中考語文二輪復習：小說主旨與賞析

教學內(nèi)容

小說主旨與賞析

趣味導入

著名作家蘇童先生曾指出一一小說的一面就是夢，可也不全是個夢，它多半是人生。

，知識典例

考點解讀

小說主旨：又名小說主題，常指小說家在作品中通過描繪現(xiàn)實生活圖畫、塑造藝術(shù)形象顯示出來的，貫穿一

部小說始終的基本思想，又稱主題思想或中心思想。小說主題要能突出的展現(xiàn)出作者的寫作環(huán)境和寫作用意，對

于分析小說有很大的幫助。

【小說基本知識】

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的敘事性文學體裁。

塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，被稱為小說三要素。

塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說的人物形象多為虛構(gòu)，往往是雜取種種人，合成一個。

小說的人物具有典型性，因為從生活中許多同類原型中擷取典型因素創(chuàng)造出來的角色，必然比生活中的人更鮮明

突出。小說塑造人物的手段多種多樣，外貌、心理、行動、語言描寫是作者刻畫人物的重要手段。

小說通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題。作者往往根據(jù)人物性格的發(fā)展，人物與人物之間的關(guān)系和矛

盾沖突，來選擇或虛構(gòu)事件，組成作品完整的故事情節(jié)。故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個部分，有

的前有序幕，后有尾聲。

小說中的環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，重點是社會環(huán)境。社會環(huán)境主要交代作品的時代背景；自然環(huán)境

主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)人物的感情等。人物總是生活在一定的環(huán)境里，一定

的人物總是和一定的環(huán)境聯(lián)系著，離開了環(huán)境，人物就沒有活動的天地，人物的思想性格就失去了社會根源。

因此，人物、故事情節(jié)和環(huán)境，是小說的三要素。

然而，不管是人物、情節(jié)還是環(huán)境，它們對小說主旨都有著體現(xiàn)作用。小說的主旨就是通過對現(xiàn)實生活的描

繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想。它是小說的靈魂，是作者創(chuàng)作的意圖所在。標題是小說的眼睛，或

是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)等，從某種程度上說，標題有時就是作者寫作意圖的精要概括。

【必備知識】

這里說的主旨題，其范圍要廣一些，除了小說主題外，還包括小說的思想意蘊和情感意蘊。探究總是要求多

層面、多角度展開。而探究主題意蘊的多層面、多角度則表現(xiàn)在：

1.文本層面

探究主題意蘊必須立足于文本，在文本內(nèi)尋找多角度：

(1)人物形象角度。在小說中，由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。

在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主

題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所

要展現(xiàn)的內(nèi)容。如林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。

①尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人

物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。

②尋找作者對人物的介紹評價。作者對人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊涵著作品主

題的重要信息。如《第9車廂》中“負責摘車廂的那些人也是一些正常人”這一句評價已經(jīng)蘊涵了作品的主題。

③辨析小說中的人物關(guān)系。小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。如《面

包》一文中對二人是夫妻關(guān)系的交代，就暗示了“理解、寬容”的主題。

(2)情節(jié)角度。小說的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析

小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突，通過分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況

等等，可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。主要有以下幾個抓手：情節(jié)的高潮和結(jié)局，尤其是高潮部分；情節(jié)中的矛盾沖

突；情節(jié)發(fā)展變化的原因。

(3)環(huán)境角度。環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命

運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或

隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”：

①分析環(huán)境的特點。從環(huán)境對人物性格的形成、命運的影響去破譯主題意蘊。小說中的環(huán)境為小說的人物提

供了活動的背景，怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運，而小說人物的命運蘊涵作品的

主題。分析環(huán)境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主題。如《祝?！分械南榱稚┑拿\。

②抓背景介紹。探尋時代背景、社會特點去發(fā)現(xiàn)主題意蘊。小說中故事的發(fā)生離不開它的社會土壤，把故事

放在一定的社會背景下去理解，才能準確把握作品的主題。抓背景時要關(guān)注文章后的注釋和寫作時間等。如《面

包》一文后面的注釋中說本文寫的是“二戰(zhàn)后人們在饑荒處境中的生活”。

2.文外層面

(1)從人與自然的角度，探究小說的環(huán)境觀。

(2)從人與歷史的角度，探究小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化。

(3)從人與人的角度，探究小說的人生啟示。

(4)從人與時代的角度，探究小說對現(xiàn)實問題的思考與認識。

(5)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義，如象征義、雙關(guān)義等。

?、考查方式

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1、全文后，文章讓你明白了什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、小說意蘊豐富，你認為它表達了怎樣的主題？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

