Unit 4 Natural Disasters Discovering Useful Structures 定語從句 說課稿 -2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures定語從句說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures定語從句說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是定語從句，具體包括關系代詞和關系副詞的用法及引導定語從句。內容出自人教版高中英語必修第一冊Unit4NaturalDisasters中的相關課文。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的定語從句教學與學生之前學習的名詞性從句、形容詞性從句等知識點相銜接，有助于學生構建完整的從句知識體系。同時，通過本節(jié)課的學習，學生能夠將定語從句應用于實際語境中，提高英語寫作和閱讀能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過學習定語從句，提高學生運用英語進行描述和解釋的能力。

2.增強學生的文化意識，了解自然災害的相關知識，拓展學生的國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析定語從句的結構和用法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過學習英語語言的美感，提高學生的審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經學習了基礎的英語語法知識，包括名詞、動詞、形容詞等詞性以及簡單的從句結構。他們對于名詞性從句和形容詞性從句有一定的了解，但定語從句的概念和用法可能還比較陌生，需要通過本節(jié)課的學習來加深理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對于英語學習的興趣因人而異，但普遍對自然災害等現(xiàn)實話題感興趣。他們的學習能力強，能夠通過課堂活動和自主練習來提高英語水平。學習風格上，有的學生偏好通過視覺材料學習，有的則更傾向于通過聽覺和口頭練習來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對定語從句的掌握可能存在以下困難：一是關系代詞和關系副詞的用法區(qū)分不清；二是定語從句與先行詞的搭配關系不易把握；三是定語從句在句子中的位置和功能不易理解。此外，部分學生可能因為對英語語法的學習缺乏信心而感到挑戰(zhàn)。因此，教學中需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難，如提供充足的實例、進行對比練習和小組合作學習等。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、錄音筆

-課程平臺：學校英語學習平臺、在線英語學習資源庫

-信息化資源：英語語法教學視頻、定語從句練習題庫、英語語法學習軟件

-教學手段：實物教具（如圖片、地圖）、PPT課件、課堂活動卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，提供關于定語從句的基本概念和例句，讓學生提前了解其結構。

-設計預習問題：圍繞定語從句的用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，提出“如何區(qū)分關系代詞和關系副詞？”等問題，激發(fā)學生的探究欲望。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，通過預習報告或在線測試來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解定語從句的基本概念和結構。

例如，學生通過閱讀資料了解到關系代詞和關系副詞在定語從句中的不同作用。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考并記錄“定語從句的位置是否固定？”等問題。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生提交自己的思維導圖，展示對定語從句結構的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解定語從句的相關知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出定語從句課題，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，用一個關于自然災害的故事來引入定語從句在描述中的重要性。

-講解知識點：詳細講解定語從句的知識點，結合實例幫助學生理解。

例如，通過具體的句子來講解關系代詞和關系副詞的不同用法。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握定語從句的技能。

例如，讓學生分組討論如何使用定語從句來描述自然災害。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，解答學生關于定語從句在復雜句子中如何使用的問題。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗定語從句知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解定語從句的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握定語從句的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解定語從句的知識點，掌握其用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據定語從句的知識點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，讓學生完成一定數量的定語從句填空或改錯練習。

-提供拓展資源：提供與定語從句相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些在線英語語法學習網站或相關書籍。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

例如，對學生的作業(yè)進行批改，并指出錯誤并提供改正建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生反思自己在使用定語從句時的常見錯誤，并提出改進方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的定語從句知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）自然災害相關資料

-自然災害的定義、分類及成因

-常見自然災害（如地震、火山爆發(fā)、洪水、臺風等）的描述性詞匯和表達

-自然災害對人類社會的影響及應對措施

（2）英語語法拓展

-定語從句的引導詞和功能

-定語從句的句型結構及變化

-定語從句在復合句中的運用

（3）英語閱讀拓展

-閱讀有關自然災害的英文文章，提高閱讀理解能力

-閱讀英語語法書籍，加深對定語從句的理解

2.拓展建議：

（1）自然災害相關資料學習建議

-學生可以通過查閱書籍、網絡資源或參加相關講座，了解自然災害的相關知識。

-鼓勵學生關注國內外自然災害新聞，提高對這一領域的關注度和興趣。

-通過小組合作，讓學生共同研究自然災害的成因、影響及應對措施，培養(yǎng)團隊合作精神。

（2）英語語法拓展學習建議

-學生可以通過在線語法學習平臺或英語語法書籍，學習定語從句的引導詞、功能和句型結構。

-鼓勵學生多做語法練習，如填空、改錯等，鞏固所學知識。

-通過閱讀英語語法書籍或參加語法培訓班，加深對定語從句的理解和應用。

（3）英語閱讀拓展學習建議

-學生可以閱讀有關自然災害的英文文章，提高閱讀理解能力。

-通過閱讀英文原版書籍或報刊雜志，了解不同背景下的自然災害描述和應對策略。

-在閱讀過程中，學生可以記錄下不熟悉的詞匯和表達，查閱詞典或在線資源，擴大詞匯量。

（4）定語從句實際應用拓展建議

-學生可以嘗試用定語從句描述自然災害，如：“Theearthquakedestroyedmanybuildingsinthecity,leavingthousandsofpeoplehomeless.”

-鼓勵學生將定語從句應用于寫作和口語表達中，提高英語運用能力。

-通過參與英語角、演講比賽等活動，鍛煉學生的英語口語表達能力和自信心。

（5）課外實踐活動拓展建議

-組織學生參觀防災減災展覽，了解自然災害的應對措施和自救知識。

-鼓勵學生參加志愿者活動，為災區(qū)人民提供幫助。

-開展英語角活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習使用定語從句。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解定語從句時，我嘗試通過創(chuàng)設真實情境，如模擬自然災害報道的新聞報道，讓學生在具體的語境中學習語法，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也增強了他們對語法知識的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件和視頻資源，將抽象的語法知識轉化為具體的、可視化的內容，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對語法學習缺乏興趣或自信心不足。

2.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

3.個性化指導不足：每個學生的學習基礎和進度不同，但我在教學中未能充分考慮到這一點，導致部分學生感到學習壓力。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，同時鼓勵學生提出問題，分享自己的想法。

2.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的評價方式，我還將引入同伴評價、自我評價等多元化評