Unit 4 In the Community Lesson 1（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊

Unit4IntheCommunityLesson1（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4IntheCommunityLesson1（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊設(shè)計思路本課為二年級上冊英語教材Unit4IntheCommunityLesson1。設(shè)計思路如下：以學生為主體，以興趣為導向，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動、歌曲演唱等多種教學手段，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生在實際生活中運用英語的能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，激發(fā)他們對英語學習的興趣。

2.培養(yǎng)學生運用英語進行簡單交際的能力，提高他們的語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生關(guān)注社區(qū)生活，增強他們的社會責任感，樹立正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：學會并正確使用重點詞匯如“supermarket”、“l(fā)ibrary”、“park”等，以及與之相關(guān)的名詞復數(shù)形式。

-重點句型：掌握“Whereis...?”和“Igoto...”等詢問和表達去某個地方的習慣用語。

-核心活動：通過角色扮演和實際操作，讓學生在真實情境中運用所學詞匯和句型進行交流。

2.教學難點

-詞匯復數(shù)形式：對于二年級學生來說，名詞復數(shù)形式的規(guī)則理解是一個難點，需要通過具體例子和游戲來幫助學生記憶。

-句型結(jié)構(gòu)：理解并運用“Whereis...?”和“Igoto...”句型，尤其是正確使用疑問詞和動詞的第三人稱單數(shù)形式。

-語境理解：學生在實際應(yīng)用中可能難以把握不同場景下句型的使用，需要通過反復練習和情境模擬來強化。教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過圖片、實物展示，幫助學生直觀理解社區(qū)場景。

2.實施情境教學法，設(shè)計“社區(qū)一日游”活動，讓學生在模擬情境中練習對話。

3.運用多媒體輔助教學，利用動畫、視頻等豐富教學資源，提高學生學習興趣。

4.引入游戲化教學，通過“找不同”、“猜單詞”等游戲，激發(fā)學生學習積極性。教學過程1.導入新課

-老師站在教室前面，微笑著向?qū)W生們問好：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutourcommunity.Doyouknowwhatacommunityis?Let'sthinkaboutittogether.”

-學生們積極思考，有的舉手回答：“Communityistheplacewhereweliveandplay.”

-老師點頭稱贊：“That'sright!Today'slessonwillhelpusexploremoreaboutourcommunity.Let'sstartwiththetitleofourlesson:'IntheCommunity.'”

2.新課呈現(xiàn)

-老師展示教材中的圖片，引導學生觀察：“Lookatthesepictures.Canyoutellmewhatplacesareshownhere?”

-學生們觀察后回答：“Thereisasupermarket,alibrary,apark,andaschool.”

-老師繼續(xù)引導：“Great!Now,let'sseehowwecantalkabouttheseplacesinEnglish.”

3.詞匯學習

-老師板書重點詞匯：“supermarket,library,park,school”

-學生跟讀并拼寫這些單詞。

-老師解釋每個單詞的意思：“Asupermarketisaplacewherewebuyfoodandotherthings.Alibraryisaplacewherewecanreadbooks.Aparkisaplacewherewecanplayandrelax.Aschoolisaplacewherewelearn.”

4.句型練習

-老師呈現(xiàn)句型：“Whereis...?Igoto...”

-學生跟隨老師練習：“Whereisthesupermarket?Igotothesupermarket.”

-老師變換問題：“Whereisthelibrary?Igotothelibrary.”

-學生繼續(xù)練習。

5.角色扮演

-老師將學生分成小組，每組分配一個社區(qū)場景，如“supermarket”、“l(fā)ibrary”等。

-學生根據(jù)分配的場景，使用所學詞匯和句型進行角色扮演。

-老師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

6.小組活動

-老師分發(fā)任務(wù)卡，每組需要根據(jù)任務(wù)卡上的提示，用英語描述他們所扮演的場景。

-學生們討論并完成任務(wù)，老師鼓勵他們盡量使用新學的詞匯和句型。

7.課堂總結(jié)

-老師邀請學生分享他們的角色扮演經(jīng)歷：“Whowouldliketosharewhattheydidintheirgroup?”

