17 古詩三首 飲湖上初晴后雨 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊001

17古詩三首飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文三年級上冊第17課《古詩三首》中的《飲湖上初晴后雨》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本課所選詩歌以描繪自然景色為主題，與學生在低年級階段學習過的自然景物描寫相關聯(lián)，有助于學生進一步理解和感受自然之美。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩的興趣和鑒賞能力，提高審美情趣。

2.通過對《飲湖上初晴后雨》的學習，引導學生感受自然之美，增強環(huán)保意識。

3.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生表達個人情感和觀點的能力。

4.培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，通過小組討論和分享，提升學生的溝通與交流能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎知識，能夠認讀簡單的生字，理解一些常見的詞語，并對簡單的詩句有所認識。在低年級的詩詞學習中，他們已經(jīng)接觸過一些描繪自然景色的詩歌，具備初步的詩歌鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌的學習興趣較高，喜歡通過朗讀、繪畫等方式表達自己。他們的學習能力主要體現(xiàn)在對生字的識記和詩句的理解上。學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《飲湖上初晴后雨》這首詩時，學生可能會遇到以下困難：

-部分學生對于古詩中的一些生字詞理解困難，需要教師引導幫助學生理解和記憶。

-學生在理解詩句意境時，可能會因為缺乏生活經(jīng)驗而難以想象，需要教師通過生動的語言和形象的例子進行輔助。

-在朗讀和背誦詩歌時，部分學生可能因為節(jié)奏和韻律感不強而感到困難，需要教師進行指導。

-學生在表達個人感受時，可能會遇到詞匯量不足的問題，需要教師提供豐富的詞匯和表達方式。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的小組討論，幫助學生深入理解詩歌意境。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗詩人在飲湖時的情感變化，增強學生的情感體驗。

3.利用多媒體展示湖光山色的圖片和視頻，幫助學生直觀感受詩歌中的自然美景。

4.通過“飛花令”游戲，讓學生在游戲中學習生字詞，提高記憶效果。

5.設計“我的詩篇”創(chuàng)作活動，鼓勵學生模仿古詩風格，創(chuàng)作自己的詩句，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教學過程一、導入新課

（1）同學們，今天我們要學習的是一首描繪自然美景的古詩《飲湖上初晴后雨》。在上課之前，請大家閉上眼睛，想象一下一個美麗的湖光山色，感受一下大自然的美。

（2）接下來，請大家談談自己心目中的湖光山色是什么樣的，可以分享一些自己見過的美景。

二、初讀課文，整體感知

（1）同學們，現(xiàn)在請大家翻開課本，自由朗讀《飲湖上初晴后雨》，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）朗讀完畢后，請大家用自己的話簡要概括這首詩的主要內容。

三、細讀課文，品味詩意

1.詩句理解

（1）教師引導：這首詩中有哪些詩句讓你印象深刻？請同學們分享自己的感受。

（2）學生分享后，教師總結：這首詩通過描繪湖光山色的變化，展現(xiàn)了詩人對大自然的贊美之情。

2.詩句賞析

（1）教師引導：請同學們找出詩中最美的詩句，并談談為什么覺得這句詩美。

（2）學生分享后，教師總結：如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，這句詩通過對比，突出了晴雨兩種不同景色的美。

3.詩句背誦

（1）教師引導學生背誦詩句，注意節(jié)奏和韻律。

（2）學生背誦完畢后，教師點評，鼓勵學生多加練習。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.詩歌創(chuàng)作

（1）教師引導：同學們，如果你們有機會去湖邊欣賞美景，你們會寫一首怎樣的詩呢？

（2）學生創(chuàng)作詩歌，教師點評，鼓勵學生發(fā)揮想象力。

2.詩歌表演

（1）教師引導：請同學們分組，將《飲湖上初晴后雨》改編成一個小品，展示給大家。

（2）學生表演完畢后，教師點評，鼓勵學生積極參與。

五、課堂小結

1.教師總結：今天我們學習了《飲湖上初晴后雨》，感受到了詩人對大自然的贊美之情。希望大家在生活中多關注自然美景，學會欣賞大自然。

2.學生分享：今天我學到了什么，有什么收獲？

六、課后作業(yè)

