教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)講稿-教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)提綱

?教師教學(xué)根本功的新修煉?

培訓(xùn)提綱賀蘭教研室：邢菊榮二O一O年六月我對高效課堂教學(xué)理解的十句話:

第一、但凡學(xué)生可以自己完成的事，教師不要替代。

第二、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。

第三、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。

第四、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

第五、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。

第六、課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。

第七、把課堂還給學(xué)生，把課余時間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。

第八、書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。

第九、對老師充滿希望的學(xué)生是沒有希望的學(xué)生。

第十、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起.高效課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計根本功教學(xué)設(shè)計以獲得最大化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論根底，運用系統(tǒng)論的方法，分析教學(xué)要素，籌劃教學(xué)活動，編寫教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計根本功,簡言之，是指教學(xué)設(shè)計要解決的是教師教什么、怎么教的問題。教學(xué)設(shè)計的整個流程一、設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它規(guī)定著教學(xué)活動實施的根本方向，對教學(xué)活動的深度和廣度有明確的指導(dǎo)作用，明確的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要前提。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動所起的作用主要有三種：指向作用、鼓勵作用、標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)設(shè)計時不一定把目標(biāo)分成三個方面就表達(dá)了三維目標(biāo)。要正確地理解課程中的三維目標(biāo)，可能某一節(jié)課以實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)為主〔如理論課等〕，另一節(jié)課那么以情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)為主〔如探究體驗課等〕。因此，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，主要是針對某一教學(xué)內(nèi)容、某一教學(xué)時段，因此目標(biāo)不易過大過空，機(jī)械照搬教科書或參考資料，缺乏可操作性和檢測性，且目標(biāo)制定要具有連貫性、層次性和遞進(jìn)性，注重目標(biāo)行為的表述，解決“實現(xiàn)什么〞、“到達(dá)什么程度〞、“得到什么結(jié)果〞，如“知道〞、“認(rèn)識〞、“學(xué)會〞“了解〞等。使教學(xué)目標(biāo)不但是教師上課的“作戰(zhàn)方案〞，而且也是學(xué)生的“學(xué)習(xí)方案〞，對學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的作用。設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意：1、為學(xué)生立標(biāo)，立學(xué)生之標(biāo)；2、依據(jù)課標(biāo)，借助教科書；3、掌握一定的設(shè)計策略和技巧。二、準(zhǔn)確鎖定教學(xué)起點奧蘇伯爾曾說過：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的緣由知識進(jìn)行教學(xué)。〞教學(xué)起點，即是一堂課的教學(xué)從哪兒入手，在什么問題的根底上出發(fā)，教學(xué)起點要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點確定，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，才能克服教學(xué)過易或者過難的現(xiàn)象發(fā)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點是提高教學(xué)效率的根底?！舱n堂教學(xué)技能根本功——課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入〕三、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是人的一種特殊的開展過程。教學(xué)過程本質(zhì)是一種交往互動，是師生、生生、生本等教學(xué)因素之間的交往過程。教師的教學(xué)過程的設(shè)計水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益，在教學(xué)過程設(shè)計中應(yīng)充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)過程，應(yīng)遵循以下幾個環(huán)節(jié)：1、分解教學(xué)內(nèi)容的同時分解教學(xué)目標(biāo)；2、預(yù)設(shè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；3、教與學(xué)的環(huán)節(jié)同步設(shè)計；四、教學(xué)問題的設(shè)計設(shè)計課堂問題是師生進(jìn)行信息交流、教師獲得教學(xué)反響、調(diào)控教學(xué)手段的重要方法。設(shè)計的問題要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師只有精心設(shè)計好課堂上的每一個問題，明確每一個提問的目的，把握好提問的時機(jī)，有層次、有步驟地向?qū)W生提出問題，才能使課堂的教學(xué)獲得最大的效益。教學(xué)案例：有關(guān)酸堿知識復(fù)習(xí)問題設(shè)計五、教學(xué)設(shè)計中存在的問題1、教學(xué)目標(biāo)確定與學(xué)生實際不相符。2、教學(xué)問題的設(shè)計過多過碎，沒有思維價值。3、教學(xué)活動的設(shè)計流于形式。4、教學(xué)過程設(shè)計時，課容量的設(shè)置過大或過小。教學(xué)實施根本功一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境可以可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的建構(gòu)，提高學(xué)教學(xué)效率。1、運用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境。2、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味情境。3、追蹤社會熱點，創(chuàng)設(shè)時尚情境。4、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境。5、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實驗情境。6、結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境。7、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境。教學(xué)技能根本功教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等，準(zhǔn)確、嫻熟地組織和實施教學(xué)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)活動行為方式。教學(xué)技能的上下反映了教師駕馭教育系統(tǒng)中各個要素的水平，很大程度上影響著教學(xué)活動效果和效率。課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

1.導(dǎo)入的目的〔1〕激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)〔2〕引起對所學(xué)課題的關(guān)注，明確學(xué)習(xí)任務(wù)〔3〕增強新舊知識聯(lián)系，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)形成2.導(dǎo)入的原那么(1)符合教學(xué)目標(biāo)的要求

