2024年八年級語文教案(15篇)

2024年八年級語文教案（精選15篇）

八年級語文教案1

教學目標：

1.學問目標：了解課文內容，把握人物形象;。

2、實力目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

3、德育目標：學習父親也S中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。

教學重點：

把握人物形象

教學難點：

父親性格的核心

教材內容分析：

《臺階》是八年級上冊其次單元的第三篇課文，以農(nóng)夫的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新

屋而舍命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)夫艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)樽兏F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品

兼有崇敬和憐憫雙重感一彩。

教學對象的分析：

初二學生理解實力比初一實力有所提高，在初一記敘文實力的基礎上，進一步提高他們的閱

讀理解實力。

教學方法：

朗讀、探討、點撥

教學課時：

1課時

教學工具：

多媒體

教學過程：

一、導入

我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈祥和堅毅、艱苦和努力、困頓和掙

扎都凝合在這淚水模楣的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深厚的愛，表達是這么簡

潔，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其一般而又撼人心魄的細微環(huán)節(jié)。今日再來學習一篇謳歌

父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的.這位父親。

二、板書課題，出示目標

三、整體感悟：

1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。

2、思索以下問題：

Q）主要寫了什么內容?試用一句話來概括。

（父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋）

（2）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

（造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的

要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階）

四、研讀賞析

1、老師導學

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容

進行研讀。通過吃苦耐勞詳細的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感

情。

2、自主探究

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的緣由。

請大家依據(jù)這種形式，談談你對文中細微環(huán)節(jié)刻畫的相識。

3、合作探究

4、全班溝通

"我"的父親是一個普一般通的農(nóng)夫，是一個地地道道的“窮爸爸"，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)

業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和幻想的高臺階。所以我們說……

以"父親是一位……的人"說話。

五、拓展延長：

父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結果只不過是一間一般的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這

樣做原委值不值得？

六、觀賞歌曲《我的老父親》

畫面中有父親的很多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻？

七、布置作業(yè)：

寫一篇日記：《父親》

八年級語文教案2

一、班情分析

本班現(xiàn)有在籍學生23人，其中男生13人，女生10人。在實施新課改中，老師熱心進行語

文教學改革，培育學生的自學實力，開展自主、合作、探究的教改試驗，取得了很好的效果，提

高了學生的語文素養(yǎng)，培育了綜合實踐實力，對推動新一輪教學改革積累了勝利的閱歷。但是，

部分學生對新教材新教法仍舊不能適應。受應試教化的慣性影響，老帥在實施教學中，仍舊有重

學問輕實力的現(xiàn)象，沒有進入課改規(guī)定的情境。

二教材分析

本冊教材是根據(jù)《課程標定》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材

系統(tǒng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，確立學生在學習中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元根據(jù)主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習主

動性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的,主動性，培

育實踐實力、創(chuàng)新實力和探究實力。

三、教學目標.

1、思想品德目標

在語文教學過程中，進一步培育學生的愛國主義精神，激發(fā)學生酷愛祖國語言文字的感情，

培育學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注意培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實力，發(fā)展學生

的智力，培育學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發(fā)展健康特性,逐步形成健全人

格。

2、學問目標：

了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關學問，

熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

3、駕馭和運用學問實力的目標

在小學語文的基礎上指導學生正確理解和運用祖國語言文字使他們具有基本的閱讀聽話說

話的實力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。詳細地說，就是能領悟詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，

理解思想內容和的思路，了解基本寫法，具有肯定的語言感受實力，初步駕馭精讀略讀的方法，

培育默讀的習慣，提高閱讀速度，能用T蟠正確流暢地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩

片段，初步具有觀賞文學作品的實力。讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，嫻熟運

用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

4、人文素養(yǎng)目標

初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行溝通表達把課本中感受學習到的有關人

的語文素養(yǎng)的東西敏捷運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處

事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

四、教學措施

1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，主動投身新課改，運用先進教學

理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習愛好，喚起問題意識，實

施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

2、老師要做到從整體上臃教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯(lián)系,從本校本地的實際狀

況動身，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面對全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)

節(jié)，注意補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、仔細抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著觀賞，誦讀觀賞、弓I導

學生進行綜合訓練，尤其要注意培育語言交際實力和寫作實力。

4、注意培育學生良好的學習習慣，駕馭良好的學習方法，增加學習的后勁，為學生今后的

發(fā)展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培育，確立語文教學的新理念。

5、搞好其次課堂活動，進行網(wǎng)上學習的探究，運用現(xiàn)代多媒體技術提高教學的效率，引導

學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使

學生獲得社會所須要的終身受用的語文實力。

6、注意學科之間的聯(lián)系和相互滲透,強化綜合實力的培育，主動開發(fā)課堂學習資源和課外

學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科,創(chuàng)建性地開展各種活戲，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語

