2025屆高考語文復(fù)習(xí)：小說閱讀·簡(jiǎn)答題·考點(diǎn)分析教案

小說閱讀·簡(jiǎn)答題·考點(diǎn)分析難度：一在審題時(shí)看全要點(diǎn)，看透難點(diǎn)；二在概括時(shí)角度得當(dāng)，用詞精當(dāng)；三在分析時(shí)字句簡(jiǎn)短，適當(dāng)概括。一、小說閱讀備考要求：強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)1、強(qiáng)化文本意識(shí)：讀懂文本（泛讀）、結(jié)合文本答題（精讀）2、強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)：審題規(guī)范（認(rèn)真審題，熟悉考點(diǎn)和題型）；答題規(guī)范（方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確）；書寫規(guī)范；

二、小說閱讀考查要點(diǎn)——圍繞著四個(gè)關(guān)鍵詞（環(huán)境、情節(jié)、人物、主題）命題1.環(huán)境

“一景三考”，分析環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫）的特點(diǎn)、寫法和作用。有時(shí)探究環(huán)境描寫的作用與深刻寓意。2．情節(jié)分析小說故事情節(jié)的階段（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲），概括故事情節(jié)；分析情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用；探究情節(jié)安排的作用。3．人物分析小說人物形象的性格特點(diǎn)，探究人物性格的典型意義，對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)。分析小說刻畫人物的主要手法（外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法），能分析直接（正面）描寫，間接（側(cè)面）描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。4．主題理解作品的主題思想。評(píng)價(jià)小說主題，探究小說主題的現(xiàn)實(shí)意義，探究情感取向。5.構(gòu)思：分析小說構(gòu)思的特色6．理解標(biāo)題含義及作用。

情節(jié)類三大題型1情節(jié)梳理（心理變化）概括情節(jié)的4種方法思考角度分析線索連貫法線索貫穿情節(jié)發(fā)展全過程，它可以是某個(gè)人、物、情感、事件，還可以是時(shí)間、空間。閱讀小說，要根據(jù)文本內(nèi)容確定具體的線索。結(jié)構(gòu)連貫法事件的發(fā)展過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，把握這些關(guān)鍵點(diǎn)即可梳理情節(jié)。同時(shí)還要注意在具體作品中，出于作者的藝術(shù)構(gòu)思，有時(shí)不一定按照現(xiàn)實(shí)中事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序來寫，有時(shí)可以省略某一部分，有時(shí)可顛倒或交錯(cuò)。場(chǎng)所連貫法小說的故事，是在一定的時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)生的，不同的場(chǎng)所會(huì)有不同的情節(jié)。抓住場(chǎng)所的變換，也可概括出情節(jié)。情感（情緒、看法）連貫法在事件發(fā)展的不同階段，人物的心理情感會(huì)有所變化。情感連貫法就是要依托情節(jié)的發(fā)展變化，從中體會(huì)人物的心理狀態(tài)，進(jìn)而按照人物情感變化梳理出情節(jié)脈絡(luò)。（2022新高考一卷）《江上》8舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所思所見所感而逐步生發(fā)展開，請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。答案①子胥登上漁船，清新的空氣，和諧的櫓聲等都使他感到安寧。②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂。③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓的漁夫，體會(huì)漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗(yàn)過的柔情。分析：審題要全面：“舟行江上”劃定了相關(guān)區(qū)間；“所見所感”須有所概括；“思緒”文中有則摘取，無則概括。作答時(shí)，語言須簡(jiǎn)潔，啰嗦會(huì)使得分點(diǎn)不突出。所以平時(shí)簡(jiǎn)答題答案的升格也是個(gè)要?jiǎng)?wù)，但我們都不夠重視。（2021全國一卷）《秦瓊賣馬》9買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說明。答案①先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以"小本生意"為由婉拒；②然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細(xì)心安排吃??；③最后決意相助：對(duì)戲劇的熱愛，對(duì)世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。