27故事二則 扁鵲治病 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版五四制

27故事二則扁鵲治病說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版五四制一、教學(xué)內(nèi)容

27故事二則扁鵲治病說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版五四制

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二十七課，包括《扁鵲治病》一文。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生將了解扁鵲的治病故事，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，同時(shí)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、尊重醫(yī)生的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。學(xué)生將通過(guò)閱讀《扁鵲治病》，感受中醫(yī)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；通過(guò)品味語(yǔ)言，提升審美鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)分析故事情節(jié)，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：《扁鵲治病》的故事情節(jié)，特別是扁鵲三次勸告蔡桓公的情節(jié)，以及蔡桓公的態(tài)度變化。

-體會(huì)人物形象：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，理解扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，以及蔡桓公的固執(zhí)和最終的下場(chǎng)。

-學(xué)習(xí)文言文特點(diǎn)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解文言文的表達(dá)方式和修辭手法，如比喻、排比等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文言文詞匯：如“疾在腠理”、“疾在腸胃”、“疾在骨髓”等，這些詞匯對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為生僻，需要通過(guò)解釋和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

-體會(huì)文言文的語(yǔ)言韻味：文言文的表達(dá)往往簡(jiǎn)潔而含蓄，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)朗讀和品味來(lái)體會(huì)其語(yǔ)言的美感。

-分析故事寓意：理解故事中蘊(yùn)含的哲理，如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，講解文言文詞匯和語(yǔ)法，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論扁鵲和蔡桓公的性格特點(diǎn)，以及故事給我們的啟示，提高學(xué)生的思辨能力。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)扁鵲治病的過(guò)程，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示課文內(nèi)容，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

2.音頻播放：播放相關(guān)歷史背景音樂(lè)或朗讀課文，營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生的朗讀興趣。

3.教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)文言文詞匯和語(yǔ)法的掌握。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于古代名醫(yī)扁鵲的故事——《扁鵲治病》。在上課之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問(wèn)題：你們知道扁鵲是誰(shuí)嗎？他有什么特別的本領(lǐng)呢？

（學(xué)生）扁鵲是古代的名醫(yī)，他治病救人很有辦法。

（教師）很好，扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，看看扁鵲是如何用他的智慧和醫(yī)術(shù)，挽救了一個(gè)人的生命。

二、初讀課文，整體感知

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀課文《扁鵲治病》。在朗讀的過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)：

1.理解課文大意，把握故事情節(jié)。

2.關(guān)注文言文詞匯，如“疾在腠理”、“疾在腸胃”、“疾在骨髓”等。

3.體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。

（學(xué)生）好的，老師。

（教師）朗讀完畢后，請(qǐng)同學(xué)們分享你們的閱讀感受。

（學(xué)生）我讀完了課文，覺(jué)得扁鵲真的很厲害，他能夠準(zhǔn)確判斷病情，而且非常關(guān)心病人的健康。

（教師）非常好，扁鵲的醫(yī)術(shù)確實(shí)令人敬佩。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析一下，扁鵲是如何一步步挽救蔡桓公的生命的。

三、細(xì)讀課文，深入分析

1.分析扁鵲三次勸告蔡桓公的情節(jié)

（教師）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，找出扁鵲三次勸告蔡桓公的情節(jié)，并思考以下幾點(diǎn)：

-扁鵲是如何判斷蔡桓公的病情的？

-扁鵲在每次勸告時(shí)，分別提出了什么建議？

-蔡桓公對(duì)扁鵲的建議有何反應(yīng)？

（學(xué)生）扁鵲通過(guò)觀察蔡桓公的癥狀，判斷他的病情。第一次勸告時(shí)，他說(shuō)蔡桓公的病在皮膚，建議用湯藥治療；第二次勸告時(shí)，病情加重，他說(shuō)病在腸胃，建議用針灸治療；第三次勸告時(shí)，病情惡化，他說(shuō)病在骨髓，已經(jīng)無(wú)法救治了。蔡桓公開(kāi)始時(shí)相信扁鵲，但后來(lái)卻固執(zhí)己見(jiàn)，不聽(tīng)勸告。

（教師）分析得很到位。扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，他能夠準(zhǔn)確判斷病情，給出合理的治療方案。而蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

2.體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚

（教師）扁鵲在故事中展現(xiàn)出了高尚的醫(yī)德，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)生）扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且關(guān)心病人的健康，他不顧個(gè)人安危，三次勸告蔡桓公，希望能夠挽救他的生命。

（教師）是的，扁鵲的醫(yī)德值得我們學(xué)習(xí)。他不僅關(guān)注病人的身體健康，更關(guān)心他們的心理健康，這種精神值得我們傳承。

3.分析故事寓意

（教師）這個(gè)故事告訴我們，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勥@個(gè)故事給你帶來(lái)的啟示。

（學(xué)生）這個(gè)故事讓我明白，有時(shí)候，我們需要聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，即使這些意見(jiàn)可能聽(tīng)起來(lái)不舒服，但它們可能是幫助我們改正錯(cuò)誤、走向成功的良藥。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.詞語(yǔ)積累

（教師）請(qǐng)大家找出課文中出現(xiàn)的文言文詞匯，并嘗試用自己的話解釋它們的意思。

（學(xué)生）如“疾在腠理”可以理解為病情輕微，“疾在腸胃”可以理解為病情加重，“疾在骨髓”可以理解為病情嚴(yán)重。

（教師）很好，大家能夠準(zhǔn)確理解文言文詞匯的意思，這是非常棒的。

2.創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)