文實力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用。

八年級語文教案3

一、教學目標

1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本狀況;

2、把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實的關系；

3、引導學生關注文本的多元化，通過課文對人類生存環(huán)境以及人性有肯定的思索。

二、教學重難點：

教學重點：把握小說情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實的關系。

本篇課文是一篇科幻小說，其內容交織著科學事實和預見、想象。文章講解并描述了臺風吹

倒了一座小廟，廟底下露出一個高深莫測的黑洞。于是，各色人物圍圍著它紛紛表演，它成了人

們丟棄廢物的垃圾桶??小說充溢奇妙的想象，更使我們陷入深思。同時，這是一篇故事性很強的

微型小說，學生對故事本身很簡單產(chǎn)生愛好，而忽視了它所折射的現(xiàn)實社會，所以須要老師引導

學生深化思索。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實的關系作為重點。

教學難點：關注文本的多元化，通過文本對人類生存環(huán)境以及人性有肯定的思索。

文章表面看來只是在講環(huán)境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和困難性。但是由

于初二學生的人生社會經(jīng)驗，在平常對人性這一方面思索比較少，須要老師補充引導。

三、教學打算：

PPT

四、課時支配：

一課時

五、教學過程

（支配學生早讀駕馭課文重點字詞，熟讀課文對課文有肯定的見解）

（一）導入

同學們都看過動畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個名字

取自日本的T立科幻小說家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過人之處呢？我們先來看看有

關星新一的介紹。（從學生感愛好的話題快速導入）

PPT:星新一簡介：

星新一（1926-1997），堪稱日本科幻界奇才.他以創(chuàng)作精致新穎、富于哲思的"微型

小說”著名于世，被尊稱為日本微型小說之父。

星新一的作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，

代表作品有短篇小說《有撒旦的天國》、《最終的地球人》、《將來伊索寓言》、長篇小說《聲

之網(wǎng)》等。

師：這里再給同學們補充介紹下科幻小說的相關學問。

PPT:科學幻想小說

簡稱"科幻小說"，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在將來世界的物質精神文化

生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將"科學"、"幻想"和"小

說"視為三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的.一種文學樣式。一般認為英國詩人

雪萊之妻瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬

里》）被譽為科幻小說之父。

（二）整體感知

師：那今日我們一起來學習的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提

一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的題目很有意思，我

請同學們來讀一下。

（學生自由讀）

帥請兩個同學讀。

（預想：其中一個讀得比較好，讀出了拖音。課文依據(jù)"一個年輕人對著洞口用勁地大叫了

一聲"，聲音應當洪亮，有破折號要留意拖音，說明"喂"字持續(xù)的時間長。師分析后全班一起

讀一遍。）

師：大家已經(jīng)預習過課文了，這篇課文圍圍著一個什么東西綻開的？

生：一個洞。

師：星新一的小說往往選取一個奇妙的角度，以小見大，猶女D-面面精致玲瓏的小鏡子，從

不同的角度折射出社會生活的各種問題和沖突??今日我們就透過這個"洞"好好看看這個社會

有什么問題。依據(jù)投影上的提示，簡潔復述故事。

PPT:復述故事：

洞現(xiàn)一探洞一填洞一洞變

（請一個學生簡略復述故事，師簡潔點撥）

PPT:復述故事：

洞現(xiàn)一探洞一填洞一洞變

tttt

風吹廟倒，各路人馬，新穎公司，石頭飛出，

深洞出現(xiàn)各顯神通專收垃圾危機出現(xiàn)

師：剛才我們把故事復述了一遍，下面請同學?們在下面句子中填上一個詞，"這是一個__

的洞"，并在文中找到能支持你觀點的句子，言之有理即可。

（預想：學生可能用"奇妙"、"高深莫測"、"來者不拒"、"任勞任怨"、"慷慨大方”

等詞，相關語段老師可實行指導朗讀的方法。）

師：看來,這是一個任勞任怨、慷慨大方、高深莫測的洞，可以吞下一切垃圾.但是這個洞

具的任勞任怨嗎？請同學們朗讀課文，從第五十二段到最終。

師:年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會有什么東西出來？

（學生各抒己見。）

師：人們倒進洞里的垃圾全都跑出來，人類的悲劇就要駕臨了。大家說說這是誰的過錯？

同學們，現(xiàn)在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現(xiàn)在請重新鉆研課文，有理有據(jù)地探討

問題：誰應當成為被告？

PPT:人物:

村里人（年輕人、老年人、村長、村民們?？）

新聞記者

科學家和學者

看喧鬧的人（投機商人）

警察

政府官員

城市里的居民

??

