高中地理課堂上學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用--以《洋流》為例

高中地理課堂上學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用——以《洋流》為例東風(fēng)路高級(jí)中學(xué)郭曉蘭摘要：面對(duì)目前高中地理學(xué)習(xí)狀況，作者從高中生的學(xué)情入手，分析了改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的緊迫性。并對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)介，重點(diǎn)以湘教版必修一第二單元第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》的第二課時(shí)《洋流》為例，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，敘述了高中地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式應(yīng)必備的步驟。關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法高中地理洋流地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。著名教育家葉圣陶說過：“教師當(dāng)然須教，而尤其致力于導(dǎo)。”，“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知?！彼愿淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，推行新的教學(xué)方法顯得尤為重要。在目前較多的教學(xué)方法中，能夠“使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知”的非學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法莫屬。一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法簡(jiǎn)介學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)生為主體，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，進(jìn)而優(yōu)化課堂效率。教師的教學(xué)實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)體系的建構(gòu)。二、高中生學(xué)情分析1從知識(shí)掌握程度來看：高中的許多知識(shí)初中時(shí)都有涉及，而很多初中學(xué)校因?yàn)橹锌紱]有地理的原因根本不重視地理課，從而導(dǎo)致很多高中生的初中地理知識(shí)幾乎是空白。由于沒有打好基礎(chǔ)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)會(huì)有很多困難。2從學(xué)習(xí)能力來看：高中生已經(jīng)具備了一定的觀察和自學(xué)能力，對(duì)所提供的信息也有一定的歸納和總結(jié)能力，但對(duì)于問題的思考還不能深化，結(jié)論也不夠科學(xué)和系統(tǒng)。3從心理特點(diǎn)來看：學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力、邏輯思維能力較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受能力較快，但課堂發(fā)言的主動(dòng)性和積極性要比初中生差，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂教學(xué)效果在減弱。針對(duì)以上狀況，我認(rèn)為推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法勢(shì)在必行。我校作為區(qū)課改實(shí)驗(yàn)校，鼓勵(lì)教師探索實(shí)踐適合本學(xué)科的教學(xué)模式。針對(duì)我們地理學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法最符合我校的校情、學(xué)生的學(xué)情。三、高中地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)法步驟1學(xué)習(xí)目標(biāo)本部分內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案上，開始新課學(xué)習(xí)前讓學(xué)生迅速閱讀明確本節(jié)課的任務(wù)做到有的放矢。在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來描述教學(xué)行為和目標(biāo)程度，然而在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)習(xí)來檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成程度，因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包含三個(gè)方面的關(guān)健詞：用什么具體方式來學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度。