浙江省溫州市洞頭區(qū)2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語文試題

2023-2024學(xué)年浙江省溫州市洞頭區(qū)九年級(jí)（上）

期中語文試卷

整理一：詩歌與意象（19分）

1.“意象”作為一個(gè)獨(dú)特的美學(xué)概念，以其不可（1）ming狀的美，（2）liao

逗著文人騷客們的心：無論優(yōu)美含蓄的詩歌、飄（3）yi生動(dòng)的水墨、艷妙新奇的京劇，

還是惟妙惟肖的剪紙、深厚精（4）zhan的玉雕等都離不開“意象”。

根據(jù)語段中的拼音寫出相應(yīng)的漢字。

2.補(bǔ)充以下表格內(nèi)容。

詩句與出處意蘊(yùn)（特點(diǎn)）情感

象

①露從今夜白，____o（杜甫《月夜

憶舍弟》）

②____，月有陰晴圓缺。（蘇軾《水月亮有圓滿和殘

月[A]

調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》）缺之意

③____，_____O（溫庭筠《商山早

行》）

④欲渡黃河冰塞川，____（李白《行

路難》（其一）表達(dá)在人生道路上的失

雪[B]

⑤____,_____O（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)落、迷惘之情。

示侄孫湘》）

⑥____，病樹前頭萬木春。（劉禹錫[速度快、數(shù)量多、表達(dá)對(duì)生活的信心和積極

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）C]富有生機(jī)。樂觀的人生態(tài)度。

通過以上整理，概述借助意象解讀詩歌的路徑：【D】

（1）運(yùn)用積累，將①到⑥題的詩句填寫完整。

（2）結(jié)合詩句內(nèi)容，將[A][B][C][D]處補(bǔ)充完整。

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整理二：古文與意象(18分)

閱讀回答問題。

【甲】

黃岡竹樓記?

王禹僖

黃岡之地多竹，大者如椽②。竹工破之，劑去其節(jié)，用代陶瓦。比屋?皆然，以其價(jià)廉而

工省也。子城西北隅，雉堞圮毀④，慕莽荒穢，因作小樓二間，與月波樓通。遠(yuǎn)吞山光，平

挹江漱，幽闋遼篁⑤，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴

調(diào)和暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然，皆竹樓之所助也。

公退之暇，被鶴擎衣，戴華陽巾，手執(zhí)《周易》一卷，焚香默坐，消遣世慮。江山之外，

第見風(fēng)帆沙鳥，煙云竹樹而已。待其酒力醒，茶煙歇，送夕陽，迎素月，亦謫居之勝概也。

聞竹工云：“竹之為瓦，僅十稔⑥；若重覆之，得二十稔。”噫！吾四年之間，奔走不暇；

未知明年又在何處，豈懼竹樓之易朽乎！后人與我同志，嗣而葺之⑦，庶斯樓之不朽也！

【注釋】①寫作背景：宋真宗咸平元年，王禹偶因得罪宰相，被貶黃州刺史，次年到達(dá)任

所，修建竹樓兩間，同年作文記之。②椽：架在屋頂承受屋瓦的木條。③比屋：挨家挨戶。

比，緊挨，靠近。④雉蝶(diG)圮(pi)毀：雉蝶，城上的矮墻。圮毀，倒塌毀壞。⑤幽

闌(qu)遼篁(xiong)：幽靜遼闊。⑥稔r&i：谷子一熟叫作一稔，引申指一年。⑦葺：修

整。

【乙】

官舍竹

王禹僖

誰種蕭蕭數(shù)百竿？伴吟偏稱作閑官久不隨天艷爭春色，獨(dú)守孤貞待歲寒。

聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移②去，猶得今冬雪里看。

注釋：①閑官：詩人因受讒而被貶，所任之職是個(gè)虛銜。②量移：原指從貶之所移到稍近

的地方，這里是反語。

3.整理字詞。

類型語句方法釋義

①奔走不暇【課內(nèi)外遷移法】(1)

實(shí)詞整理

②亦謫居之勝概也A目似瞑，意暇甚?！独恰?2)

試卷第2頁，共10頁

③若重覆之B予觀夫巴陵勝狀?！对狸枠?3)

記》

C箸篷覆之?！逗酥塾洝?/p>

④比屋皆然【成語推測(cè)法】D比比皆是(4)

虛詞整理

江上之外，第見風(fēng)帆沙鳥，煙云竹樹

（5）結(jié)合語境，揣摩加點(diǎn)詞的情感。

而已。

4.賞析句子，感受竹樓之樂。

夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調(diào)和暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍

棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然。皆竹樓之所助也。

5.聯(lián)讀【甲】【乙】，探究王禹便借“竹”所表達(dá)的情懷。

6.斯人已逝，文人筆下的亭臺(tái)樓閣卻已成為當(dāng)代人追捧的旅游圣地。請(qǐng)結(jié)合張岱《湖心亭

看雪》和王禹健的《黃岡竹樓》，從意象角度分析這一現(xiàn)象背后的原因。

整理三：名人談意象（13分）

閱讀回答問題。

用意象寫詩

黃梵

①我前面強(qiáng)調(diào)詩歌應(yīng)該主要使用意象，不是在堅(jiān)持陳腐的傳統(tǒng)，它在詩歌中的永存，是

由它自身的優(yōu)勢(shì)造就的。

②意象被古今詩歌選中，是它與抽象表達(dá)競爭的結(jié)果。我舉個(gè)例子，先來看直截了當(dāng)?shù)?/p>

表達(dá)“你害了我這種直述表達(dá)的目的，就是為了減少偏誤，令它無法解釋成別的意思。所

以，日常生活的表達(dá)一般是遠(yuǎn)離文學(xué)的，人們害怕文學(xué)表達(dá)的歧義，會(huì)造成他人誤解，乃至

人際矛盾?！澳愫α宋摇笔鞘褂酶拍畹某橄蟊磉_(dá)?！昂Α笔浅橄蟾拍?。如果要用文學(xué)表達(dá)傳遞類

似的意思，可以用意象來表達(dá)：“因?yàn)槟?，我成了一只老鼠?！本妥置婧x來講，它與“你害

了我''意思相近，但循著“我成了一只老鼠'’這個(gè)意象去深究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，此意象含有的意思

或意味比“你害了我''多得多。讀到這個(gè)意象時(shí)，有人可能會(huì)想到小白鼠扒繡球的可愛憨態(tài)。

不同文化使人們看待老鼠的態(tài)度也截然不同。比如印度人把老鼠視為圣物。就算是那些不喜

歡老鼠的人，對(duì)“我成了一只老鼠'’的理解，也千差萬別，是“我像過街老鼠，人人喊打“，是

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“我像老鼠，賊眉鼠眼，顯得齷齪”，是“我像老鼠，有偷食習(xí)慣，被人看作小偷”，是“我像