預想：每個同學觀點都不一樣，學生也可以從每個人分析。

1、村里人，村民為了一，題利就把洞賣給了商人，村長起先不想賣，但是后來沒有堅持

原則動搖了；

2、

3、

4、新聞記者，他們沒有剛好向大家傳播正確信息；政府，有關政府部門在不清晰狀況之

下就發(fā)給了營業(yè)許可證，不考慮后果不負責任；城市居民，大家都往里面丟東西，大家都有罪；

（重點分析投機商人和學者）

5、投機商人，利欲熏心，只顧眼前利益，開辦填洞公司；

師指引：看來商人開辦了填洞公司，他的責任相當大，文章也用了許多筆墨寫他，我們把這

個商人特殊揪出來。請找出成立填洞公司前這個商人的想法的句子。

PPT：有的人反反復復地端詳著這個洞，眼睛里露出貪欲的目光，心里不住地盤算著：是否

可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

師：通過這段描寫我們可以看出這是一個什么樣的商人？

生：從"反反復復"、"貪次’、"盤算"、"牟取"可以看出這是一個精明、奸詐的商人，

只想著追求經(jīng)濟利益不顧后果的商人，利欲熏心。

6、學者，他沒有搞清晰這個洞究竟是怎么回事，就說要趕快把它填掉，他要不下這個定

論，商人也不敢來買，也不會發(fā)生后面的事。

師指導：找出描寫學者的語句。

PPT:

每個人都顯示出一副及其淵博、無所不知的神色，鎮(zhèn)靜自若地朝洞里張望著。（二十四段）

其次十六至二十八段

師：這是一個怎么樣的學者？

生：虛偽、沒有真本領、虛榮、死要面子，明明沒弄清晰事情的真相卻輕易地下結論，缺乏

社會責任感。

師：同學們都說得特別好，是一個正直的法官。但是現(xiàn)在老U假問另外Y問題，假如你是

小說中的一個人物，你會往洞里扔東西嗎？請說實話。

預想：學生大部分確定說也會往洞里扔東西，比如垃圾或者一些隱私的東西之類的。

師：是啊，同學們，換個隹度想想，我們好像又能體諒故事中的每一個人。當我們把自己也

放入這個故事里，我們才能更深化地思索。我們應當從這部科幻小說里看到現(xiàn)實，進行人類的目

我反思自我審判。我們先來看一段文字。

PPT:中國聞名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言"中說：我只建立一座小廟，在

這座小廟里，我供奉的是人性。

師：沈從文先生說他要在一座小廟里供奉人性，那表明現(xiàn)實生活中我們已經(jīng)丟失了人性。我

們聯(lián)系課文，課文開頭也提到了一座廟，這座廟被臺風吹走后才出現(xiàn)那個洞。大家想想，平常人

們去廟里干什么？

生：拜菩薩，祈求平安華蜜，希望菩薩保佑。

師：那廟可以看成是人類對于真善美的追求，是我們安靜華蜜的象征?？墒?，文章一起先就

說廟被臺風吹走了，那表示——

生：人性的真善美被吹走了。

師：廟被臺風吹走了，真善美被臺風刮走了，于是，洞出現(xiàn)了。這個洞，哪里是自然的洞，

那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？聯(lián)系課文和我們的實際生活。生：自私自

利、虛偽、虛榮、利欲熏心?？

師：是啊，這些是人類人性的漏洞。我們從這篇文章不僅讀出來對環(huán)保問題的思索，更讀出

了對人性的思索。所以，課文的題目"喂一出來"不單單是課文前后的一個照應，我們更應

當讀出作者對丟失的人性的呼喊。大家翻到課后研討與練習的其次題，這篇文章其實是一篇多元

化的文章,這三點都可以從這篇小說里看出來。

（三）作業(yè)

課后第三題

八年級語文教案4

教學目標：

1、品嘗作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義。

2、駕馭本文創(chuàng)作的特點，把握作者描繪的列夫?托爾斯泰眼睛的特點；

3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

教學重點：

托爾斯泰的思想改變和人生追求。

課時支配：

兩課時。

學習方法：

自主、合作、探究

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

本文是一幅列夫托爾斯泰的"肖像畫"，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，

更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰另陽E

同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

本文是奧地利聞名作家茨威格傳記作品中可以獨立成章的一節(jié)。

二、托爾斯泰簡介：

展示媒體資源中的PPT課件，向學生簡潔介紹托爾斯泰的生平經(jīng)驗，并了解他的主要作品。

長篇小說《斗爭與和平》、《安那、卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐“最

醒悟的現(xiàn)實主義”的標記。

三、作者簡介：

同樣是利用媒體資源中的PPT課件,展示作者茨威格的圖片及文字資料，使學生對作家有

一個大致的了解。

四、整體感知：

L檢直預習生字詞的狀況，老師正音。學生溝通、鞏固。

(1)給下列畫線的字注音:

胡髭(zl)長髯(r2n)卷(qu2n)發(fā)黝(y<5u)黑滯(zhi)留

愚鈍(dUn)禁錮(gU)軒(xuln)昂犀(xi)利侏儒(⑹酒肆(si)

尷尬(glng4)程(zWng)亮甲胄(zhu)粲(c4n)然盎(4ng燃

(2)說明下列詞語：

(2.E0..國皿

?TATI口日。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制.

