Unit 5 Dinner's Ready （說課稿）-2024-2025學年人教PEP版四年級上冊

Unit5Dinner'sReady（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit5Dinner'sReady

2.教學年級和班級：四年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的日常對話，提高英語口語表達能力。

2.文化意識：引導學生了解西方國家的飲食習慣，增強跨文化交際意識。

3.學習策略：培養(yǎng)學生通過觀察、模仿、實踐等方式學習英語的習慣，提高自主學習能力。

4.情感態(tài)度：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度，增強自信心。三、學情分析四年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語有著濃厚的好奇心和興趣，但同時也存在以下特點：

1.學生層次：班級中學生的英語水平參差不齊，部分學生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的口語交流；而部分學生則英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學習的自信心不足。

2.知識方面：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了一些基本的英語詞匯和句型，如問候、介紹自己、詢問時間等。但針對本節(jié)課的餐桌用語，學生可能還比較陌生。

3.能力方面：學生的聽說能力相對較好，但在書寫和語法方面還有待提高。他們在進行英語表達時，可能會受到母語的影響，出現(xiàn)語法錯誤。

4.素質(zhì)方面：學生在課堂上表現(xiàn)出良好的合作意識和團隊精神，但在自主學習和探究方面還有待加強。

5.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但部分學生注意力容易分散，需要教師進行適當引導。

這些學情特點對本節(jié)課的學習產(chǎn)生以下影響：

1.教師需關(guān)注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定相應(yīng)的教學策略。

2.加強課堂互動，提高學生的參與度，激發(fā)他們的學習興趣。

3.注重基礎(chǔ)知識的鞏固，同時注重提高學生的綜合運用能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，為今后的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。四、教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的餐桌用餐場景，讓學生在情境中學習餐桌用語。

2.運用任務(wù)型教學法，設(shè)計角色扮演活動，讓學生在實際操作中運用所學詞匯和句型。

3.結(jié)合多媒體教學，利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生相互交流，共同完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作能力。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一幅家庭聚餐的圖片，引導學生描述畫面內(nèi)容，引出餐桌用語的主題。

-學生根據(jù)圖片內(nèi)容用英語進行描述，教師給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。

2.講授新知（20分鐘）

-教師介紹本節(jié)課的學習目標，即學習餐桌用語，包括如何禮貌地邀請、感謝、詢問等。

-通過多媒體展示，教授餐桌用語的基本詞匯和句型，如“Wouldyoulikesome...?”,“Thankyouforthemeal.”等。

-教師通過實際例句講解語法規(guī)則，如現(xiàn)在進行時態(tài)和一般疑問句的結(jié)構(gòu)。

-進行角色扮演，讓學生模擬邀請朋友來家中聚餐的情景，教師適時糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分為小組，每組選擇一個角色，進行餐桌用語的對話練習。

-教師巡回指導，對學生的發(fā)音、語法和語調(diào)進行個別輔導。

-小組展示練習成果，教師給予評價和反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)餐桌用語的禮貌性和實用性。

-學生分享自己在課堂上的收獲和體會。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-作業(yè)一：學生回家后，與家人用英語進行餐桌用語的對話練習，記錄下遇到的困難和解決方法。

-作業(yè)二：收集一些關(guān)于餐桌禮儀的英文資料，下節(jié)課分享給同學們。

-教師提醒學生注意作業(yè)的完成質(zhì)量，并鼓勵他們在課后繼續(xù)練習。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用本節(jié)課學習的餐桌用語，如邀請、感謝、詢問等，進行日常對話。

-學生的詞匯量得到擴充，能夠識別和運用與餐桌相關(guān)的詞匯，如food、drink、menu等。

-學生的語法運用能力增強，能夠正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)和一般疑問句。

2.文化意識增強：

-學生通過學習西方餐桌禮儀，了解不同文化背景下的飲食文化，增強跨文化交際意識。

-學生能夠尊重并理解不同文化習慣，提高在國際交往中的適應(yīng)能力。

3.學習策略優(yōu)化：

-學生通過角色扮演和小組討論，學會了如何在實際情境中運用所學知識，提高了自主學習能力。

-學生通過收集和分享資料，學會了如何獲取和利用學習資源，培養(yǎng)了信息檢索和處理能力。

4.情感態(tài)度積極：

-學生在課堂上的參與度提高，表現(xiàn)出對英語學習的興趣和熱情。

-學生在完成任務(wù)的過程中，體驗到成功的喜悅，增強了自信心。

5.行為習慣改善：

-學生在課堂上能夠遵守紀律，積極參與活動，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。

-學生在家庭作業(yè)的完成過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真復習等。

6.課堂互動效果：

-學生在小組討論和角色扮演中，學會了傾聽、表達和合作，提高了溝通能力。

-教師通過反饋和評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，及時調(diào)整學習方法。

7.綜合素質(zhì)提高：

-學生在英語學習過程中，培養(yǎng)了耐心、細心和毅力等品質(zhì)。

-學生通過參與課堂活動，提高了團隊合作能力和解決問題的能力。七、板書設(shè)計①餐桌用語詞匯

-Food:菜肴

-Drink:飲料

-Menu:菜單

-Water:水

-Juice:果汁

-Soup:湯品

-Salad:沙拉

-Maincourse:主菜

-Dessert:甜點

②餐桌用語句型

-Wouldyoulikesome...?

-CanIhavesome...?

-Thankyouforthemeal.

-Howdoyoulikeit?

-I'mfull.

-Let'seat.

③餐桌禮儀提示

-Waitforeveryonetositdownbeforestartingthemeal.

-Usepolitewordswhenaskingforfoodordrink.

-Say"please"and"thankyou"w