2016-2017學(xué)年人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案全冊

個性化設(shè)

第一單元《時、分、秒》

第1課時《時、分、秒》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。

2.通過觀察、體驗(yàn)等活動.使學(xué)生初步建立1秒、兒秒、1分的時間觀念。

3.通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、

交通安全等思品教育。

教學(xué)分析：

時間單位“秒”學(xué)生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學(xué)生也

有模糊的概念印象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣

容易用具體的物體表現(xiàn)出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學(xué)的重

點(diǎn)，而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學(xué)的重點(diǎn)，亦

是難點(diǎn)。教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重給足學(xué)生觀

察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)的時間和空間，注重多媒體課件的有效運(yùn)用，以達(dá)

成本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

1.出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計

時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3.板書課題：秒的認(rèn)識。

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱(預(yù)設(shè))：

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識？你是怎么知道的？

2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

(1)認(rèn)識秒針。

個性化設(shè)

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)字、

12個大格，60個小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）

揭示：鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長走得最快）

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）認(rèn)識1秒和兒秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是兒秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈

的時間呢？為什么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，學(xué)生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……

58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時,

分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

④你發(fā)現(xiàn)時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系？（1時=60分，1分=60秒）

（3）認(rèn)識秒表和秒的計時方法。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動中用來記錄以秒為單位的時間。

②介紹秒表的計時方法。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分

57秒）

④讀出電子表上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

（4）體驗(yàn)1分鐘、1秒和兒秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？

課件驗(yàn)證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

@1秒究竟有多長呢？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學(xué)生暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽

系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生

命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

計時驗(yàn)證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。

4.課本第7頁第7題。

五、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識

個性化設(shè)

1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。，

2.你還知道哪些關(guān)于時間的名言警句？：

第2課時《時間的換算及計算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對時間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時間觀念。

2、會進(jìn)行一些簡單的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教具準(zhǔn)備：時鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時

針走一大格的時間是多少“？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5時，3時20

分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課

我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。(板書課題)

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱(預(yù)設(shè))：

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

1、教學(xué)“例1”：2時=()分

(1)教師：1時等于……？(學(xué)生答)那2時呢？

(2)學(xué)生合作、自主探究。

(3)反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60X2=120分

(4)教師小結(jié)。

2、完成第4頁"做一做”

先獨(dú)立完成，落集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是

怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法(1)時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法(2)時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分

向時換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似

60秒=1分（10個1=1個10）

個性化設(shè)

60分=1時(10個10=1個100)

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

(1)教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7

時30分離家，7時45分到校。

(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

(3)學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9o走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫

忙算一算。

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

3、競賽：

教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答

得快，教師給予獎勵。

五、全課總結(jié)，回歸評價：

教師：現(xiàn)在是兒時兒分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過

了兒分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸

光陰?！笔前?，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一

點(diǎn)本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。

教學(xué)反思：

第3課時《時、分、秒的鞏固練習(xí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動中充分體

會時、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時間計算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信

心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時針的知識解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長

一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)

生用不同的方法進(jìn)行比較，

個性化設(shè)

只要說得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情

需要多長時間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和

呼吸次數(shù)的變化情況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計算經(jīng)過的時間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型

加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成"練習(xí)一"第9題。

指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說說自己的計算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、1分=。秒4時=。分9分09秒36分

02口寸

5分=。秒150秒02分400分04時10分O1

時

2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結(jié)束，這場電影放

映了多長時間？

三、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應(yīng)注意什么？

四、布置作業(yè)

“練習(xí)一”的第10、11題。

板書設(shè)計：

第二單元萬以內(nèi)的加法和減法（一）

第1課時《兩位數(shù)加兩位數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1/正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

23283563

203()()0()()()

72317529

個性化設(shè)

()()()()()()()()

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱(預(yù)設(shè))：

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

(1)觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學(xué)生匯報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù))

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班

34人,用加法計算，列式：35+34o

(4)這個算是如何計算？互相交流算法。

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加?位數(shù)，通過觀察我們知道

35+34中的兩個加數(shù)沒有一個是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它

們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計算呢？如果可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4

，先算35+30=65,再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算

64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計算

也很簡便，34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算：39+44

(3)學(xué)生嘗試計算39+44,并說說算法。

經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者個位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個位數(shù)相加進(jìn)位。

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。

1、看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=

32+46=

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=

13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問

他一共用去多少錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

個性化設(shè)

五、課堂小結(jié)

1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法,

我們要利用這個計算方法，熟練地進(jìn)行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

第2課時《兩位數(shù)減兩位數(shù)》

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力以及解決問題的能力。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱（預(yù)設(shè)）:

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

1、獲取信息，理解題意。談話：請同學(xué)們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)

容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？

（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）

提問：我們需要解決的問題是什么？

（1）普通快客的票價比動車貴多少元？

（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

（1）兩位數(shù)的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生:用減法計算,列式65-34.