分析：“買賣過程中”劃定了相關(guān)區(qū)間；“心理”能指情緒，也能指想法，這里指的是想法，《江上》中指的是情緒；“哪些變化”表明要找出體現(xiàn)想法變化的部分，6分的分值也是有效的限制。從答案中的分析部分看，有想法變化的原因，也有變化的表現(xiàn)，作答時(shí)要概括以簡(jiǎn)潔。（2018全國三卷）《微紀(jì)元》2請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過程。（6分）答案①著陸前，已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復(fù)雜糾結(jié)；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認(rèn)是宇宙間最后一個(gè)人類，巨大的孤獨(dú)感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識(shí)到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。答案分析：答案構(gòu)成：什么情況下·感知到什么·什么心理變化。作答時(shí)，可以先根據(jù)分值大致確定分幾條，然后在文中先檢索后取舍。文字要在語意明確的基礎(chǔ)上做好概括。2情節(jié)手法敘述特征答題角度有（2019浙江卷）3分析本文敘述上的特征。①用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。答案分析：一要知道常見角度有哪些，二要知道文中出現(xiàn)的角度有哪些，三要立足全文，先選重要的。從答案看，先寫角度，后簡(jiǎn)述作用。3情節(jié)作用1．小說開頭段情節(jié)的作用

2．小說中間段情節(jié)的作用

3．小說結(jié)尾段情節(jié)的作用出人意料的情節(jié)①結(jié)構(gòu)安排上，使平淡的情節(jié)陡然生波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量；②表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆照應(yīng)，使人覺得在情理之中。令人傷感的悲劇情節(jié)①主題上，能更好地深化主題；②表現(xiàn)人物性格上，能更好地塑造人物性格；③結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。令人喜悅的大團(tuán)圓情節(jié)①從表達(dá)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；②從閱讀者的情感體驗(yàn)上看，與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體，給人以欣慰、愉悅之感；③從主題上看，這樣的結(jié)局情節(jié)凸顯出的美好人性，容易引起讀者的共鳴。戛然而止的情節(jié)留下空白，給讀者留有無窮回味的余地。（2021全國一卷）《秦瓊賣馬》王超杰為什么選擇秦瓊賣馬的唱段，且唱的壯氣不足，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案①借唱《秦瓊賣馬》抒發(fā)胸中郁悶之情。因?yàn)橥醭芎颓丨偠际瞧扔谏?jì)，走投無路而出賣自己心愛之物，同為淪落，遭遇相似；②借唱《秦瓊賣馬》，委婉暗示楊成岳，能像單雄信買下秦瓊的馬那樣買下自己的瓷器；③唱得壯氣不足，更真實(shí)地表達(dá)了他當(dāng)時(shí)身處困境、生計(jì)所迫、英雄氣短的心理感受。分析：從題干看，有兩個(gè)問題，而且這不是概括分析題，就是原因分析。從答案看：要先寫出角度，再分析；關(guān)于選擇秦瓊賣馬的原因，要想全。（2019全國三卷）《到梨花屯去》3兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)、請(qǐng)結(jié)合全文分析。第一問：兩個(gè)乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，②也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；③小說在開頭提示"回過頭來看一看"，結(jié)尾又說"不知為什么"，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事所包含著的深刻意味。小說環(huán)境類3大題型1環(huán)境特點(diǎn)概括（2018江蘇卷）1小哥倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①經(jīng)濟(jì)狀況良好：家有廚子和花園等；②文化氛圍濃厚：家有書房，經(jīng)?？磻?，注重教育等；③人際關(guān)系和諧：尊重孩子，兄弟友愛，主仆融洽等。分析：從題干看，這是一個(gè)概括分析題。概括時(shí)，要語言簡(jiǎn)潔，也要分條清晰，不同側(cè)面，各有特點(diǎn)。分析時(shí)尤其注意，分析是在概括基礎(chǔ)上的分析。本題答出不難，答好不易。2環(huán)境描寫的作用1．自然環(huán)境描寫的作用的思考角度角度作用環(huán)境本身①交代時(shí)令；②暗示社會(huì)環(huán)境；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物方面①烘托人物心情；②襯托人物形象特點(diǎn)；③暗示人物命運(yùn)。情節(jié)方面①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或埋伏筆；③作為情節(jié)發(fā)展的線索。