老鼠，會(huì)傳播疾病”……上述這些經(jīng)驗(yàn)、文化、理解的差異，就使得“因?yàn)槟?，我成了一只?/p>

鼠''這個(gè)意象，遠(yuǎn)離了單一含義，不同于"你害了我''這種直述表達(dá)。充滿歧義，意思或意味

難以窮盡，正是意象比直抒胸臆高明的地方，它使表達(dá)有了許多層面的含義，千人有千種解

釋。這也是意象得到詩歌青睞的真正原因。

③再看直述例句：我站在臺(tái)北大街上，感到悶熱難耐。當(dāng)你讀到這樣的直抒胸臆，你只

是了解到很悶熱，但無法透過“悶熱”這個(gè)抽象的概括詞，擁有更多層次和更豐富的感受。如

果換成意象的說法，比如“當(dāng)八月中旬我初次站在熱氣騰騰的街道，像個(gè)快熟的肉包子''如果

你想象自己是鍋里的肉包，熱到快要蒸熟了，是不是把悶熱的感受推到了極限？除了表達(dá)出

熱到極限，你還會(huì)產(chǎn)生各種聯(lián)想，比如想象自己在蒸籠里，想象像生煎包那樣在油鍋里

嫻……由于圍繞肉包子，你可以聯(lián)想到很多情景，每種情景都對(duì)應(yīng)一些感受，單單這一個(gè)意

象，就令你的感受極其豐富。

④博爾赫斯曾用《東方詩人》表達(dá)景仰之情：“一百個(gè)秋天我望著/你島嶼之上的彎鉤”。

詩人沒有直述景仰之情，不直接說什么我向往或熱愛東方之類，反倒繞彎子用了意象表達(dá)。

“彎鉤，，會(huì)令人想起彎月和波斯彎刀，可以視為東方的象征。就算王永年把它譯成“長虹”，長

虹和島嶼組成的意象，仍代表吸引詩人的東方。這“彎鉤”或“長虹”吸引詩人，讓他愿意用一

百個(gè)秋天，癡迷地望著它。博爾赫斯這么智慧、謙虛的人，當(dāng)然不會(huì)自大到認(rèn)為自己能活一

百個(gè)秋天，一百個(gè)秋天不過是愿望，是為了用時(shí)間的漫長，令讀者去感受，望''中的深厚情感。

一個(gè)人對(duì)東方要愛到多深，才愿意把一百個(gè)秋天都用來仰望東方？如此深情，通過意象表達(dá)

時(shí)，對(duì)情感不著一字，卻能令人持久地品味和遐想，甚至由于人們對(duì)意象的感受和理解有差

異，這一意象還能刺激讀者做出不同的詮釋，這些詮釋不是對(duì)主題的褻瀆，恰恰是對(duì)“東方

詩人''這個(gè)主題的延伸和拓展，因?yàn)樵忈尣皇亲髌返纳硗庵?，是可以不斷添加進(jìn)作品的“內(nèi)

容大家一定要理解，文學(xué)的實(shí)質(zhì)就是繞著彎子說話，是迂回的藝術(shù)，所謂的“曲線救國”。

意象就是一種百讀不厭的迂回表達(dá)。

⑤再來看中國詩人洛夫?qū)懙摹蹲右棺x信》：

子夜的燈/是一條未穿衣裳的/小河

你的信像一尾魚游來。

讀水的溫暖/讀你額上動(dòng)人的鱗片/讀江河如讀一面鏡/讀鏡中你的笑如讀泡沫。

⑥詩中的主觀意象，用了哪幾種模式？有“A是B”模式，有“B解釋A”模式，也有“A做A

做不到的事”模式，對(duì)吧？比如，“子夜的燈/是一條未穿衣裳的/小河”“你的信像一尾魚游

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來”，就可以視為“A是B”模式。當(dāng)然，“你的信像一尾魚游來”，也可以看作是對(duì)信走郵路的

重新解釋。詩中“讀”字起頭的四行詩句，可以看作是對(duì)讀信的重新解釋，甚至把“鱗片''看作

是對(duì)皺紋的解釋。小河本來就不可能穿著衣裳，偏說它未穿衣裳，等于設(shè)定它能穿衣裳，詩

人也不可能讀溫暖，因?yàn)闇嘏遣豢梢姷模澳恪鳖~上也不可能長鱗片，這些都可視為“A做A

做不到的事”模式。讀了洛夫的詩，你可以看出，詩人需要的是別出心裁重新看待現(xiàn)實(shí)的眼

睛，和不合常規(guī)談?wù)摰挠職狻?/p>

⑦所以我說，詩意不來自世界，而來自詩人的注視。維柯在《新科學(xué)》說：“最初的詩

人們給事物命名，就必須用最具體的感性意象，這種感性意象就是替換和轉(zhuǎn)喻的來源?！爆F(xiàn)

在，我確信大家已領(lǐng)會(huì)詩歌的實(shí)質(zhì)，或說已意識(shí)到什么是詩歌。

——（選自黃梵《意象的帝國——詩的寫作課》有刪改）

7.【梳理思路】閱讀全文，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。

8.【探討論證】請(qǐng)根據(jù)文本，將對(duì)話填寫完整。

i.我在梳理以上思路時(shí)發(fā)現(xiàn)②③兩段的例子很相似，如“你害了我”——“因?yàn)槟?，我變?/p>

*

了一只老鼠”和“悶熱難耐”一“快熟的肉包子”，兩組是不是可以換一下順序？

■'不能。仔細(xì)閱讀“為什么用意象寫詩”的第②-④段，從觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、論證思

路上來看，作者這樣安排材料順序是有其用意的：A。

有道理。我覺得總結(jié)部分'詩歌的實(shí)質(zhì)是具體的感性意象”這個(gè)觀點(diǎn)缺乏材料支撐。我想

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從以下兩首詩歌選擇一首作為例子進(jìn)行論證。你能幫幫我嗎？

我的心是曠野的鳥，已經(jīng)在你的眼睛里找到了

從遠(yuǎn)古的墓瑩從黑暗的年代從人類死亡之天空，

流的那邊你的眼睛是早上的搖籃，

震驚沉睡的山脈你的眼睛是紫星的王國，

若火輪飛旋于沙丘之上太陽向我滾來...我的歌聲消失在你眼睛的深處，

它以難掩的光芒使生命呼吸就讓我翱翔在那一片天空里吧，

使高樹繁枝向它舞蹈就讓我翱翔在那一片孤寂無垠的天空里，

使河流帶著狂歌奔向它去就讓我排開它朵朵的云彩，在它的陽光里展翅

（艾青《太陽》節(jié)選）飛翔。

（節(jié)選自《泰戈?duì)栐娂罚?/p>

fix當(dāng)然可以。請(qǐng)看我的闡述

fB___________O

整理四：小說與要素（17分）

閱讀回答問題。

黃昏里的男孩

余華

①孫福正坐在秋天的中午里，守著一個(gè)堆滿水果的攤位。明亮的陽光照耀著他，使他

年過五十的眼睛瞇了起來。他花白的頭發(fā)在陽光下顯得灰蒙蒙，就像前面的道路。一輛汽車

從他身旁駛了過去，卷起的塵土像是來到的黑夜一樣籠罩了他，接著他和他的水果又像是黎

明似的重新出現(xiàn)了。

②在那一片塵土過去后，他看到了這個(gè)男孩，穿著臟衣服，黑亮的眼睛注視著他，一

只手放在他的水果上，指甲又黑又長。他手舉起來，像驅(qū)趕蒼蠅一樣說：“走開。''男孩縮回

自己黑乎乎的手，對(duì)孫福說：“我餓了?！畬O?？粗@個(gè)男孩，皺著眉說：“走開?！?/p>

③男孩的身體似乎抖動(dòng)了一下，孫福響亮地又說：“走開。''男孩嚇了一跳.然后兩條

腿挪動(dòng)了。突然，他看到男孩正在飛快地跑去。手正抓著一個(gè)很圓的東西，他看清楚了，男

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孩手里抓著的是一只蘋果。孫福喊叫了起來：“抓小偷！抓住前面的小偷……”

④時(shí)候已經(jīng)是下午，男孩在塵土飛揚(yáng)的道路上逃跑，他氣喘吁吁，兩腿發(fā)軟。當(dāng)孫福

追到他時(shí)，他將蘋果舉到了嘴里，使勁地咬了一口。孫福一只手抓住他的衣領(lǐng)，另一只手去

卡他的脖子。孫福向他喊叫：“吐出來！吐出來！”孫福揮手給了男孩一巴掌.向他喊道：“你

給我吐出來！”男孩緊閉鼓起的嘴，孫福又去卡他的脖子：“吐出來！”男孩的嘴張了開來.

