《分米的認(rèn)識》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)人教版

《分米的認(rèn)識》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)人教版一、教學(xué)內(nèi)容

《分米的認(rèn)識》（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)人教版

教材章節(jié)：第三章《長度單位》第一節(jié)《分米的認(rèn)識》

內(nèi)容：認(rèn)識分米，了解分米與厘米的關(guān)系，學(xué)習(xí)使用尺子測量物體的長度，并能用分米和厘米表示物體的長度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：認(rèn)識分米，并能用分米和厘米正確測量和表示物體的長度。

難點(diǎn)：理解分米與厘米之間的換算關(guān)系，以及在實(shí)際測量中的靈活運(yùn)用。

解決辦法：

1.通過實(shí)物操作和直觀演示，幫助學(xué)生建立對分米的直觀認(rèn)識。

2.設(shè)置小組合作活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受分米與厘米的長度差異。

3.設(shè)計(jì)一系列遞進(jìn)式的測量練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握分米和厘米的換算。

4.利用數(shù)學(xué)游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們在實(shí)際情境中運(yùn)用長度單位的能力。

5.通過反饋和評價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服測量中的錯(cuò)誤，增強(qiáng)自信心。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《數(shù)學(xué)》三年級上冊人教版。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如尺子、長度單位轉(zhuǎn)換圖等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備不同長度的木棒或紙條，用于直觀展示分米和厘米的長度。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺，確保學(xué)生能夠自由操作和交流。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

**總用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：展示生活中常見的物品，如書本、鉛筆、橡皮等，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些物品有多長嗎？”

2.**提出問題**：引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量這些物品的長度，激發(fā)學(xué)生對長度單位學(xué)習(xí)的興趣。

3.**引入主題**：引出本節(jié)課的主題——分米，并提出：“今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的長度單位——分米?！?/p>

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**認(rèn)識分米**：

-展示尺子，講解尺子的刻度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分米。

-用尺子測量學(xué)生的手掌長度，讓學(xué)生直觀感受分米。

-提問：“同學(xué)們，你們能說出尺子上哪個(gè)刻度代表分米嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生回答：“一厘米的十倍就是一分米。”

2.**分米與厘米的關(guān)系**：

-通過圖示或?qū)嵨镎故?，讓學(xué)生觀察分米和厘米的長度差異。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“分米是厘米的十倍，也就是說，一厘米等于0.1分米?！?/p>

3.**測量練習(xí)**：

-分組活動：讓學(xué)生用尺子測量桌子的長度，并用分米和厘米表示結(jié)果。

-小組匯報(bào)：每組派代表展示測量結(jié)果，教師點(diǎn)評并糾正錯(cuò)誤。

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.**練習(xí)題**：

-出示練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，如：“一個(gè)鉛筆盒長15厘米，用分米表示是多少？”

-學(xué)生完成后，教師選取幾道題進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)解題思路。

2.**討論活動**：

-提問：“在測量生活中物品的長度時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)：“測量時(shí)要注意尺子放正，視線與刻度平行，讀數(shù)要準(zhǔn)確?！?/p>

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：

-針對重點(diǎn)難點(diǎn)，提出問題，如：“分米和厘米之間如何換算？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并糾正。

2.**拓展延伸**：

-提問：“生活中還有哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展知識面。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**小組合作**：

-分組進(jìn)行測量比賽，看哪個(gè)小組測量得又快又準(zhǔn)確。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決測量中的問題。

2.**評價(jià)反饋**：

-教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極參與。

-學(xué)生自我評價(jià)，反思自己在測量過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

**六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分米和厘米的換算關(guān)系。

-提醒學(xué)生注意測量時(shí)的細(xì)節(jié)。

2.**作業(yè)布置**：

-布置課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-要求學(xué)生回家后用尺子測量家中物品的長度，并用分米和厘米表示。六、教學(xué)資源拓展

1.**拓展資源**：

-**長度單位的歷史**：介紹長度單位的發(fā)展歷程，從古至今的長度單位演變，如中國古代的尺、寸、丈，以及國際單位制中的米、分米、厘米等。

-**生活中的長度單位**：收集生活中常見的長度單位實(shí)例，如建筑中的米、家具尺寸中的厘米、烹飪中的毫米等。

-**長度單位的實(shí)際應(yīng)用**：探討長度單位在科學(xué)、工程、藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如建筑設(shè)計(jì)、工程測量、藝術(shù)創(chuàng)作中的長度測量。

2.**拓展建議**：

-**動手操作**：鼓勵學(xué)生在家中或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室中，使用尺子或其他測量工具，測量日常物品的長度，如書籍、家具、個(gè)人物品等，并將測量結(jié)果記錄下來。

-**探究活動**：組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，例如，測量學(xué)校操場的長度和寬度，計(jì)算操場的面積，并探討不同長度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合語文課程，讓學(xué)生查找關(guān)于長度單位的歷史資料，撰寫小論文；結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解長度單位在物理學(xué)中的應(yīng)用，如測量物體的長度、寬度、高度等。

-**家庭作業(yè)拓展**：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的測量工具，如簡易尺子，并嘗試用它來測量家中的物品。

-**社區(qū)實(shí)踐**：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如測量社區(qū)公園的步道長度，為社區(qū)規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支持。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵學(xué)生利用長度單位進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪制一幅以長度單位為主題的畫作，或設(shè)計(jì)一個(gè)以長度測量為主題的模型。

-**數(shù)學(xué)游戲**：設(shè)計(jì)或參與與長度單位相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“長度單位接力賽”、“長度單位猜謎”等，以趣味的方式加深對長度單位的理解。

-**科技探索**：利用科技手段，如使用智能手機(jī)的測量功能，探索長度單位在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，如地圖測量、遠(yuǎn)程測量等。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)結(jié)束后，我總是會對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對《分米的認(rèn)識》這一節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過展示生活中的物品來激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對分米的認(rèn)識還是不夠深刻。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己帶來家中常見的物品，并嘗試用分米來描述這些物品的長度，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能加深他們對分米概念的理解。

在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于分米與厘米之間的換算關(guān)系掌握得不夠牢固。為了解決這個(gè)問題，我打算在課堂上設(shè)計(jì)更多的練習(xí)題，尤其是那些涉及實(shí)際測量的題目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固換算技巧。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果參差不齊。有些學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地完成練習(xí)，而有些學(xué)生則顯得有些吃力。為了提高練習(xí)效果，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中得到提升。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我意識到有些問題可能過于簡單，未能充分調(diào)動學(xué)生的思考。因此，我計(jì)劃在提問時(shí)，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意。有些小組在討論時(shí)缺乏積極性，沒有形成良好的合作氛圍。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過設(shè)置合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組中互相幫助，共同完成任務(wù)。

此外，我也注意到在評價(jià)環(huán)節(jié)，我的評價(jià)方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的練習(xí)成績。為了更加全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用多元化的評價(jià)方式，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作情況、作業(yè)完成情況等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

在反思改進(jìn)措施的實(shí)施方面，我計(jì)劃采取以