主題方面①象征或暗示主題；②深化主旨。2．社會(huì)環(huán)境描寫的作用的思考角度角度作用環(huán)境本身①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②交代時(shí)代背景，揭示社會(huì)關(guān)系，渲染特定氛圍。人物方面①引導(dǎo)人物出場(chǎng)；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現(xiàn)人物性格。情節(jié)方面推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。主題方面揭示社會(huì)本質(zhì)特征，顯示主題。（2021浙江卷）1第二自然段描寫環(huán)境有何用意。①交代背景，寫環(huán)境的惡劣，突出守護(hù)邊疆荒漠土地的艱難。②襯托人物，用環(huán)境的惡劣襯托主人公守護(hù)荒漠土地的頑強(qiáng)精神。③暗示主題

通過寫整天亂跑的風(fēng)"挨打"，揭示堅(jiān)守邊疆土地的重要性。分析：題干中“用意”等同于“作用”。從答案看，先答要點(diǎn)，再作分析：要點(diǎn)都是常規(guī)角度，①也叫自身作用；分析概括得當(dāng)，且結(jié)合具體環(huán)境描寫，更有針對(duì)性。（2019全國二卷）3小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。①故事切入自然。"我"不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開。苗圃既是表演的舞臺(tái)，也是人生的舞臺(tái)。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。分析：題干可以簡(jiǎn)化為”小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析“。因?yàn)閱柕氖恰痹谇楣?jié)發(fā)展中的作用”，所以不能籠統(tǒng)地分幾方面作答，應(yīng)該找出相關(guān)內(nèi)容，具體分析相應(yīng)的作用。從答案看，分為開頭、中間、結(jié)尾三部分，但要答出具體作用，有難度。（2019全國三卷）《到梨花屯去》2小說中有多處景物描寫，請(qǐng)分析其功能。①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開提供自然的背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化：③使小說具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。答案分析：從題干看，“功能”即作用，“多處景物描寫”需要具體找出來分析相同或不同的作用。怎么“分析”？概括加分析，還是角度加分析？從答案看是后者，只是沒有點(diǎn)出角度，寫出來應(yīng)該是環(huán)境、人物和主旨角度。如果問題改為“小說中有多處景物描寫，有什么作用？結(jié)合作品做分析”，作答時(shí)一般先概括，后分析。3環(huán)境描寫的手法（無）1．環(huán)境描寫常用的手法描寫技巧①細(xì)節(jié)描寫，場(chǎng)面描寫，白描（粗筆勾勒、突出特征）與細(xì)描（精雕細(xì)刻、濃墨重彩，也稱工筆）；②動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合；③烘托、映襯、象征等；④借助修辭手法來描寫。描寫角度①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等；②觀察角度——定點(diǎn)觀察、移步換景；③寫景順序——遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等。2．賞析環(huán)境描寫手法“3注意”（1）注意審清題干要求。有些環(huán)境描寫題題干要求不是特別明顯，就需要根據(jù)題干關(guān)鍵詞審清是要求“分析作用”還是要求“賞析手法”，以防答題走偏。（2）注意綜合分析。將描寫手法與環(huán)境特點(diǎn)和作用結(jié)合起來分析，即具體分析描寫手法是如何表現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn)的，有何作用。（3）注意規(guī)范答題。常見答題模板為：描寫手法＋具體分析＋手法效果。小說形象類3大題型1人物形象的塑造手法1．直接描寫和間接描寫人物形象的塑造手法作用闡釋直接（正面描寫）肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及其性格特征。交代人物，突出特點(diǎn)，展現(xiàn)人物性格品質(zhì)。語言描寫言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格：（1）刻畫性格，反映心理活動(dòng)，促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展；（2）描摹語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。心理描寫直接表現(xiàn)人物內(nèi)在感情（矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等）和思想品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。間接（側(cè)面描寫）借助他人襯托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄表現(xiàn)人物形象。