3、讀完作品后對你有什么樣的啟示？

技巧點撥

i

一、主旨展現(xiàn)形式

歸納概括小說主旨之前，我們需要先了解，作者傳達主旨的方式有哪些：

1、以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。

2、用故事的形式針硬時弊。

2、通過寓言，寄寓人生哲理。

4、虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。

二、小說主旨概括4要點

1、小說敘述了什么樣的事件？

2、小說塑造了什么樣的形象？

3、小說反映了什么樣的現(xiàn)象？(重點)

4、小說表達了什么樣的觀點態(tài)度？

即由事件(情節(jié))引到人物形象，再由此指出人物身上體現(xiàn)的作品主題。

三、常見小說主題分類

①反映人性的真善美、假丑惡。例如《老汪栗子》《老水車旁的風景》《家徽》《天色已晚》《雕花煙斗》《伍

銅匠》《名人墻》

②反映社會現(xiàn)象，如留守兒童、空巢老人、誠信的缺失、社會的冷漠。

(1)留守兒童：《給狗留個位置》《喜旺的年》《栗子?立子》《長在心上的眼睛》

(2)誠信的缺失：《秤》《走眼》《暗記》《陪母親坐火車》

(3)社會的冷漠：《列車上》《診》《其實很簡單》

③哲理類：《兩棵樹》《胖石匠》《投緣》

④小人物、底層人物(精神的贊美)：《駐守荒原》《掏狼窩》《守山人》《守橋》《兩角錢》

⑤鄉(xiāng)村主題：《挽歌》《一把寂寞的鋤頭》《與草化敵為友》《老雪狼與海子爺》

⑥戰(zhàn)爭：《界河》《集中營的課堂》

⑦文化差異：《加州牛肉面》

四、歸納小說主旨的方法

(一)分析文章標題

標題是文章的“眼睛”，能使讀者獲得總的印象。文章的題目總能或顯或隱地傳達文章的主旨。

(二)把握情節(jié)、環(huán)境、人物

小說情節(jié)和人物是分析主題的重要材料和依據(jù)。分析小說的人物形象，這是理解小說主題的重要方法。弄清

楚小說描寫了什么樣的人，這個(些)人的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)。如《孔乙己》，作者

安排孔乙己被丁舉人打折腿這一情節(jié)，除了說明丁舉人的狠毒，還從不同側(cè)面揭露了科舉制度的罪惡(社會環(huán)境)：

科舉制度培養(yǎng)了兩類人(人物)，一類人以孔乙己為代表，失魂落魄、迂腐寒酸；一類人如丁舉人，兇狠殘酷，喪

失了人性。從而反映出批判封建科舉制度的作品主題。

例題(一)從情節(jié)看：

陪著母親坐火車

(1)陸總的母親想回鄉(xiāng)下老家過年，他讓秘書去買兩張飛機票，可母親卻說這輩子從沒坐過火車，想坐一

次火車。

(2)王逢春運，秘書費了好大的勁，才買來兩張硬座票。陸總擔心母親的身體吃不消，勸母親還是乘飛機

回去，可母親卻執(zhí)意要陸總陪她一起坐火車。一向孝順的陸總只得依了母親。

(3)陸總扶著母親來到火車站，廣場上黑壓壓的人群，讓他有些茫然，他不知道該往哪邊走。正不知所措

的時候，一個中年男子操著家鄉(xiāng)話，一邊喊：“讓開，讓開！”一邊使勁兒地往前擠。

(4)母親對陸總一笑說：“跟上他，錯不了，一聽那口音，就知道是咱武陵人?！?/p>

(5)娘倆跟著中年男人很快找到了要乘坐的那趟火車，很巧的是，那人正好坐在他們的對面。

(6)車廂里鬧哄哄的，充斥著各種難聞的味道。陸總覺得憋悶，站起來想去透透氣，可過道里站滿了人，

挪個步都很困難，更別說要擠出去了。

(7)中年男子看出陸總的不適，就說：“兄弟，沒坐過火車吧，要是感覺不舒服，就多看看窗外的風景

吧。”

(8)陸總點點頭，只得把注意力集中在窗外。他一邊欣賞著窗外的風景，一邊聽母親和那個中年男子拉家

常。從他們的交談中，陸總知道那個中年男子也是回家過年的，為了省路費，妻子沒回去，就自己一個人回家

看看父母。

(9)母親說：“是該回去看看，一年到頭，家里的老人就盼著過年的時候，能見一見自己的孩子。

(10)“誰說不是呢？我們出去打工掙錢，為的也是讓父母孩子生活得好一些，可是……”男人的話還沒說

完，一陣賣盒飯的叫賣聲由遠而近。

(11)陸總買了兩份盒飯，他問中年男人：“你要不要來一份？”

