重慶市某中學(xué)2024-2025學(xué)年高三年級上冊半期模擬考試語文試題（含解析）

重慶市楊家坪中學(xué)高2025屆高三期中模擬考試

語文試題

（本試題卷共8頁，考試時間150分鐘，滿分150分）

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需

改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫

在本試卷上無效。

一、現(xiàn)代文閱讀（34分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本小題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

與現(xiàn)代氣候研究的依據(jù)是大量的氣象監(jiān)測數(shù)據(jù)不同，在古氣候研究中，對氣候參照物的分析研究一般

從三個“維度”展開：第一，文字資料——主要是研究分析文字記載中的古氣候；第二，考古資料——主

要是研究分析古生物活動與氣候變化的關(guān)系；第三，地質(zhì)資料——主要是研究分析某些特殊的巖石、沉積

物判斷古氣候的變化。

而大型計算機出現(xiàn)之后，人們將各種古氣候資料匯集成數(shù)據(jù)庫，根據(jù)氣候形成理論及統(tǒng)計規(guī)律，建立

了氣候的數(shù)值模擬和實驗?zāi)M，使得古氣候的面貌逐漸清晰起來。

這些年來，氣候科學(xué)發(fā)展進步，古氣候研究成果豐碩，使得我們對古氣候的變化有了更多的認識，我

們能夠?qū)Φ刭|(zhì)時代的氣候變化勾畫出一個大體清晰的粗線條輪廓。

地球誕生時呈現(xiàn)熔融狀態(tài)，溫度非常之高。隨著地球表面溫度的降低，巖石冷卻固化，大約在40?38

億年前形成了最初的地殼，地球的地質(zhì)年代由冥古宙進入太古宙。太古宙已經(jīng)有了巖石圈、大氣圈和水圈，

并孕育了生命。太古宙的氣候溫暖潮濕，但后期逐漸變冷，出現(xiàn)第一次冰川活動。元古宙藻類植物繁盛，

大氣中含氧量增加，氣候延續(xù)溫暖潮濕，但有較廣泛的數(shù)次冰川活動。元古宙的震旦紀出現(xiàn)全球性的劇烈

降溫，導(dǎo)致了“雪球事件”。寒武紀氣候溫暖，出現(xiàn)了“寒武紀生命大爆發(fā)”。奧陶紀氣候分帶明顯，早

期溫暖，末期冰川活動活躍。志留紀早期延續(xù)寒冷，中、晚期轉(zhuǎn)暖。泥盆紀是相對溫暖和干旱的時期。石

炭紀氣候潮濕、多雨，植被茂盛，末期進入冰川期。二登紀氣候由冷轉(zhuǎn)暖。三疊紀、侏羅紀、白堊紀氣候

都十分溫暖，幾乎找不到冰川活動痕跡。第三紀氣候有波動，但延續(xù)了溫暖，南方古猿出現(xiàn)在第三紀末期。

第四紀氣候轉(zhuǎn)為寒冷，出現(xiàn)了第四紀冰川期，非洲的晚期智人被迫離開家園，走向了世界各地，直至全新

世氣候才逐漸轉(zhuǎn)暖。

從全新世開始，人類逐步進入了農(nóng)業(yè)社會，氣候變化對人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動產(chǎn)生重要影響。全新世氣

候分為三個階段：早期增暖、中期溫暖、晚期轉(zhuǎn)冷。從全新世氣候轉(zhuǎn)暖起始，中華大地先后出現(xiàn)仰韶文化、

龍山文化等，孕育了燦爛的古文明；夏商周處于大暖期的后期，中華文明得到延續(xù)，誕生了最初的國家形

態(tài)；春秋戰(zhàn)國由溫暖轉(zhuǎn)溫涼，戰(zhàn)國出現(xiàn)了大規(guī)模的戰(zhàn)爭殺戮；秦至東漢晚期氣候相對溫暖，開創(chuàng)并鞏固了

大一統(tǒng)的局面；東漢末年及魏晉南北朝進入寒冷期，這是一個極糟糕的戰(zhàn)亂不已的時代；隋唐氣候總體溫

暖，一度展現(xiàn)盛唐氣象；唐中葉并延至五代時期氣候轉(zhuǎn)涼，五代十國是中國歷史上一個大分裂的時期；宋

至元中葉為氣候溫暖期，宋朝經(jīng)濟繁榮曾經(jīng)舉世無雙；明清氣候相對寒冷，明末農(nóng)民大起義與清朝太平天

國運動都與當(dāng)時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭受嚴重的自然災(zāi)害有一定關(guān)系。

（摘編自徐鳴《歷史上的氣候變化與人類社會變遷》）

材料二：

我國古代的氣候變化一直以來都是歷史地理學(xué)者關(guān)注的問題。西南師范大學(xué)歷史地理研究所藍勇教授

關(guān)于《唐代氣候變化與唐代歷史興衰》的研究表明，按百年尺度而論，在唐朝300多年的歷史中，氣候可

劃分成冷暖兩個時期，其中以8世紀中葉（公元750年左右）為轉(zhuǎn)折點。復(fù)旦大學(xué)歷史地理學(xué)教授滿志敏

在《唐代氣候分期及各期氣候冷暖特征的研究》中也認為唐代氣候以8世紀中葉為轉(zhuǎn)折點，分為兩個時期：

從7世紀初至8世紀中葉，氣候冷暖特征與當(dāng)代相近；而8世紀中葉至10世紀中葉則氣候轉(zhuǎn)寒，氣候帶要

比現(xiàn)代南退一個緯度。

著名氣象學(xué)家竺可禎在其晚年的著作《中國近五千年來氣候變遷初步研究》中通過對梅樹、柑橘物候

和農(nóng)作物生長期的對比研究，認為唐代是一個溫暖濕潤的時代，同時又用一萬年挪威雪線、格陵蘭（位于

北美洲）冰塊反映的氣候特征做了印證。有關(guān)專家根據(jù)物候和柑橘分布的研究也表明，唐代年平均氣溫比

現(xiàn)在高出1℃。據(jù)歷史記載，唐代發(fā)生的水災(zāi)比較多，由此可知，唐代長安氣候溫和濕潤多雨。由于氣候溫

暖濕潤，這一時期農(nóng)牧業(yè)界線北移，農(nóng)耕區(qū)擴大，可供農(nóng)作物的生長期增長，復(fù)種指數(shù)提高，農(nóng)作物單產(chǎn)