孫福看到了他嘴里已經(jīng)咬碎的蘋果，就讓卡住他脖子的手使了使勁。有一個(gè)人對(duì)孫福說“孫

福，你看他的眼珠子都快瞪出來了，你會(huì)把他卡死的?！?然后孫福松開卡住男孩的手，指著

蒼天說道：“我這輩子最恨的就是小偷……吐出來！''男孩開始將嘴里的蘋果一點(diǎn)一點(diǎn)地吐了

出來，就像是擠牙膏似的。孫福又用手將他的嘴掰開，蹲下身體往里面看了看后說：“還有,

還沒有吐干凈。''于是男孩繼續(xù)往外吐，吐出來的全是唾沫，唾沫里夾雜著一些蘋果屑，吐

到最后只有干巴巴的聲音，連唾沫都沒有了。

⑤孫?？纯此闹艿娜耍瑢?duì)他們說：“從前我們都是不鎖門的，這鎮(zhèn)上沒有一戶人家鎖

門，是不是？”有人在點(diǎn)頭，他繼續(xù)說：“現(xiàn)在鎖上門以后，還要再加一道鎖，為什么？就是

因?yàn)檫@些小偷，我這輩子最恨的就是小偷。“男孩仰著臉，眼睛出神地望著他，似乎是被他

剛才的話吸引了。男孩的表情讓孫福興奮起來了，他說：“要是從前的規(guī)矩，就該打斷他的

一只手，哪只手偷的，就打斷哪只手……孫福低頭對(duì)男孩叫了起來：“是哪只手？“男孩渾

身一抖，很快地將右手放到了背后。孫福一把抓起男孩的右手，給四周的人看，他對(duì)他們說

“就是這只手，要不他為什么躲得這么快……”男孩這時(shí)候叫道：”不是這只手?！薄澳蔷褪沁@

只手?！睂O福抓起了男孩的左手。“不是！”男孩叫著，想抽回自己的左手，孫福揮手給了他

一巴掌，男孩的身體搖晃了幾下，孫福又給了他一巴掌，男孩不再動(dòng)了。孫福揪住他的頭發(fā)，

讓他的臉抬起來，沖著他的臉大聲喊道：“是哪只手？男孩睜大眼睛看著孫福.看了一會(huì)后，

他將右手伸了出來。孫福抓住他右手的手腕，另一只手將他的中指捏住，然后對(duì)四周的人說

“要是從前的規(guī)矩，就該把他這只手打斷，現(xiàn)在不能這樣了，現(xiàn)在主要是教育，怎么教育

呢？‘‘孫?？戳丝茨泻⒄f：“就是這樣教育。'‘接著孫福兩只手一使勁，“咔”的一聲扭斷了男

孩右手的中指。男孩發(fā)出了尖叫，聲音像是匕首一樣鋒利。然后男孩看到了自己的右手的中

指斷了，套拉到了手背上。男孩一下子就倒在了地上。

⑥孫福對(duì)四周的人說：“對(duì)小偷就要這樣，不打斷他一條胳膊，也要扭斷他的一根手

指。''說著，孫福伸手把男孩提了起來，他看到男孩因?yàn)樘弁炊o閉著眼睛，就向他喊叫：“睜

開來，把眼睛睜開來?！?男孩睜開了眼睛，可是疼痛還在繼續(xù)，他的嘴就歪了過去。孫福踢

了踢他的腿，對(duì)他說：“走！”孫福捏住男孩的衣領(lǐng)，推著男孩走到了自己的水果攤前。他從

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紙箱里找出了一根繩子，將男孩綁了起來，綁在他的水果攤前。他看到有幾個(gè)人跟了過來,

就對(duì)男孩說：“你喊叫，你就叫‘我是小偷‘。"男孩看看孫福，沒有喊叫。孫福一把抓起了

他的左手，捏住他左手的中指，男孩立刻喊叫了：“我是小偷。”

⑦孫福說：“聲音響一點(diǎn)?！蹦泻⒖纯磳O福，然后將頭向前伸去，使足了勁喊叫了：“我

是小偷！''孫福看到男孩的血管在脖子上挺了出來.他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“就這樣，你就這樣喊

叫?！?/p>

⑧秋天的陽光照耀著這個(gè)男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，

他的身旁是他渴望中的水果。只要有人過來，他就喊叫：“我是小偷?！?/p>

⑨孫福坐在水果攤位后面，心滿意足地看著這個(gè)男孩。他不再為自己失去一只蘋果而

惱怒了，他開始滿意自己了，因?yàn)樗プ×诉@個(gè)偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個(gè)男孩，而且

懲罰還在進(jìn)行中。很多人都好奇地看著這個(gè)喊叫中的男孩。孫福對(duì)他們說：“我也是為他好。

我這是要讓他知道，以后再不能偷東西。''說到這里，孫福響亮地問男孩：“你以后還偷不

偷？”男孩使勁地?fù)u起了頭?！澳銈兌伎粗罥了吧？”孫福得意地對(duì)他們說。

⑩這時(shí)候天就要黑了，孫福給他解開了繩子。“撲通”一聲，男孩倒在了地上，他就對(duì)

男孩說“我看你以后還敢不敢偷東西?！闭f著.孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去。

男孩一動(dòng)不動(dòng)地躺了一會(huì)以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會(huì)，然后他走上了那

條道路，向西而去。

?他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個(gè)小鎮(zhèn)。有幾個(gè)人看到

了他，他們知道這個(gè)男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知

道他來自何處，當(dāng)然更不會(huì)知道他會(huì)走向何處。他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在

黃昏里。

【情節(jié)梳理】

9.閱讀全文，梳理故事。

孫福發(fā)現(xiàn)男孩偷了他的蘋果一①一②一③一男孩消失在黃昏里

【人物梳理】

10.同學(xué)整理出小說中很多重復(fù)的句子，并進(jìn)行討論，請(qǐng)你參與。

我發(fā)現(xiàn)小說人物的語言有很多重復(fù)之處，比如孫福的“走開”“吐出來”“是哪只

手？”“你以后還偷不偷？”，還有男孩的“我是小偷”等。

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”通過揣摩分析這些重復(fù)的言語，我能更充分地了解孫福的人物形象:

【環(huán)境品讀】

11.環(huán)境描寫是小說無聲的語言，請(qǐng)結(jié)合小說情節(jié)，分析以下環(huán)境描寫的作用。

他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個(gè)小鎮(zhèn)……他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)

處的黃昏，然后消失在黃昏里。

【主題探究】

12.同學(xué)在閱讀余華《黃昏里的男孩》時(shí)發(fā)現(xiàn)小說原來的結(jié)尾是這樣的：

這天晚上，孫福像往常一樣去小店打了一斤黃酒，弄了兩樣小菜，然后在八仙桌前坐

下，慢慢地喝著黃酒。很多年前，在這間屋子里，他和他的妻子，還有他們的兒子，在這間

屋子里沒完沒了地說著話。后來，在一個(gè)夏天的中午，幾個(gè)男孩跑來告訴他，他的兒子沉入

不遠(yuǎn)處池塘的水中了。他狂奔起來，妻子在后面凄厲地哭喊。他們永遠(yuǎn)失去兒子了。再后來，

他們平靜下來，像以往一樣生活。一個(gè)冬天，一個(gè)剃頭匠挑來到他們門外，他的妻子追隨剃

頭匠而去了。

過去的生活凝聚成一張泛黃的黑白照片，貼在墻上，他、妻子、兒子在一起。兒子在

中間，戴著一頂比腦袋大了很多的棉帽子。妻子在左邊，兩條辮子垂在兩側(cè)的肩上，她微笑

著，似乎心滿意足。他在右邊，一張年輕的臉，看上去生機(jī)勃勃。

有人提出這個(gè)結(jié)尾和主題關(guān)系不大，建議刪掉。有人認(rèn)為以上結(jié)尾體現(xiàn)作者真正的寫作意圖，

不能刪掉。請(qǐng)結(jié)合小說要素和主題，闡述自己的看法。要求：觀點(diǎn)明確，思路清晰。

整理五：表達(dá)與交流（30分）

13.根據(jù)要求作文。

溫故而知新，可以為師矣。

——孔子

未經(jīng)審視的人生不值得過。

——蘇格拉底

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

—蘇軾

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以上句子引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？選擇以下一個(gè)任務(wù)進(jìn)行寫作。

