2023九年級化學上冊 第七單元 燃料及其利用 實驗活動3 燃燒的條件說課稿（新版）新人教版

2023九年級化學上冊第七單元燃料及其利用實驗活動3燃燒的條件說課稿（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“燃燒的條件”為主題，以實驗探究為主要形式，引導學生通過觀察、分析、歸納等方法，掌握燃燒的條件，并培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和實驗操作技能。通過聯(lián)系課本知識，讓學生認識到燃燒在實際生活中的應用，提高學生的環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生科學探究精神，通過實驗探究燃燒條件，提高學生觀察、分析、歸納的能力。增強學生環(huán)境保護意識，認識到燃料利用的合理性和安全性。提升學生化學實驗操作技能，培養(yǎng)嚴謹細致的實驗態(tài)度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生已具備一定的化學基礎知識，了解物質的性質和變化，對燃燒現(xiàn)象有一定的認識。他們已學習過燃燒的定義、燃燒的產物等概念，為本次實驗探究奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學實驗具有濃厚興趣，樂于動手操作。在實驗過程中，學生表現(xiàn)出較強的觀察力和分析能力，能夠根據實驗現(xiàn)象進行推理。學習風格上，部分學生偏向于動手實踐，而另一部分學生則更注重理論分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）實驗操作過程中，部分學生可能對實驗器材的使用不夠熟練，導致實驗結果不準確；

（2）在分析實驗現(xiàn)象時，學生可能對燃燒條件的理解不夠深入，難以歸納總結；

（3）學生在實驗過程中可能忽視安全操作規(guī)范，存在安全隱患。教學方法與策略1.采用講授與實驗相結合的教學方法，通過講解燃燒基本原理，引導學生理解實驗目的。

2.設計小組實驗活動，讓學生動手操作，觀察燃燒現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗技能和團隊合作能力。

3.利用多媒體展示燃燒條件的變化過程，幫助學生直觀理解抽象概念。

4.引導學生進行討論，分析實驗結果，提高分析問題和解決問題的能力。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于森林火災的視頻，提問學生：森林火災發(fā)生的原因是什么？如何預防火災？

2.提出問題：燃燒是一種常見的化學現(xiàn)象，那么燃燒需要滿足哪些條件呢？今天我們就來探究這個問題。

3.學生分組討論，分享各自的想法。

（二）講授新課（20分鐘）

1.燃燒的定義：講解燃燒的定義，強調燃燒是一種劇烈的氧化還原反應。

2.燃燒的條件：介紹燃燒的三個條件：可燃物、助燃物和著火點。

-可燃物：列舉常見的可燃物，如木材、紙張、煤炭等。

-助燃物：介紹助燃物的概念，如氧氣、空氣等。

-著火點：講解著火點的概念，強調不同物質的著火點不同。

3.燃燒實驗：展示燃燒實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，分析燃燒條件。

-實驗一：將不同可燃物放入試管中，加熱至著火點，觀察燃燒現(xiàn)象。

-實驗二：在氧氣和空氣環(huán)境下分別進行燃燒實驗，比較燃燒現(xiàn)象。

4.分析實驗結果：引導學生分析實驗現(xiàn)象，歸納總結燃燒的條件。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：讓學生分組討論，分析生活中常見的燃燒現(xiàn)象，判斷其燃燒條件。

2.課堂練習：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問一：燃燒的三個條件分別是什么？

2.提問二：如何判斷一種物質是否具有可燃性？

3.提問三：氧氣在燃燒過程中起到什么作用？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學生提問：鼓勵學生提出在學習過程中遇到的問題，教師給予解答。

2.教師點評：針對學生在練習和討論中的表現(xiàn)，給予點評和指導。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.環(huán)保意識：引導學生認識到燃燒對環(huán)境的影響，提倡節(jié)能減排。

2.實踐能力：鼓勵學生在生活中應用所學知識，解決實際問題。

3.創(chuàng)新思維：鼓勵學生在實驗過程中提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-燃料的歷史與發(fā)展：介紹不同歷史時期燃料的使用情況，如古代的木材、煤炭，到現(xiàn)代的石油、天然氣等。