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：銳利；鋒利。

教案《新人教版八年級語文下冊《列夫?托爾斯泰》教案一》，

侏儒：身材異樣矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬:境況困難，不好處理。

炙熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比方包涵壞人壞事。

郁郁導歡：心情不安逸，不歡樂。

鶴立雞群：比方一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容肅穆莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐擔心。

廣袤無垠：廣袤無邊。古代以東西長度為"廣"，南北長度為"袤".

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

2、播放媒體資源中課文朗讀的部分,學生聽讀并思索以下問題：

①全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？

②文章為什么重點寫他的‘眼睛？

③文章表達了作者怎樣的思想感情?

聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文后,先自己思索，然后小組探討，再全班溝通明

確：

①全文在結構上分為兩部分。1~5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點；6~9自然段描寫

托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛而充分表達出來。這里作者對托爾

斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為宏大的文學家，對

他所處的時代作出精確、深化、全面的描繪，成為時代的代言人。

③托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們呈現(xiàn)了托爾

斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對

托爾斯泰的崇敬贊美之情。

3、研讀與賞析。

默讀課文，思索下列問題

①請用課文原句說說課文的第TB分詳細刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

②刻畫這些特征時，作者采納了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運

用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，細致體會其表達效果。）

③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？

小組探討溝通明確：

①托爾斯泰的外貌特征:須發(fā)特點："他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地"；面部輪廓：

"留給人的總印象是失調、坎坷、平凡，甚至粗鄙"；面容表情："愁悶面孔上覆蓋著消沉陰影，

滯留著愚鈍壓抑"，"沒有一點光彩可言"，”不是傳播才智的廟堂，而是禁錮思想的囚牢"；

穿戴方面："對他來說，穿這件外套，還是那件外套，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不

合適"；總之，托爾斯泰的外貌會令探望者感到悲觀。

八年級語文教案5

一、學習目標

1、圍繞"望”，表現(xiàn)泰山的雄偉高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

二、教學過程

（一）導語

柳宗元帶我們領會了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們觀賞了阿里山的靜謐奇妙，馬信德帶

我們巡游了威尼斯的奇麗奇妙。今日我們再請古代的T立詩人帶我們去一個地方.

板書：望岳唐杜甫

（二）圍繞"望"，理解泰山的雄偉高大、遮大敞日的形象。

1、去哪里呀？你從何得知？泰山。從"岳""岱宗""齊魯"得知

補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為"絕唱"，并刻石為碑，立在山麓。

2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作"望”來觀賞泰山的景色。請同學們先

一起大聲朗讀詩歌，思索杜甫從第一句事實上始終望到哪里。

(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。

(2)想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫事實上望到了哪些景象？請同學們任選一聯(lián)說一說.

(1)首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。

"青未了"

(2)望到了泰山既奇妙秀麗又雄偉高大的景象。這是近望。

"鐘"：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出奇妙秀麗，又寫出詩人的寵愛贊美之情.

"害!I"：陰暗比照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的雄偉高大。

(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。

"層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼"

(三)名句賞析

1、泰山如此綿延不盡，如此奇妙秀麗，如此雄偉高大，杜甫看了心潮澎湃，他不由自主地

產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？

我還沒有登上山頂景色就婦此奇妙漂亮了，假如我登上了最高峰呢？一覽眾山小。

2、請你想象登上最高峰"一覽眾山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能觀賞到絕美的風景，這是身在低處的

人怛久無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為大下

都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰"。

4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？

它告知我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它激勵人

們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持究竟就肯定能獲得更大成功。

（四）了解青年杜甫

1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？

豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā)，信念滿懷

2、"讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親.自謂頗挺出，立登要路津.致

君堯舜上，再使風俗淳。一杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》"

