17《爬天都峰》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版四年級語文上冊

17《爬天都峰》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版四年級語文上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析17《爬天都峰》是統(tǒng)編版四年級語文上冊的一篇課文，通過講述“我”與爸爸攀登天都峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了大自然的壯麗和攀登者的毅力。這篇課文以生動的語言、豐富的想象和深刻的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗，培養(yǎng)他們不怕困難、勇往直前的精神。教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，提高他們的閱讀理解能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、敬畏生命的情感，激發(fā)他們面對困難時勇往直前的精神。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析等方法，深入理解課文內(nèi)容，提高思維的邏輯性和批判性。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，理解攀登精神在民族精神中的地位，增強文化自信。

4.語言文字積累與運用：通過閱讀、品味、表達等活動，提升學(xué)生的語言文字運用能力，豐富他們的語言積累。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，感受作者的情感。

2.學(xué)習(xí)描寫山峰、攀登過程的語句，體會語言的美感。

難點：

1.深入理解文章中蘊含的攀登精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生面對困難時的毅力和勇氣。

解決辦法：

1.通過分組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

2.通過對比閱讀、朗讀體會等方法，讓學(xué)生感受語言的美感，提高他們的審美情趣。

3.結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生體會攀登精神在現(xiàn)實生活中的意義，培養(yǎng)他們面對困難時的毅力和勇氣。

4.設(shè)計拓展活動，如攀登體驗、分享交流等，幫助學(xué)生將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，加深理解。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版四年級語文教學(xué)平臺。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：實物教具（如攀登模型）、板書、多媒體課件。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示天都峰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述自己對山峰的印象，激發(fā)他們對攀登天都峰的好奇心。

-回顧舊知：提問學(xué)生之前學(xué)過的關(guān)于自然景觀、攀登活動的課文，回顧相關(guān)知識點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解課文《爬天都峰》的背景、故事情節(jié)和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。

-舉例說明：選取課文中描寫山峰、攀登過程的精彩語句，分析其表達效果，讓學(xué)生體會語言的美感。

-互動探究：分組討論課文中的攀登精神，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中運用這種精神。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一幅描繪攀登天都峰的畫面，或?qū)懸黄喍痰娜沼?，記錄自己的攀登?jīng)歷。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的作品，給予點評和指導(dǎo)，幫助他們提高寫作水平。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)攀登精神的重要性。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中勇于面對困難，培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生閱讀課外關(guān)于攀登的故事，了解不同攀登者的經(jīng)歷和感悟。

-預(yù)習(xí)下一課《黃山奇石》，提前了解課文內(nèi)容，為下一節(jié)課做好準備。

6.拓展活動（約10分鐘）

-組織學(xué)生進行戶外攀登活動，實地體驗攀登的樂趣，感受大自然的壯麗。

-邀請攀登愛好者來校分享他們的攀登經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的攀登熱情。

7.教學(xué)反思

-在課后，教師應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

8.板書設(shè)計

-板書標題：《爬天都峰》

-板書內(nèi)容：

-故事背景：天都峰、攀登活動

-人物形象：作者、爸爸

-攀登過程：起程、攀登、頂峰

-攀登精神：勇往直前、堅持不懈

9.教學(xué)評價

-通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及攀登活動的參與度，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。六、知識點梳理1.課文內(nèi)容理解：

-了解課文背景，知道天都峰是中國安徽省黃山的著名山峰。

-理解課文中的主要人物，包括“我”和“爸爸”。

-把握課文的故事情節(jié)，包括起程、攀登和頂峰三個階段。

2.語言文字運用：

-學(xué)習(xí)描寫山峰、攀登過程的語句，體會語言的美感。

-理解并積累課文中富有表現(xiàn)力的詞匯和短語。

-學(xué)習(xí)作者如何運用細節(jié)描寫來表達情感和意境。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)：

-通過對比閱讀，分析不同描寫山峰的語句，提高思維的邏輯性和批判性。

-體會作者在攀登過程中的心理變化，培養(yǎng)面對困難時的毅力和勇氣。

4.文化傳承與理解：

-了解攀登活動在中國傳統(tǒng)文化中的地位，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

-理解攀登精神在民族精神中的意義，增強文化自信。

5.閱讀理解能力：

-學(xué)會抓住文章的主旨，理解作者想要表達的思想和情感。

-通過閱讀，提高對自然景觀的觀察力和感受力。

6.寫作技巧：

-學(xué)習(xí)作者如何運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象和表現(xiàn)情感。

-學(xué)習(xí)如何通過具體例子來闡述觀點，使文章更有說服力。

7.審美情趣：

-體會課文中描繪的景色之美，培養(yǎng)對自然美的欣賞能力。

-通過閱讀，提高對美的感知和鑒賞能力。

8.情感態(tài)度與價值觀：

-理解并感受作者對大自然的熱愛，培養(yǎng)對生命的敬畏之心。

-學(xué)習(xí)攀登者面對困難時的毅力和勇氣，樹立正確的人生觀和價值觀。

9.教學(xué)活動設(shè)計：

-組織學(xué)生進行攀登活動的模擬練習(xí)，體驗攀登的樂趣。

-設(shè)計攀登山峰相關(guān)的寫作活動，提高學(xué)生的寫作能力。

-邀請攀登愛好者來校分享他們的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10.評價方式：

-通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及攀登活動的參與度，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示天都峰的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受攀登的壯麗，這種情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動，深化理解：在課堂活動中，我鼓勵學(xué)生分組討論、角色扮演，這樣的互動方式不僅讓學(xué)生參與到課堂中，還促進了他們對課文內(nèi)容的深入理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不夠合理：在講解課文內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)時間分配得不夠均勻，有些部分講解過多，而有些部分則過于簡略。

2.學(xué)生的參與度有待提高：雖然我設(shè)計了多種互動環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生仍然顯得比較被動，缺乏主動參與的積極性。

3.教學(xué)評價方式單一：主要依靠學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行評價，缺乏多樣化的評價手段，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加注意課堂時間的合理分配，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

2.增強學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計更多富有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，鼓勵學(xué)生主動參與，并通過小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.多元化教學(xué)評價：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂觀察、學(xué)