【任務(wù)一】根據(jù)自己的經(jīng)歷和感悟，寫一篇記敘性文章。

【任務(wù)二】發(fā)揮聯(lián)想與想象，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

【任務(wù)三】提煉觀點(diǎn)展開論述，寫一篇議論性文章。

要求：①標(biāo)題自擬，文體自選；②不少于600字；③不得套作，抄襲；④不得出現(xiàn)透露考

生信息的人名、地名，校名

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1.名撩逸湛

【詳解】本題考查字形。

不可名狀（ming）：無法用語言來形容。

撩逗（liao）：挑逗；挑動(dòng)。

飄逸（yi）：瀟灑、自然，超出一般。

精湛（zhAn）：精熟深通。

2.（1）①月是故鄉(xiāng)明②人有悲歡離合③雞聲茅店月人跡板橋霜④將登太行雪滿山⑤

云橫秦嶺家何在雪擁藍(lán)關(guān)馬不前⑥沉舟側(cè)畔千帆過

（2）A.寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。B.人生的困難與挫折。C.舟D.先要找出詩歌中的意象，然后

理解這些意象的特點(diǎn)及蘊(yùn)含的道理，最后結(jié)合全詩理解作者要表達(dá)的情感。

【詳解】（1）本題考查名篇名句默寫。

作答本題時(shí)應(yīng)注意易錯(cuò)字詞“悲歡離合、茅店、跡、板橋、霜、橫、秦嶺、擁、藍(lán)關(guān)、沉舟、

側(cè)畔”的正確書寫。

（2）本題考查內(nèi)容的概括及對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

A.詩人漂泊他鄉(xiāng)，看到月亮便想起故鄉(xiāng)，想起故鄉(xiāng)的親人，月的形象寄托了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思

念之情。

B.④⑤句中的“雪”表面上寫的是大自然中的雪，深刻內(nèi)涵都是指生活中的阻礙與挫折，象

征了人生的困難與挫折。

C.“沉舟側(cè)畔千帆過”詩句中取“舟”的形象，沉舟側(cè)畔，有千帆競發(fā)，這里表達(dá)了詩人對(duì)生

活的信心和積極樂觀的人生態(tài)度。

D.根據(jù)題目中的思路，要想通過意象理解詩歌，第一步是要找出詩歌中的意象，例如圖表中

的“月、雪”，然后理解這些意象的特點(diǎn)及蘊(yùn)含的道理，例如“月亮有圓滿和殘缺之意”“舟速

度快、數(shù)量多、富有生機(jī)”，最后結(jié)合全詩理解作者要表達(dá)的情感，例如“月表達(dá)了作者對(duì)故

鄉(xiāng)的思念之情”等等。

3.（1）空閑，閑暇。（2）美好。（3）覆蓋。（4）者B。（5）示例：表現(xiàn)作者悠然自得之情。

4.示例：①夏季聽到像瀑布一樣的急雨聲，冬季聽到碎玉一樣的落雪聲，通過比喻寫出不

同季節(jié)的聲音變化，在竹樓感受自然變化，體會(huì)自然美景之樂。②在竹樓可以鼓琴，可以

詠詩，可以下棋，可以投壺，消遣的方式多樣，有雅趣之樂。③在住樓可以感受自然，可

以與好友歡聚玩樂，竹樓之樂體現(xiàn)作者隨遇而安、自得其樂的樂觀態(tài)度。5.示例【甲】

答案第1頁，共13頁

文王禹倩雖遭貶謫，顛沛流離，卻保持樂觀心態(tài)，在竹樓中享受自然之美景，感受生活之樂

趣，體現(xiàn)怡然自得的情懷。【乙】詩借竹自喻，寫出自己對(duì)仕途不順的憤懣和無奈，但也表

達(dá)自己的清高孤傲、不與‘妖艷爭春色”的高潔精神，在不順之中能追求雅趣，保持樂觀自信，

不畏命途的崎嶇坎坷。聯(lián)讀【甲】【乙】可看出作者灑脫、清高、孤傲自持的情懷。

6.示例《湖心亭看雪》中張岱借雪營造出一個(gè)靜謐清冷、空靈曠遠(yuǎn)的世界，是作者避世山

中高潔志向的象征，體現(xiàn)作者追求內(nèi)心高潔的精神境界，愿獨(dú)與天地精神往來，達(dá)到天人合

一的超凡境界?！饵S岡竹樓記》中，王禹偶雖遭貶謫，卻領(lǐng)略到竹樓獨(dú)特的風(fēng)光和雅趣，借

竹子的高潔不屈表現(xiàn)自己的人格追求,也表達(dá)雖遭受政治失意的茫然但保持樂觀向上的精神。

現(xiàn)代人熱衷登臨亭臺(tái)樓閣，除了享受自然風(fēng)光，更是體現(xiàn)對(duì)古代賢人精神和人格的尊重與欽

佩，從中獲取文化熏陶精神滋養(yǎng)。

【解析】3.本題考查理解文言字詞。

（1）句意：不停奔波，沒有空閑。根據(jù)題干課內(nèi)遷移法提示，“目似瞑，意暇甚”中“暇”意

為空閑，閑暇，故"暇”解釋為空閑，閑暇；

（2）句意：這也是謫居生活中的一大樂事。根據(jù)題干課內(nèi)遷移法提示，“予觀夫巴陵勝狀”

中“勝”意為美好，故“勝”解釋為美好；

（3）句意如果覆蓋兩層。根據(jù)題干課內(nèi)遷移法提示，“箸篷覆之”中“覆”意為覆蓋，故"覆”

解釋為覆蓋；

（4）句意家家房屋都是這樣。根據(jù)成語推測(cè)法可知，“比比皆是”意為到處都是，“皆”是，全，

都”之意,故“皆”意為全,都；

（5）句意：這里江山形勝之外，只見輕風(fēng)揚(yáng)帆，沙上禽鳥，云煙竹樹一片而已。題干要求

結(jié)合內(nèi)容揣摩加點(diǎn)字的情感，根據(jù)內(nèi)容可知，該處描繪出一幅悠然閑適的畫面，由此從加點(diǎn)

詞“而已”可以推測(cè)出作者此時(shí)的情感是很悠然自得。

4.本題考查賞析語句。

題干要求從句子中體悟竹樓之樂，鑒賞句子時(shí)，首先要找到解題信息的關(guān)鍵詞，理解其語境

義、比喻義、反義（語）、言外之意等，將這個(gè)詞所要表示的本來意思在句中表達(dá)出來；其

次要查看可否借助修辭鑒賞，是否運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法的句子，尋找本體，把生動(dòng)、

形象的說法還原為平易樸實(shí)的說法最后，可根據(jù)語境，結(jié)合文章主旨、時(shí)代背景和作者的

思想感情進(jìn)行分析。

結(jié)合“夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲”可知，該處運(yùn)用了比喻手法，寫出不同季