(12)男人搖搖頭說：“不了，我不餓！”

(13)吃過飯，天也漸漸的暗下來了，陸總有了些困意，靠在母親的肩頭沉沉地睡去。不知道過了多久，他

聽到一陣窸窸窣窣的聲音，朦朧中，他看到一只手伸進了母親放在桌上的零食口袋。

(14)他正想制止，佯裝睡覺的母親輕輕拐了他一下，示意他別出聲，他知道了母親的用意，也就微閉了雙

眼。

(15)那個男人似乎餓極了，又怕驚醒了他們，悄悄拿起面包，將頭埋在桌下，狼吞虎咽地吃起來。男人很

快吃完面包，抬起頭，看所有的人都在睡覺，并沒有注意到他的舉動，也就安心地閉上了眼睛。

(16)一大早，陸總就聽到那個中年男人對母親說：“大嬸，對不起，昨晚實在太餓了，我偷吃了你的面

包！”

(17)母親說：“吃就吃了吧，看你是一天一夜都沒吃東西了，肯定餓壞了，出門在外不容易，可別虧了自

己啊?！?/p>

(18)男人長嘆一聲，說：“大嬸，我也不瞞你。這次回家，連路費都是借的，也沒多余的錢買吃的了。辛

辛苦苦干了一年，臨到放假，老板卻沒了蹤影，一分錢都沒拿到。俗話說‘兒行千里母擔憂'，要是過年都不回

去，家中父母又得擔心一年了，作為子女那就太不孝了，所以再沒錢也得趕回去?！?/p>

(19)男人的話引來車廂里很多人的共鳴，大家紛紛譴責那些無良的老板，都說回一趟家，這么辛苦是為

了什么？還不是回家盡盡孝，看看自己的爹娘??！

(20)列車快到站了，那個中年男人的手機響了起來。他接起電話說：“媽，我快下車了，你們放心吧，我

一路好得很，有吃有喝的。我買的是臥鋪票，休息得好，累不著，你們別擔心……”

(21)男人的話聽得陸總的雙眼澀澀的，下車的時候，他掏出五百元錢遞給中年男人，說：“大哥，拿去給

父母買點東西吧。”

(22)男人一再推辭不要，陸總的母親說：“拿著吧，你這樣空著手回去，會讓父母擔心的。你不想讓他們

知道你過得不好吧。”

(23)男人千恩萬謝的拿著錢走了。陸總掏出手機給公司打電話，他說：“你們趕快把拖欠那些工人的工錢

全部結(jié)清了吧。另外要回家過年的，再給五百元紅包，讓他們拿回家孝敬父母?！?/p>

(24)母親在一旁聽著兒子的電話，欣慰地笑了。她知道，這趟火車沒有白坐，自己的良苦用心，終于讓兒

子找回了誠信和良知。

這篇小小說的結(jié)局耐人尋味，請說說其妙處。(4分)

