2023-2024年高一年級下冊語文期末教學(xué)質(zhì)量檢測試卷

2023-2024-2024年高一下學(xué)期語文期末教學(xué)質(zhì)量檢

測試卷

江西省上饒市2023-2024年高一下學(xué)期語文期末教學(xué)質(zhì)量檢測

試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高一下?上饒期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

①作為兩種最主要也最具代表性的藝術(shù)形式，文學(xué)和圖像之間既

存在對立或相互競爭的一面，也存在合作或相互模仿的一面。一方面，

語詞的時(shí)間性使其在敘事上具有圖像敘事難以企及的天然優(yōu)勢，而圖

像的直觀性和在場感不可避免地給文學(xué)敘事帶來沖擊；另一方面，為

了強(qiáng)化敘事效果，兩者都會或多或少地受彼方敘事策略的影響，進(jìn)而

突破自身媒介的限制展開故事。比如，當(dāng)代小說受圖像的影響，突破

傳統(tǒng)小說的因果線性逑輯和語詞愈事的時(shí)間性，道求圖像的直觀性和

在場感，從而凸顯故事的空間維度，達(dá)到不同以往的藝術(shù)境界。

②文學(xué)受圖像的影響，首先體現(xiàn)在對故事內(nèi)容或題材的選取上。

敏銳的現(xiàn)代作家往往會因某幅圖像帶來的視覺震撼而產(chǎn)生創(chuàng)作沖動,

借語詞將圖像內(nèi)容部分或整體地轉(zhuǎn)譯、再現(xiàn)出來，形成故事從圖像到

文字的同質(zhì)異構(gòu)轉(zhuǎn)化。魯迅先生在《示眾》中，用細(xì)致的語言對看客

們圍觀殺頭的情景進(jìn)行反復(fù)刻畫。相比于語詞解讀的私人性，圖像解

讀的公共性創(chuàng)造了一個(gè)主客體轉(zhuǎn)換的空間，受眾由解讀主體變成被解

讀與被言說的對象。正是在這個(gè)基于圖像而創(chuàng)設(shè)的空間中，充當(dāng)看客

的、愚鈍麻木的同胞給魯迅帶來了強(qiáng)烈的心靈A擊，使他意識到國民

劣根性的根深蒂固。

③除直接轉(zhuǎn)譯圖像內(nèi)容之外，文學(xué)家還注意到圖像在喚起知性和

強(qiáng)化記憶方面的強(qiáng)勢作用。勞拉?里斯曾將宣傳廣告語比作“釘子”，

而將視覺形象比作“錘子”，指出只有依靠“圖像之錘”才能更準(zhǔn)確有

力地將“產(chǎn)品之釘”嵌入消費(fèi)者的大腦。文學(xué)創(chuàng)作對顏色、形狀等造

型藝術(shù)的表現(xiàn)媒介加以利用，從而引發(fā)受眾視覺層面的聯(lián)想。魯迅的

小說中有大量對于顏色的運(yùn)用，如《藥》中“紅紅白白的"破燈籠映

照下，老栓從“碧綠的”包中掏出“紅黑的”人血饅頭，一連串顏色

的對比描寫形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，使受眾如見其形、如臨其境，凸顯

封建社會的黑暗及人的麻木與愚昧。

④此外，文學(xué)作品中借助語詞來營造場景畫面和故事三維空間，

也可形成視覺層面的“圖像之錘”，使受眾產(chǎn)生深刻的體悟和持久的

印象。通過弱化或消隱故事發(fā)展的時(shí)間線而將多種意象并置組合，從

而形成類似“視覺之錘”的空間畫面感。在魯迅的短篇小說《傷逝》

中，故事的時(shí)間序列被消隱甚至被切斷，作者視線移動所形成的空間

場景為讀者繪制了一幅生動的圖景。隨著“鏡頭”的緩慢移動，由外

到內(nèi)，由遠(yuǎn)及近，破窗、半枯的槐樹、老紫藤、方桌、敗壁、床板等

一系列意象被逐個(gè)呈現(xiàn)在受眾眼前，故事的線性發(fā)展被中斷，此刻會

館的沉寂與破敗強(qiáng)化了“我”當(dāng)下際遇的無望和艱難。故事場景的再

現(xiàn)性描寫及建構(gòu)的空間帶給讀者強(qiáng)烈的在場體驗(yàn)和具象的畫面感，語

詞敘事達(dá)到空間立體化效果。

（摘編自李小君、龍迪勇《從圖像到文學(xué)：中國現(xiàn)代小說的空間

敘事》）

材料二：

我們一直強(qiáng)調(diào)圖像對文學(xué)的沖擊和遮蔽，卻忽略文學(xué)自身的特性。

今天，我們要有勇氣去挖掘并強(qiáng)調(diào)文學(xué)功能的異質(zhì)性，即它在圖像時(shí)

代不同于以往時(shí)代，也不同于其他藝術(shù)的特有功能。

第一，與二十世紀(jì)文學(xué)注重歷史思考與現(xiàn)實(shí)批判不同，當(dāng)下文學(xué)

的功能越來越細(xì)致、切實(shí)，個(gè)體經(jīng)瞼的書寫代替道德情操的弘揚(yáng)成為

作品的主題。圖像傳播的發(fā)達(dá)使文學(xué)寫作與閱讀、觀看無障礙化，人

人都可以借助自媒體分享經(jīng)歷和觀點(diǎn)，文學(xué)已成為公共領(lǐng)域的個(gè)人實(shí)

踐。文學(xué)的功能更多地指向敞開自我而非給出意義。比如，屬于網(wǎng)絡(luò)

類型小說之一的職場小說，憑借實(shí)用好看、貼近草根、展示成功而成

為大眾的新寵。

第二，文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言媒介是文學(xué)最具區(qū)別性的特質(zhì)和

優(yōu)勢。語言使人們在圖像的多義中找到核心，圖像憑借多維立體的成

像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時(shí)的具體化和多義性使人

們面對圖像時(shí)需要認(rèn)知、篩選和領(lǐng)悟。越是多元就越要強(qiáng)調(diào)核心，而

這一過程是借助語言完成的。圖像時(shí)代信息的發(fā)達(dá)，使我們比以往任

何時(shí)候都能更迅捷、更直觀地了解世界、感受世界；然而，我們也因

此被表象轟炸得眩暈而無法接近世界的本質(zhì)。圖像的局限性在于無法

將人的心理變化過程一層層地揭示出來，而語言有能力使非語言信息

語言化，使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像。

語言具備將并不現(xiàn)成也不確定的東西加以分離、辨別、歸置的能力，

從而到達(dá)事物本質(zhì)的深度。羅中立的《父親》如果去掉標(biāo)題，畫面中

的老者不過是中國幾億農(nóng)民肖像的典型，正因?yàn)闃?biāo)題的點(diǎn)睛，“父親”

臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一

個(gè)被看到的對象，也是內(nèi)涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助

人們清除理解的障礙。語言或文學(xué)的這種鉤沉本質(zhì)的認(rèn)知作用對圖像

來說具有不可替代的功能。

（摘編自劉巍《圖像時(shí)代的文學(xué)功能》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.文學(xué)和圖像都有自身的敘事策略，為了強(qiáng)化敘事效果.相互

之間都會或多或少地受對方的影響，以打破自身媒介的限制展開故事。

B.魯迅小說《藥》中對破燈籠的“紅紅白白”、包的“碧綠”、

人血饅頭的“紅黑”等顏色加工利用，能引發(fā)讀者視覺層面的聯(lián)想。

C.劉巍認(rèn)為，我們應(yīng)承認(rèn)圖像對文學(xué)有沖擊，但不該忽略文學(xué)