答案第2頁，共13頁

節(jié)中竹樓的自然美景變化；結(jié)合“宜鼓琴……宜詠詩……宜圍棋……宜投壺”可知，竹樓中的

娛樂方式十分多樣，十分具有雅趣最后，從詩人住在竹樓中同好友玩樂可知，作者本身便

具有隨遇而安的態(tài)度，這也是竹樓之樂的體現(xiàn)。

5.本題考查理解文章情感主旨。

結(jié)合【甲】文“黃岡之地多竹，大者如椽。竹工破之用代陶瓦比屋皆然以其價(jià)廉而工省也。

因作小樓二間，與月波樓通。遠(yuǎn)吞山光，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲冬宜密雪，有碎

玉聲。宜鼓琴，琴調(diào)和暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；皆竹樓之所助也”可

知，文章開篇即寫黃州多竹和用竹造屋的好處，接著作者以聲寫樓，以聲抒情，詳寫了在樓

中可以領(lǐng)略到的種種別處無法領(lǐng)略的清韻雅趣。黃岡竹樓，是作者潔身自好的人格和高遠(yuǎn)情

志的載體，是作者人格力量、人格理想的象征；

結(jié)合【乙】詩“隨天艷爭春色，獨(dú)守孤貞待歲寒”可知，作者借竹自喻，表現(xiàn)出自己的清高、

不與世俗同流合污，也表現(xiàn)了自己仕途不順的無奈與苦悶；結(jié)合“明年縱便量移去，猶得今

冬雪里看”可知，這兩句又表現(xiàn)了作者即使經(jīng)歷更艱苦的事情，也會(huì)保持樂觀的人生態(tài)度。

因此，聯(lián)讀甲乙兩文，可以看出王禹健借“竹”表達(dá)了自己樂觀、高潔、灑脫的情懷。

6.本題考查理解分析文章內(nèi)容。

結(jié)合《湖心亭看雪》“霧淞沆揚(yáng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖

心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”可知，張岱采用了白描的手法來寫雪景，卻又

不止于寫景，我們從這個(gè)混沌一片的冰雪世界中，可以感受到作者那種人生天地間茫茫如滄

海一粟的深沉感慨，還可以感受到作者賞雪的驚喜，清高自賞的感情和淡淡的愁緒。據(jù)此可

知，張岱借雪營造出一個(gè)靜謐清冷、空靈曠遠(yuǎn)的世界，是作者避世山中高潔志向的象征，體

現(xiàn)作者追求內(nèi)心高潔的精神境界；

結(jié)合【甲】文“黃岡之地多竹，大者如椽。竹工破之用代陶瓦比屋皆然以其價(jià)廉而工省也。

因作小樓二間，與月波樓通。遠(yuǎn)吞山光，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲冬宜密雪，有碎

玉聲。宜鼓琴，琴調(diào)和暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；皆竹樓之所助也”可

知，文章開篇即寫黃州多竹和用竹造屋的好處，接著作者以聲寫樓，以聲抒情，詳寫了在樓

中可以領(lǐng)略到的種種別處無法領(lǐng)略的清韻雅趣。黃岡竹樓，是作者潔身自好的人格和高遠(yuǎn)情

志的載體，是作者人格力量、人格理想的象征。王禹倍借竹來表達(dá)自己淡泊寧靜的心態(tài)，在

困境中持守高潔的氣節(jié)與居陋自持的情操志趣。

斯人雖已逝，但文人筆下的亭臺(tái)樓閣仍在，他們的精神氣節(jié)仍存，當(dāng)代人能從這些地方去欣

賞古人欣賞過的自然美景，更能從這些詩文中傳頌的美景中感悟古人的精神與情懷，故這些

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地方能當(dāng)代人追捧的旅游圣地。

【點(diǎn)睛】參考譯文：

【甲】黃岡地方盛產(chǎn)竹子，大的粗如椽子。竹匠剖開它，削去竹節(jié)，用來代替陶瓦。家

家房屋都是這樣，因?yàn)橹裢邇r(jià)格便宜而且又省工。子城的西北角上，矮墻毀壞，長著茂密的

野草，一片荒穢，我于是就地建造小竹樓兩間，與月波樓相接連。登上竹樓，遠(yuǎn)眺可以盡覽

山色，平視可以將江灘、碧波盡收眼底。那清幽靜謐、遼闊綿遠(yuǎn)的景象，實(shí)在無法一一描述

出來。夏天宜有急雨，人在樓中如聽到瀑布聲；冬天遇到大雪飄零也很相宜，好像碎瓊亂玉

的敲擊聲；這里適宜彈琴，琴聲清虛和暢；這里適宜吟詩，詩的韻味清雅絕妙；這里適宜下

棋，棋子聲丁丁動(dòng)聽，這里適宜投壺，箭聲錚錚悅耳。這些都是竹樓所促成的。

公務(wù)辦完后的空閑時(shí)間，披著鶴整，戴著華陽巾，手執(zhí)一卷《周易》，焚香默坐于樓中,

能排除世俗雜念。這里江山形勝之外，只見輕風(fēng)揚(yáng)帆，沙上禽鳥，云煙竹樹一片而已。等到

酒醒之后，茶爐的煙火已經(jīng)熄滅，送走落日，迎來皓月，這也是謫居生活中的一大樂事。

聽聞竹匠說：“竹制的瓦只能用十年，如果鋪兩層，能用二十年?！卑?，我在四年當(dāng)中,

奔波不息，不知道明年又在何處，我難道還怕竹樓容易敗壞嗎？接任我的人與我志趣相同,

繼我愛樓之意而常常修繕?biāo)?，那么這座竹樓就不會(huì)朽爛了。

7.①意象在詩歌中的永存，是由它自身的優(yōu)勢(shì)造就的②怎樣用意象寫詩③令你的感受極

其豐富④是一種百讀不厭的迂回表達(dá)⑤“一百個(gè)秋天”“島嶼之上的彎鉤”⑥對(duì)比論證

8.文章的第②段選取“你害了我”——“因?yàn)槟?，我變成了一只老鼠”的例子，然后通過

對(duì)比分析二者的不同，具體形象地證明了意象可以“使表達(dá)有許多層面的含義”的分論點(diǎn)而

第③段列舉“悶熱難耐”——“快熟的肉包子”的例子，生動(dòng)形象地證明了意象可以“令你的感

受極其豐富”的分論點(diǎn)示例：我認(rèn)為可以第二首詩為例。比如，“我的心是曠野的鳥”一

句，把“我的心”這種虛幻的情緒通過“曠野的鳥”來表現(xiàn)，讓我們想到小鳥在廣闊的田野上飛

翔的景象，這樣就可以具體地感受到詩人心胸的寬廣博大。再如‘你的眼睛是早上的搖籃”一

句，借助“搖籃”這一具體可感的事物突出了“你的眼睛”的深邃與慈愛。因此詩歌的實(shí)質(zhì)是具

體的感性意象

【解析】7.本題考查理解概括文章內(nèi)容。

第一空：結(jié)合第①段“我前面強(qiáng)調(diào)詩歌應(yīng)該主要使用意象，不是在堅(jiān)持陳腐的傳統(tǒng)，它在詩

歌中的永存，是由它自身的優(yōu)勢(shì)造就的“可知，作者首先提出觀點(diǎn)“意象在詩歌中的永存，是

由它自身的優(yōu)勢(shì)造就的''；

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第二空：結(jié)合第⑥段“詩中的主觀意象，用了哪幾種模式？有'A是B，模式，有，B解釋A，模

