9 加幾（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學青島版001

9加幾（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9加幾（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學青島版設(shè)計思路本節(jié)課以“9加幾”為主題，通過游戲、操作等活動，引導學生理解加法的意義，掌握9加幾的計算方法。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作意識，同時結(jié)合青島版教材，讓學生在實踐中感受數(shù)學的樂趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生數(shù)感和符號意識，通過“9加幾”的探究活動，使學生體會數(shù)的組合與分解，提高對數(shù)學符號的理解和運用能力。同時，通過小組合作和動手操作，培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和好奇心。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級學生已具備基本的數(shù)數(shù)和計數(shù)能力，能夠從1數(shù)到100，對數(shù)字有一定的認識。在之前的數(shù)學學習中，他們已經(jīng)接觸過加法的基本概念，能夠進行簡單的10以內(nèi)的加法運算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對游戲和活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學方法和生動有趣的活動來維持。學生們的學習能力各異，有的學生動手操作能力強，有的學生則更擅長觀察和思考。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，而另一些學生則更傾向于符號計算。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習“9加幾”時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對加法原理的理解不夠深入，難以將加法與生活實際相結(jié)合；二是計算過程中容易出錯，特別是在進位和借位方面；三是對于不同的加法問題，學生可能缺乏靈活解決問題的能力。因此，教學中需要針對性地設(shè)計教學活動，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《青島版一年級上冊數(shù)學》教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與“9加幾”相關(guān)的圖片、圖表，以及簡單易懂的動畫視頻，幫助學生直觀理解加法概念。

3.實驗器材：準備小棒、計數(shù)器等教具，供學生進行動手操作，加深對加法運算的理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作；在教室適當位置擺放實驗操作臺，確保學生安全進行實驗活動。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習一個新的數(shù)學知識——9加幾。你們知道9加幾是什么意思嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答：“老師，9加幾就是9加上一個數(shù)。”

3.老師點頭稱贊：“很好，你們已經(jīng)知道了加法的基本概念。那么，今天我們就來探索一下，9加幾具體怎么計算?！?/p>

二、新課講授

1.老師在黑板上寫下“9+5”的算式，問：“同學們，誰能告訴我，9加5等于多少？”

2.學生們紛紛舉手，有的說：“9加5等于14。”有的說：“不對，9加5等于10?！?/p>

3.老師微笑著說：“同學們，你們都很聰明。那么，到底哪個答案是正確的呢？讓我們一起來看看。”

4.老師拿出計數(shù)器，一邊操作一邊說：“現(xiàn)在，我們用計數(shù)器來驗證一下。首先，我們拿出9個計數(shù)器，然后再加上5個計數(shù)器?？?，現(xiàn)在我們總共有多少個計數(shù)器？”

5.學生們異口同聲地回答：“14個。”

6.老師繼續(xù)說：“所以，9加5確實等于14。那么，如果我們要計算9加7呢？”

7.學生們開始嘗試自己計算，有的學生說：“9加7等于16?！?/p>

8.老師再次拿出計數(shù)器，進行演示：“讓我們一起用計數(shù)器來驗證一下。首先，我們拿出9個計數(shù)器，然后再加上7個計數(shù)器。看，現(xiàn)在我們總共有多少個計數(shù)器？”

9.學生們看著計數(shù)器，異口同聲地回答：“16個?！?/p>

10.老師總結(jié)：“所以，9加7也等于16。通過剛才的演示，我們發(fā)現(xiàn)，計算9加幾時，我們只需要把9個計數(shù)器加上另一個數(shù)對應的計數(shù)器，就能得到答案。”

三、鞏固練習

1.老師在黑板上寫下幾個“9加幾”的算式，如“9+3”、“9+6”、“9+8”，讓學生們獨立計算。

2.學生們開始計算，有的學生迅速舉手回答：“老師，9加3等于12?！?/p>

3.老師表揚：“很好，你的計算很準確。還有其他同學要回答嗎？”