青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風發(fā)，

信念滿懷,渴望著建功立業(yè)。

3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

破敗，荒蕪，蕭條

4、我們望到了一H十么樣的中年杜甫？

愁苦，焦慮憂國憂民，流目的，感傷的，飽經(jīng)風霜的。

5、國家的‘苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使

他的詩歌風格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的博大胸

襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出訪人震撼的呼喊……

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

板書

望岳

苜聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁運里

描繪泰山景色頷聯(lián)：奇妙秀麗、雄偉高大近望

頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢細望

想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小

豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青生杜甫雄豪

滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁

八年級語文教案6

一、教學目標：

1.理解、積累詞語。

2。反復誦讀，留意讀出感情和節(jié)奏。

3。了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

二、教學重點、難點：

1,反復誦讀，在讀中感受詩中浪的形象。

2。深刻理解文章的情感內涵。

三。教學方法：誦讀法、點撥法

四、課前打算：查字典解層字詞，搜集作者的資料。

五、教學過程：

1、

很多美妙的事物都會讓人浮想聯(lián)翩,現(xiàn)在請同學們觀賞一組海浪的圖片，觀賞之后，請你來

形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。

黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想

象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。

2。檢查預習作業(yè)。

讀準字音。

炙熱執(zhí)拗憔悴饋贈夜闌人靜徹夜不寐

關于作者及本文

紀伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學史上第一個運用散

文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是特別巨大的。他的作品多以"愛"和"美"為主

題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深厚的感情和高遠的志向。

3。整體感知

(1)學生聽配樂朗誦，邊聽邊想象課文呈現(xiàn)的畫面，體會詩的美妙情韻。

(2)請大家自由朗讀，仿照錄音，留怠語言流暢，把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步

感知詩中浪的形象。

(3)思索：詩人在作品科e浪塑造成了一個什么形象？

運用擬人手法，塑造了一個熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶

海岸一往情深，愛的熱情，愛的深厚。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，

她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱忱洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依

戀地撲倒在情侶的腳下。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，寧靜的夜晚，大地萬物都

在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有她輾轉反側，難以安眠。它成為人間世界的守護者。海浪的形象是一個博愛

者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩人臼己的形象。我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅

僅是對海岸的爰情，也是對更廣袤的世間萬物所懷的滿腹的愛情。

(4)海浪深情地愛著世間一切美妙的事物，表達了詩人對一切美妙事物的眷戀，有時候詩

人還可以借助詩來表達更深刻的內涵，這時我們就要結合詩人當時的寫作背景。

熟識詩人的都知道，詩人長期與故土別離，旅居異國，身老他鄉(xiāng)。所以他經(jīng)常在自己的詩作

里，對祖國寄寓深厚的戀情。那么這苜詩中也表達了自已對祖國忠貞不渝的酷愛。

(5)我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個比較精確的把握了，現(xiàn)在請大家選擇自己喜愛的句子

或段落，帶著感情朗讀，并且思索下面的問題：作者筆下的海浪是具有怎樣的特點？結合詳細語

句來說明。可以用如下句式來表達：

我選的句子是(文中語句)我從中看到了一個的浪,我的理解是：o

例如：我選的句子是"潮水漲來時，我擁抱著他，潮水退去時，我撲倒在他的腳下。"我從

中看到了一個對愛情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時，浪熱忱洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退

了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的‘腳下。無論何時，浪始終衣戀著自己的情人，和他不離

不棄，這體現(xiàn)了浪的忠貞。

(6)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛著自己

的情人，他們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的奇妙世界。讓我們帶著深情的語氣，舒緩的

節(jié)奏再次朗讀課文，感受詩人筆下全新的海浪的形象。

女生讀1—4節(jié)，男生讀5—6節(jié)，齊讀7節(jié)。

4。詩人這種豐富的想象上以及仁愛博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中,在《組歌》

的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀伯倫的深情來觀賞誤文節(jié)選的其次首《雨之歌》.

(1)用深情的語氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文，初步感知雨的形象.

(2)品讀課文，找出自己喜愛的句子，在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。

六、作業(yè)：

課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫下自己的評析，并摘抄詩中的佳句。

八年級語文教案7

教學目標：

一、理解主題與材料、寫景與抒情的關系。

二、領悟課文用詞造句精確、顯明、主動的特點。

三、相識農(nóng)夫及農(nóng)夫孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰慧的才能，了解課文所表達的對勞動人

民的深厚真摯的思想感情.

教學設想：

—?、支配四教時。

二、課文的寫作年頭和該文所反映的時代距離今日的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄

通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎上，再懂得主題與材料、

寫景與抒情的關系。這后面兩點是教學中的難點。

三、讀寫結合，進行一次記事為主的寫作練習。

教學過程：

第一課時

教學要點：

作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡。

教學過程：

一、聯(lián)系舊課，引出新課。

問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內容？

答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、快樂

和在三味書屋讀書的枯燥0通過顯明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的酷愛，對束縛兒童

思想的封建教化的批判。

老師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。

今日我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的

藝術概括，它的題目叫"社戲"。

社戲魯迅（板書）

二、作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說："我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和

很多農(nóng)夫相親近。"（《集外集拾遺》）這一種非常珍貴的"親近"，對魯迅有著重要而深刻的

影響。魯迅雖然誕生在城市紹興，但從小就同農(nóng)夫和農(nóng)村保持親密的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸

長媽媽等貧苦和善的農(nóng)夫，受到他們的啟發(fā)和教化。特殊是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)夫苦