借助物象襯托借助環(huán)境烘托2．細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是從細(xì)致描寫的角度提出的一個(gè)概念，它是人物形象塑造手法的另一種說法。細(xì)節(jié)描寫有動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、肖像（神態(tài)）細(xì)節(jié)描寫以及環(huán)境細(xì)節(jié)描寫等。這些細(xì)節(jié)描寫的作用與上表中的“作用闡釋”是一致的。（2019全國一卷）2魯迅說我們從古以來就有埋頭苦干的人有拼命硬干的人有為民請(qǐng)命的人有舍身求法的人。這就是中國的脊梁。請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的中國的脊梁的。外貌描寫。將禹及其隨員描寫為"乞丐似的大漢"，刻畫了樸素、艱苦卓絕的實(shí)干家的形象。②語言描寫。文中的禹堅(jiān)毅寡言，一旦說話，則剛直有力。簡(jiǎn)短有力的語言，突出人物的剛毅果敢、務(wù)實(shí)和富于遠(yuǎn)見卓識(shí)。③對(duì)比手法。始終在同眾大員的對(duì)比中塑造禹及其隨員，刻畫其腳踏實(shí)地、拼命硬干的精神和勇于改革的膽識(shí)。答案分析：本題問人物塑造的表現(xiàn)手法，主要是描寫手法，格式為：手法·具體語句·作用。較為簡(jiǎn)單。從答案看，先答角度（對(duì)比改為襯托，屬于側(cè)面描寫，更好一些），再作分析。分析時(shí)，結(jié)合內(nèi)容的具體分析，可概括，可摘引，根據(jù)具體情況選擇；表現(xiàn)的形象特征，因?yàn)楦鼽c(diǎn)都不同，所以都寫上。（2019全國二卷）2請(qǐng)以老舞蹈師形象為例談一談小說塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。如老舞蹈師過時(shí)的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個(gè)懷舊的人：②用個(gè)性化的對(duì)話揭示人物的內(nèi)心世界。如老舞蹈師與"我"的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無奈；③用典型化的場(chǎng)景烘托人物狀態(tài)。如被人遺忘的苗圃，襯托了老舞蹈師失落的心態(tài)。答案分析：先答手法，再作分析。手法的表述很恰切，我們一般簡(jiǎn)化為:細(xì)節(jié)描寫或動(dòng)作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫。在文中的表現(xiàn)采用的都是概括方式。2形象的概括和分析人物形象的概括和分析概括分析人物的形象特點(diǎn)的6個(gè)角度思考角度分析從交代的人物身份、經(jīng)歷等入手這些方面直接決定人物的言行，影響人物的性格。從塑造人物形象的方法入手通過小說對(duì)人物正面描寫和側(cè)面描寫進(jìn)行分析，概括出人物的形象（性格）特點(diǎn)。從分析情節(jié)入手在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)鮮明個(gè)性。。從分析環(huán)境入手人物的成長變化、人物性格的形成與社會(huì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。從人物關(guān)系、作者議論（評(píng)價(jià)）、其他人物的評(píng)價(jià)入手①許多小說作品所提供的人物往往不止一個(gè)，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系，確定主次，從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中，把握主要人物的性格特征。②作者的評(píng)論或其他人物的評(píng)價(jià)，更是人物性格特點(diǎn)的直接體現(xiàn)。從分析主題入手小說主要是通過人物來表現(xiàn)主題的，反過來說，小說的主題也是分析人物的最重要的依據(jù)。（二）指定語段分析人物的性格特點(diǎn)或心理的“2要”一要瞻前顧后，結(jié)合上下文，哪些情節(jié)與這些描寫有關(guān)，揣測(cè)出人物內(nèi)心活動(dòng)。二要分清描寫，抓關(guān)鍵詞，在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀所給文字，要分清是哪類（些）描寫，厘清其中的層次，抓住其中的關(guān)鍵詞語。（2022全國甲卷）8老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。①意志堅(jiān)強(qiáng)：為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；②處事果斷：一旦決定"手術(shù)"，堅(jiān)決實(shí)施；③善于做思想工作：為了說服戰(zhàn)友，或說理，或命令，或請(qǐng)求，切實(shí)有效。④信念堅(jiān)定：環(huán)境的艱苦和身體的痛苦都不能改變他革命的信念。分析：這是一個(gè)概括分析題，概括形象特點(diǎn)，分析文中表現(xiàn)。概括要有針對(duì)性，文章的不同部分展現(xiàn)人物的不同側(cè)面，具體分析時(shí)，有的側(cè)重思想方面，有的側(cè)重思維方面，有的側(cè)重習(xí)慣或愛好方面。怎么寫分析？可以只直接概括寫出相關(guān)表現(xiàn)，也可以用“由……可見”表示。