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減

數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計算呢？

學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部

分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時,

個性化設(shè)

可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

(2)兩位數(shù)的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢？

生：列式65-48.

師：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn)，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是

怎么想的。然后嘗試填寫下列()：先算65-()=()再

算()0()=()

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8?？梢韵?/p>

算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算

57-40=17。學(xué)生根據(jù)討論填空。

(3)比較算式。

師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者不退位，計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù);

后者退位，計算時不能直接減。

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。

1、完成“練習(xí)二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準(zhǔn)。

2、完成“練習(xí)二”第7題。

(1)學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思考后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給看一組的第一個同學(xué)一個數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個運(yùn)算符

號和一個數(shù)字，第一個同學(xué)把數(shù)字告訴第二個同學(xué)，第二個同學(xué)根據(jù)

第一個同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計算，然后告訴下一個同學(xué)結(jié)果，以此類推完成

接力賽。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整

十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

教學(xué)反思：

第3課時《幾百幾十加減幾百幾十》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計算，掌握筆算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確計算兒百幾十加減幾百幾十。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計算的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

個性化設(shè)

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(1)6個百和7個十組成的數(shù)是多少？

67個十組成的數(shù)是多少？

(2)540是由兒個百和兒個十組成的？

540是由多少個十組成的？

3、拆數(shù)游戲。

(1)把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。

360480520790210

(2)把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。

720270450840910

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱(預(yù)設(shè))：

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問

題是什么？

(2)列式計算：380+550

(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見)

算法1：38+55=93,所以380+550=930。

算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3：因?yàn)?8個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學(xué)們提出了這么多計算方法，很厲害，實(shí)際上除了用口算的方法計

算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結(jié)果，我們一起來

看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5150

930

在豎式計算加法時各數(shù)數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進(jìn)

O

提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進(jìn)上來

的1,所以是9)

注意：為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來的一，通常情況下會在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)

上一個小一點(diǎn)的“1”，如十位相加為13,十位上寫3,向百位進(jìn)一，在百

位上寫一個小一點(diǎn)的1,百位相加為8,再加上進(jìn)上來的1,百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問

題是什么？

(2)列式：550-380

個性化設(shè)

（3）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表意見）

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計算。

師板書筆算豎式：

百十個

550

-380

170

師介紹，豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)十繼

續(xù)減。如550-380,個位相減為0,十位不夠減，從百位上借1,則十位上

多了10個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7,

同時百位上退1后剩下4,減3,為1。

追問：為什么百位上是1?

注意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1,通常會在此數(shù)位上寫上一個退位

點(diǎn)。

3、總結(jié)算法。

小結(jié)：用豎式計算加法時，需要注意相同數(shù)位必須對齊，滿十要向前一位

進(jìn)1,算到這位時，不要忘了加上進(jìn)上來的“1”o豎式計算減法時，從個

位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當(dāng)十，合起來再減。

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。

1、完成“練習(xí)三”第1題。

請學(xué)生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習(xí)三”第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題

（2）教師指名回答，說說怎么想的。

3、完成“練習(xí)三”第3題。

小組內(nèi)以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準(zhǔn)。

4、完成“練習(xí)三”第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第4課時《估算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識及能力，并能結(jié)合具

體情境進(jìn)行估算。

2、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情

感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握加、減法估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力。

個性化設(shè)

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

1、填空。

（1）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。

（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。

（3）一臺電視機(jī)售價是1095元，約是（）元。

（4）學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

小結(jié)：這種猜測大約數(shù)量的過程叫估計。

2、結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說小

紅大約要帶多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖

片）

總結(jié)：剛才的過程不僅估計了價錢和數(shù)量還進(jìn)行了計算，就是一種估算。

（板書：估算）

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱（預(yù)設(shè)）：

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

1、閱讀與理解。

提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪

些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。

（1）六個年級的學(xué)生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學(xué)生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較，

小于座位數(shù)時能坐得下。

師：六個年級的總?cè)藬?shù)是221+239,這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算，它等于多