痛的生活，更憐憫他們凄慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒

和農(nóng)夫少年的美妙友情，熱忱地歌頌了農(nóng)夫孩子高尚、淳樸的品質。

《社戲》的故事情節(jié)很簡潔，是用第一人稱寫的。課文敘述"我"（即作品中的“迅哥兒"）

與外婆家的農(nóng)夫孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得非常生動好玩，使人讀后

印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個年頭，一般作家不大情愿去描寫農(nóng)夫；有的人即使寫了農(nóng)夫，也

是瞧不起農(nóng)夫，甚至歪曲農(nóng)夫。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)夫高尚品質的作品，是很了不

得的。

三、正音

（歸）省:xing行輩:hang憚:dan絮叨：xUdao?。?dai揮掇:cuandud鳧（水）：

fu潺潺：chan（歌）吹：chui蘊藻:yunzao（家）眷：juon皎（潔）：ji6o漂渺:piaomiao

糾葛:jiuge

四、補充注釋。

（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，"社"是相當于"村莊"的區(qū)域名稱；社

戲就是社里每年在肯定的時間所演的戲。

（2）日里：白天.

（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。

（4）白篷船：船篷沒有力◎由漆的船，舊時紹興人民一般都運用這種船。

（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳運用的船。

五、老師范讀課文。（要求學生留意字的精確讀音，并考慮課文大意。）

六、劃分結構：

學生探討，老師歸納，板書：段落大意：

第一部分"我"的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習慣"到"卻全都訕笑起來了”。）

其次部分，"我"在樂土中也有不樂的時候。（從"至于我在那里所第一盼望的"到"而且

知道他們在戲臺下買豆?jié){喝"。）

第三部分，"我"與農(nóng)夫孩不門到趙莊去看戲的情景。（從"這天我不釣蝦"到"各自回去

了"。）

第四部分，"我"對吃豆和看戲的懷念。（從"其次天"到文末）

七、布置作業(yè)

讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）

其次課時

教學要點：

檢查舊課部分內容，指導學生學習第一、二段。

教學過程：

一檢查舊課。（以下內容預先寫在小黑板上）

（-）辨別字音：

行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ⑹。ǎ┞允。ǎ┪?/p>

（二）辨別字形并組詞：

倘如、酒汁；抵抗、底細；同伴、攪拌;魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳;竭力、揭

示；陪伴、賠償。

（三）說明下列各詞用旨出詞類：

朦朧模糊、皎潔、飄渺、宛轉、悠揚

明確：朦朧，在課文中指月光不光明的樣子。模糊，指不分明、不清晰。（其余詞的說明可

參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

（四）學生朗讀課文第一、二兩段。（要求學生留意，課文中最能表現(xiàn)"我”的樂與不樂心

情的詞語。）

二指導學習課文。（老師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內容要學生回答.）

（-）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內容。想一想，是哪句話？表達

了哪些內容？

明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）”是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨

河的小村莊；住戶不滿三十家,都種田、打魚,只有一家很小的雜貨店?！?/p>

雖然只有一句話，但表達內容很豐富。第一，寫清了它的位置:離海邊不遠，臨河；其次，

交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明白平橋村人民的生活狀況：

都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的

內容，文章就精煉了。

（-）為什么平橋村是"我"的樂士?課文是怎樣詳細寫樂土的樂的？

明確：因為"我"在平橋村受到優(yōu)待,又可以免念"秩秩斯干幽幽南山"。

課文寫樂土之樂很詳細。先從與農(nóng)夫孩子的關系上來描寫樂土：客人是"公共"的；游樂時

所謂"犯上"之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土："我"對農(nóng)村中釣蝦、放

牛等事充溢愛好。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者去歷黃懷深情場述，充分反映了

“我"對農(nóng)村生活的新穎感。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀"秩秩斯干幽幽南山"的不樂，因為十一二歲的孩子成天要

死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子，確定要感到乏味和厭煩。這也反映了作者對封建

教化的厭惡。

（三）平橋村既然是樂土，"我"為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫"我"的不樂？

明確：因為“我"在平橋村所"第一盼望"的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲,

所以"我"很不樂。

“我"的不樂，課文抓住心情急?」改變來寫。先是"盼"，接著是"急"，"急得要哭"。

最終是揣測："我好像聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。”這樣的揣測，把兒

童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母

"氣惱""絮叨"；母親既怕外祖母生氣，又怕"我"和別人同去會使外祖母擔憂。

齊讀"就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔憂"，體會對不同人物心理描寫的作用。

寫"我"的不樂，事實上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

（四）課文表達"我"的不樂心情,用詞非常準確，我們要很好地體會。試比較下列兩組句

子表達效果有什么不同？

明確：第1組第一句表達較籠統(tǒng)。其次句把焦急的程度描寫得詳細，"我"所第一盼望的

看戲的愿望沒有實現(xiàn)，"急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。其次句的"好

像”一詞用得很好，因為這是指測。正因為有這揣測，所以有"知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的