自身的特性，要努力去挖掘并強(qiáng)調(diào)文學(xué)功能的特殊性，以最終超越圖

像。

D.人們透過語言解碼去感受、理解、提升非語言信息，這依賴

文學(xué)具有區(qū)別性的特質(zhì)，語言有能力使圖像、舞蹈、雕塑等信息語言

化。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）o

A.曹雪芹的小說《紅樓夢》，既可以拍成電影、電視劇，也可以

繪制成圖畫書，這表明藝術(shù)形式之間存在合作或相互模仿的一面。

B.學(xué)生上學(xué)路上看到車輛、馬路、行人和樹木等意象，可能會

被這些景象感動，這屬于語詞敘事達(dá)到空間立體化效果。

C.土耳其地震、俄烏沖突、中東的沙特與伊朗和解等大量圖像

信息見諸報(bào)刊、手機(jī)等載體，可見圖像能讓人迅捷、直觀地了解世界。

D.達(dá)?芬奇名畫《蒙娜麗莎》中女子的微笑呈現(xiàn)了她的愉悅，

可幾秒鐘前她心里是否難受則無法表現(xiàn)出來，這屬于圖像的局限性，

無法揭示人的心理變化過程。

3.下列選項(xiàng)最適合作為論據(jù)來支撐材料一第3段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

()。

A.長篇小說《這邊風(fēng)景》即將進(jìn)行影視化改編時(shí)，王蒙說：“文

學(xué)是一切藝術(shù)形式的‘硬通貨'，使它得到更大范圍的傳播J

B.以線條、色彩、體積為媒介，包括繪畫、雕塑等都屬于造型

藝術(shù)；以音樂、節(jié)奏、旋律和形體動作為媒介，都屬于表演藝術(shù)。

C.金偉信的長篇小說《塑像》在尾聲部分寫到人民英雄紀(jì)念碑

上“五四愛國運(yùn)動”的浮雕，善于利用雕塑藝術(shù)歌頌英雄的人格。

D.索緒爾的《普通語言學(xué)教程》論述文學(xué)語言存在的方式，對

語言有兩種細(xì)分：一是語言的詞匯語法系統(tǒng)，二是個(gè)人的實(shí)際語言行

為。

4.相較于圖像,文學(xué)有哪些優(yōu)勢？請結(jié)合兩則材料的內(nèi)容簡要

概括。

5.語文教材中魯迅小說《祝福》里有下面一段話，并據(jù)此配有

趙延年的木刻畫。材料一中有“(文學(xué)和圖像)存在合作或相互模仿

的一面”的表述，請仔細(xì)觀察木刻畫內(nèi)容，從“模仿”和“創(chuàng)造”兩

方面談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識。

她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長

的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

【答案】1.C

2.B

3.C

4.①文學(xué)語詞的時(shí)間性使其在敘事上比圖像具有優(yōu)勢；②語言

幫助人們清除理解的障礙，使人們在圖像的多義中找到核心，其作用

有不可替代性。

5.①模仿：趙延年的木刻畫是對魯迅小說《祝?！返哪７拢?/p>

題材選擇上遵循了小說文字的敘述，將“提著竹籃”拄著竹竿”“純乎

是一個(gè)乞丐”的祥林嫂作為畫面的主體。

②創(chuàng)造：木刻畫同時(shí)又有自己的創(chuàng)造，借助視覺層面的“風(fēng)雪”

“高門樓”放鞭炮”等來營造場景畫面，強(qiáng)化了祥林嫂的悲慘命運(yùn)。

【知識點(diǎn)】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝

理論、文學(xué)評價(jià)類

【解析】【點(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和理解分析

概括能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選

項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼;

對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上

下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容

代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

⑵本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。做這類題往往需要對

原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重

復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類

題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材

料中的相關(guān)區(qū)域,進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷：其次，要清楚選項(xiàng)都

是在文中句子基礎(chǔ)上迭行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到

原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)

行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加

敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

⑶此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。先根據(jù)題干要求,

分析材料一第3段的觀點(diǎn)，再逐項(xiàng)分析，判斷能否支撐選項(xiàng)。

"）本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。解密時(shí)先

找到文中的有效信息，然后分條進(jìn)行概括即可。

⑸本題考查學(xué)生探究文本的某些問題，提出自己見解的能力。此

題根據(jù)文本中作者的觀點(diǎn)和傾向性，有針對性地提出建議即可。

1.C.“要努力去挖掘并強(qiáng)調(diào)文學(xué)功能的特殊性，以最終超越圖

像”錯，材料二第1段只說“我們一直強(qiáng)調(diào)圖像對文學(xué)的沖擊和遮蔽，

卻忽略文學(xué)自身的特性。今天我們要有勇氣去挖掘并強(qiáng)調(diào)文學(xué)功能的

異質(zhì)性”，并無超越圖像的表述。

故答案為：Co

2.B.“這屬于語詞敘事達(dá)到空間立體化效果”錯，張冠李戴。

材料一第4段“在魯迅的短篇小說《傷逝》中，故事的時(shí)間序列被消

隱甚至被切斷……語詞敘事達(dá)到空間立體化效果”說的是小說中的

“語詞敘事”，并非“現(xiàn)實(shí)場景”。

故答案為：Bo

3.材料一第3段觀點(diǎn)是：文學(xué)家還注意到圖像在喚起知性和強(qiáng)

化記憶方面的強(qiáng)勢作用。

A.闡述的是文學(xué)對其他藝術(shù)形式的影響。

B.闡述的是造型藝術(shù)、表演藝術(shù)的概念。

C.“小說《塑像》歌頌英雄的人格，善于利用雕塑藝術(shù)”“寫到

人民英雄紀(jì)念碑上‘王四愛國運(yùn)動'的浮雕”，這些都是對造型藝術(shù)

的表現(xiàn)媒介加以利用，從而引發(fā)受眾視覺層面的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)圖像的強(qiáng)

勢作用。因此該項(xiàng)最適合作為論據(jù)來支撐材料一第3段的觀點(diǎn)。

D.闡述的是文學(xué)語言存在的兩種類型。

故答案為：Co

4.由材料一第1段“一方面，語詞的時(shí)間性使其有敘事上具有

圖像敘事難以企及的天然優(yōu)勢“可知，文學(xué)語詞的時(shí)間性使其在敘事

上比圖像具有優(yōu)勢，圖像的直觀性和在場感不可避免地給文學(xué)敘事帶

來沖擊；

由材料二第3段“第二，文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言媒介是文學(xué)最

具區(qū)別性的特質(zhì)和優(yōu)勢。語言使人們在圖像的多義中找到核心”而語

言有能力使非語言信息語言化……從而到達(dá)事物本質(zhì)的深度”“它不

只是一個(gè)被看到的對象語言或文學(xué)的這種鉤沉本質(zhì)的認(rèn)知作用

對圖像來說具有不可替代的功能”可知，語言幫助人們清除理解的障

礙，使人們在圖像的多義中找到核心，它有能力使非語言信息語言化,

使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像，其作用

有不可替代性。

故答案為：①文學(xué)語詞的時(shí)間性使其在敘事上比圖像具有優(yōu)勢;

②語言幫助人們清除理解的障礙，使人們在圖像的多義中找到核心,

其作用有不可替代性。

5.①材料一“作為兩種最主要也最具代表性的藝術(shù)形式，文學(xué)

和圖像之間既存在對立或相互競爭的一面，也存在合作或相互模仿的

一面J可知，圖像根據(jù)文字的描述進(jìn)行創(chuàng)作，趙延年的木刻畫是對

魯迅小說《祝?！返哪７拢陬}材選擇上遵循了小說文字的敘述，將

“提著竹籃”拄著竹竿”“純乎是一個(gè)乞丐”的祥林嫂作為畫面的主體。

②材料一“勞拉?里斯曾將宣傳廣告語比作‘釘子'，而將視覺

形象比作'錘子’，指出只有依靠‘圖像之錘’才能更準(zhǔn)確有力地將

'產(chǎn)品之釘'嵌入消費(fèi)者的大腦.也可形成視覺層面的‘圖像之錘’，

使受眾產(chǎn)生深刻的體悟和持久的印象”……此刻會館的沉寂與破敗強(qiáng)

