人教版七年級下冊英語Unit 1 Can you play the guitar？Section B （2a-2c）教學(xué)設(shè)計人教版七年級英語下冊

人教版七年級下冊英語Unit1Canyouplaytheguitar?SectionB（2a-2c）教學(xué)設(shè)計科目英語年級七（下）備課時間單元主題閱讀訓(xùn)練課型 新授課版本人教版核心素養(yǎng)語言能力能認讀、理解并運用：also,people,home,begoodwith,makefriends,today,helpsb.withsth,center,ontheweekend,teach等詞匯。學(xué)習(xí)能力學(xué)生能結(jié)合前面的所學(xué)知識，以主體身份參與學(xué)習(xí)活動；學(xué)生能通過層層遞進的課堂任務(wù)，實踐自己的感知觀察能力，進而加深對文本的理解；學(xué)生能通過讀后活動，培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)意識與概括能力。思維品質(zhì)通過學(xué)習(xí)招聘廣告的內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖理清招聘廣告的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生整合信息的能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，并將所悟運用到實際案例中去，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實踐性思維。文化品格通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能大方地展示的自己的愛好與特長，提升自信，意識到能力在社會實踐中的重要性。同時，通過對不同人物不同特點的了解，學(xué)生能進一步了解與包容多元化的世界。教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握本課的目標語言知識，并能通過課堂理解文本，完成課堂任務(wù)。教學(xué)難點學(xué)生能在理解文本的基礎(chǔ)上，將多則文本信息進行分析與整合，并能使用目標語言和結(jié)構(gòu)口頭創(chuàng)作一則招聘廣告。教學(xué)資源及工具資源名稱

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本節(jié)課選自人教版七年級下冊Unit1。該課時以閱讀訓(xùn)練為主，SectionB2a以名片的形式介紹了三位主人公的能力與愛好，讓學(xué)生了解三位主人公的特點，為接下來的教學(xué)活動作鋪墊。SectionB2b通過三則招聘廣告閱讀，將本單元的重點詞句運用在語篇之中，并讓學(xué)生根據(jù)廣告內(nèi)容與相應(yīng)的標題進行匹配。在理解了2a和2b的基礎(chǔ)上，SectionB2c讓學(xué)生將三位主人公特點與三則廣告的招聘要求進行比對，為他們選擇最適合自己的崗位。同時2b中的語言也為3a-3b中的廣告寫作部分提供了必要的語言積累，為后續(xù)的寫作輸出做準備。學(xué)情分析本單元中心話題為談?wù)撃芰?，通過前面課時對目標語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地用can談?wù)撟约涸谀骋环矫娴牟拍芘c特長，也樂于了解同伴的興趣愛好。且這一話題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，容易激起學(xué)生的主動性與求知欲。本課教學(xué)過程設(shè)計個案修改Step1Let’swatch!Greetings.Lead-in:theteacherplaysthevideoandstudentstalkabouttheabilitiesofGuAiling.【設(shè)計意圖】通過當(dāng)前熱門人物谷愛凌的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入能力這一話題，激活學(xué)生已學(xué)知識，快速融入課堂。Step2Let’sknow!Readthe3descriptionsaboutthe3studentsandfillinthechart.【設(shè)計意圖】通過一個表格將三則介紹中的零散信息進行整合，快速了解三位主人公的愛好與特長，并引導(dǎo)學(xué)生對他們進行客觀的評價，為之后的崗位匹配做準備。Step3Let’sread!Fastreading.Readandmatchthetitleswiththeads.【設(shè)計意圖】通過快速閱讀，了解三則招聘廣告的主要信息，將標題與之匹配。Carefulreading.Task1:Readthefirstadandfinishthemind-map.Q:Whocanworkhere?Why?Task2:Readthesecondadandfillintheblanks.IfIwanttoworkhere,Ineedtobe______afterschool.AndIcan____________,becauseIwillhelpwithsportsfor______.It'seasy,soImayfeel______.Icancontactthembycalling______at______orgotothe______.Task3:Readthethirdadandanswerthequestions.Whataretherequirements(要求)forworkinghere?Can______;Havetime______;Knowhowtoteach______.Whocanworkhere?Why?HowcanAlancontactthem?【設(shè)計意圖】利用精讀、尋讀策略，結(jié)合不同的呈現(xiàn)形式，深度理解文本信息，幫助學(xué)生梳理、了解三則廣告的具體要求，做出推斷。Step4Let’sthink!【設(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生的概括與延伸能力，為后續(xù)的小組活動搭好框架、提供參考語言。Step5Let’sdesign!WorkingroupsandmakeanEnglishadforyourschoolevent.【設(shè)計意圖】通過小組活動，檢測本節(jié)課的相關(guān)所學(xué)知識，并培養(yǎng)合作意識與合作能力?？陬^小組報告的形式，既活躍了課堂，又為后續(xù)的寫作活動做好了鋪墊。Step6Suggestions.Alwaysrememberthateveryoneneedstoknowmoreaboutyourselfandbebravetoshowyourtalents.