推想。從揣測到推想，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得的確生動形象。

由此可見，魯迅用詞是精確、顯明、生動。當然，須要說明一點：由于課文的寫作時間以及

所反映的生活距離今日較遠，特殊是“五四"時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結構助詞

"的"和"地”不分，一律用"的"；人稱代詞"他"和"它"不分，都用"他"。這方面的問

題，我們讀課文時要留意。

三布置作業(yè)。

1、復習其次部分，著重留意作者是怎樣描寫外祖母、母親和"我"的不同神態(tài)和心情的。

2、閱讀第三部分，熟識從動身看戲到回家的記敘過程。

3、抄寫詞語：

怠慢大悟、撐掇、委實、鳧水、筒、磕、潺潺、朦朧、宛轉、悠揚

疏疏朗朗、瓢、縹緲、融、躥、踱、頗、懈、楫

第三課時

教學要點：

檢查舊課作業(yè)，重點指導學生學習課文第三段。

教學過程：

一、檢杳上堂課作業(yè)。

（-）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。

（二）復述課文第5、第6段內容，把"氣惱"、"絮叨"、"寬慰"、"急得要哭"、"叮

囑"、"裝模裝樣”等詞語用進去。

二、指導學生學習課文第三段。

（-）引導探討第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中

心部分，寫得詳細、生動，根據(jù)事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：

L雙喜的好辦法（7—10段）；2、行船到趙莊（10-16發(fā)）；3、船頭看戲（17—21

段）；、返航路上段）；、平安到家段

4（22—275（28-30）9

（二）依據(jù)"思索和練習一"，引導學生探討課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的

優(yōu)秀品質,怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。

探討中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質,

和"我"對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜"最聰慧"、"大悟"，

表示贊美和敬佩。當外祖母擔憂，母親擔心時，雙喜堅決表示：‘我寫包票"，并列舉了三點無

可辯駁的理由。（船又大；迅忘兒一直不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充溢膽識和自

信，解決了勺陶母和母親無法使"我"去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)

讓大家"偷"自家的豆，理由是"大得多"。

這兩件事說明白什么呢？學生回答，明確：它們說明雙喜聰慧能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，

總之農(nóng)夫孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質；也說明"我"酷愛農(nóng)村少年摯友，與他們有著深厚的情

意?？傊@些是由乘船去看夜戲和偷豆兩彳牛事來表現(xiàn)的。

指名朗讀第7段和第24—26段。

（三）學生朗讀第10段："我的很重的心忽而輕松了……。"找出這一節(jié)用了哪些動詞，

然后探討：

1、"大家跳下船”，這里為什么用"跳"而不用"走"呢？因為要表現(xiàn)孩不門的興奮和看

戲的急迫心情。

2、"雙喜拔前篙"，這里為什么用"拔"而不用"拿”呢？因為篙是插在河底泥中的，所

以用"拔"而拿不能表示這個動作。再說這個"拔"字充分反映了農(nóng)夫孩子駕船技藝的嫻熟。

3、除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有"點""磕"、"說笑"、"嚷"等。"點

開船，在石橋上一磕"精確地寫出了農(nóng)夫孩子嫻熟的駕船技巧?！庇姓f笑的，有嚷的"，準確地

表達了孩子們迫切和興奮的心情。（以上力口點的詞板書，下同）

齊讀第10段，體會作者用動詞的好處。

（四）學生朗讀"思索和練習五"中的其次段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它

是怎樣跟前面一段話相互照應的.

