2025年外語教學心理學練習

外語教學心理學練習題單項選擇題確認知覺自身顯示出一種整體性，認為通過視聽覺理解語言材料是以整體構造形式實現(xiàn)的這種觀點顯然受到了________________的影響.A、格式塔心理學B、聯(lián)想主義心理學C、構造主義心理學D、認知心理學______________的出發(fā)點就是在交際活動的過程中體現(xiàn)意念.A、功能法B、聽說法C、直接法D、翻譯法3.行為主義心理學的創(chuàng)始人是_________.A、弗羅伊德B、沃森C、馮特D、馬斯洛4.把個體所有行為的產生和變化看作是刺激與反應之間的聯(lián)結關系的心理學觀點是（）A、精神分析的觀點B、認知的觀點C、生物學的觀點D、行為的觀點5.學習心理學發(fā)展的初期，首先進行人的學習心理試驗的是__________.A、桑代克B、斯金納C、艾賓浩斯D、托爾曼6.__________的學習理論乃是以”聯(lián)結”這一概念貫穿起來的,故被稱為”學習的聯(lián)結說”或”聯(lián)結主義”(連接主義).A、赫爾B、桑代克C、斯金納D、布魯納7.操作條件作用論是由現(xiàn)代心理學領域中最重要、最有影響的行為主義心理學家____________提出來的.A、皮亞杰B、艾賓浩斯C、斯金納D、沃森8.格式塔心理學學派的創(chuàng)始人是____________.A、托爾曼B、韋特墨C、布魯納D、班杜拉9.根據加涅的學習條件理論對學習的分類,對一類刺激的共同性反應屬于_________A、概念學習B、信號學習C、刺激—反應學習D、規(guī)則學習10._________提出的”內部言語說”極大地豐富了認知心理學.A、喬姆斯基B、斯洛賓C、維戈茨基D、索緒爾11.“思想不是在詞中體現(xiàn),而是在詞中完畢”是__________有關思維與言語關系的著名論斷.A、喬姆斯基B、維戈茨基C、米勒D、沃夫12.“提供的內容應與談話的目的有關”是格賴斯會話原則中的___________.A、關系準則B、方式準則C、量的準則D、質的準則13.吉爾福特的保持曲線反應的是__________與記憶的關系.A、時間原因B、材料性質原因C、材料數(shù)量原因D、輸入方式原因14.短時記憶的容量有限,可采用的方式是__________.A、復述B、注意C、圖象記憶D、組塊15.從電話簿上查找一種電話號碼并根據記憶撥號，但事過之後就記不的此電話號碼了，這種記憶類型是_________A、動作記憶B、長時記憶C、感覺記憶D、短時記憶16.知識經驗在人腦中記載或體現(xiàn)的方式稱為__________.A、編碼B、表征C、長時記憶D、短時記憶17.從氣質類型來看,粘液型和抑郁型對___________.有利A、語法分析和閱讀理解B、翻譯C、聽力D、口語18.動機產生的最主線的心理基礎是_________.A、信念B、需要C、價值觀D、愛好19.對所計劃的句子而言,其關鍵是它的______________.A、主題構造B、言外內容C、命題內容D、詞匯意義20.心理是物質發(fā)展到高級階段的屬性,是物質的一種反應形式,心理的器官是_________.A、神經元B、神經系統(tǒng)C、大腦D、大腦皮層21.在德國萊比錫大學建立世界上第一種心理試驗室,是心理學成為一門獨立科學的學者是________.A、沃森(華生)B、弗羅伊德C、艾賓浩斯D、馮特22.心理是人腦的機能,是對客觀現(xiàn)實的主觀反應,因此心理學是一門介于自然科學和社會科學的_____________.A、邊緣科學B、人文科學C、環(huán)境科學D、分支科學23.聞到蘋果香味,看到蘋果紅色外觀,觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是____.A、感覺B、知覺C、感受性D、注意24.人把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性或各個部分作為整體反應的知覺特性是________.A、知覺選擇性B、知覺整體性C、知覺恒常性D、知覺的意義性25.有預定目的但無需意志努力的注意是__________.A、隨意注意B、不隨意注意C、後隨意注意D、故意注意26.