量提高，水利建設(shè)也成效顯著。由于國力強盛，南方地區(qū)的開發(fā)有了保證，氣候的溫暖濕潤為唐代農(nóng)業(yè)經(jīng)

濟的發(fā)展創(chuàng)造了條件，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展也為社會經(jīng)濟的整體發(fā)展和繁榮奠定了基礎(chǔ)。

然而從8世紀中葉至10世紀中葉，各類寒冷事件頻繁發(fā)生，秋季冷空氣南進的時間提前，春季則推遲。

相應(yīng)的，霜凍與降雪出現(xiàn)的最早、最晚時間都有提早或推遲，無霜期變短。從對河湖海冰凍現(xiàn)象的研究發(fā)

現(xiàn)，當(dāng)時的氣候帶要比現(xiàn)代南退一個緯度。這種相對寒冷的時期從安史之亂前后一直延續(xù)到五代時期。

（摘編自謝愛民《氣候變化與盛唐轉(zhuǎn)衰》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.古代氣候與現(xiàn)代氣候的研究依據(jù)有所不同，前者一般通過文字資料、考古資料和地質(zhì)資料展開，而不能

依靠數(shù)據(jù)。

B.地球誕生后，生命衍化乃至人的活動與氣候變化息息相關(guān)。從全新世開始氣候逐漸轉(zhuǎn)暖，人類便逐步進

入農(nóng)業(yè)社會。

C.氣候變遷對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動影響重大，中國古代社會朝代的盛與衰大體伴隨著氣候的暖與冷，規(guī)律較為清

晰。

D.大量研究表明中國唐代的氣候在8世紀中葉開始趨冷，這為氣候變化影響了唐代盛衰的認識提供了科學(xué)

依據(jù)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.第四段中“宙”“紀”“世”都是地質(zhì)年代分期單位，三者中“世”的層級最小。

B.在歷史上不止一個時代氣溫偏高，說明了全球變暖未必源于溫室氣體排放。

C.人類在全新世步入農(nóng)業(yè)社會，因此后來的工業(yè)社會和信息社會不屬全新世。

D.竺可楨通過格陵蘭冰塊印證了唐代氣候溫暖，說明同時期北美氣溫也偏高。

3.下列關(guān)于古代氣候的研究，方法不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.通過《竹書紀年》中周孝王時漢江結(jié)冰等史料，佐證該時期中國偏冷。

B.通過考古資料證明，漢武帝時期一些亞熱帶植物生長北界遠超過當(dāng)代。

C.通過對巖溶石筍開展研究，揭示長期氣候變化趨勢中自然因素的作用。

D.通過統(tǒng)計明清兩代詠雪詩詞的各自數(shù)量，來對比兩個時代的氣候不同。

4.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項對下面這兩幅圖的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

氣溫低氣溫高

積雪

積雪

雪線

圖1雪山雪線與氣溫的關(guān)系

挪威雪線海拔高度(米)中國氣溫距平變化(℃)

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圖2歷史上挪威雪線與中國氣溫的高度對照

A.圖1說明，氣溫高時，雪山的雪線就高；氣溫低時，雪線也會相應(yīng)變低。

B.中國氣溫與挪威雪線的高低并非完全一致，說明氣溫在時空上有復(fù)雜性。

C.圖2顯示，中國氣溫在唐代整體上偏高，與材料中的相關(guān)描述基本吻合。

D.從圖2來看，在歷史上，挪威雪線與中國氣溫高低的整體走勢并不一致。

5.農(nóng)業(yè)穩(wěn)定和糧食安全是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。材料二中唐朝發(fā)展受氣候變化影響的教訓(xùn)，給我國長遠發(fā)展帶

來哪些啟示？

【答案】LA2.C

3.D4.D

5.①不斷提高長期氣候變化研究和預(yù)報水平，對不利影響防患于未然。②加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)

施建設(shè)，徹底告別“靠天吃飯”。③守住基本農(nóng)田數(shù)量紅線，以抵御各種天災(zāi)帶來的糧食減產(chǎn)風(fēng)險。④加

強賑災(zāi)、抗災(zāi)、救災(zāi)體系建設(shè)，確保大災(zāi)面前農(nóng)業(yè)和社會穩(wěn)定。⑤加強國家層面糧食儲備，避免潛在的氣

候風(fēng)險對農(nóng)業(yè)發(fā)展的沖擊。

【解析】

[1題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“不能依靠數(shù)據(jù)”錯誤。由原文“與現(xiàn)代氣候研究的依據(jù)是大量的氣象監(jiān)測數(shù)據(jù)不同，在古氣候研究中,

對氣候參照物的分析研究一般從三個‘維度’展開……”可知，不是不能依靠數(shù)據(jù)，應(yīng)是不依靠氣象監(jiān)測

數(shù)據(jù)。由原文“人們將各種古氣候資料匯集成數(shù)據(jù)庫，根據(jù)氣候形成理論及統(tǒng)計規(guī)律，建立了氣候的數(shù)值

模擬和實驗?zāi)M”可知，其研究也依靠“數(shù)據(jù)”。

故選Ao

【2題詳解】

本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的推理和判斷的能力。

C.“因此后來的工業(yè)社會和信息社會不屬全新世”錯誤，前后推理不當(dāng)。由原文“從全新世開始，人類逐

步進入了農(nóng)業(yè)社會，氣候變化對人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動產(chǎn)生重要影響”可知，原文只是說從全新世開始，氣

候變化對人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動產(chǎn)生重要影響，但是并不能得出推出后來的工業(yè)社會和信息社會不屬全新世

的結(jié)論。

故選C。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

D.“通過統(tǒng)計明清兩代詠雪詩詞的各自數(shù)量，來對比兩個時代的氣候不同”錯誤。因為明清兩代詠雪詩詞

的數(shù)量不同受多種因素影響，所以“通過統(tǒng)計明清兩代詠雪詩詞的各自數(shù)量，來對比兩個時代的氣候不同”

