4《夜書所見》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

4《夜書所見》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《夜書所見》為切入點(diǎn)，緊扣三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了一系列富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)朗讀、品味、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞意境，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感受古典詩(shī)詞的韻味，提升審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、討論等方式，深入理解詩(shī)詞內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，從詩(shī)詞中汲取智慧，激發(fā)創(chuàng)新思維和人文情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字讀寫和簡(jiǎn)單的詩(shī)詞欣賞，具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和初步的文學(xué)鑒賞能力。他們對(duì)古典詩(shī)詞有一定的興趣，但理解深度有限，對(duì)詩(shī)詞中的意象、意境和情感表達(dá)還需進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過(guò)朗讀、表演等方式來(lái)體驗(yàn)詩(shī)詞的韻味。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和一定的合作意識(shí)，但獨(dú)立思考和分析的能力尚需培養(yǎng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩(shī)詞的深層含義時(shí)可能遇到困難，如對(duì)古代文化的背景知識(shí)了解不足，對(duì)詩(shī)詞中的意象和典故難以理解。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)可能存在節(jié)奏把握不準(zhǔn)、情感表達(dá)不到位等問(wèn)題，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材配套教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：詩(shī)詞背景資料、相關(guān)圖片、音頻朗讀示范。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如樹葉、燈籠等）、詩(shī)詞卡片、學(xué)生作品展示板。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《夜書所見》的背景資料、作者介紹、詩(shī)詞朗讀示范等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生初步感知詩(shī)詞的意境和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《夜書所見》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中‘蕭蕭梧葉送寒聲’表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)詞的意象和情感。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)反饋或課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，了解詩(shī)詞的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思考問(wèn)題等提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)詞內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和初步的文學(xué)鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與《夜書所見》相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)詞的寫作背景、作者生平以及詩(shī)詞中的意象，如“蕭蕭梧葉”和“送寒聲”。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩(shī)詞接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)詩(shī)詞的韻律美。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“‘夜書所見’中的‘夜’字有什么特殊含義？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與“詩(shī)詞接龍”游戲，體驗(yàn)詩(shī)詞的韻律。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，提出疑問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的深層含義。

游戲教學(xué)法：通過(guò)“詩(shī)詞接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)容，掌握詩(shī)詞的韻律和情感。

通過(guò)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《夜書所見》，并嘗試用自己的話描述詩(shī)中的畫面。

提供拓展資源：推薦與《夜書所見》相關(guān)的詩(shī)詞作品，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和描述作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的文學(xué)興趣。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《山行》唐代·杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

-《夜泊牛渚懷古》唐代·杜牧

牛渚西江夜，青天無(wú)片云。

登舟望秋月，空憶謝將軍。

余亦能高詠，斯人獨(dú)憔悴。

落月滿屋梁，猶疑照顏色。

-《靜夜思》唐代·李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

-《春曉》唐代·孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-閱讀拓展材料，體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)“夜”這一主題的描繪，比較他們的寫作手法和情感表達(dá)。

-嘗試創(chuàng)作一首以“夜”為主題的詩(shī)歌，運(yùn)用所學(xué)的意象和修辭手法，表達(dá)自己的情感。

-收集有關(guān)古代詩(shī)詞的背景資料，了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，進(jìn)一步理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

-觀看與詩(shī)詞相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，感受詩(shī)詞所描繪的意境和情感，豐富自己的審美體驗(yàn)。

-參與詩(shī)詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同探討詩(shī)詞中的疑難問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)心得，互相促進(jìn)。

3.教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)：

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與拓展學(xué)習(xí)，提供必要的指導(dǎo)和支持。

-通過(guò)作業(yè)、展示、討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

-定期組織詩(shī)詞欣賞活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《夜書所見》，我覺得整體來(lái)說(shuō)，效果還是不錯(cuò)的。不過(guò)，在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我做得比較好的是，我盡量讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。比如，我設(shè)計(jì)了“詩(shī)詞接龍”游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)詩(shī)詞的韻律美，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。但是，我也注意到，有些孩子可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者基礎(chǔ)薄弱，參與活動(dòng)的積極性不是很高。今后，我可能會(huì)考慮在活動(dòng)中加入更多的個(gè)性化元素，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的參與方式。

其次，我在教學(xué)策略上，嘗試了多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞。比如，我通過(guò)講解詩(shī)詞的背景、作者的生平，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)中的畫面，這樣可以鍛煉他們的想象力和表達(dá)能力。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于詩(shī)詞中的意象和典故理解起來(lái)還是有些困難。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)這些細(xì)節(jié)的講解和引導(dǎo)，尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)較弱的孩子。

在教學(xué)管理方面，我覺得我做得比較好的是，我能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，能夠給予及時(shí)的解答和指導(dǎo)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我在課堂上可能會(huì)過(guò)于關(guān)注那些積極回答問(wèn)題的學(xué)生，而忽略了那些沉默寡言的孩子。這讓我意識(shí)到，我需要在課堂上更加公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和不足。比如，部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解深度還不夠，對(duì)于