-燃料燃燒的化學方程式：提供一些常見燃料燃燒的化學方程式，如甲烷燃燒的方程式CH4+2O2→CO2+2H2O。

-燃燒效率與環(huán)境影響：探討不同燃料的燃燒效率及其對環(huán)境的影響，包括溫室氣體排放、空氣污染等。

-燃料儲存與運輸安全：介紹燃料儲存和運輸過程中的安全措施，如防爆、防泄漏等。

-燃料替代品與可再生能源：介紹一些燃料替代品，如生物質能、太陽能、風能等可再生能源。

2.拓展建議：

-鼓勵學生查閱相關書籍或資料，了解燃料的歷史和未來發(fā)展。

-組織學生進行小組討論，分析不同燃料的優(yōu)缺點及其對環(huán)境的影響。

-設計實驗或模擬實驗，讓學生親自操作，觀察燃料燃燒的過程。

-利用網絡資源，觀看有關燃料燃燒的科普視頻，增強學生的直觀感受。

-開展課外實踐活動，如參觀加油站、電廠等，讓學生了解燃料的實際應用。

-鼓勵學生撰寫小論文，探討如何提高燃料燃燒效率，減少環(huán)境污染。

-通過角色扮演，讓學生模擬燃料生產、儲存、運輸等環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力。

-組織學生參加環(huán)保知識競賽，激發(fā)學生對環(huán)境保護的興趣。

-鼓勵學生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如植樹造林、垃圾分類等，培養(yǎng)環(huán)保意識。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和期待，走進了教室。當我看到學生們專注的眼神和積極參與的態(tài)度，我感到非常欣慰。然而，在回顧整個教學過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我做得還不夠出色。雖然我嘗試通過視頻和問題來激發(fā)學生的興趣，但似乎并沒有達到預期的效果。有些學生顯得有些迷茫，對于問題的回答也顯得不夠積極。這可能是因為我對學生的興趣點把握得不夠準確，或者是我提出的問題過于寬泛，沒有直接觸動他們的好奇心。在今后的教學中，我需要更加細致地了解學生的興趣和認知水平，設計更具針對性的導入環(huán)節(jié)。

在實驗環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與的身影，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在操作過程中顯得比較緊張，擔心實驗失敗。這讓我意識到，我在實驗前的指導不夠充分，沒有讓學生充分了解實驗的步驟和注意事項。在今后的教學中，我會更加注重實驗前的準備工作，確保每個學生都能安全、順利地完成實驗。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些學生對于燃燒條件的理解還不夠深入。他們在面對一些變式問題時，往往無法正確判斷。這讓我意識到，我在練習題的設計上可能過于簡單，沒有充分考慮到學生的差異性。在今后的教學中，我會設計更多層次、更具挑戰(zhàn)性的練習題，以滿足不同學生的學習需求。

課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學生回答問題不夠自信，這可能是由于他們對自己的知識掌握不夠牢固。在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們敢于表達自己的觀點。

最后，我想談談教學反思。這節(jié)課讓我意識到，作為一名教師，我需要不斷學習，提升自己的教學能力。我要更加關注學生的需求，設計更有效的教學策略。同時，我也要學會傾聽學生的聲音，從他們的反饋中找到自己的不足，不斷改進教學方法。內容邏輯關系①燃燒的定義與條件

-燃燒的定義：劇烈的氧化還原反應。

-燃燒的條件：可燃物、助燃物、著火點。

②可燃物的特性

-常見可燃物：木材、紙張、煤炭等。

-可燃物的燃燒特性：易燃、難燃、自燃等。

③助燃物的角色

-助燃物的概念：氧氣、空氣等。

-助燃物在燃燒中的作用：提供氧氣，促進燃燒。

④著火點的理解

-著火點的概念：物質開始燃燒的最低溫度。

-不同物質的著火點：木材、紙張、煤炭等。

⑤