（2020全國二卷）9老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。不忘"不遇良工，寧存故物"的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛自己的職業(yè)，為了一本書，即使再次失去工作，也認(rèn)為值得。③修書精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)。答案分析：這是概括·分析題。概括是分析基礎(chǔ)上的概括，”匠人精神“是思考角度，三條是數(shù)量限制，言行和事件是依據(jù)。分析是有概括的分析，根據(jù)概括的精神進(jìn)行分析，分析實(shí)際就是精神的表現(xiàn)。所謂”分析“，一般不是問原因，就是問表現(xiàn)。（2019年浙江卷）2結(jié)合故事情節(jié)概括我的形象。①給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見"我"的友善。②"故意的不出聲"，逗馮歪嘴子說話，表現(xiàn)出調(diào)皮可愛的一面。③想吃粘糕，又聽話，可見"我"的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不說話，表現(xiàn)出矜持的一面。答案分析：答案先分析后概括，這樣寫不是不行，但前提是分析必須很簡(jiǎn)短。即便如此，仍然是先概括后分析更容易得分。本題言行的分析中有引用，有概括。（2018全國一卷）小說中說趙一曼身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗；時(shí)常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人：②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅(jiān)定；笑對(duì)即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。分析：審題時(shí)要看出是兩問，作答時(shí)先寫角度；分析時(shí)，一要既有言行，又有品質(zhì)，二要簡(jiǎn)化概括。（2018江蘇卷三）2二乖的天真可愛表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。①外貌憨態(tài)可掬；②注意力易轉(zhuǎn)移；③言行稚拙，愛模仿；④喜愛小動(dòng)物，好奇心強(qiáng)。分析：要分類合理，概括得當(dāng)，不能分析；一般文章的一個(gè)部分對(duì)應(yīng)一個(gè)特點(diǎn)；物象的意蘊(yùn)（2021新高考一卷）9小說中多次出現(xiàn)的門在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。①現(xiàn)實(shí)生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了"石頭門"，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的"石門陣";③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了"守住了大門，不用關(guān)二門"的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護(hù)家門，才有實(shí)現(xiàn)"夜不閉戶"的希望。答案分析：可以先提取出”木門“”石頭門“”國門“”家門“，然后分析。分析什么？概括它們?cè)谖闹械谋憩F(xiàn)。此題較簡(jiǎn)單。（2020浙江卷）4鋼琴的修復(fù)在作品中有哪些寓意？試加以分析。①心理創(chuàng)傷的修復(fù)。受傷的心靈就像小說中架走了調(diào)的鋼琴，鋼琴修復(fù)寓有人們的心理創(chuàng)傷得到修復(fù)并重新奏響心靈的美好樂章之意。②愛情的修復(fù)。戰(zhàn)爭(zhēng)背景下被沖淡的愛情樂章重新奏響。③戰(zhàn)后家園與生活的重建。戰(zhàn)后家園重建與美好生活的樂章重新奏響。答案分析：關(guān)于寓意的概括，1要從“修復(fù)”的角度去找，2采用與“鋼琴的修復(fù)”相同的句式更簡(jiǎn)潔也更利于得分，3“心理創(chuàng)傷”“愛情”等關(guān)鍵詞的選取需要平時(shí)多積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。答案中的分析不是原因，是表現(xiàn)。人物心理（2020全國一卷）8兩人在喝完酒離開客棧前，有一段一再相約的對(duì)話，請(qǐng)結(jié)合上下文分析對(duì)話者的心理。①兩人一再相約，表明他們對(duì)能夠再次一起滑雪有強(qiáng)烈的愿望；②分別之際的一再相約，也表達(dá)出依依不舍的心情：③但又感覺到這一愿望可能無法實(shí)現(xiàn)，心情有些惘然。形象的作用分析人物形象（物象）的作用（一）主要人物形象的作用對(duì)小說情節(jié)的作用主要人物的性格特點(diǎn)對(duì)小說情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用；人物性格發(fā)生了變化，往往情節(jié)也會(huì)發(fā)生變化。對(duì)小說主題的作用主要人物形象多具有典型的社會(huì)意義，作者塑造這些人物形象的意義就是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)或寄托情感。（二）次要人物形象的作用1．對(duì)小說主要人物形象的作用小說主要人物和次要人物一般有三種關(guān)系。關(guān)系作用身份、特征相同（相似）用次要人物的特征正襯主人公的特征。