24《“諾曼底號”遇難記》第1課時（說課稿）2023-2024學(xué)年部編版語文四年級下冊

24《“諾曼底號”遇難記》第1課時（說課稿）2023-2024學(xué)年部編版語文四年級下冊主備人備課成員設(shè)計思路本課時《“諾曼底號”遇難記》以記敘文為主，講述了一場驚心動魄的海難事件。教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，感受作者生動形象的描寫，學(xué)習(xí)如何在記敘文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。通過課堂討論，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任意識。同時，通過對比閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，理解作者的情感和表達(dá)技巧；2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的人物形象和場景描繪；3.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過感受海難事件的悲壯，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感；4.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生對記敘文有一定的認(rèn)識，能夠識別基本的記敘文結(jié)構(gòu)，如時間、地點(diǎn)、人物、事件等。他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠從文字中提取信息，但具體到對細(xì)節(jié)描寫的分析和情感體驗(yàn)的把握，仍需進(jìn)一步提升。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對歷史故事和災(zāi)難事件通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片和視頻輔助理解；而另一部分學(xué)生可能更偏好通過文字和口頭表達(dá)來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《“諾曼底號”遇難記》時，學(xué)生可能會遇到對一些歷史背景知識的理解困難，以及對復(fù)雜情感和人物心理的把握問題。此外，對于細(xì)節(jié)描寫的深入分析，學(xué)生可能缺乏相應(yīng)的閱讀策略和思考方法，需要教師提供有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并組織小組討論，讓學(xué)生分享對人物情感和故事情節(jié)的理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演遇難者、船員和救援人員，通過模擬場景，增強(qiáng)學(xué)生對課文情境的體驗(yàn)和感受。

3.利用多媒體資源，展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解歷史背景和遇難場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《“諾曼底號”遇難記》的歷史背景和人物情感，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“遇難者為何會選擇這樣的冒險旅程？”“船員在災(zāi)難中表現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解遇難記的歷史背景和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解遇難記的歷史背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述海難故事或展示遇難記相關(guān)圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解遇難記中的細(xì)節(jié)描寫和人物心理，如“諾曼底號”沉沒的過程、人物的恐懼與掙扎等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析遇難記中的關(guān)鍵事件和人物行為，如“為何船員沒有及時發(fā)出求救信號？”

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解遇難記中的細(xì)節(jié)描寫和人物心理。

實(shí)踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析文本，培養(yǎng)批判性思維。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解遇難記的細(xì)節(jié)描寫和人物情感，掌握分析記敘文的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)遇難記的內(nèi)容，布置閱讀和分析相關(guān)歷史文獻(xiàn)的作業(yè)，如“查找有關(guān)‘諾曼底號’沉沒的歷史資料，撰寫報告”。

提供拓展資源：推薦與遇難記相關(guān)的書籍或紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的歷史和文化學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解記敘文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，能夠從文字中提取信息，把握故事情節(jié)和人物心理，從而提升閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生對遇難記中的細(xì)節(jié)描寫和人物情感有了更深入的理解，能夠欣賞作者運(yùn)用語言的藝術(shù)，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。

3.歷史知識拓展：通過學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇難記》，學(xué)生對19世紀(jì)末的航運(yùn)史和海難事件有了初步的了解，拓展了歷史知識面。

4.情感體驗(yàn)豐富：學(xué)生在閱讀過程中，能夠感受到遇難者的悲壯和船員的勇敢，培養(yǎng)了對生命的尊重和對災(zāi)難的同情心。

5.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂上通過小組討論和角色扮演等活動，鍛煉了口頭和書面表達(dá)能力，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

6.問題解決能力增強(qiáng)：在分析遇難記中的關(guān)鍵事件和人物行為時，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，這有助于提高他們的問題解決能力。

7.團(tuán)隊(duì)合作意識加強(qiáng)：小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。

8.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：本節(jié)課采用了自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料和參與課堂討論，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

9.文化素養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)遇難記，學(xué)生了解了不同歷史時期的社會背景和文化特點(diǎn)，有助于提升文化素養(yǎng)。

10.價值觀塑造：遇難記中的英雄事跡和崇高精神，對學(xué)生的價值觀塑造具有重要意義，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、使命感和愛國情懷。

11.心理素質(zhì)提高：學(xué)生在面對遇難記中的悲劇事件時，學(xué)會了如何調(diào)整自己的情緒，提高心理素質(zhì)，更好地面對生活中的挑戰(zhàn)。

12.創(chuàng)新思維激發(fā)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)新思維去分析問題、解決問題，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-記敘文的基本結(jié)構(gòu)：時間、地點(diǎn)、人物、事件。

-細(xì)節(jié)描寫在記敘文中的作用：增強(qiáng)真實(shí)感、表現(xiàn)人物心理、推動情節(jié)發(fā)展。

-人物形象的塑造：通過行為、語言、心理描寫展現(xiàn)人物性格。

②重點(diǎn)詞語：

-悲壯：形容遇難事件的悲慘和壯烈。

-驚心動魄：形容遭遇非常危險和緊張。

-勇敢：形容面對困難時的勇敢精神。

-堅(jiān)定：形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不動搖。

③重點(diǎn)句子：

-“諾曼底號”沉沒時，船員們的勇敢行為：“在生死攸關(guān)的時刻，他們沒有退縮，而是毫不猶豫地投入了救援工作。”

-對遇難者的同情：“那些無辜的生命，就這樣被無情的大海吞噬，讓人感到無比悲痛?！?/p>

-對遇難事件的反思：“這一事件再次提醒我們，人類在自然面前是多么的渺小。”教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想說說我在教學(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試用了一個小故事來吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還不錯。孩子們對于這個故事中的冒險和緊張情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識到，用故事導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于故事中的細(xì)節(jié)理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲覜]有在導(dǎo)入時花更多的時間去解釋和引導(dǎo)。

至于課堂管理，我覺得整體上還比較順利。但是，在處理課堂紀(jì)律問題時，我發(fā)現(xiàn)有時候我的反應(yīng)不夠迅速，導(dǎo)致課堂秩序受到了一定的影響。我需要在這方面加強(qiáng)自己的反應(yīng)速度和應(yīng)對策略。

在知識方面，學(xué)生們對于遇難記中的細(xì)節(jié)描寫和人物心理有了更深入的理解。他們能夠準(zhǔn)確地描述故事情節(jié)，分析人物性格，這表明他們對課文內(nèi)容有了較好的掌握。

在技能方面，通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉。他們能夠用更流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對我來說是一個很大的進(jìn)步。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對于遇難者的遭遇表示出深深的同情，對于船員的勇敢行為表示敬佩。這種情感體驗(yàn)對于他們的成長是非常有益的。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。比如，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動，這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x理解能力還有待提高。