式，也有'A做A做不到的事，模式，對(duì)吧”可知，這里在論述詩歌中主觀意象的使用模式，

即怎樣用意象來寫詩；

第三空：結(jié)合第③段“再看直述例句……由于圍繞肉包子，你可以聯(lián)想到很多情景，每種情

景都對(duì)應(yīng)一些感受，單單這一個(gè)意象，就令你的感受極其豐富”可知，本段在論述‘意象令你

的感受極其豐富”；

第四空：結(jié)合第④段“博爾赫斯曾用《東方詩人》表達(dá)景仰之情……意象就是一種百讀不厭

的迂回表達(dá)”可知，本段在論述“意象是一種百讀不厭的迂回表達(dá)”；

第五空結(jié)合題干提示“悶熱難耐”“快熟的肉包子”可知，這兩個(gè)句子對(duì)應(yīng)第③段所舉例句論

證“意象令你的感受極其豐富”這一觀點(diǎn)，故此處也應(yīng)填論證“意象是一種百讀不厭的迂回表

達(dá)”的例句；結(jié)合第④段“博爾赫斯曾用《東方詩人》表達(dá)景仰之情：’一百個(gè)秋天我望著/你

島嶼之上的彎鉤、詩人沒有直述景仰之情，不直接說什么我向往或熱愛東方之類，反倒繞

彎子用了意象表達(dá)”“博爾赫斯這么智慧、謙虛的人，當(dāng)然不會(huì)自大到認(rèn)為自己能活一百個(gè)秋

天，一百個(gè)秋天不過是愿望，是為了用時(shí)間的漫長，令讀者去感受‘望'中的深厚情感“可知,

所舉例句為“一百個(gè)秋天，，“島嶼之上的彎鉤，，；

第六空：結(jié)合第②段“我舉個(gè)例子，先來看直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)‘你害了我這種直述表達(dá)的目

的，就是為了減少偏誤，令它無法解釋成別的意思。所以，日常生活的表達(dá)一般是遠(yuǎn)離文學(xué)

的，人們害怕文學(xué)表達(dá)的歧義，會(huì)造成他人誤解，乃至人際矛盾”“如果要用文學(xué)表達(dá)傳遞類

似的意思，可以用意象來表達(dá)‘因?yàn)槟?，我成了一只老鼠?！妥置婧x來講，它與‘你害了

我'意思相近，但循著‘我成了一只老鼠'這個(gè)意象去深究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，此意象含有的意思或意

味比‘你害了我'多得多”可知，“你害了我”是日常生活的表達(dá)，“因?yàn)槟?，我成了一只老鼠”?/p>

文學(xué)意象的表達(dá)，故兩者形成了對(duì)比論證，論證了“意象使表達(dá)有許多層面的含義”的觀點(diǎn);

據(jù)此填“對(duì)比論證

8.本題考查理解和運(yùn)用文章內(nèi)容。

題目要求根據(jù)題干內(nèi)容補(bǔ)全信息，從小空（1）中題干“閱讀'為什么用意象寫詩’的②-④段,

從觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、論證思路來看，作者這樣安排材料順序是有其用意的”可知，答題時(shí)

需按照文章內(nèi)容找出作者安排材料順序的原因。

結(jié)合第②段“我舉個(gè)例子，先來看直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)‘你害了我這種直述表達(dá)的目的，就是

為了減少偏誤，令它無法解釋成別的意思。所以，日常生活的表達(dá)一般是遠(yuǎn)離文學(xué)的，人們

害怕文學(xué)表達(dá)的歧義，會(huì)造成他人誤解，乃至人際矛盾”“如果要用文學(xué)表達(dá)傳遞類似的意思，

答案第5頁，共13頁

可以用意象來表達(dá)：’因?yàn)槟悖页闪艘恢焕鲜?。’就字面含義來講，它與‘你害了我'意思相

近，但循著‘我成了一只老鼠‘這個(gè)意象去深究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，此意象含有的意思或意味比'你害

了我‘多得多”可知，本段選擇“你害了我”一“因?yàn)槟悖易兂闪艘恢焕鲜蟆钡睦?，通過對(duì)

比分析論證分論點(diǎn)：意象可以“使表達(dá)有許多層面的含義”；

結(jié)合第③段“再看直述例句我站在臺(tái)北大街上，感到悶熱難耐。當(dāng)你讀到這樣的直抒胸臆，

你只是了解到很悶熱，但無法透過悶熱’這個(gè)抽象的概括詞，擁有更多層次和更豐富的感受。

如果換成意象的說法，比如‘當(dāng)八月中旬我初次站在熱氣騰騰的街道，像個(gè)快熟的肉包子'如

果你想象自己是鍋里的肉包，熱到快要蒸熟了，是不是把悶熱的感受推到了極限？除了表達(dá)

出熱到極限，你還會(huì)產(chǎn)生各種聯(lián)想，比如想象自己在蒸籠里，想象像生煎包那樣在油鍋里婀”

可知，第③段中用“悶熱難耐”一“快熟的肉包子”論證了分論點(diǎn)：意象可以“令你的感受極

其豐富”。所以該處順序不可以調(diào)換。

小空（2）中，題干要求選擇一首詩歌作為“詩歌的實(shí)質(zhì)是具體的感性意象”的例子支撐。作

答時(shí)可以以“詩歌的實(shí)質(zhì)是具體的感性意象”這一觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，借助詩歌進(jìn)行論證，分析時(shí)

需緊扣“具體的感性意象”這一特點(diǎn)，言之有理即可。

示例一：我以第一首詩為例。比如，“若火輪飛旋于沙丘之上”一句，將太陽的熱情表現(xiàn)得酣

暢淋漓，讓我們想象到太陽的熾熱，體會(huì)出詩人飽滿熱烈的情感。因此詩歌的實(shí)質(zhì)是具體的

感性意象。

示例二：我以第二首詩為例。比如，“你的眼睛是早上的搖籃”一句，將“你的眼睛”比作具體

可感的“搖籃”，用客觀具體的意象突出了“你的眼睛”的深邃。因此詩歌的實(shí)質(zhì)是具體的感性

意象。

9.孫福卡男孩脖子要求他吐出蘋果孫福扭斷男孩的手孫福要讓男孩不停喊

“我是小偷”10.示例：三個(gè)“走開”寫出孫福初見男孩時(shí)無視他的饑餓和需求，體現(xiàn)其無

情（缺乏同情心）；“吐出來”“是哪只手”反復(fù)催促，步步緊逼，體現(xiàn)其殘暴。男孩重復(fù)“我是

小偷”，是他在孫福的殘忍對(duì)待下無奈承認(rèn)，配合孫福完成他殘忍的表演，滿足孫福扭曲的

心理，是對(duì)男孩的精神的迫害。孫福言語的重復(fù)體現(xiàn)其冷硬，殘忍，扭曲變態(tài)的人物形象

11.示例：①“黃昏”浩大的背景和瘦小的身體形成對(duì)比，體現(xiàn)被摧殘被侮辱后男孩的無助;

②黃昏溫暖色彩和男孩遭遇形成對(duì)比，表現(xiàn)作者對(duì)孫福的控訴和對(duì)男孩的深切同情；③“走

進(jìn)黃昏”和'消失在黃昏里”以漸進(jìn)動(dòng)態(tài)的鏡頭，細(xì)致描繪男孩逐漸消失的過程，同時(shí)以“黃昏”

這個(gè)意象作為結(jié)尾，暗示男孩受到暴擊后善良本性的消失的可能和對(duì)人性回歸的無力呼喚;

④黃昏渲染了悲劇氣氛，暗示了文章的主題。12.示例：刪掉。小說以冷靜的口吻記

答案第6頁，共13頁

述了孫福在身體和精神雙重摧毀男孩的過程，刻畫了孫福的殘忍無情扭曲變態(tài)的人物形象,

以“黃昏”的意象結(jié)束，渲染了悲劇氣氛，暗示了男孩經(jīng)受摧殘后的悲劇命運(yùn)，有力控訴孫福

這一類人對(duì)他人造成的迫害，表達(dá)作者對(duì)被侮辱被損壞且無法抵抗默默承受的一類人的同情。

【解析】9.本題考查理解概括文章內(nèi)容。

第一空：結(jié)合第④段“當(dāng)孫福追到他時(shí)，他將蘋果舉到了嘴里，使勁地咬了一口。孫福一只

手抓住他的衣領(lǐng)，另一只手去卡他的脖子。孫福向他喊叫‘吐出來！吐出來！，”可概括出①

處答案：孫?？泻⒉弊右笏鲁鎏O果；

第二空：結(jié)合第⑤段“接著孫福兩只手一使勁，‘咔'的一聲扭斷了男孩右手的中指。男孩發(fā)