身份、特征相反在對(duì)比中突出或反襯主人公的特征。次要人物是主要人物經(jīng)歷的旁觀者以旁觀者的所見所聞體現(xiàn)主人公的身份、特征。2．對(duì)小說情節(jié)的作用次要人物形象在小說情節(jié)中一般有兩種作用：一種是作為小說的線索性人物貫穿小說的始終，如《祝?！分械摹拔摇保涣硪环N是出現(xiàn)在小說的局部，起到一定的推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，如《裝在套子里的人》中的柯瓦連科。3．對(duì)小說主題的作用次要人物形象也是小說塑造的重要人物形象，也能直接或間接地表現(xiàn)小說主題。（1）次要人物形象直接表現(xiàn)小說主題。如《祝?！分械摹拔摇睂?duì)祥林嫂的同情和對(duì)魯四老爺?shù)脑鲪壕椭苯颖憩F(xiàn)了小說主題。（2）次要人物形象間接表現(xiàn)小說主題。如《裝在套子里的人》中的柯瓦連科戰(zhàn)勝了別里科夫，間接地表現(xiàn)出新生力量必將戰(zhàn)勝舊勢(shì)力的主題。4．對(duì)小說其他要素的作用次要人物形象有時(shí)也對(duì)小說的環(huán)境（社會(huì)環(huán)境）描寫起一定的暗示作用，也能對(duì)小說的氛圍和感情基調(diào)起一定的奠定作用。（三）物象的作用1．對(duì)人物的作用：烘托人物性格或情感。2．對(duì)情節(jié)的作用：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②做線索，串聯(lián)故事情節(jié)，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。3．對(duì)環(huán)境的作用：①揭示或暗示時(shí)代特色氛圍；②具體刻畫人物活動(dòng)環(huán)境。4．對(duì)主題的作用：物象往往具有象征、隱喻意味或特殊的文化內(nèi)涵，能夠揭示或深化主題。（四）“我”的作用小說中的“我”是個(gè)特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不是作者自己。小說中的“我”可能是主要人物，也可能是次要人物，因此在分析“我”的作用時(shí)，要結(jié)合文本做出準(zhǔn)確判定并分析，區(qū)別是主要人物還是次要人物，參考主要人物和次要人物的作用分析。但因?yàn)椤拔摇笔堑谝蝗朔Q，故“我”還有“故事講述者、見證人、參與者、增強(qiáng)小說真實(shí)性”的作用，這一點(diǎn)在分析時(shí)不要忽略。2021浙江卷四探究麥子在全文中的作用。①是全文的主線，結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文。②象征守護(hù)邊疆的這對(duì)夫婦旺盛、頑強(qiáng)的生命力。③揭示扎根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土作貢獻(xiàn)的主題。答案分析：答案從情節(jié)（線索）、人物、主題三個(gè)角度分析。角度先寫出來更利于得分。2020新高考二卷《大師》3本文多次提到板凳，這是富有意味的細(xì)節(jié)，請(qǐng)分析者這里板凳的用意。①細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親形象、身份及街頭下棋場(chǎng)景相符，寫出了日常生活氣息；②以板凳反映心理："我"給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著"我"對(duì)父親的跟從心理；③含有一定寓意：雪夜學(xué)棋后背著兩個(gè)板凳出去，意味著"我"得到了父親認(rèn)可。（四）小說語言類2大題型1體會(huì)重要詞語含義體會(huì)重要語句的含意，首先要理解句子的表層意義，即字面意義；其次要理解句子的語境意義，即在一定的語境中句子的臨時(shí)意義；第三要理解句子的“言外之意”，各種轉(zhuǎn)義的修辭手法，如反語、雙關(guān)、婉曲等，表達(dá)的往往是言外之意?！?抓”挖掘語句深層含意體會(huì)重要語句的含意，既要闡明語句的表層含意，又要挖掘其深層含意。在挖掘其深層含意時(shí)，需要“三抓”：1．抓句中關(guān)鍵詞重要句子都有凸顯其含意的關(guān)鍵詞語，這些關(guān)鍵性詞語，可以是主干，也可以修飾、限制成分。要確切地理解文中重要句子的意義，可從句子結(jié)構(gòu)入手，在抓住主干的同時(shí)，特別留心那些修飾、限制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。抓住了它們，就等于拿到了開啟理解句子含意之門的鑰匙。2．抓句子的位置理解句子的含意，常需要考慮它在文中的位置：如果是在文首或段首，解釋句意時(shí)要考慮其所領(lǐng)起的下文的內(nèi)容；如果是在文中或段中，要密切關(guān)注上下文的內(nèi)容；如果是文末或段末，就需上溯，尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)。3．抓句中的手法這些手法，既可以是人物描寫手法，如語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等；也可以是修辭手法，如比喻、擬人、借代等。對(duì)含有手法的句子的理解，應(yīng)從手法本身的特點(diǎn)、作用入手，進(jìn)而透視其深層意義。2020新高考二卷四父親說”我們下棋是下棋“怎樣理解，請(qǐng)結(jié)合全文具體分析。①父親這話既是說給"眼鏡"聽，以拒絕對(duì)方饋贈(zèng)，也是說給兒子聽，含有言傳身教的意味；②父親追求的是下棋的純粹，恪守君子之交，絕不拿棋藝換取世俗利益，這既關(guān)乎下棋之道，更關(guān)乎個(gè)人尊嚴(yán)。