(2)符合學(xué)生的年齡、性格特征

(3)符合課型的需要

(4)符合課堂時間分配的需要〔5)符合學(xué)生的認(rèn)知根底〔6)形式要多種多樣3、導(dǎo)入的幾種形式〔1〕直接導(dǎo)入式〔2〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入式〔3〕情景導(dǎo)入式①問題導(dǎo)入法

②媒體導(dǎo)入法

③實驗導(dǎo)入法

④趣味導(dǎo)入法

⑤演講導(dǎo)入法

⑥辯論導(dǎo)入法學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)1.自主學(xué)習(xí)的根本特征①獨立性

②能動性

③有效性

④相對性2.自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的根本原那么①主體性原那么。②啟發(fā)性原那么。③民主性原那么。*操作策略1.培養(yǎng)目標(biāo)意識，提高自控能力2.改善學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展自主渠道3.提高點撥能力，發(fā)揮指導(dǎo)作用4.建立學(xué)習(xí)日志，促進(jìn)自主反思教學(xué)的評課研究聽課與評課一、怎樣聽課1、要明白角色聽課者，教學(xué)活動的觀察者、參與者。聽課時，最好能和學(xué)生坐在一起，以便認(rèn)真觀察，記錄學(xué)生聽課時的知識接受能力、情緒、疑問、各小組合作等學(xué)習(xí)行為，參與到學(xué)生的課堂討論中，體驗學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以獲得第一手資料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定根底。2、要有備而聽聽課前，聽課教師首先要熟悉聽課內(nèi)容，了解課標(biāo)要求，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點及教學(xué)的關(guān)鍵點。如果是化學(xué)實驗課，還要知道實驗的目的、實驗原理、實驗所涉及的藥品和儀器，可能出現(xiàn)的誤差、發(fā)生的危險及怎么處理等，同時設(shè)想一下，如果我來上這節(jié)課，如何設(shè)計更有利于學(xué)生開展的教學(xué)方法，以便聽課時作以比照。這樣我們就能夠做到聽課時，有序而聽、有的放矢；評課時，思路清晰、評析到位。教學(xué)的評課研究3、要察記結(jié)合在聽課的過程中，聽者的行為要緊扣兩個字“察〞和“記〞。所謂的察，即觀察。聽課時不僅要認(rèn)真觀察教師的教，更要觀察學(xué)生的學(xué)。教師的教，即教師對教材的取舍、重點的處理、難點的突破、教法的設(shè)計、學(xué)法的指導(dǎo)、教師的主導(dǎo)作用等；學(xué)生的學(xué)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、參與程度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作方式、問題意識等。教學(xué)的評課研究所謂的記，即記錄。聽課者要及時記錄好課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、方法、步驟等有效信息及自己的觀點及點評。如新課的導(dǎo)入和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；設(shè)計了哪些教學(xué)活動讓學(xué)生既動腦、動口，又動手進(jìn)行積極地訓(xùn)練，以便更有效地標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)科語言及書寫；提出了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，盡管不是每節(jié)課都要求探究；學(xué)生能否學(xué)會將新課內(nèi)容與已有知識進(jìn)行有機(jī)的整合；在整節(jié)課中師生活動的情況及合作是否民主和諧；怎樣的安排、建議更有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，加快學(xué)生成為一個可持續(xù)開展的人等等。觀察和記錄得到的第一手材料，即是思考的根底，又是評課的依據(jù)。所以，我們要認(rèn)真觀察，重點記錄，詳略得當(dāng)，不要放過任何一個影響教學(xué)效果的重要細(xì)節(jié)。教學(xué)的評課研究二、怎樣評課1、評課中存在的弊端：※聽后不評。這是評課大忌，失去了聽課的意義。※不痛不癢。評課較隨意，別人聽后覺得毫無價值?！ゲ蛔￡P(guān)鍵。評起來頭頭是道，卻沒有深入關(guān)鍵與實質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題?！聼o巨細(xì)，面面俱到不分主次?！虾萌?。害怕傷害執(zhí)教者，就說一些好話，聽評雙方都沒有受益。※語無倫次。讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云?！字杏^人。聽了一節(jié)課就將執(zhí)教者的授課水平打入地獄，這與聽課的目的是背道而馳的。※追趕時髦?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時髦的話題和理論去套，并沒有給與會者與執(zhí)教者多少受益。2、評課要點以觀察和記錄的材料為依據(jù)，評價本節(jié)課的三維目標(biāo)是否有機(jī)結(jié)合，評價教學(xué)是否圍繞三維目標(biāo)的實施而進(jìn)行，評價通過知識與技能這一主要學(xué)習(xí)載體能否對其他兩個目標(biāo)進(jìn)行有效的滲透。評課時：一評教師的組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)語言的組織，教學(xué)活動的組織等，能否做到層次清楚、思路清晰、講練結(jié)合，抓住知識主線提高學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新能力等。二評教學(xué)的調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題采取有效措施，調(diào)整教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以保證課堂教學(xué)的真實性和有效性。三評教師的教學(xué)機(jī)智，觀察教師能否讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)是愉快的、和諧的、興奮的、有成就感的。能否敏捷、快速地捕捉教學(xué)過程中的有效的信息，靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂突發(fā)事件。四評教師的習(xí)題設(shè)計，看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計出具有層次性、針對性、開放性的練習(xí)題，任學(xué)生自由選擇，以滿足不同類型學(xué)生的需求，最終可把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有效地去組織課堂教學(xué)。評課要點課堂觀察:聽評課的一種新范式課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此根底上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師開展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具〔觀察表、錄音錄像設(shè)備〕。直接〔或間接〕從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成局部，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。二、課堂觀察的意義首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。其次，課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)開展的重要途徑之一。再次，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。三、課堂觀察的四個維度