化了'我'當(dāng)下際遇的無望和艱難?！笨芍?，圖像在根據(jù)文學(xué)敘述呈

現(xiàn)出的內(nèi)容之外，木刻畫同時(shí)又有自己的創(chuàng)造，借助視覺層面的“風(fēng)

雪”高門樓”“放鞭炮”等來營造場景畫面，給讀者強(qiáng)烈的在場體驗(yàn)和

具象的畫面感，用這些強(qiáng)化主人公的悲慘命運(yùn)，之到更好的藝術(shù)效果。

故答案為：①模仿：趙延年的木刻畫是對魯迅小說《祝福》的模

仿，在題材選擇上遵循了小說文字的敘述，將“提著竹籃”“拄著竹

竿”純乎是一個(gè)乞丐”的祥林嫂作為畫面的主體。

②創(chuàng)造：木刻畫同時(shí)又有自己的創(chuàng)造,借助視覺層面的“風(fēng)雪”

高門樓”“放鞭炮”等來營造場景畫面，強(qiáng)化了祥林嫂的悲慘命運(yùn)。

（2024高一下?上饒期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

【文本一】

［四鳳端茶，放樸園前。］

周樸園四鳳，一一（向周沖）你先等一等。一一（向四鳳）

叫你給太太煎的藥呢？

魯四鳳煎好了。

周樸園為什么不拿來？

魯四鳳（看蔡:猗，不說話）

周裝漪（覺出四周的征兆有些惡相）她剛才給我倒來了，我

沒有喝。

周樸園為什么？（停，向四鳳）藥呢？

周繁漪（快說）倒了。我叫四鳳倒了。

周樸園（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四鳳）藥

還有么？

魯四鳳藥罐里還有一點(diǎn)。周樸園（低而緩地）倒了來。

周蔡漪（反抗地）我不愿意喝這種苦東西。

周樸園（向四鳳，高聲）倒了來。（四鳳走到左面倒藥。）

周沖爸，媽不愿意，您何必這樣強(qiáng)迫呢？

周樸園你同你母親都不知道自己的病在哪兒。（向藜漪低聲）

你喝了，就會完全好的。（見四鳳猶豫，指藥）送到太太那里去。

周藜漪（順忍地）好，先放在這兒。

周樸園（不高興地）不。你最好現(xiàn)在喝了它吧。

周繁漪（忽然）四鳳，你把它拿走。

周樸園（忽然嚴(yán)厲地）喝了它，不要任性，當(dāng)著這么大的孩

子。

周藜漪（聲顫）我不想喝。

周樸園沖兒，你把藥端到母親面前去。

周沖（反抗地）爸！

周樸園（怒視）去！

（周沖只好把藥端到藜漪面前c）

周樸園說，請母親喝。

周沖（拿著藥碗，手發(fā)顫，回頭，高聲）爸，您不要這樣。

周樸園（高聲地）我要你說。

周萍（低頭，至周沖前，低聲）聽父親的話吧，父親的脾

氣你是知道的。

周沖（無法，含著淚，向著母親）您喝吧，為我喝一點(diǎn)吧,

要不然，父親的氣是不會消的。

周藜漪（懇求地）哦，留著我晚上喝不成么？

周樸園（冷峻地）紫漪，當(dāng)了母親的人，處處應(yīng)當(dāng)替孩子著

想，就是自己不保重身體，也應(yīng)當(dāng)替孩子做個(gè)服從的榜樣。

周藜漪（四面看一看，望望樸園，又望望周萍。拿起藥，落

下眼淚，忽而又放下）哦，不！我喝不下！

周樸園萍兒，勸你母親喝下去。

周萍爸！我一一

周樸園去，走到母親面前！跪下，勸你的母親。（周萍走至

繁漪面前。）

周萍（求恕地）哦，爸爸！

周樸園（高聲）跪下！

（周萍望繁漪和周沖；紫漪淚痕滿面，周沖身體發(fā)抖。）

周樸園叫你跪下！（周萍正向下跪。）

周藜漪（望著周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我現(xiàn)在

喝?。猛耄攘藘煽?，氣得眼淚又涌出來，她望一望樸園的峻厲的

眼和苦惱著的周萍，咽下憤恨，一氣喝下）哦（哭著，由右邊飯廳跑

下）（半晌。）

周樸園（看表）還有三分鐘。（向周沖）你剛才說的事呢？

周沖（抬頭，慢慢地）什么？

周樸園你說把你的學(xué)費(fèi)分出一部分？一一嗯，是怎么樣？

周沖（低聲）我現(xiàn)在沒有什么事情啦。

周樸園真沒有什么新鮮的問題啦么？

周沖（哭聲）沒有什么，沒有什么，一一媽的話是對的。

（跑向飯廳）

（節(jié)選自《雷雨》第一幕）

【文本二】

哈姆萊特雷歐提斯，我的劍術(shù)荒疏已久，只能給你幫場，正

像最黑暗的夜里一顆吐耀的明星一般，彼此相形之下，一定更顯得你

的本領(lǐng)的高強(qiáng)。

雷歐提斯殿下不要取笑。

哈姆萊特不，我可以舉手起誓，這不是取笑。

國王奧斯里克，把鈍劍分給他們。哈姆萊特侄兒，你知道我

們怎樣打賭嗎？

哈姆萊特我知道，陛下；您把賭注下在實(shí)力較弱的一方了。

國王我想我的判斷不會有錯。你/兩人的技術(shù)我都領(lǐng)教

過；現(xiàn)在既然眾人皆說他勝你一籌，那就叫他讓你幾招。

雷歐提斯這一柄太重了；換一柄給我。

哈姆萊特這一柄我很滿意。這些鈍劍都是同樣長短的嗎？

奧斯里克是，殿下。（二人準(zhǔn)備比賽）

國王替我在那桌子上斟下幾杯酒。要是哈姆萊特?fù)糁辛?/p>

第一劍或是第二劍，或者在第三次交鋒的時(shí)候爭得上風(fēng)，讓所有的碉

堡上一齊鳴起炮來；國王將要飲酒慰勞哈姆萊特，他還要拿一顆比丹

麥四代國王戴在王冠上的更貴重的珍珠丟在酒杯里。把杯子給我；鼓

聲一起，喇叭就接著吹響，通知外面的炮手，讓炮聲震徹天地，報(bào)告

這一個(gè)消息，“現(xiàn)在國王為哈姆萊特祝飲了！”來，開始比賽吧；你們，

裁判員，留心看啊。

哈姆萊特請了，先生。

雷歐提斯請了，殿下。（二人比劍。）

哈姆萊特一劍。

雷歐提斯不，沒有擊中。

哈姆萊特請裁判員公斷。

奧斯里克中了，很明顯的一劍。

雷歐提斯好；再來。

國王且慢；拿酒來。哈姆萊特，這一顆珍珠是你的；祝

你健康！把這一杯酒給他c（喇叭齊奏c內(nèi)鳴炮c）

哈姆萊特讓我先賽完這一局；暫時(shí)把它放在一旁。來。（二

人比劍）又是一劍；你怎么說？雷歐提斯我承認(rèn)給你碰著了。

國王我們的孩子一定會勝利。

（節(jié)選自《哈姆萊特》第一幕）

6.潛臺詞是臺詞中沒有直接說出但觀眾通過語境能領(lǐng)悟出來的

言語，包括說話的目的、言外之意和未盡之言c下列對《雷雨》《哈

姆萊特》選段中人物對話的潛臺詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.《雷雨》原文：（周樸園）你同你媽都不知道自己的病在哪兒。