思索，探討后明確：這段詞與在第21節(jié)末尾，也是與孩子1口岸船的動作的。這里與大家看

戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進，經(jīng)過松柏林，松柏林

在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此"拔了篙"要"點退幾丈，回轉船頭，駕起櫓"，"又

向那松柏林前進了"。前后照應非常嚴密自然。我們在閱讀時要留意這種前后照應的地方，寫作

時更要留意前后的照應，使文章結構嚴密，貫穿一氣。

（五）閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的‘，第12、13段同第

11段的關系如何。

學生思索、回答，老師歸納板書（或掛出小黑板）：

探討明確下列問題：

1、"朦朧"在句子里作什么詞用？"朦朧"原來是形容詞?，F(xiàn)在作動詞用，在句子里充當

謂語。下面寫戲臺"模糊在遠處的月夜中"，"模糊"也是這種用法。

2、寫航行的快速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突

出船速之快；這樣寫也符合"我"坐在船上視察夜景的實際狀況。由于"連山"是"起伏"的，

又感到是在動，便聯(lián)想到象"獸脊"，這樣比方，顯得形象真實。這一句描寫呼應了前面的"飛

一般徑向趙莊前進了“一句。

3、第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應連貫的？要求在這些語句下劃線：”那

聲音也許是橫笛"跟"好像聽到歌吹了“相呼應；"果真是漁火"跟"或許是漁火"相呼應：

”才記得從前望見的也不是趙莊"跟"漸望見依稀的趙莊"相呼應；因此，這三節(jié)的過渡照應很

緊密、自然。

學生默讀11-13節(jié)，進一步領悟記敘的依次和內容。

（六）在"我的很重的心忽而輕松了"到"于是趙莊便真在眼前了"這四個自然段中，既寫

了景，也寫了"我"的心情，那么課文是怎樣寫"我"的心情的呢?

探討明確：課文始終將情與景結合起來與，從向很好地突出了看戲的急迫和興奮的心情。（要

求劃出這些詞語）"輕松""伸展"，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，"但我卻還以

為船慢"，說明心情何等之急。通過"好像"、"料想"、"或許"等詞，寫出了揣測的心理，

表達了急于到達戲臺的心情。.我"的心情從“沉靜"到"自失"，那就因為被漂亮的夜景沉醉

而出神的原因。"趙莊便真在眼前了"，一個"真"字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了

美麗動人的夜景.同時又表達了兒童開心迫切的心情。這種情與景的緊密結合，我們稱它為"情

景交融"，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學生再各自讀一遍。

（七）由于作者擅長細心'視察事物，所以把戲臺寫得生動詳細，看看課文是怎樣寫的。

明確：課文描寫戲臺，有從遠處看的，有從近處看的。

第14段是寫從遠處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：

1、留意視察的位置和距離。作者一起先寫戲臺，是自遠而近，先交代戲臺的位置：莊外臨

河的空地上。再點明疑為"仙境"的緣由戲臺“模糊在遠處的月夜中和空間幾乎分不出界限”。

接著，由于船走得很快，慢慢接近戲臺，便看到"臺上顯出人物來"，也看到近臺的河里有"一

望烏黑”的船篷。

2、擅長抓住事物的特征。從遠處看戲臺，因為“模糊"，所以疑為“仙境"。因為距離還

較遠,所以臺上人物看不清，只望見"紅紅綠綠的動"。

后面第22段里也有一句是寫從遠處看戲臺那是返航時"回望戲臺"也抓住了它的特征：

因為遠而又在燈火光中，所以"又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。"同14節(jié)的疑為

仙境遙相呼應。

可將上述內容列成下表：

對戲臺的描寫。

學生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。

（八）第17節(jié)到第21節(jié)，與他們”都擠在船頭上“看戲，這是從近處看，所以角色的上

場，下場，甚至連"那老旦將手一抬”都看得清清晰楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表

演跟孩子們的反應（語言、動作、心情）緊密地結合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特

點。請找出有關語句，并用線劃出來：如"望見臺上……正打仗"、"咿咿呀呀的唱"、"誰肯

顯本事給白地看呢"、"我最情愿看的是……跳老虎"、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一

把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵"等。

三、課堂練習。

(-)說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么?

(1)我們立即(一哄的)出了門。

(2)趙莊便(真)在眼前了。

［參考答案］

括號里的字都不能去掉。(1)中的“一哄"，不是T人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天

真、活潑的行動和快樂、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是"我”盼望已久的，何況前面還

有把漁火作為戲臺的錯誤揣測，因此趙莊——出現(xiàn)，"我"的心情是無比喜悅的。這個“真"

字用得非常傳神。

(二)指出下列兩句中“最終”一詞的詞類，并說明用法。

(1)然而老旦最終出臺了。

(2)雙喜最終熬不住了。

［參考答案］

"最終”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結果。

第四課時

教學要點：

指導學習課文第四部分，歸納主題及主要與作方法，布置讀與練習。

教學過程：

一、檢有作業(yè)。

(2)指名試背第10—13段課文。

二、指導學習課文。

(-)課文怎樣寫出老農(nóng)夫六一公公純樸、爽朗的性格？

指名朗讀第32節(jié)和第34——38段，體會六一公公的語言特色。

明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。

他的第一句話并不責問孩不門"偷"豆之事只是惋惜于"踏壞了不少“，說明他珍視勞動果實。

其次句話："請客？一這是應當?shù)母浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給"我"吃，

也說明白這一點。(要求學生在以上有關語句下劃線)

(-)指名朗讀最終兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當天的豆沒有昨

夜的豆好？為什么說"我實在再沒有吃到那夜似的好豆"，"不再看到那夜似的好戲”？

明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年摯友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我"與

少年摯友的友情，所以在孩子看來，當天的豆不如昨夜的豆好。

這兩句話是用豆陪襯社戲。其實那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可