的方法不科學(xué)。

故選D。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生理解和分析圖表的能力。

D.“挪威雪線與中國氣溫高低的整體走勢并不一致”錯誤。讀圖2,挪威雪線與中國氣溫高低的整體走勢雖

不完全一致，但整體上走勢是一致的。

故選D。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

①由原文“我國古代的氣候變化一直以來都是歷史地理學(xué)者關(guān)注的問題”“從7世紀初至8世紀中葉，氣

候冷暖特征與當(dāng)代相近；而8世紀中葉至10世紀中葉則氣候轉(zhuǎn)寒，氣候帶要比現(xiàn)代南退一個緯度”“從8

世紀中葉至10世紀中葉，各類寒冷事件頻繁發(fā)生，秋季冷空氣南進的時間提前，春季則推遲”可知，不斷

提高長期氣候變化研究和預(yù)報水平，對不利影響防患于未然。

②由原文“據(jù)歷史記載，唐代發(fā)生的水災(zāi)比較多”可知，加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，徹底告

別“靠天吃飯”。

③由原文“由于氣候溫暖濕潤，這一時期農(nóng)牧業(yè)界線北移，農(nóng)耕區(qū)擴大，可供農(nóng)作物的生長期增長，復(fù)種

指數(shù)提高，農(nóng)作物單產(chǎn)量提高，水利建設(shè)也成效顯”可知，守住基本農(nóng)田數(shù)量紅線，以抵御各種天災(zāi)帶來

的糧食減產(chǎn)風(fēng)險。

④由原文“霜凍與降雪出現(xiàn)的最早、最晚時間都有提早或推遲，無霜期變短。從對河湖海冰凍現(xiàn)象的研究

發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時的氣候帶要比現(xiàn)代南退一個緯度”可知，加強賑災(zāi)、抗災(zāi)、救災(zāi)體系建設(shè)，確保大災(zāi)面前農(nóng)業(yè)

和社會穩(wěn)定。

⑤由原文“由于國力強盛，南方地區(qū)的開發(fā)有了保證，氣候的溫暖濕潤為唐代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了條件,

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展也為社會經(jīng)濟的整體發(fā)展和繁榮奠定了基礎(chǔ)”可知，加強國家層面糧食儲備，避免潛在的

氣候風(fēng)險對農(nóng)業(yè)發(fā)展的沖擊。

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

給我一枝槍

茹志鵑

記得我第二次向營長要求一枝槍，是在那年的秋末冬初。我們部隊過沂水，進入了魯西南，那是一片

遭受敵人嚴重踐踏的地方。誰見過死去的村莊么？四處沒有莊稼，村里沒有樹，聽不見狗叫，更沒有雞啼,

屋上不冒煙，路上不見人。一進去，人會渾身起一層雞皮疙瘩。那個時候，那個地區(qū)，就盡是這樣的“村

莊”。部隊在這樣的地區(qū)作戰(zhàn)，是相當(dāng)艱苦的，要打仗，要行軍，要挨餓。那一天，天還沒透亮，我們進

入了這樣一個村莊宿營。營部住在一個從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，房里炕上，只有一

個兩歲光景的孩子。房東是個大嫂，呆板著臉，給我們開門、騰地方，是歡迎我們的，可是總不開口，似

乎沒有其他地區(qū)的老鄉(xiāng)那樣親熱。弄好了鋪，我便和通訊員商量：我們放倒頭睡了，不吃東西不要緊；但

是營長，他還要工作呢！無論如何，得設(shè)法給他弄點吃的來。我們兩個人商量來，商量去，除了找群眾想

辦法外，沒有第二個辦法可想。于是就決定去找那位不露笑臉的房東大嫂。不用說，這任務(wù)當(dāng)然是我的。

但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都沒有她的影子?？簧夏莻€孩子倒醒了，有氣無力地哭著要娘，

不用說，這又是我的任務(wù)了！于是我過去抱著她，哄著她，不到一盞茶的工夫，大嫂來了。她見我在哄孩

子，好像有點高興，但不等我開口提出吃食的事，她先向我借個手電筒。我把電筒交給她，同時迅速地提

出了問題。她聽了，臉上什么表情也沒有，不表示有，也不表示沒有，只招手要我跟她走。

“大嫂，咱們上哪里？"我看她領(lǐng)我走出了大門。她也不回答，用嘴向村外啾了吸。反正這一帶都是

我們的部隊，我放放心心地跟她走。

“大嫂，你家大哥呢！"山東人一般稱女人的丈夫叫大爺、大哥，我想和她攀談攀談。

她沒有回答，還是用嘴向村外皈了。奴。這時，東方已經(jīng)露白，可望見村外是光禿禿的一片，什么人也

沒有，只有村邊邊上，拱起幾堆新土。我不由得打了一個寒噤，問道：“他？……”

“犧牲了?！贝笊┐槠鹑齻€指頭，在我面前搖了搖說：“一起七個。”

“什么時候？”我這時才看見她腰上束了一條麻繩。她沒有回答，只是走，走過一盤石碾旁邊的時候，

她停下了，輕輕地用腳點了點碾旁的土地說：“在這里，上鋤刀鋤的?！?/p>

我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一枝槍吧！

“沒有槍！”大嫂的臉仍是呆板的，好像總結(jié)似的說了一句，接著又喃喃地說：“咱們沒有槍！沒有，

手榴彈也沒有……”

她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀著掉落在地上的黃豆。拾了有兩

大把，捧回家，放在鍋里炒，大嫂一邊炒，一邊呆呆地睨著自己的孩子。豆炒好了，噴香，大嫂把它盛進

我們的茶缸，孩子微微張著嘴，滿懷希望地看著娘。大嫂頓了頓，就用兩個手指取出兩顆豆子，放在孩子

手里，然后拿到堂屋里，放在營長面前。營長大概也知道這家房東的事，他望著茶缸，久久地沉默著。最

后，他把那孩子抱過來，放在自己腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊。他和孩子說

著笑著，把豆子當(dāng)作敵人，他喊著口令：“出列！”“齊步走！”于是“一二一，一二一”，黃豆便一顆

顆地走進了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙還不能同時咬兩顆豆子呢！她吐出一顆帶著口水的“敵