2品味語言藝術(shù)品味語言藝術(shù)1．小說語言藝術(shù)特點(diǎn)分析語言風(fēng)格概括常規(guī)術(shù)語平實(shí)、樸素、簡(jiǎn)潔、明快、清新、華麗、典雅、幽默、含蓄等。遣詞特點(diǎn)分析方向①語言的褒與貶的感情色彩特點(diǎn)；②口語、方言與書面語的運(yùn)用特點(diǎn)；③動(dòng)詞、形容詞、副詞等的使用特點(diǎn)。句式特點(diǎn)分析方向①整散句的搭配特點(diǎn)；②長短句的結(jié)合特點(diǎn)。表達(dá)技巧分析方向①比喻、夸張等常見修辭的運(yùn)用特點(diǎn)；②描寫人物形象的技巧特點(diǎn)。2．品味語言藝術(shù)題思考角度角度一：從語言風(fēng)格的角度品味語言特點(diǎn)，其中又可以分別從作者敘述語言特點(diǎn)、作品中人物的語言特點(diǎn)兩個(gè)小角度品味。角度二：從表達(dá)形式的角度品味語言運(yùn)用的修辭、表達(dá)技巧以及句式的運(yùn)用特點(diǎn)。人物語言2021浙江卷小說用多種風(fēng)格的人物語言塑造主人公多方面的品格，試作分析。①質(zhì)樸的語言，塑造主人公長期守土的堅(jiān)毅品格，如第一自然段中的人物語言。②詩化的語言，塑造主人公對(duì)未來充滿信心的樂觀品格，如"我們種的是太陽"。③含蓄的語言，塑造主人公安于清貧大美不言的奉獻(xiàn)品格，如"我們是簸箕命"。答案分析：從題目看，要答出語言、品格、分析三部分。語言要寫出表風(fēng)格的詞。品格要寫出特點(diǎn)和表現(xiàn)。分析可概括，可引用。敘事語言（2021新高考一卷）王木匠講石門陣時(shí)多次用反復(fù)手法，這種講述方式有何效果？①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。答案分析：（2021新高考二卷）《放猖》文本一中劃線部分用了多個(gè)”跑“字，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處。①照應(yīng)前文對(duì)"猖"的解釋，即"'猖'的意思就是各處亂跑一陣";②跑是放猖的高潮，文章使用多個(gè)"跑"，寫出了這一過程的喧鬧和紛亂；③連用多個(gè)"跑"，節(jié)奏較為急促，寫出了參與者的興奮感，表現(xiàn)孩子對(duì)自由自在奔跑的羨慕之情。（2020浙江卷）1賞析文中劃線部分的語言特點(diǎn)。①使用疊詞、擬聲詞。如用"簌簌""沙沙"等摹寫環(huán)境，襯托人物心理。②語言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通過描寫月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語言具有詩化風(fēng)格。如通過"花園仿佛抖動(dòng)了一下"的擬人化描寫，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交融，充滿詩意。五、小說探究類5大題型主旨類探究主旨類探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是要求直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。它可以分為思想意蘊(yùn)探究和情感意蘊(yùn)探究?jī)煞N。所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值，重在文本給讀者的思考認(rèn)識(shí)和啟示。所謂情感意蘊(yùn)，是指作品的情感意義或取向。就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等?？偲饋碚f，主旨類探究即借助主題探究作品深厚的思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)。主旨類探究須將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，合理闡釋，其思考角度有：1．從標(biāo)題入手：有些小說的標(biāo)題具有比喻義、雙關(guān)義、象征義、引申義，深挖這些意義是探究主旨的重要手段。2．從情節(jié)和人物入手：從情節(jié)發(fā)展和人物性格命運(yùn)的變化中，挖掘小說意蘊(yùn)。3．從思想傾向入手：抓住文本中作者表達(dá)思想傾向的關(guān)鍵詞句，理解意蘊(yùn)。4．從時(shí)代背景和典型環(huán)境入手：聯(lián)系時(shí)代背景，分析小說的歷史意義。5．從現(xiàn)實(shí)生活入手：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，分析小說的現(xiàn)實(shí)意義。（2018江蘇卷）4小說敘述了小哥倆的日常故事，請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。①對(duì)童真童趣的欣賞；②對(duì)母愛的頌揚(yáng)；③對(duì)兒童成長的關(guān)注：④對(duì)和諧家庭氛圍的贊許；⑤對(duì)善良人性的禮贊。標(biāo)題類探究標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)等。選擇標(biāo)題作為探究點(diǎn)是命題者的偏好。常見的探究側(cè)重點(diǎn)有三種：一是側(cè)重標(biāo)題內(nèi)容的意蘊(yùn)探究，二是不同標(biāo)題的比較探究，三是擬標(biāo)題的意圖（后兩種側(cè)重標(biāo)題作用的探究）。（一）標(biāo)題意蘊(yùn)理解題解答“3步驟”：