在學習碰到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾原因時,努力把自已的注意維持在學習內容上,這時的注意是______________.A、後隨意注意B、故意注意C、不隨意注意D、隨意注意27.當人們在交談中提到”黃山”時,頭腦中重現(xiàn)迎客松的形象,這是________.A、回憶B、重現(xiàn)C、表象D、想象28.開卷考試時的記憶活動是____________.A、識記B、保持C、回憶D、再認29.短時記憶的信息容量為_____________組塊.A、9±4B、7±2C、5±1D、6±330.引起動機的內在心理條件是_____________.A、感覺B、思維C、性格D、需要31.”活潑好動”是下列哪種體現(xiàn)?A、能力B、愛好C、氣質D、性格32.高級神經活動的基本過程是____________.A、興奮與克制過程B、興奮過程C、克制過程D、興奮與誘導過程33.氣質的重要生理基礎是_____________A、血型B、激素C、高級神經活動類型D、體型34.性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象?A、認識過程B、情感過程C、意志過程D、個性心理特性35.比率智商的公式是______________.A、IQ=CA/MA×100B、IQ=CA/MA×100%C、IQ=MA/CA×100%D、IQ=MA/CA×10036.___________認為,大腦中記憶痕跡伴隨時間的推移而逐漸減弱,從而導致遺忘.A、動機遺忘說B、身心原因說C、干擾說D、消退說37.操作條件作用論是行為主義者___________提出來的.A、沃森(華生)B、格思裏C、斯金納D、赫爾38.托爾曼最突出的奉獻是將____________的概念引進了心理學.A、反射B、中間變量C、操作性行為D、完形39.__________是按信息與既有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程.A、反射B、同化C、表象D、調整40.___________是變化圖式使之更好地符合現(xiàn)象世界的過程.A、調整B、內化C、轉換D、表象41.語音知覺的最重要特性是____________.A.恒常性B、整體性C、意義性D、范圍性42.假如某種語言的某個音區(qū)別詞義及語法形式,那么這個音就感知為屬于該語言語音構成的___________________.A、音調B.重音C、音位D、音色43.外語教學心理學按學科分類,應是____________領域內的一門學科心理學或分支.A、學習心理學B、教育心理學C、心理語言學D、認知心理學44.__________理論的基本公式可體現(xiàn)為:有些整體的行為不是由個別元素的行為決定的,但部分過程自身則是由整體的內在性質決定.A、格式塔B、符號學習C、信息加工D、聯(lián)結主義45.托爾曼認為行為的最初原因是由5種自變量構成的:__________、生理內驅力、遺傳、過去的訓練和年齡。A、需要B、操作C、環(huán)境刺激D、價值動機46.__________理論主張人類進行的大量學習是通過觀測他人的純熟反應,然後再努力模仿示范者的反應才完畢的.A、社會學習B、學習條件C、發(fā)現(xiàn)學習D、闡釋學習47._________是用以構成句子或話語的最小單位.A、語段B、音節(jié)C、音素D、詞48.語言的音高由聲音的_________決定.A、音色B、語氣C、音頻D、響度49.根據奧斯汀對言語體現(xiàn)功能的研究,應區(qū)別說話者的表述(即表述行為)、聽者對話語的解釋(非表述行為)以及表述對聽者的作用(效果行為).其中非表述行為也被稱為_______.A、言語行為B、心理表征C、轉換D、感知50.格賴斯(Grice)會話原則中的__________規(guī)定使用語言明確,竭力防止模糊、歧義、嘮叨和混亂。A、量的準則B、質的準則C、關系準則D、方式準則51.在“Itwastheoldfactorythatvisited.”