人”捏在手里，然后集中力量對付嘴里那一顆。

我從來也沒有注意到，孩子的小嘴，竟是這樣的柔嫩，小紅唇里面的一切都是粉色的，軟軟的，就連

那幾顆小小的乳牙，也是那樣細軟無力。咬一顆豆，都需要她全神貫注，用出了吃奶的力氣。營長拿起“橫

隊”前面的一顆大黃豆，還沒塞進孩子的嘴，突然，響起了空襲警報的號聲。天拂曉了，敵人的轟炸機嗡

嗡地又出動了。村里的部隊迅速地作了防空準備，能進屋的都進屋，不能進屋的馬匹、物資，全部密密的

插上樹枝。

黃豆是黃豆，不是敵人。敵人，武裝到牙齒的敵人，就在前面，離我們只有三十里路。不！就在我們

頭頂上，他們有炸彈、機槍，有坦克、大炮，還有...鋤刀。

營長聽到號聲，立即將孩子交給了我，把一顆已經(jīng)“一二一”走出隊來的豆子也交到我手上，然后，

將卜殼槍轉(zhuǎn)到胸前，出去了。通訊員立即挎上槍，跟在后面。孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在

挪啊挪地扭動。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫

注，眼睛擠成一條縫，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些些黃豆夾著奶花的香味……敵機在上空盤旋，尋找著

目標(biāo)。

營長啊，親愛的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一枝短槍也好.為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那

黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一枝槍吧！

（有刪改）

文本二：

《百合花》是六千多字的短篇。故事很簡單：向敵人進攻的我軍前沿包扎所里發(fā)生一個小插曲。人物

兩個：主要人物，十九歲的團部通訊員；次要人物，剛結(jié)婚的農(nóng)村少婦。但是，這樣簡單的故事和人物卻

反映了解放軍的崇高品質(zhì)（通過那位可愛可敬的通訊員），和人民愛護解放軍的真誠（通過那位在包扎所服

務(wù)的少婦）。這是許多作家曾經(jīng)付出了心血的主題，《百合花》的作者用這樣一個短篇來參加這長長的行列，

有它獨特的風(fēng)格，恕我借用前人評文慣用的詞匯，它這風(fēng)格就是：清新、俊逸。這篇作品說明，表現(xiàn)上述

那樣莊嚴的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調(diào)，還可以有其它的風(fēng)格。

（選自茅盾《談〈百合花〉》）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“呆板”“不露笑臉”等神態(tài)表現(xiàn)了大嫂喪夫后的情緒，表面的麻木呆滯下凸顯的是其內(nèi)心的哀痛。

B.大嫂帶我去揀黃豆然后炒黃豆的情節(jié)，和《百合花》中新媳婦送被子一樣，都表現(xiàn)了軍民魚水情。

C.作者以黃豆為“小道具”，圍繞找黃豆、炒黃豆、吃黃豆展開情節(jié)，這讓小說情節(jié)更加集中緊湊。

D.小說語言帶有濃郁的抒情性，作者對“我”的行為和心理活動刻畫細致，呈現(xiàn)出浪漫主義的風(fēng)格。

7.對文中營長喂孩子吃黃豆的場景，下列說法不正確的一項是（）

A.營長把黃豆”擺成二列橫隊”“把豆子當(dāng)作敵人”“喊著口令”等細節(jié)，契合人物身份和戰(zhàn)爭背景。

B.作者通過營長動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，生動形象地營造出溫馨美好的氛圍，極富感染力。

C.孩子努力而有策略地啃黃豆仿佛是另一場“戰(zhàn)爭”，作者以孩子天真的形象反襯現(xiàn)實戰(zhàn)爭的殘酷。

D.該場景與下文空襲警報響起時的場景形成鮮明對比，讓讀者在比較中強烈感受到和平安寧的珍貴。

8.文中兩處畫橫線句都出現(xiàn)了“給我一支槍吧”的呼告，這兩處呼告各有什么用意？請結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容

簡要分析。

9.文本二中茅盾先生對茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說《百合花》風(fēng)格的評價，是否也適用于文本一？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答案】6.D7.B

8.①第一處是“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時，“我”急需一枝槍來手刃仇敵，表達一名戰(zhàn)士對

戰(zhàn)斗的渴望和對敵人的仇恨；②第二處是在屋外敵機轟鳴時，“我”急需一枝槍來保護懷中的孩子，表達

對和平生活的期盼。

9.示例一：這個評價適合本文。①本文圍繞“黃豆”展開，沒有直接寫正面戰(zhàn)爭的炮火，選材角度獨特；

②本文表現(xiàn)了“我”對槍與戰(zhàn)士意義的思考，這在戰(zhàn)爭題材小說中顯得獨特；③本文善用細節(jié)描寫，比如

孩子努力啃咬黃豆的過程，文筆細膩，極富感染力。示例二：這個評價不適合本文。①丈夫被敵人殺害后

哀痛無助的大嫂，是戰(zhàn)爭題材小說中常見的百姓形象；②“我”宿營的村莊被戰(zhàn)爭破壞，環(huán)境凋敝，是戰(zhàn)

爭中的典型環(huán)境；③“我”多次強烈呼喚武器，要求敵人血債血還，是戰(zhàn)爭題材小說常見的主題。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。

D.“呈現(xiàn)出浪漫主義的風(fēng)格”錯誤，作者對“我”的行為和心理活動刻畫細致，給人身臨其境的真實感受,

呈現(xiàn)的是強烈的現(xiàn)實主義風(fēng)格，不是浪漫主義風(fēng)格特點。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容的分析理解能力。

B.“作者通過營長……心理等描寫”錯誤，文中對營長的描寫沒有運用心理描寫。

故選B。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞重要語句的含意和作用的能力。

第一處是“我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一枝

槍吧！”，第一次呼告“給我一支槍吧”是在“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殘忍殺害時，此時“我”