（二）標(biāo)題作用探究思考“6角度”思考角度作用分析環(huán)境角度交代時(shí)間、地點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。情節(jié)角度①設(shè)置懸念；②貫穿始終，是線索；③推動(dòng)（暗示）情節(jié)發(fā)展；④銜接照應(yīng)。形象角度突出人物的形象或者性格。主題角度寄托情感、突出（揭示）主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。表現(xiàn)手法角度運(yùn)用雙關(guān)、比喻、象征等手法，達(dá)到了×××的效果。讀者角度給讀者帶來思考，引起讀者的閱讀興趣。

（2019浙江卷）4如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選磨房里外還是馮歪嘴子為什么？選"磨房里外"。理由：①交代故事發(fā)生的空間。②小說通過"磨房里外"來架構(gòu)故事情節(jié)。③富有意蘊(yùn)：磨房外的后園是個(gè)童話般的美好世界，磨房?jī)?nèi)則是艱難的現(xiàn)實(shí)世界，但"我"與馮歪嘴子能夠友好相處。選"馮歪嘴子"。理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。②本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)③關(guān)涉小說主旨：寄托了對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情。人物形象類探究2022新高考一卷九漁夫巨劍是一段廣為流傳的歷史故事。漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而貌似就他渡江巨劍之后更為了消除伍子胥的疑慮而至今本文將與父改寫為一個(gè)普通漁人。這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現(xiàn)了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠(yuǎn)，本文將漁夫改寫為一個(gè)普通人，更有人情味，更接地氣。②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對(duì)伍子胥的影響，表現(xiàn)了伍子胥思想轉(zhuǎn)變的曲折歷程，具有很強(qiáng)的啟示意義。③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突

轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突。④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個(gè)"渡人者"的形象，具有深厚的文化底蘊(yùn)。⑤使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)。情節(jié)類探究（2020全國一卷）9海明威的冰山理論將文學(xué)作品同冰山類比。他說冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥?/8露在水面上。本小說正是只描寫了露出水面的1/8，請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。①小說情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說"露出水面的八分之一":②通過小說已有的情節(jié)安排，可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人遐思。答案分析：本題問“情節(jié)安排”的特點(diǎn)，什么特點(diǎn)？不用你想，題干已經(jīng)點(diǎn)明，就是冰山理論。這是一個(gè)類型，詩歌鑒賞中也有這種題。從答案看，前兩點(diǎn)是冰山理論在文中的表現(xiàn)，第三點(diǎn)是這樣寫的好處。藝術(shù)特點(diǎn)類探究（2022全國甲卷）9這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異，請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。①文本一是小說，可以虛構(gòu)；文本二是紀(jì)實(shí)作品，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。②文本一運(yùn)用場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫、言行描寫等多種表現(xiàn)手法，望造了老胡這一藝術(shù)形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎(chǔ)，記錄了陳毅的真實(shí)經(jīng)歷。③文本一以描寫為主，語言生動(dòng)形象；文本二以敘事為主，語言平實(shí)簡(jiǎn)潔。（2021新高考二卷）9文本二指出教小孩子作文要能懂得小孩子的歡喜談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐能懂得小孩子的歡喜這一主張的。①選題為童喜歡的放猖；②鬼神祭祀之事在成年人眼中鄭重嚴(yán)肅，作者卻選用兒童視角，用兒童純真而敏感的眼睛來觀察，用兒童非理性的直覺來體驗(yàn)，寫兒童看到的場(chǎng)景和參與的活動(dòng)（1）覺得"放猖"的猖兵很神奇，內(nèi)心羨慕；(2)"放猖