①與文章開頭“想坐一次火車”“執(zhí)意要陸總陪她一起坐火車”照應，有首尾呼應之妙；②最后點明母親坐車的

目的，是為了讓兒子找回誠信和良知，畫龍點睛，篇末揭示小說的主旨；③突出文章的主題，給人啟迪，引人深

思，讓人有恍然大悟之感；④塑造了一個用心良苦，教育巧妙，平凡而偉大的母親形象，給讀者留下深刻的印

象。

例題(二)從環(huán)境看：

山果

①我從北京出發(fā)到云南元謀縣，進入川滇邊界，車窗外目之所及都是荒山野嶺?；疖囋谏掣C站只停兩分鐘，

窗外一群約十二三歲破衣爛衫的男孩和女孩，都背著背簍拼命朝車上擠，身上那巨大的背簍妨礙著他們。

②我所在的車廂里擠上來一個女孩，很瘦，背簍里是滿滿一簍核桃，她好不容易地把背簍放下來，然后滿

巴掌擦著臉上的汗水，把散亂的頭發(fā)抹到后面，露出俊俏的臉蛋兒，卻帶著菜色。半袖的土布小褂前后都是補丁，

破褲子褲腳一長一短，也滿是補丁，顯然是山里的一個窮苦女娃。車上人很多，女孩不好意思擠著我，一只手扶

住椅背，努力支開自己的身子。我想讓她坐下，但三個人的座位再擠上一個人是不可能的，我便使勁讓讓身子，

想讓她站得舒服些，幫她拉了拉背簍，以免影響人們過路。她向我表露著感激的笑容，打開背簍的蓋，一把一把

抓起核桃朝我的口袋里裝，我使勁拒絕，可是沒用，她很執(zhí)拗。

③慢慢地小姑娘對我已不太拘束了。從她那很難懂的話里我終于聽明白，小姑娘十四了，家離剛才的沙窩

站還有幾十里，家里的核桃樹收很多核桃，但汽車進不了山，要賣就得背到很遠的地方，現(xiàn)在媽媽病著，要錢治

病，爸爸才叫她出來賣核桃。她是半夜起身一直走到天黑才趕到這里的，在一個山洞里住了一夜，天不亮就背起

簍子走，才趕上了這趟車。賣完核桃趕回來還要走一天一夜才能回到家。

④“出這么遠門你不害怕嗎？"我問。

⑤“我有伴兒，一上車都擠散了，下車就見到了。"她很有信心地說。

⑥“走出這么遠賣一筐核桃能賺多少錢？”

⑦“刨除來回車票錢，能剩下十五六塊吧?！毙」媚镂⑽⒁恍?，顯然這個數(shù)字給她以鼓舞。

⑧“還不夠路上吃頓飯的呢！"我身邊一位乘客插話說。

?小姑娘馬上說：“我們帶的有干糧。”

⑩那位乘客真有點多話，“你帶的什么干糧？”

11“我已經(jīng)吃過一次了，還有一包在核桃底下，爸爸要我賣完核桃再吃那些。”

12”你帶的什么干糧？”那位乘客追問。

13“紅薯面餅子。”

14周圍的旅客聞之一時凄然。

15就在這時，車廂廣播要晚點半小時，火車停在了半道中間。我趕忙利用這個機會，對車廂里的旅客說：

“這個女孩帶來的山核桃挺好吃的，希望大家都能買一點?！?/p>

16有人問：“多少錢一斤？”

17女孩說：“阿媽告訴我，十個核桃賣兩角五分錢，不能再少了。”

18我跟著說：“真夠便宜的，我們那里賣八塊錢一斤呢?！?/p>

19旅客紛紛來買了，我?guī)椭」媚飻?shù)著核桃，她收錢。那種核桃是薄皮核桃，把兩個攥在手里一擠就破了，

生著吃也很香。一會兒，那一簍核桃就賣去了多半簍。那女孩兒仔細地把收到的零碎錢打理好，一臉的欣喜。

20很快到了站，姑娘要下車了，我?guī)退驯澈t背在肩上。然后取出一套紅豆色的衣褲，放進她的背簍。對

她說：“這是我買來要送我侄女的衣服，送你一套，回家穿?！彼吲d地側(cè)身看那身衣服，笑容中對我表示著謝

意。此時，一直在旁邊玩撲克的4個農(nóng)民工也急忙站起來，一人捏著五十元錢遠遠伸著手把錢塞給小姑娘：“小

妹妹，我們因為實在帶不了，沒法買你的核桃，這點錢拿回去給你媽媽買點藥。”姑娘哭了，她很著急自己不會表

達心里的感謝，臉憋得通紅。小姑娘在擁擠中下車了，卻沒有走，轉(zhuǎn)回來站到高高的車窗跟前對那幾位給他錢的

農(nóng)民工大聲喊著：“大爺！大爺們！”感激的淚水紛掛在小臉上，不知道說什么好。那幾位農(nóng)民工都很年輕，大爺

這稱呼顯然是不合適的。她又走到我的車窗前喊：“阿婆啊，你送我的衣服我先不穿，我要留著嫁人時穿，阿婆……”

聲音是哽咽的。“阿婆，我叫山果，山——果——"