（教師）根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)扁鵲治病的故事?？梢韵胂蟊怡o是如何勸說(shuō)蔡桓公的，也可以想象蔡桓公最終是否接受了扁鵲的治療。

（學(xué)生）我續(xù)寫(xiě)的故事是：扁鵲用盡渾身解數(shù)，終于讓蔡桓公明白了他的良苦用心，蔡桓公最終接受了治療，并恢復(fù)了健康。

（教師）這個(gè)故事很有創(chuàng)意，希望你們?cè)谌粘Ｉ钪?，也能夠像扁鵲一樣，關(guān)心他人，樂(lè)于助人。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這個(gè)故事，了解了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。希望大家能夠從扁鵲身上學(xué)到一些東西，比如關(guān)心他人、尊重醫(yī)生、善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)等。同時(shí)，也要注意積累文言文詞匯，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。

六、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文，背誦《扁鵲治病》。

2.搜集有關(guān)扁鵲的資料，了解他的生平事跡。

3.思考：如果你遇到蔡桓公這樣的病人，你會(huì)怎么做？

（教師）今天的課就上到這里，希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見(jiàn)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谝韵路矫嫒〉昧孙@著的效果：

1.文言文閱讀能力提升

2.人物形象分析能力增強(qiáng)

學(xué)生們通過(guò)分析扁鵲和蔡桓公的人物形象，學(xué)會(huì)了如何從人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)中理解其性格特點(diǎn)和道德品質(zhì)。他們能夠認(rèn)識(shí)到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，以及蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)和最終的悲劇，從而提高了對(duì)人物形象的分析能力。

3.思辨能力和批判性思維發(fā)展

在討論故事寓意時(shí)，學(xué)生們需要結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，這有助于他們發(fā)展思辨能力和批判性思維。他們能夠從故事中提煉出“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力提高

在課堂討論和續(xù)寫(xiě)故事環(huán)節(jié)，學(xué)生們有機(jī)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。這有助于他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)了如何清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.文化素養(yǎng)和審美能力增強(qiáng)

6.價(jià)值觀和道德觀念的塑造

本節(jié)課通過(guò)扁鵲和蔡桓公的故事，向?qū)W生們傳達(dá)了關(guān)愛(ài)他人、尊重醫(yī)生、善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)等價(jià)值觀和道德觀念。學(xué)生們?cè)诶斫夤适虑楣?jié)和人物形象的過(guò)程中，對(duì)這些價(jià)值觀和道德觀念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行。

7.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在分組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于他們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高合作學(xué)習(xí)的能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①文章結(jié)構(gòu)邏輯

-故事起因：蔡桓公身體不適，扁鵲前來(lái)診斷。

-故事經(jīng)過(guò)：扁鵲三次勸告蔡桓公，蔡桓公不聽(tīng)，病情加重。

-故事結(jié)果：扁鵲無(wú)奈離去，蔡桓公病逝。

②人物關(guān)系邏輯

-扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚，關(guān)心病人。

-蔡桓公：固執(zhí)己見(jiàn)，不聽(tīng)勸告，最終病逝。

③主題思想邏輯

-良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

-醫(yī)生的勸告是為了病人的健康，應(yīng)予以重視。

-固執(zhí)己見(jiàn)可能導(dǎo)致悲劇。

④文言文詞匯邏輯

-疾在腠理：病情輕微。

-疾在腸胃：病情加重。

-疾在骨髓：病情嚴(yán)重。

⑤修辭手法邏輯

-比喻：疾在腠理、疾在腸胃、疾在骨髓等，用比喻手法形象地說(shuō)明病情的發(fā)展。

-排比：扁鵲三次勸告，用排比手法強(qiáng)調(diào)勸告的重要性。

⑥邏輯推理邏輯

-扁鵲的判斷與蔡桓公的態(tài)度變化形成對(duì)比，推理出固執(zhí)己見(jiàn)的危害。

-扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德與蔡桓公的結(jié)局形成對(duì)比，推理出聽(tīng)取忠言的重要性。八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《扁鵲治病》這個(gè)故事時(shí)，我會(huì)嘗試融入一些歷史背景知識(shí)，比如介紹春秋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r等，讓學(xué)生在了解故事的同時(shí)，也能對(duì)古代文化有更深入的認(rèn)識(shí)。

2.角色扮演活動(dòng)：為了讓學(xué)生更加深入地理解扁鵲和蔡桓公的性格特點(diǎn)，我計(jì)劃在課堂上開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演扁鵲和蔡桓公，通過(guò)角色的互動(dòng)來(lái)體會(huì)故事中的情感和道理。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文的理解有難度：由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，學(xué)生在理解文言文詞匯和句子結(jié)構(gòu)時(shí)存在困難。這需要我在教學(xué)過(guò)程中更加注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)。

2.學(xué)生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)或者缺乏自信而不愿意積極參與。這需要我創(chuàng)造更加輕松、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的全面評(píng)估。這需要我改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，引入多元化的評(píng)價(jià)手段。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生理解文言文有難度的問(wèn)題，我將通過(guò)以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

-在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提供文言文詞匯表和語(yǔ)法講解，幫助學(xué)生提前了解。

-在課堂上，通過(guò)注釋、翻譯等方式，幫助學(xué)生理解文言文的意思。

-設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，如填空、改寫(xiě)句子等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文言文知識(shí)。

2.提高學(xué)生參與度：

-在課堂