少呢？

師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計算出221+239的準(zhǔn)確值外,

還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但還是不確定

是否大于441o

生2：這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把221看成220,239看成230,221大

于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐

不下。

師：同學(xué)們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。

這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數(shù)時

390個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢？（學(xué)生1的方法）所以，我們

在進(jìn)行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

（1）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

個性化設(shè)

（2）如果兩個旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個旅行團(tuán)同時看

巨幕電影坐得下嗎？

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。

1、完成“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里，

然后在小組中交流。

2、完成“練習(xí)三”第8題。

要求學(xué)生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫在教

材上，然后相互交流。、

3、完成“練習(xí)三”第13題。

根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有什么疑問嗎？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第三單元《測量》教案教學(xué)設(shè)計

第1課時《毫米的認(rèn)識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義

,使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單

位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些

物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行

借記卡、小棒等。

教學(xué)步驟：

-、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗(yàn)證。

3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認(rèn)識”。

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱（預(yù)設(shè)）：

個性化設(shè)

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母nrni來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？

（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)工交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互

指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交

流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成

10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用

課件演示）

然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米=10毫米

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電

話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗(yàn)。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師

提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米）,然后畫線段。

學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度

開始畫的畫法區(qū)別。

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。

1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘

米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。

學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。

第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

五、課堂小結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多

長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，

希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

教學(xué)反思：

第2課時《分米的認(rèn)識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單

個性化設(shè)

位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1

分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流,

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌藉用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺、米尺、紙條。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質(zhì)疑：一頭卞灰狼長約8（）,學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長

,8厘米太短了。

師：當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為

了解決這個問題我們必須認(rèn)識一個新的長度單位（分米）

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱（預(yù)設(shè)）：

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

1、認(rèn)識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位

“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米,

這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？

1分米等于10厘米。（板書）

2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、認(rèn)識兒分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中

的線段與直尺比?比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有兒個1分米，猜想米

與分米之間的進(jìn)率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？

1米等于10分米。（板書）

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位，你知道它們之間各有什

個性化設(shè)

么關(guān)系嗎？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、實(shí)踐活動。

(1)現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰

測量得準(zhǔn)確。

(2)指名匯報交流。

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。

1、完成“練習(xí)五”第5題。讓學(xué)生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。學(xué)生獨(dú)立完成。

交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。

填上合適的單位或數(shù)。

組織交流。

五、課堂總結(jié)

在這節(jié)課中你有什么收獲？

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它

的長度，再實(shí)際測量一下。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第3課時《長度單位的換算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，理解已學(xué)過

的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，培

養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：會進(jìn)行簡單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：能說出換算時的思考過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

1、復(fù)習(xí)長度單位。

(1)讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。

(2)提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位按照從小

到達(dá)的順序進(jìn)行排列。

2、學(xué)生口答下列問題。

1厘米=()毫米10毫米=()厘米

1分米=()厘米10厘米=()分米

1米=()分米10分米=()米

3、思考后回答，說說你是怎么想的。

(1)2個1厘米里面有幾個1毫米？

(2)5個10厘米里面有兒個1分米？

4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識，接著就來看一看今天我們要

個性化設(shè)

學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：單位之間的換算)

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱(預(yù)設(shè)):

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

教學(xué)例3

1、厘米和毫米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片建

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？(板書：2厘米)

如果換成用毫米作單位又是多少呢？(板書：2厘米=()毫米)

我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。

(1)1厘米是()毫米？

(2)2厘米是()個10毫米？

(3)就是()毫米？

讓學(xué)生討論，并指名回答。(讓同學(xué)連起來說一說。)

(4)學(xué)生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學(xué)生動手量

一量，驗(yàn)證2厘米與20毫米的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我

們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米

就可以了。

2、厘米與分米之間的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣

的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的

步驟來說一說80厘米=()分米嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個10厘米？

(2)()個10厘米就是()分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學(xué)生

動手量一量，驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我

們根據(jù)10厘米等于1分米，想兒十厘米里面有兒個10厘米，也就是兒分

米。

思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

3、組織練習(xí)。

50毫米=()厘米20分米=()米

40毫米=()厘米300厘米=()米

20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=()分米

(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流)。

4、歸納總結(jié)。

提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有

哪些相同和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

(1)它們之間的進(jìn)率都是10。

個性化設(shè)