21燦爛陽光下的這個車站很快移出了我們的視線。我心里久久回蕩著這名字：山果！眼里也有淚水流出來。

車上一陣混亂之后又平靜了，車窗外那一族族漫山遍野的野百合靜靜的從灌木叢中探出素白的倩影倏爾而過，連

同那個小小的沙窩站，那個瘦弱的面容姣好的山果姑娘，那些衣衫不整的農(nóng)民工，那份心靈深處的慈愛消隱在莽

莽群山中。

（選自《文摘報》2016-

04-23,有刪改）

1.找出文中一處景物描寫并分析其作用。（4分）

【答案】“車窗外那一簇簇漫山遍野的野百合，靜靜地從灌木叢中探出素白的倩影倏爾而過，消隱在茫茫群山

中”這里借助環(huán)境描寫襯托了小姑娘的形象，與文章開頭相照應，深化了文章的主旨。（4分）

（三）分析文中關(guān)鍵句

文章當中有一些關(guān)鍵句段能夠展示文章的主旨，這些關(guān)鍵句段可從如下方面來分析。

1.文章的開頭/結(jié)尾句或者段。很多文章的開頭和結(jié)尾的句子或者段落都起到提示文章主旨的作用，文章開

篇常常點題，一些開頭會用到一些警示性的語言，對我們深入理解文章中心有啟示性作用。

2.文章中的議論性或抒情性的句子。一般情況下，記敘文的議論句以及抒情句都有畫龍點睛的效果，作者常

常會在這些句子當中直接表達自己的看法，或闡述道理，或抒發(fā)情感。我們要善于抓住這些句子。

3.文章中反復出現(xiàn)的詞語或者句子。一些文章為了強調(diào)某種想法或道理或情感，往往使某個句子在文章中反

復出現(xiàn)好幾次。

4.文章中主要人物的語言。以寫人記事為主的記敘文，主要在描寫人物形象，而人物的語言是人物內(nèi)心世界

的主要標志，作者很可能把中心思想放在人物的語言中表達。

例題：

喜旺的年

谷凡

①窗外飄著雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會兒，樹上和房子上落了白白

的一層。喜旺注視著飄落的雪花非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場雪下大，如果這是一場大雪，許多

的地方又會不通車。

②喈里啪啦，一陣鞭炮聲傳來，聽響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了，是世界的爸爸媽媽從

外面回來了。這幾年，只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來，到家后總是要先放一掛鞭炮。

③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的，自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起，就天天數(shù)日子，興

奮得睡不著覺。臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早飯做好，老

天爺居然飄起了雪花。

④喜旺今年九歲了，上小學三年級，本來不是農(nóng)忙時，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶

奶高興。奶奶60多歲了，而且還有高血壓，平日里，這個家里只有喜旺和奶奶兩個人。

⑤一邊做早飯，喜旺一邊想著爸爸媽媽會給自己帶什么禮物。老實說，他什么都不想要，只要爸爸媽媽能

回來過年，他就高興。有一次同學誣陷他偷書，喜旺和這個同學打了起來，結(jié)果被罰站。喜旺覺得自己非常委

屈，他特別想念爸爸媽媽。

⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想上去用身體擋住天上那個下雪的口子，讓雪不要再下了。“喜

旺，你爸爸媽媽回來了，快去接喲！”是隔壁二爺?shù)穆曇簟Ｏ餐櫜簧蟻G下手里的書本，轉(zhuǎn)身沖出大門……

⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上，路上安安靜靜，連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安的時

候，遠遠地，有兩個人影從路的另一頭走來……喜旺興高采烈地迎著那兩個人跑去。

⑧近了，又近了，喜旺喘著氣，爸爸媽媽就在前面，喜旺笑出了聲。跑了一會兒，喜旺感覺上氣不接下

氣，他放慢了腳步，準備就這樣迎著爸爸媽媽走過去。喜旺在心里數(shù)著，二十一步，二十二步……是他們，就是

他們，他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現(xiàn)了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽，可不知怎么，

他居然沒有喊出來。

?爸爸媽媽走到喜旺身邊，腳步匆匆，他們是那樣的急切，恨不能一步就跨到家，他們抬頭望了一眼喜

旺，像望一個陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。

⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過，他們居然沒有認出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸

媽媽已經(jīng)有3年沒有回來過年了，他們走時，自己才6歲，而現(xiàn)在的自己，已經(jīng)長高長大了。

11喜旺還記得，上次爸爸媽媽悄悄離開時，他整整哭鬧了一個星期，可不管他怎么鬧，就是不見爸爸媽媽

的影子。一星期、兩星期，一個月、兩個月，他就這樣跟著奶奶漸漸長大了，大到他們都認不出了。

12爸爸媽媽走的第一年，本來要回來過年的，可是沒有買到車票；第二年大雪封路；第三年老板要給留下

過年不回家的人發(fā)紅包。想到這些，喜旺的淚水不聽話地流了出來。

13這個時候，雪住了，看著爸爸媽媽進村的身影，喜旺忍不住哭出聲來……他躲到村頭的一面矮墻下，呆

呆地望著天，想起自己向奶奶要20塊錢買的鞭炮還沒有放呢！

14遠處傳來奶奶的叫喊聲：“喜旺，你在哪里？你爸爸媽媽回來了....”