的內(nèi)心極其憤怒，對殘害我們同胞的敵人無比痛恨，所以急需一枝槍來手刃仇敵，讓他們血債血償，表達

了一名戰(zhàn)士對戰(zhàn)斗的渴望和對敵人的痛恨。

第二處是“營長啊，親愛的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一枝短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了

碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一枝槍吧！”，在這句話中“我”兩

次呼告“給我一枝槍吧”，這時的屋外“敵人的轟炸機嗡嗡地又出動了“，“我”想保護懷中弱小可愛的

孩子，所以以呼告的方式來表達渴望得到一支槍的愿望，表達了“我”對和平生活的期盼。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。

首先根據(jù)文本二概括茅盾先生對茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說《百合花》風(fēng)格評價：用簡單的故事和人物表現(xiàn)宏大

的戰(zhàn)爭主題，呈現(xiàn)出清新、俊逸的風(fēng)格特點。解答時要抓住這個根本點。

示例一：這個評價適合本文。從情節(jié)安排上看，本文圍繞“黃豆”展開情節(jié)，用大量筆墨寫了找豆子、炒

豆子、吃豆子等一些故事情節(jié)，沒有直接寫正面戰(zhàn)爭炮火，沒有展現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的慘烈，和《百合花》一樣,

選材角度獨特；

從主題上看，本文表現(xiàn)了“我”對槍與戰(zhàn)士意義的思考，通過“我”請求得到一枝槍，渴望在戰(zhàn)場上去為

百姓復(fù)仇，表現(xiàn)軍民魚水情深的主題，也是和《百合花》一致的，這在戰(zhàn)爭題材小說中顯得獨特；

從手法上看，本文善用細節(jié)描寫，如“孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在挪啊挪的扭動。她把豆

子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，眼睛擠成一條縫，

才咔嚓一聲咬開了。我聞見些些黃豆夾著奶花的香味……”，將孩子努力啃咬黃豆的過程描寫得非常具體

詳細，文筆細膩，增強了文章的感染力。

示例二：這個評價不適合本文。從人物形象上看，小說中的大嫂哀痛無助，她的丈夫被敵人用側(cè)刀殺害，

她獨自撫養(yǎng)年幼的孩子，像這樣遭遇悲慘的人物形象，是戰(zhàn)爭題材小說中常見的百姓形象；

從環(huán)境上看，“我”宿營的村莊是被戰(zhàn)爭破壞過的，“那是一片遭受敵人嚴重踐踏的地方。誰見過死去的

村莊么？四處沒有莊稼，村里沒有樹，聽不見狗叫，更沒有雞啼，屋上不冒煙，路上不見人。一進去，人

會渾身起一層雞皮疙瘩”，這種凋敝的環(huán)境是戰(zhàn)爭中的典型環(huán)境；

從主題上，“我”多次強烈呼喚“給我一枝槍吧”，“營長啊，親愛的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一

枝短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想,

給我一枝槍吧”，表現(xiàn)了“我”渴望報國殺敵的強烈愿望，希望用武器去為百姓報仇，要求敵人血債血還,

這是戰(zhàn)爭題材小說常見的主題。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

子路問于孔子曰：“君子亦有憂乎？”子曰：“無也。君子之修行也，其未得之也，則樂其意；既

得之，又樂其治。是以有終身之樂，無一日之憂。小人則不然，其未得也，患弗得之；既得之，又恐失之。

是以有終身之憂，無一日之樂也?！?/p>

孔子厄于陳蔡，從者七日不食。子貢以所赍貨，竊犯圍而出，告汆于野人，得米一石焉，顏回、仲由

炊之于壞屋之下，有埃墨墮飯中，顏回取而食之。子貢自井望見之，不悅，以為竊食也。入問孔子曰：“仁

人廉士，窮改節(jié)乎？”孔子日：“改節(jié)即何稱于仁廉哉？”子貢日：“若回也，其不改節(jié)乎？”子目：

“然。”子貢以所飯告孔子，子日：“吾信回之為仁久矣，雖女有云，弗以疑也，其或者必有故乎？女止.

吾將問之?！闭兕伝啬浚骸爱犖粲鑹粢娤热?，豈或啟佑我哉？子炊而進飯，吾將進焉！”對日：“向有埃

墨墮飯中，欲置之，則不潔，欲棄之，則可惜，回即食之。不可祭也。”孔子曰：“然乎，吾亦食之?！?/p>

顏回出，孔子顧謂二三子曰：“吾之信回，非待今日也！”二三子由此服之。

（節(jié)選自《孔子家語?在厄》，有刪改）

材料二：

故君子日：財賄不多，衣食不贍，聲色不妙，威勢不行，非君子之憂也。行善不多，申道不明，節(jié)志

不立，德義不彰，君子呼焉。是以賢人智士之于子孫也，厲之以志，弗厲以詐；勸之以正，弗勸以邪；示

之以儉，弗示以奢；冷之以言，弗貽以財。是故董仲舒終身不問家事，而疏廣不遺賜金。子孫若賢，不待

多富；若其不賢，則多以征怨。故日：無德而賄豐，禍之胎也。

昔曹羈有言：“守天之聚，必施其德義。德義弗施，聚必有闕?！苯窕蚣屹c而貸乏，遺賑貧窮，恤矜

疾苦，則必可久居富矣。易曰:“天道虧盈以沖謙。”故以仁義費于彼者天賞之于此以邪取于前者衰之于

后O

（選自《潛夫論?遏利》，有刪改）

10.材料二波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應(yīng)位置的答案標(biāo)記涂黑。

故A以仁義費B于彼者C天賞之D于此E以邪取F于前者G衰之H于后。

11.下列對材料中加點的詞句及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.赍，送給，與《諫逐客書》中“此所謂‘藉寇兵而赍盜糧’者也”的“赍”意思不同。