出了尖叫，聲音像是匕首一樣鋒利”可概括出②處答案：孫福扭斷男孩的手；

第三空：結(jié)合第⑥段“他看到有幾個(gè)人跟了過來，就對(duì)男孩說：‘你喊叫，你就叫‘我是小

偷'”，第⑧段“只要有人過來，他就喊叫：‘我是小偷。’”可概括出③處答案：孫福要讓男孩

不停喊“我是小偷”。

10.本題考查賞析語言與分析人物形象。

結(jié)合第②③段可知，“男孩縮回自己黑乎乎的手，對(duì)孫福說‘我餓了’"，孫福前后說了三個(gè)

“走開”，這里重復(fù)的“走開”寫出了孫福對(duì)男孩很冷漠，無視男孩的饑餓和需求，可以看出孫

福缺乏同情心；

結(jié)合第④⑤段可知，孫福多次逼男孩“吐出來”，一次次逼問“是哪只手”，對(duì)男孩步步緊逼,

可以看出他冷酷、殘暴；

結(jié)合第⑤⑥⑦⑧段可知，孫福扭斷男孩右手的中指，逼男孩說“我是小偷”，“男孩看看孫

福，沒有喊叫。孫福一把抓起了他的左手，捏住他左手的中指，男孩立刻喊叫了：‘我是小

偷'”可知，男孩多次重復(fù)“我是小偷”，是他在孫福的殘忍對(duì)待下無奈之舉，是為了配合孫福

完成他殘忍的表演，滿足孫福扭曲的心理，這是孫福對(duì)男孩的精神的迫害，反襯出孫福的冷

酷殘忍；由此可知，孫福言語的重復(fù)體現(xiàn)其冷硬、殘忍、扭曲變態(tài)的人物性格。

11.本題考查環(huán)境描寫的作用。

結(jié)合“他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個(gè)小鎮(zhèn)……他們看著他走

進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里”分析，“他瘦小的身體走在黃昏里”“他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃

昏，然后消失在黃昏里”將“黃昏”浩大的背景和男孩“一步一步地微微搖晃”的瘦小身體進(jìn)行

對(duì)比，突出了男孩的弱小、無助，反襯出孫福摧殘被侮辱男孩行為的殘忍、冷酷黃昏的色

彩給人溫暖的感覺，男孩遭遇是冷冰冰的，二者形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)作者對(duì)孫福的控訴和對(duì)

答案第7頁，共13頁

男孩的深切同情；“走進(jìn)黃昏”“消失在黃昏里”描繪男孩逐漸消失的過程，“黃昏”是黑夜前僅

剩的光亮，也可能指男孩受到暴擊后善良本性，男孩“消失在黃昏里”，暗示男孩經(jīng)受摧殘后

善良本性消失的可能；以“黃昏”為意象，渲染悲劇氣氛，暗示男孩受摧殘后悲劇命運(yùn)，暗示

了文章的主題。

12.本題考查理解文章內(nèi)容與發(fā)表觀點(diǎn)看法。

結(jié)合文章內(nèi)容可知，選文記述了孫福在身體和精神雙重摧毀男孩的過程，主要刻畫了孫福這

個(gè)殘忍無情、扭曲變態(tài)的人物形象。小說借此揭露、控訴孫福這一類人對(duì)他人造成的迫害,

表達(dá)作者對(duì)被侮辱、無力反抗而默默承受的小男孩一類的深切同情，及作者呼喚人性回歸的

渴望。結(jié)尾時(shí)'黃昏”的描寫，渲染了悲劇氣氛，暗示了男孩經(jīng)受摧殘后的悲劇命運(yùn)，引發(fā)人

們情感的共鳴。小說主題單一，易于初中階段的學(xué)生理解。解答時(shí)，如果選擇“刪去”，要扣

住小說要素人物、情節(jié)、環(huán)境，結(jié)合小說主題進(jìn)行分析。如果選擇“不能刪掉”，要扣住小說

要素人物、情節(jié)、環(huán)境，從多元主題的角度進(jìn)行闡述。

示例：不能刪去。小說前部分以冷靜的口吻記述了孫福在身體和精神雙重摧毀男孩的過程,

刻畫了孫福的殘忍無情扭曲變態(tài)的人物形象，以“黃昏”為意象，渲染悲劇氣氛，暗示男孩受

摧殘后悲劇命運(yùn)，控訴孫福這一類人對(duì)他人造成的迫害，表達(dá)作者對(duì)被侮辱被損壞且無法抵

抗默默承受的一類人的同情。主題比較單一。原稿結(jié)尾使文章主題更加多元。理由：①原

稿追溯了孫福遭受兒子死亡，妻子背叛，補(bǔ)充了人物形象冷酷背后的原因，塑造了他也是一

個(gè)深受命運(yùn)摧殘的可憐人，人物形象更立體。②進(jìn)一步引導(dǎo)讀者去思考孫福人性黑化的背

后原因，思考“人性惡”的由來。同時(shí)結(jié)尾通過細(xì)節(jié)對(duì)比，以年輕孫福的“生機(jī)勃勃”和現(xiàn)在懲

罰了男孩后‘像往常一樣”“慢慢地喝著黃酒”暗示了鮮活生命最終在冷酷的現(xiàn)實(shí)摧殘之下變得

麻木和冷酷。男孩的命運(yùn)和孫福的命運(yùn)的互相映襯和重疊，暗示了孫福給少年殘酷的打擊可

能產(chǎn)生惡性循環(huán)。③小說從單一的刻畫人物形象，到對(duì)人物命運(yùn)的思考，到對(duì)命運(yùn)輪回的

思考，主題更加豐富多元，情感更加深沉廣闊。

13.例文：

（一）這句話激勵(lì)我前行……

“溫故而知新，可以為師矣?！边@句出自《論語》的千古名言，我反復(fù)誦讀，回味無窮。

在還沒有接觸《論語》之前，我是一個(gè)自作聰明的的男孩，學(xué)習(xí)知識(shí)全憑在課堂上聽老

師講一遍，回家后就再也不回顧了。老師檢查時(shí)，也能憑借“小聰明”說出個(gè)一二來，“瞞天

過?！?。

有一次，要月考了。老師在黑板上寫了幾個(gè)字：“溫故而知新”，說：“這是《論語》中

答案第8頁，共13頁

的一句話，意思是學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中，要時(shí)常溫習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)起來才愉快輕

松。凡平時(shí)做到這點(diǎn)的同學(xué)，考試就能考出好成績?！蔽覞M不在乎地看了看那幾個(gè)字，并沒

有放在心上。發(fā)下試卷時(shí)，我就傻眼了，發(fā)現(xiàn)有一道題不會(huì)做，老師上課時(shí)講過，課后自己

沒有再復(fù)習(xí)，現(xiàn)在怎么也記不起來了，這道題可是五分呀！我著急了，一會(huì)兒閉目沉思，一

會(huì)兒抓耳撓腮，恨不得馬上回到課堂上，重新聽聽老師的講解。我雖然絞盡腦冥思苦想了半

天，可還是徒勞無功，只好帶著滿腹遺憾交上了試卷。等到公布成績那天，我真是心亂如麻，

忐忑不安，“AA,89分！”霎那間，仿佛有一萬雙眼睛齊刷刷地盯著我，我真是無地自容啊，

恨不得地上有個(gè)縫能鉆進(jìn)去躲起來，臉也羞得通紅。因?yàn)槲移綍r(shí)的考試成績一向名列前茅,

可這一下子跌入深谷，我難過極了。

后來，在我無意間翻閱《論語》時(shí)，一眼就看到了老師講過的那句話：“溫故而知新，

可以為師矣。“我沉思了很久，想想自己的學(xué)習(xí)成績，忽然，覺得茅塞頓開，明白了許多道

理。我把這句話寫在課本的扉頁上，做為警語，時(shí)刻提醒自己。

從此，我就每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)功課，不明確的知識(shí)就查閱資料或者詢問老師、同學(xué)，有所感

