xué)實驗設(shè)計和實驗操作的理解與應(yīng)用。

3.提升學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究科學(xué)問題的意識和能力。

4.強化學(xué)生對生物膜結(jié)構(gòu)和功能重要性的認識，激發(fā)科學(xué)探究興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，對細胞膜的概念有一定的了解。但關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)木唧w機制，如被動運輸和主動運輸，以及它們的特點和影響因素，學(xué)生可能還處于初步了解階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級學(xué)生對生物學(xué)充滿好奇，對生命現(xiàn)象的探究興趣濃厚。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過觀察、實驗和思考來理解新概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實驗操作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好理論分析和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解物質(zhì)跨膜運輸?shù)臋C制時，可能會遇到以下困難：一是對自由能、濃度梯度等概念的理解；二是區(qū)分不同運輸方式的特點和應(yīng)用；三是將理論知識與實驗現(xiàn)象相結(jié)合。此外，學(xué)生可能對復(fù)雜的過程圖解難以理解，需要通過多種教學(xué)手段來幫助理解和記憶。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有蘇教版高中生物必修1教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與物質(zhì)跨膜運輸相關(guān)的圖片、圖表、動畫視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。

3.實驗器材：準備實驗用顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管等，確保實驗操作的順利進行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供實驗操作臺，并確保教室內(nèi)環(huán)境整潔、安全。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細胞膜的結(jié)構(gòu)，今天我們將繼續(xù)探索細胞膜的一個重要功能——物質(zhì)的跨膜運輸。請大家回憶一下，細胞膜是如何控制物質(zhì)進出的？

2.學(xué)生回答：細胞膜具有選擇性透過性，能夠控制物質(zhì)的進出。

3.老師總結(jié)：很好，細胞膜的選擇性透過性是維持細胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的關(guān)鍵。今天，我們將深入探討物質(zhì)跨膜運輸?shù)臋C制，了解細胞是如何精確調(diào)控物質(zhì)進出的。

二、新課講授

1.老師說：首先，我們來了解一下物質(zhì)跨膜運輸?shù)幕绢愋?。物質(zhì)跨膜運輸主要分為兩大類：被動運輸和主動運輸。

2.學(xué)生閱讀教材，了解被動運輸和主動運輸?shù)亩x、特點及影響因素。

3.老師講解：被動運輸包括自由擴散和協(xié)助擴散。自由擴散是指物質(zhì)從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域自發(fā)地移動，不需要載體和能量。協(xié)助擴散是指物質(zhì)通過載體蛋白的幫助，從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動，同樣不需要能量。

4.學(xué)生通過教材和老師的講解，了解被動運輸?shù)膬煞N形式及其特點。

5.老師說：接下來，我們來探討主動運輸。主動運輸是指物質(zhì)從低濃度區(qū)域向高濃度區(qū)域移動，需要載體和能量。

6.學(xué)生閱讀教材，了解主動運輸?shù)奶攸c、類型及影響因素。

7.老師講解：主動運輸?shù)念愋桶ǎ弘x子泵、載體蛋白、ATP酶等。這些載體蛋白和酶能夠?qū)⑽镔|(zhì)從低濃度區(qū)域轉(zhuǎn)移到高濃度區(qū)域，維持細胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

8.學(xué)生通過教材和老師的講解，了解主動運輸?shù)念愋图捌涮攸c。

9.老師說：現(xiàn)在，我們來分析一個具體的例子——葡萄糖的跨膜運輸。葡萄糖是通過什么方式進入細胞的？

10.學(xué)生回答：葡萄糖可以通過協(xié)助擴散進入細胞。

11.老師總結(jié)：是的，葡萄糖通過載體蛋白GLUT1進入細胞，這是協(xié)助擴散的一種形式。

12.老師說：接下來，我們進行一個小實驗——觀察植物細胞在不同濃度蔗糖溶液中的變化。通過這個實驗，我們可以直觀地看到物質(zhì)跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象。

13.學(xué)生分組進行實驗，觀察植物細胞在不同濃度蔗糖溶液中的變化。

14.老師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，總結(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊?guī)律。

15.老師說：最后，我們來總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。物質(zhì)跨膜運輸分為被動運輸和主動運輸，它們在維持細胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定方面發(fā)揮著重要作用。

16.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)念愋汀⑻攸c及影響因素。

三、課堂小結(jié)

1.老師說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運輸?shù)南嚓P(guān)知識，了解了被動運輸和主動運輸?shù)念愋?、特點及影響因素。希望大家能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到實際生活中，進一步探究生命現(xiàn)象。

2.學(xué)生回答：好的，老師。

3.老師總結(jié)：本節(jié)課的重點是掌握物質(zhì)跨膜運輸?shù)念愋?、特點及影響因素。希望大家通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)毎さ墓δ苡懈钊氲牧私狻?/p>

四、布置作業(yè)

1.老師說：請同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：

（1）閱讀教材，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；

（2）思考：物質(zhì)跨膜運輸在維持細胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定方面有哪些作用？