要觀察課堂，首先必須解構(gòu)課堂。課堂涉及的因素很多，需要有一個簡明、科學(xué)的觀察框架作為具體觀察的抓手或支架，否那么將使觀察陷入隨意、散亂。我們嘗試從四個維度〔學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化〕構(gòu)建一個課堂觀察框架。四維框架的實踐依據(jù)那么是我觀察什么課這一問題的提出。這是每一個課堂觀察都必須要面對的問題。由這個問題我們可推導(dǎo)出：〔1〕學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？〔2〕教師是如何教的？哪些主要行為是適當(dāng)?shù)?？?〕這堂課是什么課？學(xué)科性表現(xiàn)在哪里？〔4〕我在該課堂呆了40或45分鐘，我的整體感受如何？這四個問題恰可通過課堂觀察的四維框架的使用得到答復(fù)。四、課堂觀察的程序

課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議等主要步驟。課堂觀察主要完成三項任務(wù)：一是描述教與學(xué)的行為，診斷教學(xué)問題；二是幫助教師改進(jìn)課堂中具體的教學(xué)問題；三是改變教師日常的課堂研究行為。課前會議課前會議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者集中一段時間進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。其目的在于給參與人員提供溝通交流的平臺，便于觀察者確認(rèn)自己的觀察點，為后續(xù)的行為奠定根底。課前會議最好是在開課的前一天舉行，持續(xù)時間視具體情況而定，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課堂觀察追求的是在自然狀態(tài)下的教學(xué)研究，磨課不屬于課前會議的范疇。課前會議作為課堂觀察的起點，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。

一是被觀察者說課。

三是雙方商議，確定觀察點。主要圍繞以下五個方面的問題展開：〔1〕本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？被觀察者首先應(yīng)向觀察者介紹本課的主題和內(nèi)容，然后應(yīng)說明本課的內(nèi)容所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定與說明，最后對教材進(jìn)行分析說明，簡要說明該節(jié)內(nèi)容在本課程或模塊中的地位，與前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，教材知識的呈現(xiàn)方式，教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等?！?〕介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？本班學(xué)生的情況主要是指學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氣氛等。被觀察者提供本班學(xué)生的座位表，并標(biāo)明學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的分布位置，為觀察者確定觀察點和選擇觀察位置提供幫助?！?〕我想讓學(xué)生明白什么？重點、難點在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？簡要說明本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出本課的重點、難點，具體說出解決的策略?！?〕本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？有哪些創(chuàng)新和困惑？主要介紹本課的教學(xué)設(shè)計，讓觀察者對教學(xué)環(huán)節(jié)和流程有個大致的了解。說明創(chuàng)新與困惑之處，以便觀察者的觀察有針對性。〔5〕我將如何、何時知道學(xué)生是否掌握了我打算讓其掌握的東西？被觀察者應(yīng)向觀察者介紹對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，重點介紹監(jiān)控的措施與時間，為觀察者觀察學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等提供幫助。二是觀察者提問與被觀察者的進(jìn)一步闡述。課前會議應(yīng)解決的問題課中觀察課后會議課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等對話的根底上達(dá)成共識，制定后續(xù)行動跟進(jìn)方案的過程。課后會議一般分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思考和對話、提出改進(jìn)建議。持續(xù)時間視情況而定，一般至少需要30分鐘。被觀察者結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，對課前會議所制定的目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行自我反思。每位觀察者圍繞課前會議確立的觀察點，根據(jù)自己所采集的課堂觀察的信息，提出基于有效教學(xué)的改進(jìn)建議和對策。在課后會議的根底上，觀察者提供一份自我反思報告，觀察者對觀察資料進(jìn)行分析、整理，形成觀察報告。課后會議旨在使觀察者與被觀察者進(jìn)行有效的專業(yè)探討，通過多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實現(xiàn)課堂觀察的目的。課后會議著重完成以下三個方面的任務(wù)：一是被觀察者進(jìn)行課后反思，主要圍繞以下問題〔1〕這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？被觀察者圍繞著每個學(xué)習(xí)目標(biāo)，就自己所看到的現(xiàn)象逐一分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。分析時應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說明?！?〕談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性？一般來說，課堂教學(xué)中老師的主要行為有以下幾種