潛臺詞：你和你媽都大自以為是，竟敢不聽從我的話！

B.《雷雨》原文：（藜漪）哦，留著我晚上喝不成么？潛臺詞：

藥涼了，晚上讓下人熱一熱再喝！

C.《哈姆萊特》原文：（國王）我想我的判斷不會有錯。你們兩

人的技術(shù)我都領(lǐng)教過；現(xiàn)在既然眾人皆說他勝你一籌，那就叫他讓你

幾招。潛臺詞：國王對哈姆萊特曾說過他看好雷歐提斯，是為了激起

哈姆萊特的好勝心使比賽激烈。

D.《哈姆萊特》原文：（國王）我們的孩子一定會勝利。潛臺詞：

是防備毒劍之計(jì)不成功，為毒酒之計(jì)作鋪墊。

7.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)

是（）

A.《雷雨》在“喝藥”這一情節(jié)中，四鳳的出現(xiàn)，緩解了原本緊

張的氣氛。她的出現(xiàn)，沖淡了逼迫繁漪喝藥這一沖突的批判性。

B.《雷雨》周樸園向周沖詢問“剛才說的事呢”是“喝藥”事件

的余波，不僅是對周沖的追問，也是對整個(gè)家庭道德秩序的維護(hù)。

C.《哈姆萊特》文中在比劍時(shí)，第一、二回合，雷歐提斯由于一

時(shí)不能下決心殺死哈姆萊特，因此他出手比較猶豫，被哈姆萊特占了

上風(fēng)。

D.《哈姆萊特》文中“這一個(gè)消息”是指哈姆萊特比劍勝利、國

王為哈姆萊特祝飲的消息。國王用如此排場預(yù)祝哈姆萊特的勝利實(shí)際

是一箭雙雕之計(jì)。

8.請分析文本一中矛盾沖突的實(shí)質(zhì)，并梳理文本一的情節(jié)。

9.請從人物、語言這兩個(gè)角度鑒賞《哈姆萊特》（文本二）中的

藝術(shù)特色。

【答案】6.B

7.A

8.①文本一的矛盾沖突主要是周樸園堅(jiān)持讓周繁漪喝藥，其實(shí)

質(zhì)是封建家長的冷酷專制與家人的反抗的矛盾。②文本一的主要情節(jié):

周裝漪不愿意喝藥，但周樸園為了控制她，用以身作則的要求，最終

迫使周蔡漪屈服。

9.①人物個(gè)性鮮明。如哈姆萊特的機(jī)智和冷靜，當(dāng)哈姆萊特?fù)?/p>

中了雷歐提斯，國王想要將酒給哈姆萊特的時(shí)候，哈姆萊特說先賽完

這一局，暫時(shí)把酒放在一旁，說明他面對危急局勢時(shí)的機(jī)智和冷靜；

雷歐提斯的直率和認(rèn)真，哈姆萊特的第一劍，雷歐提斯說“沒有擊中”，

第二劍，雷歐提斯說“我承認(rèn)給你碰著了"，說明雷歐提斯在擊劍過

程中胡認(rèn)真和直率；國王防險(xiǎn)歹毒，設(shè)計(jì)用毒酒謀害哈姆萊特。②人

物對話運(yùn)用巧妙。文中的對話既揭示了人物性格，又推動了戲劇情節(jié)

的發(fā)展。這一幕情節(jié)是圍繞劍術(shù)比賽這一主線展開的，既寫到哈姆萊

特和雷歐提斯比賽情況，又加入了國王試圖在比賽中以慶祝的名義毒

死哈姆萊特的情節(jié)，同時(shí)正因?yàn)楣啡R特沒有中國王的圈套，沒有喝

毒酒，才有了后文復(fù)仇的情節(jié)。

【知識點(diǎn)】分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和

表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵；中國戲劇

【解析】【點(diǎn)評】11）本題考查對文章思想內(nèi)容的分析、概括能

力。學(xué)生首先應(yīng)對文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中

對具體語句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，

找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解

分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學(xué)生對文章藝術(shù)特點(diǎn)的理解、鑒賞能力。首先要

了解常見的藝術(shù)特色，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

（3）本題考查學(xué)生對戲劇沖突和情節(jié)的分析梳理能力。解答本

題，先梳理文本一的情節(jié)，再找出期中的矛盾，并組織語言作答。

（4）本題考查學(xué)生對戲劇藝術(shù)特色的鑒賞能力。解答本題，首

先指出再人物和語言兩個(gè)角度的藝術(shù)特色,再結(jié)合文本進(jìn)行分析C

6.B.“潛臺詞：藥涼了，晚上讓下人熱一熱再喝！”錯誤，繁漪

根本就不想喝藥，此處是她找的借口，潛臺詞應(yīng)該是：無論如何這碗

藥我都是不會喝的！

故答案為：Bo

7.A.“四鳳的出現(xiàn)，緩解了原本緊張的氣氛。她的出現(xiàn)，沖淡

了逼迫繁漪喝藥這一沖突的批判性”錯誤，她的出現(xiàn)，使得原本緊張

的氣氛更加激烈，也使得原本就復(fù)雜的人物關(guān)系更加錯綜復(fù)雜，加深

了逼迫繁漪喝藥的批判性。

故答案為：Ao

8.《雷雨》第一幕主要是圍繞周樸園讓繁漪喝藥展開的，而繁漪

不想喝，于是周樸園讓兒子周沖和周萍勸說繁漪喝藥，周樸園對繁漪

說“應(yīng)當(dāng)替孩子做個(gè)服從的榜樣”，可見周樸園是封建家長制的代表，

繁漪不喝藥，并且周沖和周萍都試圖勸說周樸園，但是都被周樸園無

情地否定了，所以這一幕的主要情節(jié)就是紫漪不愿意喝藥，但周樸園

為了控制她，用以身作則的要求，最終迫使周啜漪屈服。其實(shí)質(zhì)是封

建家長的冷酷專制與家人的反抗的矛盾。

故答案為：①文本一的矛盾沖突主要是周樸園堅(jiān)持讓周繁漪喝藥,

其實(shí)質(zhì)是封建家長的冷酷專制與家人的反抗的矛盾。②文本一的主要

情節(jié)：周繁漪不愿意喝藥，但周樸園為了控制她,用以身作則的要求，

最終迫使周繁漪屈服。

9.①人物個(gè)性鮮明。這一幕寫到哈姆萊特和雷歐提斯的比劍，

哈姆萊特的第一劍，雷歐提斯說“沒有擊中"，第二劍，雷歐提斯說

“我承認(rèn)給你碰著了“，說明雷歐提斯在擊劍比賽的過程中的認(rèn)真和

直率。而當(dāng)奧斯里克說哈婚萊特?fù)糁辛死讱W提斯，國王想要將酒給哈

姆萊特的時(shí)候，哈姆萊特說先賽完這一局，暫時(shí)把酒放在一旁，說明

哈姆萊特面對危急的局勢時(shí)的機(jī)智和冷靜。所以，這一幕塑造了個(gè)性

鮮明的人物形象。

②人物對話運(yùn)用巧妙。這一幕的情節(jié)是緊緊圍繞劍術(shù)比賽這一主

線展開的，先寫到哈姆萊特和雷歐提斯二人賽前準(zhǔn)備，然后又寫到比

賽的情況，同時(shí)也加入了國王試圖在比賽中以慶祝的名義毒死哈姆萊

特的情節(jié)c正是因?yàn)楣啡R特并沒有中國王的圈套，沒有喝毒酒，才

有了后文復(fù)仇的情節(jié)，所以文中巧妙運(yùn)用對話，既揭示了人物性格，

又推動了情節(jié)的發(fā)展。

故答案為：①人物個(gè)性鮮明。如哈姆萊特的機(jī)智和冷靜，當(dāng)哈姆

萊特?fù)糁辛死讱W提斯，國王想要將酒給哈姆萊特的時(shí)候，哈姆萊特說

先賽完這一局，暫時(shí)把酒放在一旁，說明他面對危急局勢時(shí)的機(jī)智和

冷靜；雷歐提斯的直率和認(rèn)真，哈姆萊特的第一劍，雷歐提斯說“沒

有擊中"，第二劍，雷歐提斯說“我承認(rèn)給你碰著了"，說明雷歐提斯

在擊劍過程中胡認(rèn)真和直率；國王防險(xiǎn)歹毒，設(shè)計(jì)用毒酒謀害哈姆萊

特。②人物對話運(yùn)用巧妙。文中的對話既揭示了人物性格，又推動了

戲劇情節(jié)的發(fā)展。這一幕情節(jié)是圍繞劍術(shù)比賽這一主線展開的，既寫

到哈姆萊特和雷歐提斯比賽情況，又加入了國王試圖在比賽中以慶祝

的名義毒死哈姆萊特的情節(jié)，同時(shí)正因?yàn)楣啡R特沒有中國王的圈套,

沒有喝毒酒，才有了后文復(fù)仇的情節(jié)。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024高一下?上饒期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