4、有人說：“留守兒童的存在就像一根刺，扎在中國廣袤的土地上，扎在每個人柔軟的心尖，融不進去拔不出

來?！闭埥Y(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。

【參考答案】留守兒童問題是中國的當下存在的普遍現(xiàn)象，外出的父母為了生存，為了給孩子更好的生活和教育

條件無奈背井離鄉(xiāng)，戶口入學等諸多現(xiàn)實問題又只能讓留守的兒童無奈地留守家鄉(xiāng)。這種空間距離逐漸會演變成

親人間的情感距離、心理距離。就像文中的喜旺，獨自留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不認識自己，和

自己形如陌路。這就是中國當下留守兒童問題的兩難境地，誰也沒有辦法解決這個兩難問題。

（三）通過分層歸納大意歸納文章主旨

對于一些不容易看出主旨的文章，可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將文章分層，然后將各部分的大意連貫起來，加以綜合概

括，可以指出作者借此抒發(fā)的思想，情感，或者道理。

（四）分析文章的時代背景（知人論世）

一些文章的寫作會有時代的烙印，可從分析作者的寫作背景入手來分析作者想要表達的情感。比如魯迅的文

章的解讀就需要去體會他所處的時代。

概括來說，就是五從五看鑒賞主旨

1.從作者背景看主題

小說是社會生活在作家頭腦中的反映，也是作家思想感情的表現(xiàn)。一部作品所反映的主題，總是與作家的身

世、生活、思想感情以及他所處的時代環(huán)境分不開的。因此，我們在理解小說主題時，必須“知人論世”。

2.從人物塑造看主題

小說中作者運用的各種藝術(shù)手法，都是為了完成人物形象的塑造。人物形象是作者生活經(jīng)驗的結(jié)晶，也是

作者的生活態(tài)度的形象體現(xiàn)。我們可以從作品對人物的刻畫中，琢磨作者意圖讓我們體會到的東西。

3.從情節(jié)發(fā)展看主題

小說寫人不能離開人物活動的形式——情節(jié)，而情節(jié)又是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來完成的。當然，

故事的中心必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，無不體現(xiàn)作者對這些問題的觀點。因此，從情節(jié)

的發(fā)展中同樣可以把握小說的主題。

4.從語言色彩看主題

小說的主題，作者雖然極力使它不顯露出來，但在行文中總是要對自己所揭示的矛盾，以及所描述的人物等

表現(xiàn)出一定的褒貶傾向或情感色彩。判斷作者的這種情感色彩，是理解作品主題時所不可缺少的一環(huán)。

5.從整體傾向看主題

在小說的主題鑒賞這個問題上，我們必須永遠記住的一個原則，就是整個作品，包括作品中的每一個標點和

作品里總的氣氛，都是主題的體現(xiàn)。從這個角度講，我們可以把整個作品看作是表現(xiàn)主題的具體的象征物。一部

優(yōu)秀的小說，其含意（即主題）總是全面滲透在整個作品中的。

五、人性的真善美主題擴展

1、真正直、真誠、誠實、樸實、務(wù)實、腳踏實地、無私……

2、善善良、富有愛心、富有同情心、關(guān)愛/心他人……

3、美寬容大度、勤勞、孝順、謙虛、包容、感恩、好客、清廉、堅強……

【關(guān)鍵能力】

落實“5抓”，規(guī)范小說主旨題

1.抓標題

有的小說標題除了表層意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義等，往往隱含著小說的主旨。

2.抓情節(jié)