-學生們依次分享，老師給予鼓勵和反饋。

-老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容：“Today,wehavelearnedaboutourcommunityandhowtotalkaboutdifferentplacesinEnglish.Remember,practicemakesperfect.KeepusingEnglishinyourdailylife.”

8.作業(yè)布置

-老師布置作業(yè)：“Forhomework,pleasedrawapictureofyourcommunityandlabelitwiththeplaceswelearnedtoday.”

-學生們開始完成作業(yè)，老師巡回檢查并給予個別指導。

9.課堂反思

-老師在課后反思教學效果，總結(jié)教學過程中的亮點和不足，為下一次教學做好準備。

（注：以上內(nèi)容為模擬教學過程，實際教學時需根據(jù)學生具體情況靈活調(diào)整。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《MyCommunity》

材料內(nèi)容：通過圖文并茂的方式，介紹一個虛構(gòu)的社區(qū)，包括超市、圖書館、公園和學校等場景，并附有簡單的英語描述。

目的：幫助學生通過閱讀，進一步熟悉社區(qū)場景的英語表達，并了解不同社區(qū)的特點。

-閱讀材料二：《CommunityHeroes》

材料內(nèi)容：介紹社區(qū)中的英雄人物，如圖書館管理員、公園清潔工等，通過故事形式展現(xiàn)他們的工作內(nèi)容和社會價值。

目的：引導學生了解社區(qū)中不同職業(yè)的工作內(nèi)容，培養(yǎng)他們的社會責任感。

-閱讀材料三：《CommunityRules》

材料內(nèi)容：列出社區(qū)中的一些基本規(guī)則，如保持環(huán)境衛(wèi)生、愛護公共設(shè)施等，并附有相應(yīng)的英語表達。

目的：通過閱讀，讓學生了解社區(qū)生活中的基本規(guī)則，培養(yǎng)他們的公民意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以收集自己所在社區(qū)的圖片，并用英語描述這些場景，如：“Thisismyneighborhoodpark.Ithasaplayground,abasketballcourt,andawalkingpath.”

-學生可以采訪家人或鄰居，了解他們每天在社區(qū)中的活動，并用英語記錄下來。

-學生可以分組討論，思考如何為社區(qū)做出貢獻，如參與社區(qū)清潔活動、幫助鄰居等，并制定一個簡單的行動計劃。

3.利用信息技術(shù)進行拓展

-學生可以搜索并觀看與社區(qū)相關(guān)的英語視頻，如社區(qū)活動報道、社區(qū)教育視頻等，提高他們的英語聽力和理解能力。

-學生可以利用在線平臺，如教育網(wǎng)站或應(yīng)用程序，進行社區(qū)主題的英語學習，如在線課程、互動游戲等。

4.社區(qū)實踐活動的組織

-學?？梢越M織學生參加社區(qū)實踐活動，如參觀圖書館、公園等，讓學生親身體驗社區(qū)生活。

-學生可以參與社區(qū)清潔活動，如撿拾垃圾、擦拭公共設(shè)施等，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社區(qū)責任感。

5.家庭作業(yè)的延伸

-學生可以將所學內(nèi)容與家庭生活相結(jié)合，如與家人一起討論社區(qū)問題，提出改進建議。

-學生可以制作家庭社區(qū)地圖，標注家庭成員經(jīng)常去的社區(qū)地點，并用英語描述。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-社區(qū)場景：supermarket,library,park,school

