Module 1 Unit 2 He's cool（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)

Module1Unit2He'scool（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“Module1Unit2He'scool”為主題，通過學(xué)習(xí)有關(guān)描述人物外貌和性格的詞匯和句型，幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過圖片、視頻等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)描述人物特點(diǎn)的詞匯和句型，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交流，提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過了解不同文化中的人物描述方式，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。此外，通過小組合作和角色扮演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語已有一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，掌握了基本的詞匯和句型。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描述人物特征的詞匯，如“tall,short,fat,thin”等，以及一些簡(jiǎn)單的形容詞和副詞，如“nice,happy,sad”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，能夠通過直觀的教學(xué)方法快速掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖片和視頻等視覺材料學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過角色扮演和互動(dòng)游戲來提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解描述人物特點(diǎn)的詞匯和句型時(shí)遇到困難，尤其是當(dāng)句子較為復(fù)雜或包含多個(gè)形容詞時(shí)。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演和口語表達(dá)時(shí)可能會(huì)因?yàn)榫o張而出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或詞匯使用不當(dāng)。此外，學(xué)生在跨文化理解方面可能存在一定的障礙，需要教師引導(dǎo)他們正確理解和尊重不同文化中的人物描述方式。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)

-軟件資源：外研版四年級(jí)下冊(cè)英語教材、教學(xué)軟件（如多媒體課件制作軟件）

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線詞典、英語學(xué)習(xí)APP

-教學(xué)手段：圖片卡、角色扮演道具、單詞卡片、PPT課件、音頻材料教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)“描述人物外貌和性格的詞匯”。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“描述人物外貌和性格的詞匯”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，例如：“你最喜歡的名人是誰？請(qǐng)用英語描述他的外貌和性格特點(diǎn)?！?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“描述人物外貌和性格的詞匯”知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示名人圖片或視頻，引出“描述人物外貌和性格的詞匯”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“描述人物外貌和性格的詞匯”，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如通過“tall,short,fat,thin”等詞匯描述不同體型的人物。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯描述同伴或圖片中的人物，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，用所學(xué)詞匯描述同伴或圖片中的人物。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“描述人物外貌和性格的詞匯”知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言實(shí)際運(yùn)用能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“描述人物外貌和性格的詞匯”課題，布置作業(yè)，如讓學(xué)生用所學(xué)詞匯描述家庭成員或朋友。

提供拓展資源：提供與“描述人物外貌和性格的詞匯”相關(guān)的拓展資源，如英語繪本或相關(guān)網(wǎng)站。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課中強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生深入理解并掌握“描述人物外貌和性格的詞匯”這一知識(shí)點(diǎn)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。知識(shí)點(diǎn)梳理Module1Unit2He'scool

一、詞匯學(xué)習(xí)

1.描述外貌的詞匯：tall,short,fat,thin,slim,handsome,beautiful,ugly

2.描述性格的詞匯：nice,friendly,kind,funny,clever,lazy,stubborn,selfish

3.描述動(dòng)作的詞匯：run,jump,dance,sing,play,eat,sleep,read

二、句型學(xué)習(xí)

1.Heistall/short/fat/thin/slim/handsome/beautiful/ugly.

2.Sheisnice/friendly/kind/funny/clever/lazy/stubborn/selfish.

3.He/Shecanrun/jump/dance/sing/play/eat/sleep/read.

4.He/Shelikestorun/jump/dance/sing/play/eat/sleep/read.

三、語法知識(shí)

1.be動(dòng)詞的用法：be+形容詞

2.動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)：can+動(dòng)詞原形

四、功能句型

1.用于描述人物特點(diǎn)的句型：He/Sheis+形容詞+（He/Sheis+形容詞）。

2.用于詢問人物動(dòng)作的句型：Canhe/she+動(dòng)詞原形？He/Shecan+動(dòng)詞原形。

五、文化背景

1.外貌和性格在人們生活中的重要性。

2.不同文化對(duì)人物描述的差異。

六、課堂活動(dòng)

1.角色扮演：學(xué)生分組，用所學(xué)詞匯和句型描述同伴或圖片中的人物。

2.小組討論：學(xué)生分組，討論如何用英語描述自己的外貌和性格特點(diǎn)。

3.詞匯游戲：教師出示圖片或單詞卡片，學(xué)生快速反應(yīng)，用正確的詞匯描述。

七、課后拓展

1.閱讀與描述：學(xué)生閱讀英文小故事，用所學(xué)詞匯和句型描述故事中的人物。

2.視頻欣賞：學(xué)生觀看英文視頻，學(xué)習(xí)視頻中人物的外貌和性格特點(diǎn)。

3.家長(zhǎng)參與：家長(zhǎng)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，用英語描述家庭成員的外貌和性格特點(diǎn)。

八、教學(xué)建議

1.注重學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)。

2.結(jié)合圖片、視頻等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化中的人物描述方式，拓寬學(xué)生的文化視野。

4.通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

5.注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。

九、評(píng)價(jià)方式

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況，評(píng)價(jià)其語言實(shí)際運(yùn)用能力。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，評(píng)價(jià)其知識(shí)掌握程度。

3.小組活動(dòng)表現(xiàn)：觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了Module1Unit2"He'scool"，通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的參與度，通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上非?；钴S，能夠積極地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。這讓我很高興，因?yàn)槲抑肋@樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，比如使用圖片、視頻等視覺材料來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯和句型。我還設(shè)計(jì)了一些游戲和活動(dòng)，比如“猜猜他是誰”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在描述人物特點(diǎn)時(shí)，詞匯使用不夠準(zhǔn)確，有些句子結(jié)構(gòu)也不夠完整。這可能是由于他們對(duì)詞匯掌握不夠扎實(shí)，或者是對(duì)句型結(jié)構(gòu)理解不夠清晰。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重詞匯和句型的復(fù)習(xí)和鞏固，可以通過制作單詞卡片、句子練習(xí)等方式，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言。為了解決這個(gè)問題，我嘗試了鼓勵(lì)性的語言和肢體語言，讓他們感受到課堂的包容性和安全感。同時(shí)，我也注意到了學(xué)生的個(gè)體差異，盡量做到因材施教，給不同水平的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任