1.請同學們課后熟讀《飲湖上初晴后雨》，并嘗試背誦。

2.請同學們以“我心中的美景”為主題，寫一首小詩。

3.請同學們收集一些描繪自然美景的古詩，下節(jié)課與同學們分享。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確認讀和書寫《飲湖上初晴后雨》中的生字詞，如“瀲滟”、“空蒙”等。

-學生理解詩句的含義，能夠概括詩歌的主要內容，如詩人對自然景色的贊美。

-學生能夠背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩，并正確朗讀。

2.能力提升：

-學生通過分析詩句，提高了對古詩的理解和鑒賞能力，能夠從詩句中感受作者的情感和意境。

-學生在小組討論和角色扮演中，提升了合作溝通能力和表達能力。

-學生通過詩歌創(chuàng)作和表演，鍛煉了創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)力。

3.情感態(tài)度：

-學生對自然美景有了更深的認識，增強了環(huán)保意識，懂得珍惜和保護自然。

-學生對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了閱讀古典文學的熱情。

-學生通過學習詩歌，培養(yǎng)了審美情趣，提高了文化素養(yǎng)。

4.學習習慣：

-學生在自主學習中，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，能夠主動查找資料，拓展知識面。

-學生在課堂學習中，積極參與討論，敢于表達自己的觀點，培養(yǎng)了批判性思維。

-學生通過課后作業(yè)，鞏固了所學知識，提高了自主學習的能力。

5.評價與反思：

-學生能夠對自己的學習過程進行評價，認識到自己的不足，并努力改進。

-學生在反思中，學會了如何總結經(jīng)驗，為今后的學習打下堅實基礎。

-學生通過評價與反思，提高了自我管理能力和自我調節(jié)能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《飲湖上初晴后雨》這首詩時，我嘗試將學生帶入詩中的場景，通過多媒體展示湖光山色的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受詩中的美景，這樣的情境教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.多元化評價：在評價學生的詩歌創(chuàng)作和表演時，我不僅關注學生的作品本身，還注重評價學生的合作精神、表達能力等方面，這樣的多元化評價能夠更全面地反映學生的學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.生字詞教學不夠深入：在生字詞的教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些生僻字的理解和記憶仍然存在困難，這需要我在今后的教學中更加注重生字詞的教學方法，例如通過編故事、造句等方式幫助學生記憶。

2.學生互動不足：雖然我在課堂上鼓勵學生積極參與討論，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生仍然比較內向，不太愿意在課堂上發(fā)言，這需要我在今后的教學中創(chuàng)造更多互動機會，讓學生在輕松的氛圍中表達自己。

3.詩歌鑒賞深度不夠：在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對詩句的理解往往停留在表面，缺乏深入的思考和分析，這需要我在教學中引導學生深入挖掘詩句的內涵，提高他們的鑒賞能力。

反思改進措施（三）

1.針對生字詞教學，我將設計一些趣味性的生字詞卡片，讓學生在游戲中學習和記憶，同時，我會結合詩句中的生字詞進行講解，讓學生在實際語境中理解生字詞的意義。

2.為了提高學生的互動性，我計劃在課堂上設置更多的小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，同時，我會適時地給予每個學生發(fā)言的機會，讓每個學生都能參與到課堂討論中來。

3.在詩歌鑒賞方面，我會引導學生通過對比、聯(lián)想等方法，深入理解詩句的意境和情感，同時，我會推薦一些相關的背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的歷史和文化背景。通過這些措施，我相信學生的詩歌鑒賞能力會有所提升。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-生字詞：瀲滟、空蒙、淡妝、濃抹、自然、西子。

-詩歌主題：描繪湖光山色的變化，贊美自然美景。

-詩歌結構：四句詩分為兩組，通過對比手法展現(xiàn)晴雨兩種景色的美。

②本文重點詞：

-瀲滟：形容水波蕩漾