Unit4 At the farm (Lets part B )（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊

Unit4Atthefarm(Let’spartB)（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit4Atthefarm(Let’spartB)

2.教學年級和班級：四年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過角色扮演和對話練習，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的文化意識，通過了解農場生活，拓展學生對西方文化背景知識的了解。

3.提升學生的思維品質，通過分析農場場景，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。

4.強化學生的學習能力，通過自主學習與合作學習，培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的學習習慣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級下冊之前，已經接觸了基礎的英語語法知識和詞匯，對英語字母、音標和簡單的對話交流有一定的了解。在本單元之前，他們可能已經學習過動物、農場相關詞匯，以及與日常生活相關的簡單句子結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣，喜歡通過游戲和活動來學習。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過圖片和語境理解新詞匯。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻來記憶單詞和場景；而另一些學生可能更擅長聽覺學習，通過聽力和跟讀來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習英語時可能遇到的困難包括詞匯記憶、語法理解和口語表達。詞匯量不足可能影響他們理解文章內容，而語法理解不足可能導致句子結構錯誤。口語表達方面，學生可能因為害羞或不自信而難以流暢交流。此外，文化差異也可能影響學生對某些詞匯和場景的理解。教師需要關注這些挑戰(zhàn)，通過多種教學策略幫助學生克服困難。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，引導學生積極參與課堂活動。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演農場中的角色，如農民、動物等，以實際情境提高語言運用能力。

3.利用多媒體資源，如農場場景圖片、視頻，輔助教學，增強學生對農場生活文化的理解。

4.通過游戲化的學習活動，如“單詞接龍”、“農場尋寶”等，激發(fā)學生的學習興趣，提高詞匯記憶效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示農場主題的圖片或視頻，引導學生想象自己在農場中的場景，提出問題：“Whatdoyouthinkofafarm?Whatkindofanimalsdoyouseeonafarm?”

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的農場相關詞匯和句子結構，如：“Wehavelearnedaboutanimalslikecow,pig,chicken.Canyourememberhowtosay‘Iseeacow’inEnglish?”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的新詞匯和句型，如：“Lookatthesenewwords:horse,sheep,chickencoop.Nowlet'slearnhowtousetheminsentences.”

-舉例說明：通過實際圖片或農場視頻，展示如何使用新詞匯和句型，例如：“Hereisahorse.Wecansay‘Iseeahorse.’”

-互動探究：分組進行農場場景模擬，讓學生用新學的詞匯和句型進行對話，教師巡回指導。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：分組進行角色扮演，一組扮演農場主，另一組扮演訪客，使用新學的句型進行問答。

-教師指導：在學生進行角色扮演時，教師觀察并適時給予糾正和鼓勵。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的內容，強調重點詞匯和句型。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高語言運用能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生回家后，與家人一起用英語描述他們想象中的農場，并嘗試用新學的詞匯和句型進行交流。

-要求學生準備一份農場主題的手抄報，展示他們學到的單詞和句子。

（以下為詳細的教學過程步驟，由于字數(shù)限制，此處僅列出步驟，具體內容需根據(jù)實際情況填充）

1.導入

-展示農場圖片或視頻，提問學生關于農場的問題。

-回顧舊知，檢查學生對農場相關詞匯的記憶。

2.新課呈現(xiàn)

-引入新詞匯和句型，通過圖片和視頻進行講解。

-通過例子說明如何使用新詞匯和句型。

-引導學生進行農場場景模擬，使用新學的內容進行對話。

3.鞏固練習

-分組進行角色扮演，讓學生實際運用新學的知識。

-教師觀察并給予指導和幫助。

4.課堂總結

-總結本節(jié)課的學習內容，強調重點。

-鼓勵學生課后繼續(xù)練習。

5.作業(yè)布置

-布置家庭作業(yè)，要求學生描述自己的農場想象。

-要求學生制作農場主題的手抄報。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：

通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握農場相關的新詞匯，如horse,sheep,chickencoop等。這些詞匯的掌握不僅有助于學生理解課文內容，還能在日常生活中運用這些詞匯進行交流。

2.句型運用：

學生能夠正確運用本節(jié)課學習到的句型，如“Iseeahorse”和“Wehavechickensinourfarm”。這些句型的運用能力將有助于學生在實際交流中表達自己的觀察和描述。

3.語言能力提升：

通過角色扮演和對話練習，學生的英語口語表達能力得到顯著提升。學生在真實語境中的語言運用能力得到鍛煉，能夠更加自信地進行英語交流。

4.文化意識增強：

學生通過學習農場生活，對西方文化有了更深入的了解。他們能夠認識到不同文化背景下農業(yè)活動的差異，從而提高自己的文化意識。

5.學習習慣改善：

通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了自主學習和合作學習的好習慣。他們在課堂上積極參與，課后主動復習鞏固所學知識，形成了良好的學習態(tài)度。

6.語法理解能力：

學生在本節(jié)課的學習中，對英語語法知識有了更深入的理解。他們能夠正確運用動詞的時態(tài)和主謂一致，使句子結構更加完整。

7.課堂參與度提高：

通過多樣化的教學活動，如角色扮演、游戲等，學生的課堂參與度得到顯著提高。他們更加積極地參與到課堂活動中，提高了學習興趣。

8.問題解決能力：

在本節(jié)課的互動探究環(huán)節(jié)，學生通過討論、實驗等方式，學會了如何分析問題、解決問題。這種能力將在他們的學習過程中發(fā)揮重要作用。

9.團隊合作精神：

通過小組合作完成農場場景模擬，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這種團隊合作精神將有助于他們在未來的學習和生活中更好地與他人相處。

10.自信心增強：

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過不斷的練習和教師的鼓勵，自信心得到顯著增強。他們相信自己能夠掌握英語知識，并在實際生活中運用所學。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-農場動物名稱：horse,sheep,chicken,cow,pig

-農場設施名稱：chickencoop,barn,farmhouse

-動物行為描述：eating,sleeping,running,flying

-農場活動：planting,harvesting,milking

②重點詞匯：

-horse（馬）

-sheep（羊）

-chickencoop（雞舍）

-barn（谷倉）

-farmhouse（農舍）

-eat（吃）

-sleep（睡覺）

-run（跑）

-fly（飛）

-plant（種植）

-harvest（收獲）

-milk（擠奶）

③重點句型：

-Iseea[animalname].

-Thereare[number][animalna