Unit 4 Asking for help Lesson 2（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Unit4AskingforHelpLesson2（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4AskingforHelpLesson2（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教新起點(diǎn)版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit4AskingforHelpLesson2。本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：復(fù)習(xí)和鞏固詢問(wèn)幫助的常用表達(dá)方式，學(xué)習(xí)新詞匯和句型，如：“Canyouhelpme,please?”、“What’swrongwithyou?”等，以及通過(guò)情景對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用詢問(wèn)幫助的句型和詞匯。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解不同文化背景下的求助方式。

3.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：掌握詢問(wèn)幫助的常用句型和詞匯，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話。

難點(diǎn)：在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用句型和詞匯，以及理解不同求助方式的跨文化差異。

解決辦法：

1.通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解句型和詞匯的使用情境。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中練習(xí)運(yùn)用句型和詞匯。

3.針對(duì)跨文化差異，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的求助習(xí)慣。

4.采用分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

5.通過(guò)課后作業(yè)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，提高其運(yùn)用能力。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如購(gòu)物、看病等，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詢問(wèn)幫助的句型和詞匯。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)“求助”任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的互動(dòng)性和參與度。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性。

5.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“猜謎語(yǔ)”、“找不同”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一幅需要幫助的場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考在這樣的情境下應(yīng)該如何表達(dá)請(qǐng)求幫助。

-回顧舊知：教師提問(wèn)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的詢問(wèn)幫助的句子，如“Canyouhelpme,please?”，并讓學(xué)生用這些句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹本節(jié)課將學(xué)習(xí)的詢問(wèn)幫助的新詞匯和句型，如“Canyouhelpmewith…?”、“What’swrongwithyou?”等。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)情景對(duì)話的例子，展示如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這些新句型。

-互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考在哪些情況下需要使用這些句型，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成小組，根據(jù)教師提供的情境卡片，進(jìn)行角色扮演練習(xí)，使用新學(xué)的句型和詞匯。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并提供積極的反饋。

4.情景模擬（約10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，如在學(xué)校、在圖書(shū)館等，進(jìn)行情景模擬，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。

-教師觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，課后提供反饋。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問(wèn)幫助的句型和詞匯的重要性。

-學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：學(xué)生回家后，與家人用英語(yǔ)進(jìn)行詢問(wèn)幫助的對(duì)話，并嘗試用本節(jié)課學(xué)到的句型提問(wèn)。

-課后練習(xí)：教師提供一些額外的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

7.課堂延伸（約5分鐘）

-教師提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“如果你在圖書(shū)館找不到一本書(shū)，你會(huì)怎么做？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用英語(yǔ)表達(dá)自己的解決方案。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言技能提升：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用詢問(wèn)幫助的常用句型和詞匯，如“Canyouhelpme,please?”、“What’swrongwithyou?”等，在日常生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.詞匯積累：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了新的詞匯，如“help”、“problem”、“sick”等，豐富了他們的詞匯量。

3.語(yǔ)法運(yùn)用能力：學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中，能夠正確運(yùn)用一般疑問(wèn)句和祈使句，提高了語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

4.情境感知能力：學(xué)生通過(guò)角色扮演和情景模擬，能夠更好地理解不同情境下的求助方式，提高了在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5.跨文化交際意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解到不同文化背景下求助習(xí)慣的差異，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。

6.合作學(xué)習(xí)能力：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

7.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上積極參與討論、角色扮演等活動(dòng)，課堂參與度明顯提高。

8.學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)：通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)和練習(xí)題的過(guò)程中，能夠自主復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

10.交際能力提升：學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，提高了交際能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還是蠻有收獲的。首先，我想說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)方法上的反思。

我用了情境教學(xué)法，通過(guò)圖片和視頻來(lái)引入話題，感覺(jué)挺有效的。學(xué)生們?cè)诳吹侥切┦煜さ膱?chǎng)景時(shí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于新詞匯的記憶還不夠牢固，我在課堂上應(yīng)該多給他們一些重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

在策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)角色扮演來(lái)練習(xí)對(duì)話。這個(gè)方法挺不錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，還鍛煉了合作能力。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)聲音太小，不太活躍，我可能在分組時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的性格和表達(dá)能力，以后需要在這方面多注意。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體不錯(cuò)，但有個(gè)別學(xué)生注意力不太集中。我意識(shí)到，在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，避免出現(xiàn)學(xué)生走神的情況。

學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面，對(duì)詢問(wèn)幫助的句型和詞匯有了更深入的理解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。在技能上，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力有了明顯提升，尤其是在小組合作中，他們的交際能力得到了鍛煉。情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，課堂氛圍活躍。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在使用新詞匯時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這說(shuō)明我在詞匯教學(xué)上還需要加強(qiáng)。另外，課堂管理上，我還需要更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在詞匯教學(xué)上，我會(huì)設(shè)計(jì)更多有趣的游戲和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固記憶。

2.在課堂管理上，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。

3.在教學(xué)方法上，我會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如利用多媒體資源、開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詢問(wèn)幫助的常用句型

-常用詞匯，如help,problem,sick,hurt,etc.

-祈使句和一般疑問(wèn)句的構(gòu)成

②本文重點(diǎn)詞匯：

-help（幫助）

-problem（問(wèn)題）

-sick（生病的）

-hurt（受傷的）

-please（請(qǐng)）

-what’swrongwithyou?（你怎么了？）

-Canyouhelpmewith…?（你能幫我……嗎？）

③本文重點(diǎn)句型：

-Canyouhelpme,please?（你能幫我一下嗎？）

-Wh