-動詞短語：goto,visit,read,play

②詞匯：

-單詞：supermarket,library,park,school,book,story,playground,basketballcourt,path

③句型：

-“Whereis...?”用于詢問地點

-“Igoto...”用于表達去某個地方

-“Ivisit...”用于描述訪問某個地方

-“Iread...”用于表達閱讀活動

④教學活動邏輯：

-導入：通過圖片展示，引導學生關(guān)注社區(qū)場景。

-新課呈現(xiàn)：通過圖片和詞匯卡片，展示社區(qū)相關(guān)詞匯。

-詞匯學習：通過反復朗讀和游戲，幫助學生記憶和理解新詞匯。

-句型練習：通過角色扮演和問答，練習使用關(guān)鍵句型。

-角色扮演：通過小組活動，讓學生在實際情境中運用所學知識。

-小組活動：通過討論和描述，鞏固對社區(qū)場景的理解。

-課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

-作業(yè)布置：通過家庭作業(yè)，延伸課堂學習內(nèi)容，提高學生的應(yīng)用能力。教學反思與總結(jié)Ah,teachingreflectionandsummary,it'salwaysagoodpracticetotakeamomentaftereachlessontothinkaboutwhatwentwellandwhatcouldbeimproved.Letmesharemythoughtsontoday'slessonon"IntheCommunity."

Firstoff,Ithinktheintroductionpartwasquiteengaging.Byaskingstudentswhattheyknowaboutcommunity,Igotthemthinkingandparticipatingrightfromthestart.Thepictureshelpedsetthescene,anditwasgreattoseetheireyeslightupastheyrecognizedfamiliarplaces.

Thevocabularypartwentsmoothly,butInoticedthatsomestudentswerestrugglingwiththeconceptofpluralnouns.IthinkIcouldhavespentabitmoretimeonthis,maybethroughagameorasongthatfocusesonirregularpluralforms.It'simportanttomakesuretheygraspthisconcept,asit'safundamentalpartofEnglishgrammar.

Thesentencestructureswereabitmorechallenging,especiallyforthosewhoarestilllearningtoformquestionsandthird-personsingularverbs.Iusedthe"Whereis...?"and"Igoto..."sentencesasaspringboardforconversation,anditworkedwell,butIcouldhaveprovidedmorestructuredpracticewiththesepatterns.

Duringtherole-playactivity,Iwasimpressedbyhowthestudentstooktothedifferentroles.Theywerequiteanimated,anditwasgreattoseethemusingthetargetlanguageinareal-lifecontext.However,Ialsonoticedthatsomestudentsweremorehesitanttospeakup.Imightconsiderpairingthemupwithamoreconfidentpartnernexttimeorcreatingamoresupportiveenvironmentwhereeveryonefeelscomfortabletoparticipate.

Thegroupactivitywasahit,butitwasalsoabitchaotic.IthinkIcouldhavegivenclearerinstructionsandmaybeprovidedmorevisualaidstoguidethestudents.It'simportanttoensurethateveryoneunderstandsthetaskandknowswhatthey'reexpectedtodo.

Asforthehomework,I'mlookingforwardtoseeingtheircommunitymaps.It'sacreativewaytoreinforcewhatthey'velearnedandtoencouragethemtothinkabouttheirownenvironment.

Now,let'stalkabouttheteachingreflection.IthinkIdidwellincreatingapositiveandinteractivelearningenvironment.Thestudentsseemedtoenjoythelesson,andtheywereactivelyinvolvedintheactivities.However,Ineedtobemoremindfulofthedifferentlearningstylesandabilitieswithintheclass.Somestudentsmightneedmoresupport,whileothersmightneedmorechallenges.

Intermsofstrategies,Ithinktheuseofpicturesandreal-lifescenarioswaseffective.Ithelpedmakethelanguagemoretangibleandrelatable.ButIalsorealizethatIcouldhaveusedmorevariedteachingmethodstocatertodifferentlearningneeds.

Forthemanagementpart,IthinkIwasabletomaintaincontroloftheclassroom,butthereweremomentswhenthenoiselevelwasabithigh.Ineedtoworkonse