4.學生們繼續(xù)計算，老師逐一核對答案。

四、小組合作

1.老師將學生們分成若干小組，每組發(fā)放一張紙和一支筆。

2.老師說：“現(xiàn)在，你們小組要合作完成一個任務(wù)。請你們在紙上畫出9個計數(shù)器，然后嘗試用不同的方法來計算9加幾?！?/p>

3.學生們開始分組討論，有的小組用計數(shù)器進行計算，有的小組用畫圖的方式表示加法。

4.老師巡回指導，解答學生們的問題。

五、課堂小結(jié)

1.老師回到講臺，對學生們說：“今天我們學習了9加幾的計算方法。大家知道了嗎？”

2.學生們齊聲回答：“知道了?！?/p>

3.老師總結(jié)：“9加幾的計算方法其實很簡單，只需要把9個計數(shù)器加上另一個數(shù)對應的計數(shù)器，就能得到答案。希望大家在課后多加練習，掌握這個計算方法。”

4.老師提醒：“下節(jié)課我們將學習10加幾，希望大家提前預習，做好準備。”

六、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請大家回家后，用紙和筆完成以下題目：9+2、9+4、9+9。”

2.學生們認真記錄作業(yè)，準備回家完成。知識點梳理1.加法概念：

-加法是數(shù)學中的基本運算之一，表示將兩個或多個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

-加法遵循交換律和結(jié)合律。

2.9加幾的計算方法：

-當計算9加一個數(shù)時，可以將9視為一個整體，然后加上另一個數(shù)。

-對于9加幾的計算，可以采用以下方法：

a.直接計算：將9與另一個數(shù)相加，得到結(jié)果。

b.分解計算：將9分解為更簡單的數(shù)，如8或10，然后進行計算。

3.進位與借位：

-當加法運算中某一位的和超過10時，需要進位。

-當減法運算中某一位的差小于0時，需要借位。

4.加法中的數(shù)位對齊：

-在進行加法運算時，需要將相同數(shù)位對齊，從個位開始逐位相加。

5.加法運算中的簡便方法：

-使用加法交換律：改變加法中數(shù)的順序，但不改變和。

-使用加法結(jié)合律：改變加法中數(shù)的組合方式，但不改變和。

6.加法與生活實際：

-加法在日常生活中廣泛應用于購物、烹飪、運動等場景。

-通過加法，可以計算物品的總數(shù)、時間的總和等。

7.加法練習：

-通過練習加法題目，鞏固加法運算的技巧和知識。

-練習包括直接計算、分解計算、進位與借位等。

8.加法與減法的關(guān)系：

-加法和減法是互為逆運算，它們之間可以相互轉(zhuǎn)換。

-通過加法和減法的轉(zhuǎn)換，可以解決實際問題。

9.加法與其他數(shù)學運算的關(guān)系：

-加法是其他數(shù)學運算的基礎(chǔ)，如乘法、除法等。

-加法運算的熟練程度會影響其他數(shù)學運算的學習。

10.加法在教學中的應用：

-在教學過程中，通過加法運算的教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。

-利用加法運算，可以設(shè)計各種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思與改進教學過后，我總會靜下心來回顧一下今天的課堂，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。下面是我對本次“9加幾”教學的反思與改進計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時不夠積極，可能是由于他們對加法運算還不夠熟練，或者是害怕出錯。因此，我計劃在未來的教學中，多設(shè)計一些游戲和互動環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習加法。比如，可以通過“搶答加法”游戲，讓學生在競爭中學習，激發(fā)他們的學習興趣。

其次，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生在計算“9加幾”時，容易忘記進位。這說明他們對進位的理解還不夠深刻。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，加入一些進位的練習題，并引導學生總結(jié)進位的規(guī)律。同時，我還會利用實物教具，如計數(shù)器、小棒等，讓學生在實際操作中體會進位的過程。

此外，我還注意到，有些學生在遇到稍微復雜的加法問題時，就會感到困惑。這說明他們的數(shù)學思維能力還有待提高。為了培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，我計劃在課堂上多設(shè)計一些思考題，鼓勵學生獨立思考，逐步提高他們的解題能力。

在教學手段上，我發(fā)現(xiàn)自己對多媒體資源的運用還不夠充分。在今后