（3）收集生活中與物質(zhì)跨膜運輸相關(guān)的實例，下節(jié)課分享。

2.學(xué)生認真聽講，記錄作業(yè)要求。

五、教學(xué)反思

1.老師說：本節(jié)課通過講授、實驗、討論等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握了物質(zhì)跨膜運輸?shù)南嚓P(guān)知識。在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，取得了較好的教學(xué)效果。

2.老師總結(jié)：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成本章節(jié)的學(xué)習(xí)后，取得了以下效果：

1.知識掌握程度：

-學(xué)生能夠準確描述物質(zhì)跨膜運輸?shù)幕靖拍睿ū粍舆\輸和主動運輸?shù)亩x。

-學(xué)生能夠區(qū)分自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c，以及它們在物質(zhì)跨膜運輸中的作用。

-學(xué)生能夠解釋濃度梯度、載體蛋白、能量（如ATP）在物質(zhì)跨膜運輸過程中的重要性。

2.實驗操作能力：

-學(xué)生通過觀察植物細胞在不同濃度蔗糖溶液中的變化，能夠運用實驗數(shù)據(jù)分析物質(zhì)跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象。

-學(xué)生能夠根據(jù)實驗結(jié)果，運用所學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象，如細胞吸水膨脹或失水皺縮的原因。

3.思維能力和問題解決能力：

-學(xué)生在討論和實驗過程中，能夠運用科學(xué)思維分析問題，提出合理的假設(shè)和解釋。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，如分析生活中食物腐敗、細胞內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)葐栴}。

4.合作學(xué)習(xí)與交流能力：

-學(xué)生在分組實驗和討論中，能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，形成團隊共識。

5.學(xué)習(xí)興趣與動機：

-學(xué)生對生物學(xué)中的物質(zhì)跨膜運輸現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意主動探索相關(guān)知識。

-學(xué)生通過實驗和討論，增強了學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

6.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑽镔|(zhì)跨膜運輸?shù)闹R應(yīng)用于生物學(xué)其他領(lǐng)域，如細胞信號傳導(dǎo)、神經(jīng)遞質(zhì)釋放等。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，如設(shè)計實驗來探究特定物質(zhì)的跨膜運輸機制。

7.長期記憶與理解能力：

-學(xué)生通過多種教學(xué)活動，如實驗、討論、案例分析等，加深了對物質(zhì)跨膜運輸機制的理解。

-學(xué)生能夠長期記憶所學(xué)知識，并在需要時能夠回憶和應(yīng)用。板書設(shè)計①物質(zhì)跨膜運輸概述

-被動運輸

-主動運輸

②被動運輸

-自由擴散

-無需能量，順濃度梯度

-載體蛋白：無

-協(xié)助擴散

-需要載體蛋白，順濃度梯度

-載體蛋白：GLUT1等

③主動運輸

-需要能量

-載體蛋白：離子泵、ATP酶等

-逆濃度梯度

④物質(zhì)跨膜運輸實例

-葡萄糖的跨膜運輸

-離子（如Na+、K+）的跨膜運輸

⑤物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x

-維持細胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定

-細胞信號傳導(dǎo)

-細胞生長、分裂和分化

⑥物質(zhì)跨膜運輸?shù)挠绊懸蛩?/p>

-濃度梯度

-載體蛋白的種類和數(shù)量

-能量供應(yīng)（ATP）教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的跨膜運輸，這個主題對于高一的學(xué)生來說，既有挑戰(zhàn)性又充滿趣味。我想在這里分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我盡量讓課堂變得生動有趣，比如通過提問、小組討論和實驗演示，讓學(xué)生參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠主動提問和參與討論時，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。例如，在講解協(xié)助擴散時，我讓學(xué)生們自己提出載體蛋白的作用，這樣他們不僅記住了GLUT1等載體蛋白的名稱，還理解了它們在物質(zhì)跨膜運輸中的重要性。

其次，我注意到實驗環(huán)節(jié)對學(xué)生理解概念的幫助很大。我們進行了觀察植物細胞在不同濃度蔗糖溶液中的變化的實驗，這個實驗直觀地展示了物質(zhì)跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象。在實驗過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何操作顯微鏡，還通過觀察細胞的變化，理解了滲透壓和濃度梯度對物質(zhì)運輸?shù)挠绊?。這種實踐操作對于他們來說是非常有價值的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解主動運輸時，有些學(xué)生對于ATP酶和離子泵的具體作用理解不夠深入。這可能是因為主動運輸?shù)母拍钕鄬?fù)雜，涉及到能量的轉(zhuǎn)換和跨膜蛋白的詳細機制。我意識到，我需要更多地利用多媒體資源，如動畫或視頻，來幫助學(xué)生可視化這些復(fù)雜的過程。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的時間分配可能不夠合理。有時候，我在講解某個概念時，可能會花費較多時間，導(dǎo)致其他內(nèi)容的教學(xué)時間不足。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重時間管理，確保每個知識點都得到充分的講解和練習(xí)。

在教學(xué)過程中，我還注意到學(xué)生的個體差異。有些學(xué)生更擅長理