如本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可這樣設(shè)計(jì)：（1）運(yùn)用地圖歸納洋流分布規(guī)律（2）繪制大洋環(huán)流模式簡(jiǎn)圖（3）說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)不必再一一列舉，以節(jié)約版面，因?yàn)檫@兩個(gè)目標(biāo)可以體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有具體的指導(dǎo)意義。2自主學(xué)習(xí)其實(shí)這部分最好是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成，這樣在課堂上就有比較充裕的時(shí)間來讓學(xué)生展示討論了。但現(xiàn)實(shí)與理想往往相差甚遠(yuǎn)，我校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，一旦沒有老師盯著，根本沒有幾個(gè)人會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我校課改初期，我是在課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的，結(jié)果上課時(shí)很少有學(xué)生的自己做的，效果很差。而我們的教學(xué)活動(dòng)必須是面向大多數(shù)的，既然大多數(shù)學(xué)生不自覺，那我就只好改變策略，把課前預(yù)習(xí)變成了課上的自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的是最基本的知識(shí)點(diǎn)，所以首先通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生仔細(xì)的看一遍書，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)點(diǎn)。而這部分內(nèi)容必須是學(xué)生一學(xué)就會(huì)不需要老師詳細(xì)講解的。如本課時(shí)的自主學(xué)習(xí)我是這樣安排的：(一)、洋流的概念與分類認(rèn)真閱讀教材，你能獨(dú)立解決下列問題讀課本P61內(nèi)容及圖2－40完成：(1).什么是洋流？(2).洋流按性質(zhì)可以分為兩類:暖流和寒流仔細(xì)閱讀P61圖2-40,在圖中找到兩種不同性質(zhì)的洋流暖流——其溫度（）于所流經(jīng)的海區(qū)，從較（）緯度流向較（）緯度寒流——其溫度（）于所流經(jīng)的海區(qū)，從較（）緯度流向較（）緯度(二)、世界洋流的分布認(rèn)真閱讀教材及補(bǔ)充材料，你能獨(dú)立解決下列問題0°30°600°30°60°90°30°60°90°的海水流動(dòng)，簡(jiǎn)單地說就是“風(fēng)往哪里吹，水向哪邊流”知識(shí)回顧：三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流在右圖中的適當(dāng)位置填寫上七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶的名稱BCDABCDA此圖為（）月此圖為（）月圖中A表示（）季風(fēng)B表示（）季風(fēng)C表示（）季風(fēng)D表示（）季風(fēng)屬于南亞季風(fēng)的是（）和（），簡(jiǎn)述它們的成因？(2).補(bǔ)充材料：除了風(fēng)的因素以外，洋流的形成還與陸地輪廓和地轉(zhuǎn)偏向力有關(guān)①請(qǐng)?jiān)谑澜绲貓D上找出四大洋，并注意觀察它們的位置和范圍②由于地球自轉(zhuǎn)，水平運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)發(fā)生偏向北半球向________偏，南半球向_________偏0°30°600°30°60°30°ABCDFEGHIKJ實(shí)線表示暖流，虛線表示寒流在右圖中的所有線段上加上箭頭，完成大洋環(huán)流圖東北信風(fēng)驅(qū)動(dòng)形成（）叫做北赤道暖流東南信風(fēng)驅(qū)動(dòng)形成（）叫做南赤道暖流中緯西風(fēng)驅(qū)動(dòng)形成（）和（）叫做西風(fēng)漂流極地東風(fēng)驅(qū)動(dòng)形成（）教師應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要，合理、有效的整合和使用教材，而不能死摳教材，刻板的生搬硬套，應(yīng)該真正做到依托教材而不是依賴教材，從“死教教科書”轉(zhuǎn)向“活教教科書”。本節(jié)內(nèi)容，教材的編寫其實(shí)不利用學(xué)生自學(xué)，所以在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，是教師對(duì)教材的重新整合。我在編寫這一節(jié)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，并不拘泥于湘教版教材，而是更多的借用的人教版的體系并加上自己多年的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建而成，這樣更加有利于學(xué)生自學(xué)和理解，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)在教室內(nèi)來回走動(dòng)，目的是監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)案內(nèi)容，二是給需要幫助的學(xué)生予以指點(diǎn)。本部分的答案核對(duì)先采用先讓學(xué)生通過小組互講、互述等形式靈活的方式，引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。本環(huán)節(jié)共約15分鐘。