①貞觀元年，太宗謂侍臣曰：“正主任邪臣，不能致理；正臣事

邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有同魚水，則海內(nèi)可安。朕雖不明，

幸諸公數(shù)相匡救，冀憑直言鰻議，致天下太平?！敝G議大夫王珪對曰：

“臣聞木從繩則正，后從諫則圣。故古者圣主必有凈臣七人，言而不

用，則相繼以死。陛下開圣慮，納芻荒，愚臣處不諱之朝，實(shí)愿罄其

狂瞽?！碧诜Q善，詔令自是宰相入內(nèi)平章國計(jì)，必使諫官隨入，預(yù)

聞?wù)隆Ｓ兴_說，必虛己納之。

②貞觀初，太宗從容謂侍臣曰：“周武平紂之亂，以有天下；秦

皇因周之衰，遂吞六國。其得天下不殊，祚運(yùn)長短若此之相懸也？”

尚書右仆射蕭璃進(jìn)曰：“紂為無道，天下苦之，故八百諸侯不期而會。

周室微，六國無罪，秦氏專任智力，蠶食諸侯。口定雖同，人情則異。

"太宗曰：“不然。周既克殷，務(wù)弘仁義；秦既得志，專行詐力。非但

取之有異，抑亦守之不同。祚之修短，意在茲乎！”

③貞觀十七年，大宗問諫議大夫褚遂良曰：“昔舜造漆器，禹雕

其俎，當(dāng)時(shí)諫舜禹者一有余人。食器之間，何須苦諫？"遂良對日：

“雕琢害農(nóng)事，纂組傷女工C首創(chuàng)奢滓，危亡之漸c漆器不已，必金

為之。金器不已，必玉為之。所以臣必諫其漸，及其滿盈，無所復(fù)諫J

太宗曰：“卿言是矣。朕所為事，若有不當(dāng)，或在其漸，或已將終，

皆宜進(jìn)諫。比見前史，或有人臣諫事，遂答云業(yè)已為之或道業(yè)已許之

竟不為停改此則危亡之禍可反手而待也”

（節(jié)選自《貞觀政要》）

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡

上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給

分。

遂答云A業(yè)已為之B或道C業(yè)已許之D竟不為E停改F此則危G

亡之禍可H反手而待也。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)

是（）

A.理，文中指安定，與《諫太宗十思疏》中“德不厚而思國之

理”的“理”意思相同。

B.期，文中指約定，與《鄒忌諷齊王納諫》中“期年之后”的

“期”意思不同。

C.所以，文中指……的原因，與《鴻門宴》中“所以遣將守關(guān)

者”的“所以”意思相同。

D.比，文中指近來，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中

“比及三年”的“比"意思相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.唐太宗認(rèn)為，不論是正直的君主任用了奸臣，還是忠直的臣

子侍奉昏庸的君主，都不可能治理好國家。只有明君和忠臣相處共事,

天下方可太平。

B.諫議大夫王珪的看法與《勸學(xué)》中“木受繩則直，金就礪則

利”的觀點(diǎn)相近，都強(qiáng)調(diào)了虛心納言的重要性，諫議大夫王珪也借此

來勸諫唐太宗廣開言路。

C.在討論周和秦國運(yùn)長短的問題時(shí)，太宗認(rèn)為，問題并非出在

創(chuàng)業(yè)，而是出在守成上。周努力推行仁義，而秦還是崇尚詐力，所以

國運(yùn)會有長短不同。

D.唐太宗翻閱前朝史書，意識到：當(dāng)臣下進(jìn)諫時(shí)，如果君主僅

僅作出口頭上的答復(fù)，實(shí)際上卻終究不肯直面問題，這樣做終將招致

危亡的災(zāi)禍。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①故古者圣主必有臣七人，言而不用，則相繼以死。

②若有不當(dāng)，或在其漸，或已將終，皆宜進(jìn)諫。

14.唐太宗不明白為什么有人要勸諫虞舜制造漆器，大禹雕飾祭

器，褚遂良是如何解釋的？

【答案】10.BDF

11.D

12.B

13.①所以古代圣明的君主一定會設(shè)置七位直言規(guī)勸國君缺失的

臣子，他們的進(jìn)言如果不被采納，就會一個(gè)接一個(gè)地以死繼續(xù)進(jìn)諫。

②如有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑械氖窃趧傞_始時(shí)，有的是在將做完時(shí),

都應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)諫。

14.①雕琢器物就會妨礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，編織彩繡就會加重婦女的負(fù)

擔(dān)。②奢侈淫逸的開始，就是危急滅亡的開端。③做漆器如果不勸諫，

以后就可能會做金器，做玉器。

【知識點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩

選信息

【解析】【點(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，

應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一

些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)

的成分，句子成分的省略，敘事內(nèi)容的變化等。

⑵本題主要考查文言實(shí)詞的意思。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)

構(gòu)分析法”語法分析法”“形旁辨義法”套用成語法”“套用課本法”，

解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依

據(jù)上下文的語意來推導(dǎo)之，應(yīng)該很容易判斷出來。

⑶本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①

抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬

觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方

面，應(yīng)仔細(xì)杳對原文的詞句，全面理解,綜合分析C

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專

有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確

定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是

替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞

義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對

古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要

或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

⑸本題主要考查文本內(nèi)容理解分析及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答

此題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自

己的話概括即可。

【附參考譯文】

貞觀元年，唐太宗對大臣們說：“正直的君主任用奸臣，就不可

能使國家實(shí)現(xiàn)安定太平；忠臣侍奉昏庸的君主，也不可能實(shí)現(xiàn)這一目

標(biāo)。只有君主和大臣相處共事，像魚得到了水，那么國內(nèi)才可以平安

無事。我雖然不夠賢明，幸而有你們屢次匡正補(bǔ)救我的過失，希望憑

借你們剛直的議論，實(shí)現(xiàn)天下太平?！敝G議大夫王珪回答：“我聽說木

頭用墨線丈量之后再加工才能鋸得筆直，君主聽從諫言才能更加圣明。

所以古代圣明的君主一定會設(shè)置七位直言規(guī)勸國君缺失的臣子，他們

的進(jìn)言如果不被采納，就會一個(gè)接一個(gè)地以死繼續(xù)進(jìn)諫。陛下打開圣

明的思慮，采納淺陋的見解，我們處在這個(gè)沒有忌諱的圣朝，實(shí)在希

望全部獻(xiàn)出自己愚妄無知的才能?！碧诜Q贊他說得好，下詔規(guī)定從

現(xiàn)在開始，宰相入宮商討治國大計(jì)時(shí)，必須讓諫官跟從進(jìn)入，參預(yù)討

論，得知政事內(nèi)情。如果有所進(jìn)言，也一定會虛心采納。

貞觀初年，太宗從容地對身邊的大臣說：“周武王平定商紂王的

亂政，而取得天下；秦始皇趁周王室衰微，于是吞并六國。他們?nèi)〉?/p>

天下沒有什么不同，為什么國運(yùn)長短如此懸殊呢？”尚書右仆射蕭璃

回答說：“商紂王所為暴虐無道，天下的人都受其苦，所以八百諸侯

不約而同。周王朝衰微，六國沒有罪過，秦國一味倚仗智謀和武力，

蠶食諸侯。雖然同是平定天下，人心卻不一樣?！碧谡f：“不是這樣

的。周滅商以后，努力光大仁義；秦國實(shí)現(xiàn)志愿以后，卻一味運(yùn)用欺

詐和暴力c（他們）不只是取得天下的方式有不同，而且治理天下的

方式也不相同。國運(yùn)之所以有長有短，道理大概就在這里吧！貞觀十

七年，唐太宗問諫議大夫褚遂良說：“從前虞舜制造漆器，大禹雕飾

祭器，當(dāng)時(shí)勸諫的他們的有十幾人。制造器皿這種小事，何須苦苦勸

諫呢？”褚遂良回答說：“雕琢器物就會妨礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，編織彩繡就會

加重婦女的負(fù)擔(dān)。奢侈淫逸的開始，就是危急滅亡的開端。漆器不能

滿足了，必然要用金器去制作。金器不能滿足了，必然要用玉石去制

作。（這就是）諫之臣必須在事情剛有征兆的時(shí)候就及時(shí)進(jìn)諫的原因，

等到過失發(fā)展到嚴(yán)重的時(shí)候，也就沒有什么再可勸諫的了。“太宗說:

“你說得很正確。我所做的事情，如有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，有的是在剛開

始時(shí)，有的是在將做完時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)諫。近來我翻閱前朝史書，

有時(shí)臣下進(jìn)諫，君主就回答說‘已經(jīng)做了'，或者說'已經(jīng)同意做了‘，

終究不肯因?yàn)檫@些進(jìn)諫而停止和改正。這樣下去那么滅亡的災(zāi)禍必然

很快就會到來?！?/p>

10.句意：“君主就回答說‘已經(jīng)做了‘，或者說’已經(jīng)同意做了‘，

終究不肯停止改正。這就是危亡的災(zāi)禍，在一反手之間就會到來J

“遂答云業(yè)已為之”是動賓結(jié)構(gòu)，“業(yè)已為之”作賓語，句意完整，

B處斷開；

“遂答云”與“或道”對稱，“業(yè)已為之”與“業(yè)已許之”對稱，D

處斷開；

“此則危亡之禍可反手而待也”是判斷句，此作主語，結(jié)構(gòu)完整，

“此”前F處可斷開。

故答案為：BDFo

11.A.正確。句意：就不可能使國家安定。/沒有深厚的道德，

卻想讓國家安定。

B.正確。約定。/一整年。句意：所以八百諸侯不約而同地來與

周武王會師。/滿一年以后。

C.正確。句意：所以諫飾之臣必須在事情的開端就進(jìn)諫。/派遣

將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因。

D.錯誤。進(jìn)來。/等到。句意：近來我翻閱前朝史書的記載。/

等到三年。

故答案為：D?

12.B.”諫議大夫王珪的看法與《勸學(xué)》中'木受繩則直，金就

礪則利’的觀點(diǎn)相近”錯，《勸學(xué)》“木受繩則直，金就礪則利”是強(qiáng)

調(diào)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以改變自己。

故答案為：Bo

13.得分點(diǎn)：

(1)“言”,進(jìn)言；“用”，被采用；"相繼”,一個(gè)接一個(gè)。

(2)“不當(dāng)”，不恰當(dāng)?shù)牡胤剑弧皾u”，開始；“終”，結(jié)束。

故答案為：①所以古代圣明的君主一定會設(shè)置七位直言規(guī)勸國君

缺失的臣子，他們的進(jìn)言如果不被采納，就會一個(gè)接一個(gè)地以死繼續(xù)

進(jìn)諫。

②如有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑械氖窃趧傞_始時(shí)，有的是在將做完時(shí)，

都應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)諫。

14.由文本“雕琢害農(nóng)事，纂組傷女工”可知，如果雕刻器物，

就會妨害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如果編織彩繡就會加重婦女的負(fù)擔(dān)。

由文本“首創(chuàng)奢淫，危亡之漸”可知，開始奢侈淫逸的生活，就

是開啟了危機(jī)滅亡的道路。

由文本“漆器不已，必金為之。金器不已，必玉為之”可知，如

果做漆器不勸諫，就會做金器；做金器不勸諫，就會做玉器。

故答案為：①雕琢器物就會妨礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，編織彩繡就會加重婦

女的負(fù)擔(dān)。②奢侈淫逸的開始，就是危急滅亡的開端。③做漆器如果

不勸諫，以后就可能會做金器，做玉器。

（2024高一下?上饒期末）閱讀下面唐詩，完成小題。

宿桐廬江寄廣陵舊游

孟浩然

山暝聞猿愁，滄江急夜流。

風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟。

建德非吾土，維揚(yáng)憶舊游。

還將兩行淚，遙寄海西頭。

淮上遇洛陽李主簿

韋應(yīng)物

結(jié)茅臨古渡,臥見長淮流C

窗里人將老，門前樹已秋。

寒山獨(dú)過雁，暮雨遠(yuǎn)來舟。

日夕逢歸客，那能忘舊游！

15.下列對這兩首詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.兩首詩的創(chuàng)作皆因詩人漂泊在外或憶友或遇友而起，寫景中

都融入了孤獨(dú)惆悵的心緒，表達(dá)方式都是直抒胸臆，情感強(qiáng)烈。

B.孟詩前四句以日暮夕陽之色來統(tǒng)攝整體，運(yùn)用日暮、啼猿、

江流等意象疊加，意境清峭寂寥，頗增孤獨(dú)之感。

C.韋詩首聯(lián)寫李主簿的居住環(huán)境，渡口本是過客往來的喧鬧之

地，但著一“古”字，意境蕭條冷清，暗示主人也非得志之人。

D.韋詩中的“寒山”表明此時(shí)為深秋時(shí)節(jié)，“獨(dú)過雁”比況李主

簿的生活境遇，“遠(yuǎn)來舟”引出下聯(lián)的“逢歸客”。寫法細(xì)膩，情景交

融。

16.“葉”與“樹”是古詩的常見意象，孟詩頷聯(lián)用了“葉二韋

詩頷聯(lián)中用了“樹”，請結(jié)合詩歌內(nèi)容加以分析。

【答案】15.B

16.①孟詩頷聯(lián)“葉”的形象零散輕小，更符合詩人孤單、弱小、

飄零的情感。因?yàn)轱L(fēng)在“樹間”或“葉間”吹出的聲音的具有不同效

果，撼“樹”的風(fēng)猛烈，而“葉”間的風(fēng)更顯凄厲，葉間的凄厲之音

更能烘托詩人內(nèi)心的凄楚；

②韋詩頷聯(lián)中“葉已秋”在色彩上給人以枯黃之感，而“樹已秋

”呈現(xiàn)枯樹的整體狀態(tài)，樹的整體感與前一句的“人”相襯，有互文

效果，寫出人與樹的生命都進(jìn)入蕭瑟的衰老之境；門前樹高大直立，

與人的孤獨(dú)境遇融為一體，傳達(dá)出復(fù)雜的人生況味。

【知識點(diǎn)】表達(dá)技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目

【解析】【點(diǎn)評】11）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采

用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情

感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的

寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什

么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對照選項(xiàng)進(jìn)行確

認(rèn)，得出答案C

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉字的能力。解答此類題目的大體

思路：①解釋該字在句中的含義。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述

景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答題時(shí)