情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，抓住矛盾沖突就可挖掘小說揭示的主旨。

3.抓人物形象

小說中“主題性人物”的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。把握其典型

性格及其生成的歷史，即可窺見作品的主題。

4.抓環(huán)境描寫

環(huán)境描寫往往能以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。

5.抓作者的思想傾向

抓住文本里不同的人、事、物，分別探究作者對他們（或它們）的情感態(tài)度；抓住小說中流露作者思想傾向的

關(guān)鍵性詞語或語句來把握。

【概括術(shù)語】

1、歌頌、贊揚、張揚什么。

2、諷刺、批判、揭露、譴責什么。

3、揭示什么人生道理。

4、對什么現(xiàn)象的反思。

5、表達/表現(xiàn)了什么情感。

典例精講

、__________，

老汪栗子

明前茶

①等別的炒栗店開張約20天后，老汪的炒栗店才開張。他等得很有耐心，因為沒熟透的栗子口感甜脆，宜做

成涼拌菜下酒，若炒來吃，既不粉也不糯，是要壞了招牌的。

②在老汪的店里，滿匾的栗子看上去十分樸素，就像山間老農(nóng)的臉色，是那種沒有反光的棠皮色，不像別的

攤上的栗子那么好看，或油光發(fā)亮，或肚上橫切一刀，露出誘人的暖黃色的栗肉來。老汪的栗子不打蠟，不噴糖

水，不開口子，偏是他的店門前排長隊。顧客等得急，老汪一點也不急，非要把剛倒出的滿匾的熱栗子輕抖一遍，

在抖動的過程中，老汪眼疾手快地挑出了十幾個壞栗子，擱到一邊。

③這真是神奇，生栗子已經(jīng)挑揀了一遍，現(xiàn)在挑出來的，外面看沒壞，他怎么知道是壞的？

④老汪說，氣味不對。他打了個比方：比如一個在車站或碼頭當了20年便衣警察的人，在萬千人中掃視，只

要他攔下的人，多半是網(wǎng)上通緝的嫌疑犯，他都不需要與那人對視，只要從他身邊過，就感覺“氣味不對”。

⑤栗子要有香甜粉糯的口感，七分在栗種，三分在炒制的功夫。老汪不肯給栗子開口子，是因為硬開口子的

栗子，水分都在炒制的過程中跑光了，熱吃噎人，涼吃更是口感鐵硬。但沒開口的栗子很容易在炒制的過程中炸

鍋，要是有一小部分栗子像控制不住的火藥一樣迸殼而出，就會濺得一爐栗子都斑斑點點。所以，控制炒栗爐的

火力非常重要。每一爐栗子下鍋前，老汪都要細驗單顆栗子的分量，以及皮殼的厚度，他炒好的栗子，頂端會有

自然的放射狀裂紋，手輕輕一擠，栗殼就開了。老汪得意地搓搓手：“這鍋栗子的‘梅花裂'炒成了。”“梅花

裂”指的是栗子頂端的裂口是五道，“丁香裂”是四道，這樣的雅名也只有老汪這樣的戲迷才會想出來。

⑥每過十幾天，栗子店會關(guān)門一天。老汪自己在門楣上手書致歉條一張，毛筆字寫得很端莊：“名角來了，聽

戲一天。”或者是：“去大別山收栗一天，新鮮炒野栗，明日趕早?！崩贤粜挪贿^批發(fā)市場的栗子，定要自己開車

去大別山收栗子。那里除了家栗外，還出產(chǎn)一種口感細膩粉甜的野栗子，有一股奇特的果香，比蓮子大不了多少，

呈尖錐形，是當?shù)氐牧羰貎和屠先巳ゴ笊降那G棘叢中打來的。打栗人要穿粗布衣褲，把衣袖褲腳都扎緊，趟過

與野栗樹混生的荊棘，仰面用小木棍去抽打那些長滿刺的栗苞；回來后要把栗苞裝在小麻袋里摔打，使之裂開；

再戴上粗線手套把野栗剝出，十分辛苦。老汪說：“每個交栗子的人手上都裂著口子?！蹦鞘巧絽^(qū)老人和學童一筆

很重要的零花錢，是家中沒有栗園的人也有的得意小收入，老汪說：“既然這樣，為啥不幫幫他們？”