B.“告汆于野人”與《陳情表》中“急于星火”的句式相同，但兩個“于”意思不同。

C.恥，以……為恥，與《師說》中“而恥學(xué)于師”的“恥”用法相同。

D,貽，遺留，與《師說》中“作《師說》以貽之”的“貽”意思不相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.顏回的仁德雖一直被孔子信任，卻也受到他人的質(zhì)疑?？鬃硬宦犘抛迂暤囊幻嬷~，巧妙地弄清了真

相，證明了顏回的清白。

B.君子修養(yǎng)品德，未成之時，則因有修養(yǎng)品德的追求而樂；成功之后，則為獲得成功而樂。所以終生都喜

悅快樂，沒有憂愁。

C.材料二中闡述了古代賢人智士教育后代子女的理念和原則，其中蘊含了“以德為本”“節(jié)儉”“言傳身

教”等儒家思想精髓。

D.材料二引用曹羈之言，闡明了施行道德仁義的重要性。并指出了施德于民的好處，著重批判了現(xiàn)實社會

中的不良現(xiàn)象。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）吾信回之為仁久矣，雖女有云，弗以疑也，其或者必有故乎？

（2）今或家賑而貸乏，遺賑貧窮，恤矜疾苦，則必可久居富矣。

14.兩則材料都談到了“憂”，請簡要概括二者的不同。

【答案】10.CEG

11.A12.D

13.（1）我相信顏回是仁德之人很久了，雖然你這樣說，我還是不懷疑，他那樣做或許一定有原因吧？

（2）如若有人家里富有而能借貸給貧乏的人，送（東西）救濟貧困的人，體恤憐憫困苦的人，那么一定可

以長久地處于富有之中。

14.參考答案：①材料一的“憂”與“樂”相對。君子樂于修養(yǎng)品德，終身無憂；小人患得患失，終身有憂。

②材料二的“憂”與“恥”相近。君子不以物質(zhì)享受、權(quán)力大小為憂，而以行善不多、道義未申、節(jié)操志

向無法立身、道德仁義無法彰顯為恥。

【解析】

【導(dǎo)語】材料一通過孔子與子路、子貢的對話，探討君子與小人的態(tài)度差異，強調(diào)君子因修德樂而無憂，

體現(xiàn)儒家君子修身的思想。材料二則提出賢人教化子孫的方法，反對以物質(zhì)為重，強調(diào)以德行立身，并警

示無德多財將招致禍患。兩文都強調(diào)內(nèi)在修養(yǎng)的重要性，分別從個人心態(tài)與家族教育的角度出發(fā)，傳達修

德、行善的價值觀。

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言斷句的能力。

句意：所以因為道義在彼處虧損的人，上天就會在此處補償他；先前以不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取的，其后必會有

災(zāi)禍。

“故”是句首連詞，不能與后面的內(nèi)容斷開，A處不應(yīng)與后文斷開；“于彼者”“于前者”都是介詞結(jié)構(gòu)

后置，故與前面的動詞“費”“取”之間不斷開，而兩個“者”都是句中停頓語氣助詞，應(yīng)在其后斷開，

故CG兩處斷開。

“費于彼者”與“賞之于此”，“取于前者”與“衰之于后”，“彼此”“前后”都在語義上相互對稱，

參照“衰之于后”的句式可知，應(yīng)在“賞之于此”后停頓，E處應(yīng)斷開。

故選CEGo

【11題詳解】

本題考查學(xué)生理解辨析文言實詞之一詞多義、詞類活用的能力。

A.錯誤。文中的“赍”不是“送給”，而是“攜帶”/送給。句意：子貢用隨身帶著的物品。/這就叫做“借

武器給敵寇，送糧食給盜賊”啊。

B.正確。這兩個句式都是介詞結(jié)構(gòu)后置句，正常語序是“于野人告汆”“于星火急”。兩個“于”意思不

同。介詞，向/介詞，比。句意：向村民請求換些米。/比流星的墜落還要急迫。

C.正確。兩個“恥”都是意動用法。句意：道德仁義無法彰顯，這些才是君子的恥辱。/聰敏而喜愛學(xué)習(xí)，

不以向比自己地位低下的人請教為恥。

D.正確。遺留/贈送。句意：把金玉良言遺留給他們。/來贈送給他。

故選Ao

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解分析文本內(nèi)容的能力。

D.“著重批判了現(xiàn)實社會中的不良現(xiàn)象”錯誤。根據(jù)后文“今或家賑而貸乏，遺賑貧窮，恤矜疾苦，則必

可久居富矣”可見，這是著重教導(dǎo)人們，要為富而仁，以仁義施于百姓，才能夠福緣長久。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生正確翻譯文言句子的能力。

（1）“為仁”，是仁德之人/實行仁德；“女”，通“汝”，你；“故”，原因，緣故。

(2)第一個“賑”，富裕；第二個“賑”，救濟；“矜”，憐憫，同情。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生篩選整合文本信息的能力。