不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

15.B.“以日暮夕陽之色來統(tǒng)攝整體”錯誤，孟詩對日暮之景、

夕陽之色的營構(gòu)并不鯉明突出，且還有月照之境，所以不能作為核心

意象統(tǒng)攝整體。

故答案為：Bo

16.孟詩頷聯(lián)用“葉”，“葉”的形象零散輕小，更符合詩人孤單、

弱小、飄零的內(nèi)心感受。寫“兩岸”的“葉”，被“風(fēng)”吹得發(fā)出凄

厲之聲，如同江水般急迫。如果用“樹二樹被風(fēng)撼動，則更強(qiáng)調(diào)猛

烈之感，沒有“葉”被風(fēng)吹動帶來的凄厲之感，同時(shí)，結(jié)合首句的“聞

猿愁”,則這風(fēng)聲中夾雜著凄清的猿聲，構(gòu)成了一個(gè)深遠(yuǎn)清峭的意境，

更加烘托出詩人內(nèi)心的凄楚。

韋詩頷聯(lián)用“樹”，“樹已秋”呈現(xiàn)出枯樹的整體狀態(tài)，人與樹相

互映襯，樹的整體感與前一句的“人”相襯，有互文效果。樹已逢秋，

人怎能不老？窗里將老之人，面對著門前已衰之樹，聯(lián)想歲月流逝,

壯志蹉蛇，人何以堪？寫出人與樹的生命都進(jìn)入蕭瑟的衰老之境；門

前樹高大直立，孤獨(dú)更顯，傳神地描摹了李主簿衰頹的形象與凄涼的

心境，寄寓著詩人自己悵然若失的情懷，與人的孤獨(dú)境遇融為一體,

傳達(dá)出復(fù)雜的人生況味。

故答案為：①孟詩頷聯(lián)“葉”的形象零散輕小，更符合詩人孤單、

弱小、飄零的情感。因?yàn)轱L(fēng)在“樹間”或“葉間”吹出的聲音的具有

不同效果，撼“樹”的風(fēng)猛烈，而“葉”間的風(fēng)更顯凄厲，葉間的凄

厲之音更能烘托詩人內(nèi)心的凄楚；

②韋詩頷聯(lián)中“葉已秋”在色彩上給人以枯黃之感，而“樹已秋

”呈現(xiàn)枯樹的整體狀態(tài)，樹的整體感與前一句的“人”相襯，有互文

效果，寫出人與樹的生命都進(jìn)入蕭瑟的衰老之境；門前樹高大直立,

與人的孤獨(dú)境遇融為一體，傳達(dá)出復(fù)雜的人生況味。

17.(2024高一下?上饒期末)補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)面對雄闊的洞庭湖.杜甫在《登岳陽樓》中不禁“二

滴滴淚水都飽含家國大愛；張孝祥泛舟洞庭湖，盡管頭發(fā)稀疏衣著單

薄，卻依舊““，表現(xiàn)出堅(jiān)定的心志。

(2)杜牧《阿房宮賦》中“，”兩個(gè)對偶

句描寫了秦人對六國掠奪而來的珍寶絲毫不知珍惜、生活極度奢侈浪

費(fèi)。

(3)王安石在《答司馬諫議書》中，借盤庚遷都之事，以“

—“這兩句道出了日己的行事準(zhǔn)則：三思而后行，只要確認(rèn)正確，

就無怨無悔。

【答案】(1)憑圻涕泗流；穩(wěn)泛滄浪空闊

(2)鼎鐺玉石；金塊珠礫

(3)度義而后動；是而不見可悔故也

【知識點(diǎn)】理解性默寫

【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易

錯字有：“軒"泗"“滄'鼎”“鐺”礫工

故答案為：(1)憑軒涕泗流；穩(wěn)泛滄浪空闊

(2)鼎鐺玉石；金塊珠礫

(3)度義而后動；是而不見可悔故也

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背

誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生

平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。

答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不

能得分。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（2024高一下?上饒期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

有人如果說你是“八卦之王"，你可能不會因此受寵若驚，而會

覺得受到侮辱。因?yàn)槲覀円恢倍己軈拹喊崤欠堑娜?，也不希望被別

人這樣看待自己。八卦會給我們帶來不好的感受，是因?yàn)樗c自

私相關(guān)一一損害他人利益從而提升自己的聲譽(yù)。盡管有些八卦并不刻

薄，但人們對它的固專認(rèn)知導(dǎo)致大家忽略了它的良性作用。

心理學(xué)家認(rèn)為，聊八卦可以增強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系，有助于個(gè)體

維護(hù)與他人的關(guān)系°①因?yàn)榇藭r(shí)你會發(fā)出這樣的信號：你相信這

個(gè)人不會利用這些敏感信息做出對你產(chǎn)生負(fù)面影響的事情；與同事分

享無害的八卦可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，鼓舞士氣，帶來更高的工作滿

意度。

最近的研究表明，八卦的好處可能有化學(xué)基礎(chǔ)。具體來說，②

,這種激素與良好的感覺和積極的人類體驗(yàn)密切相關(guān)。

當(dāng)我們聊八卦時(shí)，體內(nèi)激增的催產(chǎn)素會讓我們有更強(qiáng)的同理心，熱衷

于與他人交流；同時(shí)，秘密共享的奇妙感覺則會激發(fā)我們對八卦的熱

情，讓我們沉迷其中。

即使聊八卦有諸多好處，我們依然要警惕，不要耽于八卦而無法

自拔。一出現(xiàn)沉迷聊八卦的情況，就應(yīng)該引起我們重視。

18.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連

貫，容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。

19.文中畫波浪線的部分有兩處有語病，請進(jìn)行修改，使語言表

站準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。

20.下列句子中“一”字的含義與例句中“一”字含義相同的一

句是（）

例：一出現(xiàn)沉迷聊八卦的情況

A.一心一意B.一路平安

C.一碼事D.一失足成千古恨

【答案】18.①：與他人分享八卦可以建立信任感；②：聊八卦

會使催產(chǎn)素激增

19.如果有人說你是“八卦之王"，你可能不會因此受寵若驚，

而會覺得受到侮辱。因?yàn)槲覀円恢倍己軈拹喊崤欠堑娜?，也不希?/p>

被別人這樣看待。

20.D

【知識點(diǎn)】成語的使用；語序不當(dāng)；結(jié)構(gòu)混亂；字詞在語境中的

含義

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生語言表達(dá)簡明、連貫、得體、

準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力，具體考查學(xué)生補(bǔ)寫句子的能力。解答此類

試題，首先瀏覽整個(gè)語段，把握中心話題，然后重點(diǎn)分析橫線前后的

句子.把提句意和句式，根據(jù)這些進(jìn)行擬寫C

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏

覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否

存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。

（3）本題考查學(xué)生理解、分析詞語含義和用法的能力。解答本

題，先結(jié)合語境分析畫線句子中“一”的含義，再逐個(gè)分析選項(xiàng)中詞

語的含義，再選出相同的一項(xiàng)。

18.①處和后面是因果關(guān)系。根據(jù)后面“因”中的“你相信這個(gè)

人”，可得出①處的“果”中有一個(gè)很重要的詞一一“信任”。整個(gè)文

段的核心是“聊八卦"，故而①處可填“與他人分享八卦可以建立信

任感”。

②處，根據(jù)下文“這種激素”可知此處需填一種激素，再繼續(xù)往

后讀，不難找出這種激素指的是“催產(chǎn)素”。文段核心話題依舊是“聊

八卦"，故而②處可填“聊八卦會使催產(chǎn)素激增、

故答案為：①：與他人分享八卦可以建立信任感；②：聊八卦會

使催產(chǎn)素激增

19.第一處，語序不當(dāng)，前后主語不一致，前面主語是“有人”，

后面主語是“你”，應(yīng)把“如果”放至“有人”前面；

第二處，結(jié)構(gòu)混亂，即句式雜糅，“我們被別人看待”或者“別

人看待我們“，可以改為“因?yàn)槲覀円恢倍己軈拹喊崤欠堑娜?，?/p>

不希望被別人這樣看待”。

故答案為：如果有人說你是“八卦之王"，你可能不會因此受寵

若驚，而會覺得受到侮辱。因?yàn)槲覀円恢倍己軈拹喊崤欠堑娜?，?/p>

不希望被別人這樣看待。

20.例句中的“一”是“一旦”的意思。

A.表示“專一”；

B.表示“整個(gè)“全”；

C.表示“同一”；

D.表示“一旦

故答案為：Do

（2024高一下?上饒期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

《紅樓夢》中多處寫到中國傳統(tǒng)節(jié)日，下面是對元宵節(jié)相關(guān)內(nèi)容

的梳理和概括

回目主要人物

第一回甄士隱夢幻識通靈賈雨村風(fēng)塵懷閨秀甄英蓮、甄士隱等

元宵節(jié)時(shí)①：元宵節(jié)后：甄士隱家遭火災(zāi)