悟的地方就提起筆來標(biāo)標(biāo)畫畫或記錄積累?？蓵r(shí)間一長，我這顆心又有些浮躁起來。那是一

個(gè)秋天的晚上，我寫完作業(yè)了，正準(zhǔn)備復(fù)習(xí)白天學(xué)過的內(nèi)容。這時(shí)，樓下傳來小伙伴嬉笑玩

耍的聲音，我貪玩的心一下子躁動(dòng)不安起來，放下課本，就想沖出房門，可一低頭，不經(jīng)意

間看到了課本上自己親筆寫下的‘溫故而知新”，剛剛邁出的腳又收了回來，可想玩的念頭就

像雜草一樣在心中肆意橫生：好久沒玩了，就玩一個(gè)晚上，對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)有多大影響吧！轉(zhuǎn)

念一想學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，“溫故而知新”不可半途而廢，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能通過“溫

故”學(xué)到新的知識(shí)。想到這里，我平靜了一下心情，回到書桌前坐下，心里充滿了自信，拿

起課本，埋頭苦讀起來。

功夫不負(fù)有心人，在第二次月考中，我取得了全年級(jí)第一名的好成績，同學(xué)們都向我豎

起大拇指，且都向我請(qǐng)教，甚至有學(xué)生還想拜我為師呢。

“溫故而知新，可以為師矣?！弊屛沂芤娣藴\。不僅使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也給予

了我人生的啟迪，它讓我懂得只有不斷地溫習(xí)舊的知識(shí)，才能獲得新的智慧和力量。只有

這樣，我們才能在人生的道路上不斷前行，成為更好的自己！

（二）學(xué)會(huì)反思，成就精彩人生

反思是一面鏡子，幫你找出自己的不足；

反思是好友的一句鼓勵(lì)自己的話，鼓舞你不斷前進(jìn)；

反思是前進(jìn)的動(dòng)力，推動(dòng)我們走向成功。

答案第9頁，共13頁

越王勾踐吳國打敗俘虜以后，每天都反思自己失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷總結(jié)，

激勵(lì)自己奮發(fā)圖強(qiáng)反思自己應(yīng)該怎樣才能夠再一次成為王者。通過幾年的反思后，他臥薪

嘗膽，積蓄力量，終于戰(zhàn)勝了吳國，成就了夢(mèng)想，他也因此成為一名賢能的君王。反思的力

量是多么偉大！它能讓一名亡國之君再次稱王。

商紂王，一代暴君，每天只知道荒淫享樂，不理朝政，被美女瓊漿所迷惑而不能自拔。

在西周的打擊下多次失利，但他卻不知道反思，認(rèn)為這只是一時(shí)的運(yùn)氣不好，仍然每天沉溺

于花天酒色之中，不思量自己的國家為什么會(huì)如此動(dòng)蕩不安，最后被自己的一個(gè)諸侯小國戰(zhàn)

敗。反思自己是多么的重要！紂王如果能聽信忠言，及時(shí)反思自己，絕不會(huì)走到身敗名裂的

悲慘地步。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，反思的重要意義越來越受到人們的重視。要進(jìn)步，就要不斷反思。

每一個(gè)人都需要反思，一個(gè)組織需要反思，一個(gè)團(tuán)體需要反思，一個(gè)政黨也是如此。在戰(zhàn)爭

年代，我們黨經(jīng)過不斷反思，糾正來自黨內(nèi)的“左”的和“右”的錯(cuò)誤，取得了抗日戰(zhàn)爭和解放

戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了中華人民共和國。在和平建設(shè)年代，我們黨系統(tǒng)總結(jié)了建國以來的

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過反思，糾正了“反右”“十年浩劫”的歷史錯(cuò)誤，撥亂反正，應(yīng)民心順民意地作

出了改革開放的重大決策，使我們的國家出現(xiàn)了今天繁榮富強(qiáng)的喜人局面。

反思是李白安能催眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏的傲氣反思是陶淵明既自以心為形

役，奚惆悵而獨(dú)悲的傲岸反思是魯迅要醫(yī)治中國人的心，而不是形體的心得。人生本如此，

成如朗月照花，而敗亦要反求諸己，以求得更好的將來。

古往今來，成功總伴隨這反思而誕生的。朋友，讓我們學(xué)會(huì)反思，成就精彩人生吧！

（三）也無風(fēng)雨也無晴

一零八二年的三月七日，蘇軾在道中遇雨，因?yàn)闆]有帶雨具，同行的人都狼狽不堪，而

他卻道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！?/p>

我想，那種穿林打葉的沙沙雨聲，必定是像蠶在吞食著桑葉所發(fā)出的聲響，不然為何會(huì)

如此旺盛而持續(xù)，讓雨也如此充滿生命？好一場(chǎng)暢快的雨！于是，他拄著拐杖，穿著寧采臣

式的草鞋，在風(fēng)雨中且吟且行。既然選擇了“莫聽”，那聽不聽便由心來決定，又何妨全身濕

透，又怕什么沒有高頭駿馬？他所感受到的是一步一生?！爸駲?quán)亡鞋栓勝與，誰怕？一蓑煙

雨任平生?！?/p>

當(dāng)料峭春風(fēng)使他微冷之時(shí)，雨卻停了?！盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！睉{

它是雨是晴，他是內(nèi)心的主宰，雨可以不是雨，晴可以不是晴，因?yàn)樗男目床灰姟?/p>

是啊，逆境對(duì)于蘇軾來說并不可怕。如若浮生，徒有才華與滿腔熱血，卻在官場(chǎng)中風(fēng)雨

答案第10頁，共13頁

顛簸，心若是被控制了，那人就好比行尸走肉，只留得一副臭皮囊。所以在風(fēng)雨中就應(yīng)任平

生，盡管有時(shí)高處不勝寒。然而凡是具有大智慧的人，孰不是寂寞的？正是這種寂寞，才使

內(nèi)心得到了升華。人這一生中來來往往的東西很多，成敗轉(zhuǎn)息瞬變，為何要看重匆匆的過客，

連自己也成為了一名路人甲呢？就像我們都看重來卻忘記了歸,人本該赤條條來去無牽掛的O

旅途的珍貴并不在于風(fēng)雨中迷失的心境，而是心的感悟。

且夫天地之間，物各有主。在個(gè)人的天地之間，唯有心才是真正的主人。好比人生有喜

有悲，大喜大悲，也可無喜無悲。心如工畫師，是萬物的法門所在，唯有跟隨自己的心跳,

成住壞空才會(huì)成為一種生的領(lǐng)悟。

讀宋詞，總是能聞到濃濃的脂粉味，如走進(jìn)了一個(gè)百花園，滿紙情欲。被情花所毒的那

道傷口，血液噴灑成為一道絢麗的彩虹，種種美人從虹橋上徐徐走來，盛裝淡抹，微微笑意，

點(diǎn)點(diǎn)惆悵，即使搔首弄姿，也風(fēng)華絕代。而她們的美，卻是浮在表面的，唯有容顏是她們的

本錢。

而真正的美人是不恐遲暮的，老去的佳