2024秋七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house說(shuō)課稿 （新版）外研版

2024秋七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse說(shuō)課稿（新版）外研版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024秋七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse說(shuō)課稿（新版）外研版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年秋季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解故事內(nèi)容。

2.提升學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的生活習(xí)俗和人物性格特點(diǎn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中分享觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握故事中Goldilocks的角色特點(diǎn)和情感變化，能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)。

②掌握并運(yùn)用故事中的新詞匯和短語(yǔ)，如"hurriedout"、"thehouse"等，并能正確運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。

③理解故事中的因果關(guān)系，如Goldilocks因?yàn)轲囸I而吃光了食物，導(dǎo)致她匆忙離開(kāi)房子。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解Goldilocks的性格特征，如她的好奇心、善良和責(zé)任感，以及這些特征如何推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

②正確理解故事中的文化背景，如歐洲的家居文化，以及這些文化元素如何影響故事的理解。

③在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生能夠批判性地分析故事中的道德和倫理問(wèn)題，如Goldilocks的行為是否合適，以及為什么。

④通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們能夠自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和感受。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024秋七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)》教材，并準(zhǔn)備好配套的練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如Goldilocks和三個(gè)熊的插圖，以及相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示故事情節(jié)和語(yǔ)法點(diǎn)。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備卡片，用于角色扮演和小組討論活動(dòng)，以及彩色筆，用于標(biāo)記和討論故事中的關(guān)鍵信息。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片或視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)故事，并提問(wèn)：“Doyoulikestories?Canyoutellusastoryyouknow?”（你們喜歡故事嗎？能告訴我們一個(gè)你們知道的故事嗎？）隨后，教師引入本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnanewstorycalled'Goldilockshurriedoutofthehouse'.”（今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事《金發(fā)姑娘匆忙離開(kāi)房子》。）

2.講授新知（20分鐘）

a.閱讀故事

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀故事，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓學(xué)生跟讀并模仿。

閱讀過(guò)程中，教師適時(shí)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解。

b.分析故事情節(jié)

將學(xué)生分成小組，討論故事中的主要角色和情節(jié)，如Goldilocks、thethreebears、theporridge、thechair、thebed等。

每組選代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

c.學(xué)習(xí)新詞匯和短語(yǔ)

教師挑選故事中的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，如"hurriedout"、"thehouse"、"theporridge"等，進(jìn)行講解和示范。

學(xué)生跟讀并嘗試使用這些詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行造句。

d.語(yǔ)法點(diǎn)講解

教師講解與故事相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)，如過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

通過(guò)例句和練習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法點(diǎn)的運(yùn)用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.角色扮演

學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，分組進(jìn)行角色扮演，鞏固對(duì)故事情節(jié)和角色的理解。

教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

b.詞匯練習(xí)

教師出示故事中的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行拼寫(xiě)和翻譯練習(xí)。

c.語(yǔ)法練習(xí)

學(xué)生完成相關(guān)的語(yǔ)法練習(xí)題，鞏固對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的掌握。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括故事情節(jié)、新詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)。

提問(wèn)：“Whatdidwelearntoday?Canyoutellmethemainpointsofthestory?”（我們今天學(xué)習(xí)了什么？你能告訴我故事的主要內(nèi)容嗎？）

學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，包括：

a.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)故事，準(zhǔn)備下節(jié)課的口語(yǔ)匯報(bào)。

b.完成本節(jié)課的練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)。

c.預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，為新的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

a.閱讀原版故事《GoldilocksandtheThreeBears》

建議學(xué)生閱讀原著故事，以增強(qiáng)對(duì)故事背景和文化的理解。原著中可能包含更多細(xì)節(jié)和深層含義，有助于學(xué)生深入探究故事的主題和人物性格。

b.《格林童話》中的其他故事

教師可以推薦學(xué)生閱讀《格林童話》中的其他故事，如《白雪公主》、《睡美人》等，這些故事同樣具有豐富的文化內(nèi)涵和道德教育意義。

c.現(xiàn)代改編的《金發(fā)姑娘和三只熊》

搜集一些現(xiàn)代改編的《金發(fā)姑娘和三只熊》故事，如漫畫(huà)、電影或電視劇版本，讓學(xué)生對(duì)比原版和現(xiàn)代版本之間的異同，探討文化變遷對(duì)故事的影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

a.文化研究

學(xué)生可以研究不同文化中關(guān)于家庭關(guān)系和人際交往的故事，比較金發(fā)姑娘和三只熊故事在不同文化背景下的表現(xiàn)形式。

b.人物分析

學(xué)生選擇故事中的角色，進(jìn)行深入的人物分析，探討他們的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及這些特點(diǎn)如何影響故事的發(fā)展。

c.故事改編

學(xué)生嘗試改編《金發(fā)姑娘和三只熊》的故事，加入自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作一個(gè)全新的結(jié)局或情節(jié)。

d.角色扮演

學(xué)生可以選擇故事中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬角色的行為和對(duì)話，加深對(duì)角色的理解。

e.小組討論

學(xué)生分成小組，討論故事中的道德和倫理問(wèn)題，如金發(fā)姑娘的行為是否恰當(dāng)，三只熊的反應(yīng)是否合理，以及這些行為背后的價(jià)值觀。

f.創(chuàng)意寫(xiě)作

學(xué)生可以創(chuàng)作自己的故事，以《金發(fā)姑娘和三只熊》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)全新的故事，展示自己的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過(guò)后，我總是喜歡坐下來(lái)，靜靜地回顧一下這節(jié)課，思考哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。今天，我想和大家分享一下我在教學(xué)《Goldilockshurriedoutofthehouse》這一課時(shí)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的。我看到學(xué)生們?cè)谟懻摴适虑楣?jié)時(shí)，都很積極地參與進(jìn)來(lái)，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到有些學(xué)生似乎不太愿意在課堂上發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)的自信心不足。所以我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)那些不太愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

其次，我在講授新詞匯和短語(yǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生能夠迅速掌握新詞匯，但也有一些學(xué)生需要更多的重復(fù)和練習(xí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組游戲或者詞匯接龍，這樣可以在輕松的氛圍中幫助學(xué)生鞏固記憶。

然后，關(guān)于課堂小結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于故事的理解還不夠深入。有時(shí)候，他們只是記住了故事的大致情節(jié)，但對(duì)于故事中的深層含義并不清楚。為了提高學(xué)生的理解力，我打算在課堂小結(jié)時(shí)加入一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們思考和討論。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些作業(yè)可能對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而有些學(xué)生則覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更加分層化的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)難度。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)需要改進(jìn)的地方，那就是對(duì)于故事中文化背景的講解。雖然我在課堂上提到了一些相關(guān)的文化知識(shí)，但我感覺(jué)學(xué)生可能