第十七回第十八回大觀園試才題對額榮國府歸省慶元宵賈元

春、賈寶玉等元肖節(jié)前：賈元春才選風(fēng)藻宮，賈寶玉試才題對額，

林黛玉誤剪香囊袋……元宵節(jié)時(shí)：一

第五十三回第五十四回寧國府除夕祭宗祠榮國府元宵開夜宴史

太君破陳腐舊套王熙鳳效戲彩斑衣賈母、王熙鳳等元宵節(jié)前：烏進(jìn)

孝進(jìn)租，賈府眾人進(jìn)官朝賀，除夕祭宗祠……元宵節(jié)時(shí)：③—

第九十五回第九十六回因訛成實(shí)元妃薨逝以假混真寶玉瘋顛

瞞消息鳳姐設(shè)奇謀泄機(jī)關(guān)顰兒迷本性賈寶玉、王熙鳳等元宵節(jié)前:

寶玉失玉瘋顛，元妃薨折元宵節(jié)后：賈政將外任江西糧道，鳳姐設(shè)

“掉包兒”法...…

21.請?jiān)冖佗冖厶幯a(bǔ)寫內(nèi)容，每處不超過10個(gè)字。

22.請簡析第①處補(bǔ)寫的事件在推動情節(jié)、表現(xiàn)主題兩方面的作

用。

【答案】2L示例：①英蓮被拐②元妃省親（寶玉等人依景題詩）

③賈母擺家宴（王熙鳳講笑話）

22.“英蓮被拐”

①推動情節(jié)：為后續(xù)甄家家破人散，英蓮被薛蟠強(qiáng)搶霸占（賈雨

村斷葫蘆案），后隨寶釵進(jìn)大觀園等情節(jié)埋下伏筆。②表現(xiàn)主題：以

英蓮被拐，表現(xiàn)了女性悲劇命運(yùn)的主題。（或以甄家的離散為后文賈

府的敗落張本，表現(xiàn)了封建家族必然走向衰亡的主題。）

【知識點(diǎn)】《紅樓夢》

【解析】【點(diǎn)評】11）本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著相關(guān)情節(jié)、內(nèi)容

的把握能力。解答時(shí)，首先要審清題干要求，然后結(jié)合平時(shí)積累進(jìn)行

思考、解答。解答此種題型，需要學(xué)生平時(shí)多讀經(jīng)典作品，多記憶，

多感悟。

（2）本題考查學(xué)生分析經(jīng)典名著重要情節(jié)、語段的作用的能力。

平時(shí)學(xué)習(xí)中的方法上：一要積累名著中表現(xiàn)的作品思想意義，熟悉名

著中重要人物的思想感情和性格特征。二要理清名著中的故事情節(jié)，

積累名著中重要人物的主要情節(jié)，讀懂小說關(guān)鍵細(xì)節(jié)的價(jià)值。三要重

視作品中經(jīng)典語言片段并理解其深刻含義，積累名著中體現(xiàn)作者傾向

的內(nèi)容。四要重視作品中人物的身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等的刻畫，

積累名著中藝術(shù)技巧高超的內(nèi)容。

21.①由題目“甄士隱夢幻識通靈，賈雨對風(fēng)塵懷閨秀”，回顧

第一回相關(guān)的事件，涉及人物有“英蓮”：英蓮本是姑蘇鄉(xiāng)紳甄士隱

的獨(dú)生女，生得粉妝玉琢、乖覺可愛，父母對其嬌生慣養(yǎng)，也是夫妻

兩人生活幸福的主要依托。誰料想，英蓮長到四歲，元宵之夜甄士隱

命家人霍啟抱英蓮去看燈，到半夜，霍啟因要小解，把英蓮暫放在一

戶人家的門檻上，等回來，已不見孩子影子。英蓮就此失蹤，再沒有

和親人重逢。故此處可填：英蓮被拐。

②由題目“大觀園試才題對額榮國府歸省慶元宵“，回顧相關(guān)情

節(jié)：為迎接元春省親，皇上恩準(zhǔn)耗巨資修建大觀園。賈政親自帶領(lǐng)寶

玉和相公清客到園中巡視，歷游諸景，遍題匾額聯(lián)語。寶玉大展其才，

賈政十分歡喜。園內(nèi)景物新奇，而名字樸實(shí)無華，元春自己帶頭題了

一詩后，命眾姐妹也即席賦詩一首，特別要親元弟寶玉就“瀟湘館”

“蕃蕪苑”怡紅院”“滂葛山莊”四處景觀各賦五言律一首等，可知，

此回寫的主要事件是：元妃省親（寶玉等人依景題詩）。

③由題目“榮國府元宵開夜宴”“史太君破陳腐舊套，王熙鳳效

戲彩斑衣”，回顧相關(guān)情節(jié)：元宵夜，賈母命擺酒席。說書的說了一

部名為《鳳求鸞》的新書，賈母說：“這些書都是一個(gè)套子，左不過

是是些佳人才子，最沒趣兒」而緊接著賈母就不厭其煩地從方方面

面來對這種所謂的“才子佳人”的俗套進(jìn)行了大肆的批判。大家行令

取樂，到了王熙鳳這，王熙鳳說了個(gè)笑話：“一家子，也是過正月半，

合家賞燈吃酒，真真的熱鬧非常，祖婆婆、太婆婆、婆婆、媳婦、孫

子媳婦、重孫子媳婦、親孫子、侄孫子、重孫子、灰孫子、滴滴答答

的孫子……哎喲喲，真好熱鬧”，可知此處可填：賈母擺家宴（王熙

鳳講笑話）。

故答案為：①英蓮被拐②元妃省親（寶玉等人依景題詩）③賈母

擺家宴（王熙鳳講笑話）

22.情節(jié)上，“英蓮被拐”之后，甄家事實(shí)上就已經(jīng)家破人散，甄

士隱后來偶然得遇僧遒二人點(diǎn)化，跟隨僧道二仙出家云游，甄家的故

事便“暫且打住”，直到第四回“葫蘆案”時(shí)經(jīng)人販子的案件順便“牽

扯”出來，而英蓮（杏菱），后來被薛蟠強(qiáng)搶霸占，最后隨寶釵進(jìn)了

大觀園?？芍坝⑸彵还铡蓖苿忧楣?jié)發(fā)展，為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆。

主題上，英蓮由一個(gè)千金小姐，先丟失后被拐賣，后來被薛蟠強(qiáng)

搶霜占，可見其身不由己，命運(yùn)坎坷，應(yīng)證了姓名的諧音“真應(yīng)憐”，

表現(xiàn)了女性悲劇命運(yùn)的主題；而隨著英蓮的被拐，甄家敗落，這也為

后文賈府的敗落張本，表現(xiàn)了封建家族必然走向衰亡的主題。

故答案為：“英蓮被拐”

①推動情節(jié)：為后續(xù)甄家家破人散，英蓮被薛蟠強(qiáng)搶霸占（賈雨

村斷葫蘆案），后隨寶釵進(jìn)大觀園等情節(jié)埋下伏筆。②表現(xiàn)主題：以

英蓮被拐，表現(xiàn)了女性悲劇命運(yùn)的主題。（或以甄家的離散為后文賈

府的敗落張本，表現(xiàn)了封建家族必然走向衰亡的主題。）

四、寫作（60分）

23.（2024高一下?上饒期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

善良的竇娥、真情的魯侍萍、沒有春天的祥林嫂，許多文學(xué)作品

中的人物悲劇命運(yùn)總能激發(fā)我們的悲憫情懷。

閱讀以上材料，請結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寫一篇文章，體現(xiàn)作為新時(shí)代青

年