①材料一中的“憂”，根據(jù)“君子之修行也，其未得之也，則樂其意；既得之，又樂其治。是以有終身之

樂，無一日之憂”“小人則不然，其未得也，患弗得之；既得之，又恐失之。是以有終身之憂，無一日之

樂也”可看出，此處的“憂”，與“樂”相對，君子無憂，因為君子追求修養(yǎng)品德，未修養(yǎng)成功時，為自

己修養(yǎng)品德的行為而快樂；成功后，又為己有品德而快樂，沒有什么憂慮；小人卻患得患失，終身憂慮，

沒有快樂的時候。

②材料二中的“憂”，結(jié)合“財賄不多，衣食不贍，聲色不妙，威勢不行，非君子之憂也。行善不多，申

道不明，節(jié)志不立，德義不彰，君子恥焉”可見，君子不以物資財富的多少、權(quán)力威勢的大小為憂，而以

善行不多，道義不明，節(jié)操志向未立，道德仁義未彰為恥，此處的“憂”與“恥”意思相近。

參考譯文：

材料一：

子路問孔子：“君子也有憂愁的時候嗎？”孔子說：“沒有。君子修養(yǎng)品德，在沒成功之時，為他的

想法而快樂；修養(yǎng)成功之后，又為他的成功而快樂。因此終身都是快樂的，沒有一天是憂愁的。小人則不

是這樣，在他沒有得到的時候，發(fā)愁得不到：得到以后，又恐怕會失去。所以終身都是憂愁的，沒有一天

是快樂的?！?/p>

孔子受困于陳、蔡之地，跟隨的人七天吃不上飯。子貢用隨身帶著的物品，偷偷跑出包圍，向村民請

求換些米，得到一石米。顏回、仲由在一間破屋下煮飯，有塊熏黑的灰土掉到飯中，顏回把弄臟的飯取出

來吃了。子貢在井邊望見了，很不高興，以為顏回在偷吃。他進屋問孔子：“仁人廉士在困窮時也會改變

節(jié)操嗎？”孔子說：“改變節(jié)操還稱得上仁人廉士嗎？”“子貢問：”像顏回這樣的人，他不會改變節(jié)操

吧？”“孔子說：“是的?！弊迂暟杨伝爻燥埖氖赂嬖V了孔子?？鬃诱f：“我相信顏回是仁德之人已經(jīng)很

久了，雖然你這樣說，我還是不懷疑，他那樣做或許一定有原因吧。你待在這里，我去問問他。”孔子把

顏回叫進來說：“前幾天我夢見了祖先，這難道是祖先在啟發(fā)我們保佑我們嗎？你做好飯趕快端上來，我

要進獻給祖先?！鳖伝卣f：“剛才有灰土掉入飯中，如果留在飯中則不干凈；假如扔掉，又很可惜。我就

把它吃了，這飯不能用來祭祖了?！笨鬃诱f：“這樣的話，我也會吃掉。”顏回出去后，孔子看著弟子們

說：“我相信顏回，不是在今天??！”弟子們由此嘆服顏回。

材料二：

所以君子說：財富不多，衣食不豐，音樂美色不夠美妙，威嚴權(quán)勢無法實行，不是君子所憂慮的。做

的善事不多，道義不能申明，節(jié)操和志向無法立身，道德仁義無法彰顯，這些才是君子的恥辱。所以圣賢

的人對于子孫，用高遠的志向勉勵他們，而不是教他們欺詐：用端正的品行勸導(dǎo)他們，而不是用邪門歪道

誘導(dǎo)他們：用勤儉來示范他們，而不是用奢侈來教導(dǎo)他們：把金玉良言遺留給他們，而不是把財物遺留給

他們。所以，董仲舒一生不過問家事，疏廣不把受賜的金子遺贈給子孫。子孫要是賢能的話，就不會去依

靠祖上豐厚的財富：子孫要是不賢能，再多的財富也只是會招致禍亂怨恨。所以說：沒有德行卻富于財貨，

是禍患的根源啊。

從前曹羈說過：“守住上天賜予的財富，就一定要施行道德仁義。不施行道德仁義，財富一定會有所

損失?！比缛粲腥思依锔挥卸芙栀J給貧乏的人，送（東西）救濟貧困的人，體恤憐憫困苦的人，那么一

定可以長久地處于富有之中。《周易》中講：“天道的規(guī)律就是減損盈滿的，增補虧損的?！彼砸驗榈懒x

在彼處虧損的人，上天就會在此處補償他；先前以不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取的，其后必會有災(zāi)禍。

（二）古代詩歌閱讀（本小題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成小題。

烏夜啼

陸游

紈扇嬋娟素月，紗巾縹緲輕煙。高槐葉長陰初合，清潤雨余天。

弄筆斜行小草，鉤簾淺醉閑眠。更無一點塵埃到，枕上聽新蟬。

15.下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.首二句比喻貼切自然，寫紈扇如月、紗巾如煙，扇美巾輕正可驅(qū)暑減熱，以此點明季節(jié)。

B.”高槐葉長陰初合”與“新蟬”不僅點明時令，而且遙相呼應(yīng)，足見觀察之細與結(jié)構(gòu)之妙。

C.陸游擅長草書，這里“弄筆斜行小草”與“矮紙斜行閑作草”一句相比，其心境并無二致。

D.這首詞寫景敘事緊扣一“閑”字，從平淡無奇的生活素材中發(fā)掘出了無盡的詩意與情趣。

16.“更無一點塵埃到”一句該如何理解？請簡要分析。

【答案】I5.C16.“更無一點塵埃到”一語雙關(guān)，寫的是環(huán)境亦是心境：既寫詞人住所環(huán)境的清涼潔凈,

“戶庭無塵雜”；又寫詞人夏日閑居，心中沒有塵雜之念，恬靜而安逸。而惟有環(huán)境清凈，方能心不染塵

埃，也惟有內(nèi)心恬靜淡泊，才能領(lǐng)略到環(huán)境的清涼幽靜。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。

C.”其心境并無二致”錯。二者詞句相近、語意相通，但表現(xiàn)的情感卻有不同?！芭P斜行小草”表現(xiàn)自

己閑暇生活中的悠閑愜意，“矮紙斜行閑作草”表現(xiàn)詩人在臨安寓所等待召見時的無聊，含蓄表達了報國

無門、蹉院歲月的無奈。

故選C。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容的能力。

“更無一點塵埃到，枕上聽新蟬”，夜里沒有更聲來打擾，只是在枕頭上靜靜地聽初夏的蟬鳴。

此詞描繪了初夏季節(jié)樹陰濃合，放晴時余涼余潤尚在的閑散生活，創(chuàng)造出一種雅潔清遠的閑適意境。末二

句寫主人公自己舒舒服服地躺在潔凈無塵的涼床上聽新蟬，更是展示了一個清涼高迥的初夏境界?！盁o一

點塵埃”既指瀕湖住宅的清涼、潔凈的境界，更是詞人的心境。這一份閑暇，明顯不同于往日的壓抑、苦

悶。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇軾的《赤壁賦》中“”和“”兩句均用疊詞形象地寫出作者駕著