【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、探索自我的意識，增強自信。Step7Homework.LevelA:Reviewwhatwehavelearnedtoday.Designanad.LevelB:Reviewwhatwehavelearnedtoday.【設(shè)計意圖】基于學(xué)生的認知程度不同，可以選擇不同層次的任務(wù)，在鞏固所學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，多元化發(fā)展。教學(xué)反思1.教有所得：本堂課將語言知識的學(xué)習(xí)與閱讀能力的訓(xùn)練融入到語境中，創(chuàng)設(shè)三位主人公要找工作的一個情境，從了解候選人、到知悉招聘廣告要求，到最后的信息匹配，都是在情境中完成，且關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，圍繞此語境，從讀前、讀中、讀后三個方面展開了完整的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。同時本課為學(xué)生提供了后續(xù)輸出必要的語言支架，讓學(xué)生積極地去思考和綜合運用自己的所學(xué)知識，豐盈了語境，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，提升了思維的靈活性與創(chuàng)造性。2.思有不足：本堂課為閱讀課，文本中的短語較多，但在短語的新授這一環(huán)節(jié)，沒有明顯的體現(xiàn)，應(yīng)該將其融入具體的語境中，幫助學(xué)生理解。另外由于本課教學(xué)環(huán)節(jié)較多，課堂節(jié)奏緊湊，在時間的把握上不夠精準，因此對部分學(xué)生來說，留白與思考的時間是不夠的，后續(xù)還要注意時間的細化，語言的簡練。極簡教育技術(shù)與學(xué)科融合設(shè)計理念本著“大道至簡，實干為要”的原則，本堂課旨在利用極簡信息技術(shù)突出教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生按需學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決實際中可能遇到的問題，同時又要兼具便捷性與可操作性，適應(yīng)當(dāng)下快節(jié)奏的學(xué)習(xí)與生活。極簡教育技術(shù)助力初中英語教學(xué)提質(zhì)增效在信息化時代與信息化教學(xué)的背景下，本堂課也使用了一些信息技術(shù)助力教學(xué)。本堂課將線上線下教學(xué)進行融合，課前引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體音、視頻預(yù)習(xí)本節(jié)課相關(guān)的文本、話題，課后鼓勵學(xué)生利用線上平臺展示自己的廣告設(shè)計海報。在線下課堂教學(xué)的設(shè)計中，利用網(wǎng)站和軟件進行音頻、視頻與圖像的處理，給學(xué)生提供了美好的聽視覺體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的運用是本課中的一大亮點，利用這一簡單但有效的整理規(guī)劃工具，發(fā)散學(xué)生思維，在幫助學(xué)生解決問題的同時還便于記憶。此外，本課還運用希沃中的限時訓(xùn)練、趣味問答等來豐富課堂形式，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)時間，達到同等的教學(xué)效果。課后點評本課是七年級上冊第一單元閱讀課，通過閱讀三則招聘廣告，將三位主人公特點與廣告的招聘要求進行比對，幫助他們選擇最適合自己的招聘崗位。閱讀內(nèi)容囊括本單元的重點詞句，以及可參考的寫作范式。本課以話題為綱，交際功能為主線，以閱讀任務(wù)為載體，培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)意識與整合信息的能力，讀后通過創(chuàng)造招聘廣告的活動，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實踐性思維。同時，使學(xué)生對自己的能力了如指掌，充滿自信，保持對他人才能的客觀認識，鼓勵學(xué)生與不同性格、能力的同學(xué)建立和諧融洽的關(guān)系。一、情境真實，所學(xué)即所用在本堂課的導(dǎo)入和拓展寫作活動中都構(gòu)設(shè)了適宜于本堂課教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點的真實情境。在導(dǎo)入中將冬奧會熱門人物谷愛凌的視頻播放給學(xué)生看，并行成問題串：Canyouskilikeher?Whatcanshedo?等，引發(fā)學(xué)生對自身與他人能力的思考。在拓展寫作活動中設(shè)計了校園開放日招募志愿者的活動，該活動要求學(xué)生將需要掌握的目的語單詞、結(jié)構(gòu)靈活使用，即所學(xué)即所用，所見即所學(xué)，活學(xué)活用。二、問題串聯(lián)，拓展思維深度本堂課，從最基本的問句結(jié)構(gòu)Cansb.dosth.？開始，從簡到繁，從淺入深，設(shè)計的符合學(xué)生認知發(fā)育的問題串，幫助學(xué)生提升思維能力，拓展思維深度。如設(shè)計了閱讀Peter，MaHuan，Alan三人的個人資料，完成基于talents,likes的表格填空，以及根據(jù)三人的天賦和個性，讓學(xué)生說出對他們的客觀評價。又如在閱讀中先設(shè)計了根據(jù)廣告內(nèi)容，速度匹配標題。在細讀過程中，根據(jù)篇章思維導(dǎo)讀，尋找相應(yīng)信息；根據(jù)廣告內(nèi)容，補充好自己的簡歷；根據(jù)廣告要求，填寫要求信息欄。三、思維導(dǎo)讀，拓展文本寬度在本堂課中，三用到了思維導(dǎo)圖，一次用到了思維轉(zhuǎn)換填空：第一次用于HelpforOldPeople招聘廣告中，談?wù)務(wù)衅敢笾械臅r間、地點、職位、獲利以及感受；第二次讓學(xué)生們在讀后談?wù)刉hatmakesagoodad?，讓學(xué)生明晰好的招聘廣告的特征；第三次是在創(chuàng)作招聘廣告時給與學(xué)生廣告結(jié)構(gòu)參考；思維轉(zhuǎn)換填空用于讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換身份為自己的求職，把招聘內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的求職簡歷。思維導(dǎo)圖和思維轉(zhuǎn)換填空，讓學(xué)生對前面所學(xué)過的知識進行了歸納總結(jié)，另一方面拓展了學(xué)生的知識面，拓寬了文本