2023九年級(jí)英語下冊 Module 6 Eating together Unit 1說課稿 （新版）外研版

2023九年級(jí)英語下冊Module6EatingtogetherUnit1說課稿（新版）外研版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以“Eatingtogether”為主題，通過情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的聽說能力和跨文化交際意識(shí)。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，通過真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握本單元的重點(diǎn)詞匯和句型。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過參與真實(shí)的交際活動(dòng)，學(xué)生能夠提高語言運(yùn)用能力，理解并尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基本的飲食文化詞匯和表達(dá)，如food、menu、order等，并具備一定的聽說讀寫能力。他們對于日常對話和簡單描述食物的句子結(jié)構(gòu)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

九年級(jí)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍有較高的興趣，特別是對于與生活緊密相關(guān)的主題。他們的英語聽力和口語能力有所提高，但寫作和閱讀能力相對較弱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過互動(dòng)和討論來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量不足，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法；二是句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難以正確運(yùn)用；三是文化差異理解不足，可能影響交流的準(zhǔn)確性。此外，部分學(xué)生可能對合作學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（食物模型、菜單卡片）

-課程平臺(tái)：外研版英語教材配套資源平臺(tái)

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子詞典、教學(xué)課件

-教學(xué)手段：角色扮演、小組討論、游戲活動(dòng)、多媒體展示教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對英語口語交流的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡與朋友一起吃飯嗎？在吃飯時(shí)，你們通常會(huì)說些什么？”

展示一些關(guān)于家庭聚餐或朋友聚會(huì)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英語口語交流的魅力或場景。

簡短介紹本節(jié)課的主題“Eatingtogether”，強(qiáng)調(diào)英語口語交流在日常生活和跨文化交流中的重要性。

2.英語口語交流基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解英語口語交流的基本概念、組成部分和常用句型。

過程：

講解英語口語交流的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如問候、點(diǎn)餐、表達(dá)喜好等。

詳細(xì)介紹英語口語交流的常用句型和表達(dá)方式，使用例句和情景對話幫助學(xué)生理解。

3.英語口語交流案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解英語口語交流的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的英語口語交流案例進(jìn)行分析，如餐廳點(diǎn)餐、家庭聚餐等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解英語口語交流的多樣性或?qū)嵱眯浴?/p>

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及如何通過英語口語交流更好地融入不同文化環(huán)境。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與英語口語交流相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如如何提高英語口語表達(dá)能力、如何應(yīng)對跨文化交流中的挑戰(zhàn)等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對英語口語交流的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語口語交流的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括英語口語交流的基本概念、常用句型、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)英語口語交流在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用英語口語交流。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生模擬一個(gè)與英語口語交流相關(guān)的場景，用英語進(jìn)行對話練習(xí)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)句型。

鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高英語口語交流能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-飲食文化背景資料：收集不同國家和地區(qū)的飲食文化資料，如中國的八大菜系、意大利的意面文化、日本的壽司文化等，讓學(xué)生了解不同文化的飲食習(xí)慣和傳統(tǒng)。

-英語口語交流技巧視頻：推薦一些關(guān)于英語口語交流技巧的視頻教程，如如何提高語音語調(diào)、如何進(jìn)行有效溝通等，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。

-實(shí)用英語口語對話庫：提供一系列日常生活中的實(shí)用英語口語對話，包括餐廳點(diǎn)餐、購物、旅行等場景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)英語口語。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀英文書籍或雜志，尤其是那些涉及飲食文化的作品，以增強(qiáng)詞匯量和文化理解。

-組織學(xué)生觀看英語電影或電視節(jié)目，選擇與飲食相關(guān)的主題，如美食節(jié)目，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)。

-安排英語角活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)際對話中練習(xí)英語口語，提高交流技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生參與英語演講或辯論比賽，特別是與飲食相關(guān)的主題，以增強(qiáng)學(xué)生的公眾演講能力。

-建議學(xué)生加入在線英語學(xué)習(xí)社區(qū)，與其他英語學(xué)習(xí)者交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

-推薦學(xué)生參加國際美食節(jié)或文化日活動(dòng)，親身體驗(yàn)不同文化的飲食文化，增加實(shí)際交流的機(jī)會(huì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英語博客或日記，記錄自己的飲食體驗(yàn)和英語學(xué)習(xí)心得，提高寫作能力。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬不同飲食文化下的交流場景，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-飲食習(xí)慣與文化差異

-餐廳用語及餐桌禮儀

-食物名稱及描述

②本文重點(diǎn)詞匯：

-飲食習(xí)慣：diet,cuisine,traditional,cuisine

-餐廳用語：order,recommend,menu,appetizer,maincourse,dessert

-餐桌禮儀：etiquette,polite,manners,serve,thankyou

③本文重點(diǎn)句型：

-詢問食物：“Whatwouldyouliketoorder?”

-推薦菜品：“Irecommendthisdish;it’sverydelicious.”

-表達(dá)喜好：“Ilikethisdishbecauseit’sspicy/sweet/salty.”

-餐桌禮儀：“Pleasepassthesalt.”

-感謝：“Thankyouforthemeal.”教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵的。我通過提問和展示圖片的方式，成功吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對“Eatingtogether”這個(gè)主題產(chǎn)生了興趣。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于飲食文化的了解還不夠深入，所以在接下來的講解中，我可能會(huì)更加注重文化背景的介紹，讓學(xué)生在了解詞匯和句型的同時(shí)，也能對文化有所認(rèn)識(shí)。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我盡量用簡單易懂的語言來解釋，并結(jié)合實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠更好地理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些較復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)掌握得還不夠好，這可能是由于他們對英語語法的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對語法知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的例子，希望能夠激發(fā)他們的思考。但課后我發(fā)現(xiàn)，小組討論的時(shí)間有點(diǎn)緊張，有些小組沒有充分的時(shí)間進(jìn)行深入的討論。所以，我會(huì)在下一節(jié)課中適當(dāng)延長討論時(shí)間，確保每個(gè)小組都有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)整體不錯(cuò)，能夠比較自信地展示自己的成果。但是，我也注意到有些學(xué)生對于公開表達(dá)還是有些緊張，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，多組織一些小型的展示活動(dòng)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)公開表達(dá)。

然而，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，課堂管理方面，我有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不集中，需要我不斷提醒。這可能是由于我的課堂管理技巧還有待提高。此外，對于一些較慢反應(yīng)的學(xué)生，我可能沒有給予足夠的關(guān)注和幫助，這也是我需要改進(jìn)的地方。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在基礎(chǔ)