一葉扁舟隨波飄蕩的自由暢快之感。

（2）白居易《琵琶行（并序）》中“,”運用了頂真手法，寫琵琶曲樂音

暫時停頓，為曲終前的高潮蓄勢。

（3）高三開學(xué)典禮上，校長用《離騷》中的名句“,”，告訴同學(xué)們要有

時不我待，只爭朝夕的奮斗姿態(tài)。

【答案】①.浩浩乎如馮虛御風(fēng)②.飄飄乎如遺世獨立③.冰泉冷澀弦凝絕④.凝絕不通

聲暫歇⑤.汩余若將不及兮⑥.恐年歲之不吾與

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法，如“馮”“御”“澀”“汩”等。

三、語言文字運用（21分）

（一）語言文字運用I（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

身材高大，擇業(yè)、擇偶就有優(yōu)勢；個頭矮小，不僅別人看不上，自己也感到自卑。社會競爭激烈，身

高幾乎已成為個人的“核心競爭力”。家長普遍希望（甲）,若難以做到，至少不能“低人一等”。擔(dān)

心孩子最終“長不高”的家長，就會想出各種招數(shù)來增高，（乙），也在家長的增高“工具欄”里。有

些醫(yī)生看到賺錢的機會，把生長激素吹捧成“增高神藥”，進一步加劇了濫打生長激素現(xiàn)象。

①生長激素不是不可或缺，②但也并非多多益善。③激素超量，④副作用就會很高，⑤感冒發(fā)燒還算

輕的，⑥嚴重者還會引發(fā)甲狀腺機能減退、內(nèi)分泌紊亂、關(guān)節(jié)疼痛發(fā)作等疾病。公眾不能“談激素色變”，

但對激素的副作用也不能A。家長希望孩子長得更高的心情可以理解，但非特定患者通過濫打生

長激素來增高，則既危險又無效。在影響身高的幾大因素當(dāng)中，（丙），但在均衡營養(yǎng)、科學(xué)運動、

合理作息等方面，卻可以大有作為。家長科學(xué)干預(yù)身高B,切莫采取濫用生長激素等C

的手段，讓孩子“追高”不成，反而付出健康受損等代價。

18.文中多處使用了引號，其中與例句引號作用完全相同的一項是（）

例句：火成巖誕生于“水深火熱”之中，經(jīng)過大水與烈火的鍛煉，生成一身的堅強的筋骨。

A.“核心競爭力”B.“低人一等”

C.“工具欄”D.“增高神藥”

19.請在文中括號內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個

字。

甲：

乙：

丙：

20.文中標(biāo)序號的部分有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原

忌、O

___________句修改為：

___________句修改為：

___________句修改為：

21.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

【答案】18.B19,甲：孩子能夠“高人一頭”

乙：給孩子打生長激素

丙：遺傳基因不可改20.①句修改為：生長激素是不可或缺的；

④句修改為：副作用就會很多（大）；

⑥句修改為：嚴重者還會引發(fā)甲狀腺機能減退、內(nèi)分泌紊亂、關(guān)節(jié)疼痛等疾病。

21.A置若罔聞（視而不見）

B無可厚非（無可非議/理所當(dāng)然）

C攜苗助長（拔苗助長）

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。

例句中的“水深火熱”的引號是表引用，引用成語的本意。

A.表特定稱謂。

B.表引用，引用“低人一等”的本意。

C.表特殊含義。

D.表否定或諷刺。

故選B。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。

甲處，結(jié)合后文“若難以做到"“不能‘低人一等'”可知，此處是說家長的“超過標(biāo)準”的希望，可填

寫“孩子能夠‘高人一頭’”。

乙處，聯(lián)系上文“想出各種招數(shù)”可知，此處是填寫增高的招數(shù)，后文提到醫(yī)生“把生長激素吹捧成'增

高神藥'，進一步加劇了濫打生長激素現(xiàn)象”，可推知此處可填寫“給孩子打生長激素”。

丙處，后文提到“均衡營養(yǎng)、科學(xué)運動、合理作息等方面”，這些都是可以采取的科學(xué)無副作用的增高措

施，“但”表轉(zhuǎn)折，說明前面是不可更改的特征，故可填寫“遺傳基因不可改”。

[20題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①“生長激素不是不可或缺”，否定失當(dāng)，“不是不可或缺”，即“可以缺少”，違反事理邏輯，也違背

了句子原意?？蓜h除“不是”中的“不”。

④“副作用就會很高”，搭配不當(dāng)，“副作用”與“高低”無法搭配，可將“高”改為“多”或者“大”。

⑥“嚴重者還會引發(fā)甲狀腺機能減退、內(nèi)分泌紊亂、關(guān)節(jié)疼痛發(fā)作等疾病”，不合邏輯，“關(guān)節(jié)疼痛發(fā)作”

不是“疾病”，應(yīng)刪除“發(fā)作”。

【21題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

A處，結(jié)合上下文，可推知此處是說公眾不能假裝沒有看見或不理會，故可填寫“置若罔聞”或“視而不

見”。“置若罔聞”指好像沒有聽見似的，不加理睬。“視而不見”是指不注意，不重視，睜著眼卻沒看

見，也指不理睬，看見了當(dāng)沒看見。

B處，結(jié)合語境可知此處是說家長科學(xué)干預(yù)孩子身高的做法是合乎情理的，可以理解，故可填寫“無可厚

非”“無可非議”或“理所當(dāng)然”?！盁o可厚非”意指說話做事雖有缺點，但還有可取之處，應(yīng)予諒解。

“無可非議”意思是沒有什么可以指責(zé)的，表示言行合乎情理?！袄硭?dāng)然”是道理當(dāng)然是這樣的，意為

情理之中發(fā)生的，合乎情理的，不容懷疑。

C處，結(jié)合上下語境，可知此處是說“濫用生長激素”做了多余的事情，可填寫“握苗助長”或“拔苗助

長”?！皵y苗助長”和“拔苗助長”都是指違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，最后事與愿違。

（二）語言文字運用II（本題共1小題，共3分）

22.閱讀下面的文字，完成小題。

一有警報，別無他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警報”。“跑”和“警報”聯(lián)在一起，構(gòu)成一個

語詞，細想一下，是有些奇特的，因為所跑的并不是警報。這不像“跑馬”、“跑生意”那樣通順。但是

大家就這么叫了，誰都懂，而且覺得很合適。也有叫“逃警報”或“