（2）厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以

單位間的進(jìn)率。

（3）厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以

單位間的進(jìn)率。

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。

1、完成“練習(xí)五”第4題。

先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)該怎么想？請同學(xué)分2

人小組討論，把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。

2、完成“練習(xí)五”第8題。

請同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應(yīng)該怎么比較大小，教

師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3、完成“練習(xí)五”第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了兒份？

（4份）

（2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4分米+4=1分米）

（3）如果這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？

五、課堂小結(jié)

1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算，在進(jìn)行長度單位換算時，要

先想換算的兩個長度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。

2、你還有那些疑惑或不明白的地方？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第4課時?千米的認(rèn)識、換算和估測〉

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“

千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長度

觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的換算方法。

3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測

量和估測能力。

4、滲透教學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學(xué)難點(diǎn)：

千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及

步數(shù)。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用

你喜歡的方式表示1米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

個性化設(shè)

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量佛山到廣州的路程。

師：如果要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢

9

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們需要

用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米

o（邊說邊板書）

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱（預(yù)設(shè)）：

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

（一）導(dǎo)入

在日常生活中我們見過“千米”，（教學(xué)例4）如：

（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。

圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。

圖2：公路上汽車限速每小時60千米。

圖3；離南京還有98千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長度16千米、32千

米、48千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單

位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

（-）新課展開：

1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米

要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來

回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停

頓來區(qū)分）

追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米,

就是2000米）

4千米=（）米3000米=（）千米

9千米=（）米6000米=（）千米

2、再次建立1千米的長度概念。

1千米到底有多長？

（1）出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾

圈是1千米？

（2）星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往

東走，到工商銀行大約是1千米。

從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

個性化設(shè)

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去

闖一闖，愿意嗎？

1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）

（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把

算式寫在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

2、第二關(guān)（練習(xí)六第8題）

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討

論，然后指名回答。

3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）

（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵

是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測一

下大概需要多長時間長能到達(dá)他們想去的地方。

五、課后延伸：

1、實(shí)地走一走1千米的路。

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第5課時《噸的認(rèn)識和換算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知

道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單換算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的

能力和合作意識。

3、情感目標(biāo);卷學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)

會應(yīng)用知識解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問

：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你

們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是

多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的

質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物

體嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

個性化設(shè)

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重

,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、交流預(yù)習(xí)效果，提煉學(xué)習(xí)提綱

1、課前學(xué)會了什么？還存在哪些問題？

2、教師根據(jù)匯報情況，提煉學(xué)習(xí)提綱（預(yù)設(shè)）：

三、學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥答疑

1、初步認(rèn)識噸。

教師用課件出示課本第31頁主題圖。

（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，

貨物列車載重60噸）

（2）思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么

1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？》

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋

大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100X10=1000（千克）

1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，

即1噸=1000千克。

（4）提問：1噸里面有兒個1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？

2、體驗(yàn)1噸有多重。

（1）學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有

多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人一起提。

學(xué)生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？（100袋）

演示：每次呈現(xiàn)10袋豆子（因?yàn)?0袋豆子為100千克），學(xué)生一邊

看一遍數(shù)：100千克、200千克、300千克……1000千克。當(dāng)100袋

數(shù)完了，學(xué)生會感嘆：哇！1噸這么重呀！

（2）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體

重是多少千克。再相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。三年級

學(xué)生的體重差不多25千克左右，如果一名學(xué)生的體重是25千克，算

一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40名這樣重的同學(xué)呢？

（3）舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示各種例子，如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬

與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……

3、感受1噸水的重量。

（1）學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量。（由學(xué)生課前去了

解）

（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水

裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的

質(zhì)量就是1噸。

（4）談話：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少

時間？（課件出示流水速度）

4、噸與千克的換算。

個性化設(shè)

教師出示例8。

4噸=()千克3000千克=()噸

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。

5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

(1)用“噸”作單位的物品有哪些？

(2)一頭大象重6000千克，大象重多少噸？--輛卡車質(zhì)量5噸，是

多少千克？

四、練習(xí)應(yīng)用鞏固，拓展延伸總結(jié)。，拓展提高

1、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位

千克、噸的感受。先獨(dú)立連線，再交流。

第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是

怎樣想的。

2、完成“練習(xí)七”第3題。

這題不僅要會根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同單位

之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為

能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

教學(xué)反思

第6課時《解決問題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實(shí)際問

題中的信.息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表

的方法整理相關(guān)信息的作用。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得

解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題

1、完成下列填空

2X()+3X()=18

(1)括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號

里的數(shù)就能確定？

(2)如果前面括號里填3,后面