⑦山里人也純樸，11月，第一場雪落下來，野栗子就沒人打了，因為老輩人說，天寒地凍，野鳥們少吃食，

那些留在樹上的野栗子，是它們一冬的口糧呢。

⑧老汪每年收栗子時，都要在山區(qū)幫扶兩三個剛考上大學的孩子，栗子收到哪里，他就幫扶到哪里，沒有一

定。老汪在與老鄉(xiāng)的閑聊中知道那孩子的情況，到人家家里看一看，討碗水喝，吃上一兩個山里人待客的水柿子，

臨走前，幫扶的錢就被悄悄壓在裝柿子的竹簸箕底下。

1、文章寥寥千余字，塑造了一個技藝高超的炒栗人老汪，談?wù)勀銓ψ髡哂靡獾睦斫狻?/p>

小說通過敘述了老汪晚開炒栗店、收栗子、資助幫扶貧困學生幾件事，塑造了一個技藝嫻熟、誠信經(jīng)營、純樸善

良和富于愛心的人炒栗人老汪這一形象，表達了作者對誠信、善良美好品質(zhì)的贊揚。

隨堂練習

給狗留個位置

張建忠

①開學沒幾周，一位老師生病住院了。老校長找我商量讓我接那位教師的語文課及班主任工作，我爽快地

答應了。老校長很高興，親自把我送到教室。

②老校長把我介紹一番后走了，我便接著上課。

③一會兒，一聲報告，門口探進一個小腦袋。

④“請進！”我和藹地說。一個虎頭虎腦、矮個子、渾身臟兮兮的男孩兒溜到了座位上，班里哄堂大笑。

⑤我這時才看清楚，有一只小狗搖著尾巴緊跟著顛顛進來了。我問是誰帶來的，沒有人理會。我試著轟走

小狗，可是小狗對我齪牙咧嘴汪汪叫。我窘極了，于是試著環(huán)視一下教室，希望有同學出來解圍，可是大家都一

副毫不在意的樣子。我給自己找個臺階說：“請同學下次不要再把小狗帶進教室。我們繼續(xù)上課?！?/p>

⑥小狗也搖著尾巴來到那位遲到的男孩的座位旁，昂著腦袋望著小主人。

⑦我在上面講得津津有味，可這些孩子們卻在底下逗引小狗。小狗一會兒跑到這位同學的桌旁，一會兒又

溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，膽小的女生一驚一乍的，班里亂了起來。

⑧我生氣了，指著那位男孩呼呼地說：“你看你，把狗帶進班里，弄得大家還怎么聽課？”“我又沒帶它

來，是它自己跑來的?！蹦泻⒌椭^，小聲辯解。“那這次就算了，下次千萬別帶進班里來。"我語氣緩和多了。

“嗯……知道了?！蹦泻肃橹Ｏ抡n了，我很掃興地走了。

?接連幾天，我上課時再沒有學生把小狗帶進班里了。

⑩一天，我在上課，上次的那位男生連報告都沒打直接溜進教室急忙把門關(guān)上。

11我一愣，正待說話。門動了一下，“別報告了，直接進來得了！“我一語雙關(guān)。門又動了一下，“叫你進

來，你怎么不進來呢？"我氣呼呼打開門。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地搖著尾巴顛顛地進來了。

12那個男孩竄過去就去攆小狗，可小狗在同學們的座位底下鉆來鉆去，就是不出去。緩過神的我氣得跑到

男孩跟前，指著他說：“你……你是存心搗蛋，我找校長去！"我氣呼呼地走了。

13不一會，我把老校長叫來了。老校長往門口一站，班里突然安靜了下來。那個男孩也回到座位上低著頭，

小狗伸著舌頭喘著氣趴在他的腳旁。老校長徑直走到小狗跟前，朝小狗一腳踢去，小狗哀哀狂叫，夾著尾巴往同

學們的座位底下躲。男孩起先是一震，接著咬著牙，嗡著淚，一言不發(fā)。

14老校長又拎著板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長批評了那個男孩，說他不該把狗帶到班

里影響老師上課。接著，又恨鐵不成鋼地對全體學生進行教育，說他們不尊重教師，說我是在完成本職工作之外

來給他們義務(wù)上課的，他們不珍惜這難得的機會。孩子們都似懂非懂地點著頭。

15老校長顫巍巍地走了，那個男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上課時，沒有發(fā)現(xiàn)那個男孩。難道是因

為上次小狗的事嗎？我有些愧疚。于是，我決定到男孩家家訪，讓他盡快來上課……

16第二天，那男孩來到了班里，我把他的位置調(diào)得比別的孩子寬敞了許多，那條小狗靜靜地趴在他的腳旁。

老校長巡視時，看到了小狗，氣沖沖地闖進來。我攔住了老校長，老校長睜大了眼睛看著我。

17“這個留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗……”我哽咽了。老校長動情地握著我的手說：

“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還有什么比給小狗留個位置更體現(xiàn)人

性化教育呢？”

1、閱讀文中畫線的文字，寫出"我一語雙關(guān)"中雙關(guān)的兩層意思。

2、下面是兩處對小男孩的描寫，請品味加點文字。

①“嗯......知道了。"男孩曝啼著。

②男孩起先是一震，接著咬著牙，嗡著淚，一言不發(fā)。

3、"你……你是存心搗蛋，我找校長去！”這句話中的省略號和感嘆號有什么作用？

4、根據(jù)你對文章主旨的理解，說說結(jié)尾處"人性化的教育"指的是什么？

暗記

聶鑫森

(1)寬敞的畫室里，靜悄悄的。

(2)初夏的陽光從窗口射進來，灑滿了擺在窗前的一張寬大的畫案。畫案上，平展著一幅裝裱好并上了軸

的山水中堂。右上角上，寫著五個篆字作畫題：南岳風雨圖。

(3)年屆六十的知名畫家石丁，手持一柄放大鏡，極為細致地檢查著畫的每個細部。他不能不認真，這幅

得意之作是要寄往北京去參展的。何況裝裱這幅畫的胡笛，是經(jīng)友人介紹，第一次和他發(fā)生業(yè)務(wù)上的聯(lián)系。

(4)畫是幾天前交給胡笛的。胡笛今年四十出頭，是美院畢業(yè)的，原在一家幻燈廠當美術(shù)師，能畫能寫。

后來下海了，在湘潭城開了一家小小的裱畫店，既是老板又是裝裱工。朋友都說胡笛的裝裱技藝比不少老一輩

強，且人品不錯，何必舍近求遠，送到省城的老店去裝裱呢？

(5)畫是胡笛剛才親自送來的，石丁熱情地把他讓進畫室，并沏上了一杯好茶。石丁是素來不讓人進畫室

的，之所以破例，是要當面檢查這幅畫的裝裱質(zhì)量，如有不妥的地方，他好向胡