3課堂探究這部分是突破課時(shí)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，落實(shí)本課時(shí)需要解決的知識(shí)性問題與知識(shí)遷移能力培養(yǎng)問題的關(guān)鍵。也是本節(jié)課學(xué)生分組討論、課堂組織有效性的核心。要求內(nèi)容的傳承性，在知識(shí)上是“自主學(xué)習(xí)”的延續(xù)和深化；素材的實(shí)踐性，必須要理論聯(lián)系實(shí)際，把生活中的實(shí)例作為“活水源”引入課堂；問題的挑戰(zhàn)性，經(jīng)過一定的思維努力才能解決問題，才是學(xué)生探究問題的不竭的內(nèi)驅(qū)力；排序的生成性，設(shè)計(jì)必須設(shè)計(jì)好臺(tái)階，步步登高，層層深入，因此探究問題的排列上必須由淺入深。據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在探究活動(dòng)中普遍存在效率偏低的狀況。故探究問題要少要精，探究問題本環(huán)節(jié)宜采用分組合作探究的方法，這樣做不僅能較快的得出結(jié)果，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神，在學(xué)生探究討論的過程中，教師適時(shí)的給予指引和評(píng)價(jià)。一般用時(shí)約15分鐘。（小組的劃分應(yīng)該是在開學(xué)第一節(jié)課就完成的。）根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究問題，如下：(一)洋流規(guī)律總結(jié)中低緯度海區(qū)1.以（）帶為中心的（）型大洋環(huán)流2.北半球（）時(shí)針，南半球（）時(shí)針3.大洋東部為（）流，大洋西部為（）流4.大陸東岸為（）流，大陸西岸為（）流北半球中高緯度海區(qū)1.呈（）時(shí)針方向的（）型大洋環(huán)流2.大洋東部為（）流，大洋西部為（）流3.大陸東岸為（）流，大陸西岸為（）流南緯40°附近海區(qū)球性的（），性質(zhì)屬于（）流北印度洋海區(qū)受季風(fēng)影響形成季風(fēng)洋流夏季受（）季風(fēng)影響，海水自（）向（）流，呈（）時(shí)針冬季受（）季風(fēng)影響，海水自（）向（）流，呈（）時(shí)針(二).閱讀課本P62圖2－41，對(duì)照前面畫的大洋環(huán)流模式圖，在太平洋、大西洋、印度洋三大洋中，洋流的名稱各是什么？(三).洋流對(duì)地理環(huán)境的影響（1）討論課本第63頁(yè)的活動(dòng)題（2）規(guī)律總結(jié)洋流對(duì)氣候的影響：暖流對(duì)沿岸地區(qū)有（）的作用寒流對(duì)沿岸地區(qū)有（）的作用洋流對(duì)海洋生物的影響：在（）處形成大漁場(chǎng)日本北海道漁場(chǎng)——（）和（）交匯紐芬蘭漁場(chǎng)——（）和（）交匯洋流對(duì)海洋航運(yùn)的影響：順流（）逆流（）洋流對(duì)海洋環(huán)境的影響：利（）弊（）4課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的一是讓學(xué)生再回顧一下本節(jié)內(nèi)容，二是理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的體系關(guān)系。由于知識(shí)體系的描述方式多種多樣，所以可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮來完成本部分內(nèi)容，這樣做不僅教師省時(shí)省力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力。本環(huán)節(jié)一般用時(shí)5分鐘。5課堂練習(xí)在選題上，最好采取學(xué)業(yè)水平測(cè)試難度與高考難度的題目相結(jié)合的原則，這樣可以照顧到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)水平的不同要求，以利于他們合理的分布時(shí)間。當(dāng)然，在很多時(shí)候，課堂上的探究活動(dòng)會(huì)用去比預(yù)想的要多的時(shí)間，因些課堂練習(xí)往往會(huì)成為課后作業(yè)。另外，我區(qū)給高一學(xué)生統(tǒng)一配備了《世紀(jì)金榜》，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我一般使用《世紀(jì)金榜》上的練習(xí)題。要注意的是，不是所有的題都適合學(xué)生做，一定要有選擇性。許多實(shí)踐證明：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)舞臺(tái)的中心，教師不再是滔滔不絕地講課，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。教法上，教師沒有了滿堂灌，同學(xué)們不再做被動(dòng)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性得到了充分發(fā)揮。自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)中得到了真正的張揚(yáng)和提升。這種教學(xué)方法無論是在基礎(chǔ)年級(jí)還是在高三，都能使學(xué)生們對(duì)地理課興趣增強(qiáng)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)風(fēng)變得濃厚，自學(xué)能力顯著提高。 總結(jié)：以上就是在我校大力推行高效課堂教學(xué)理念的背景下，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，考慮到現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)