一句中，__________是新信息.A、theoldfactoryB、ItC、D、visited52.在“Onthefilmsetwasdelightful.”一句中，_______稱為框架.A、OnthefilmsetB、C、wasdelightfulD、thefilmset53.在”Speakingofdancing,Iamnoexpert.”一句中,__________稱為插入物(insert)。A、SpeakingB、SpeakingofdancingC、IamnoexpertD、expert54.就計劃句子而言,說話者意欲怎樣處理命題屬于___________問題.A、言外內容B、命題內容C、題材構造D、成分計劃55.假如說話時KatsandFodor被誤說為FatsandKodor,則這種口誤稱為_________口誤.A、預置B、顛倒C、替代D、混合56.領會式掌握的突出標志是______________.A、重現(xiàn)B、理解C、體現(xiàn)D、使用57.外語教學中常用的多選練習,基本上屬于_______________的性質.A、再認B、重現(xiàn)C、回憶D、記憶58.刺激的獨特性非常有助于記憶的恢復.如一種三位數(shù)放在若干個三位數(shù)中間很難記住,但這個三位數(shù)放在若干四位數(shù)或二位數(shù)中間就顯得很輕易記了.這種現(xiàn)象稱為_________.A、浴缸效應B、頻率效應C、近因效應D、馮雷斯托夫效應59．其提出的“內部語言說”極大地豐富了認知心理學的是——A喬姆斯基B斯洛賓C維戈茨基D索緒爾60.外語教學法中的直接法的理論基礎是A桑代克的構造主義心理學B馬斯洛的構造主義心理學C巴普洛夫的構造主義心理學D馮特的構造主義心理學61.用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學觀點是A生物學的觀點B行為的觀點C認知的觀點D現(xiàn)象學的觀點簡答題及論述題在領會式掌握語言的層級上，語法教學的目的是什么？答：領會式掌握語言以認知為特性，表目前對言語的感知和理解，形成接受性言語技能。語法的教學目的只在于協(xié)助學生理解所學語言的言語。理解的過程就是解碼的過程。輸入的言語材料必須與原有的認知材料互相作用，才能使視覺和聽覺刺激中編碼的意義變?yōu)榻邮苷哳^腦中的意義。這就是說為了協(xié)助學生理解言語，語法教學應讓學生熟悉一定范圍的語法規(guī)范，培養(yǎng)一定的語法能力，例如可以辨別多種詞類和句子成分的能力，察覺外語構造及語法特點的能力、根據語法規(guī)則變化單詞并將詞聯(lián)成句子的能力等。這些能力歸結起來無非是熟悉基本的語法規(guī)則、初步理解語言的使用方法。什么是閱讀教學的心理準備原則？答：任何一項學習任務的完畢都規(guī)定學生從知識、能力、生理及心理上做好準備。閱讀教師應理解傳授每項閱讀技能的最佳時間。過早，所學技能會超過學生的潛力，使其難以接受；太遲，會導致不必要的時間揮霍，并影響學生的進取心。兩者皆不利于提高閱讀效率。此外智力水平、生理心理調件、經濟文化背景、愛好、性格、語言基礎外，學生的感知能力也極為重要。充足的知識、經驗、文化背景有助于閱讀者靠近理解作者的原始意圖。因此閱讀老師有必要理解學生的感知、釋義能力，在傳授每項閱讀技能前保證學生做好感知能力上的準備。試述克拉欣輸入假設的重要內容?？死烙嘘P輸入的假設重要強調：1與習得有關，與學習無關。2通過理解略高于既有能力水品的語言進行習得。這須借助語境來實現(xiàn)。3純熟的口語是逐漸形成的，非直接領會。4當監(jiān)護人對習得者談話，使之理解信息時，輸入自動包括習得者準備習得的語法構造i+1。語法教學的目的是什么？領會式掌握語言，僅僅規(guī)定初步理解語言規(guī)則的使用方法；復用式掌握語言則規(guī)定初步掌握語言規(guī)則的使用方法；活用式掌握語言不僅理解和掌握語言規(guī)則的使用方法，并且尤其強調語言的使用。記憶的基本過程有哪些？識記、保持、再認和重現(xiàn)是記憶的基本過程。影響技能學習的原因有哪些？第一是有效的指導和示范；第二是練習；第三是反饋和糾正錯誤。簡述皮亞杰的同化和調整頓論。皮亞杰認為，適應由兩個互相補充的過程構成：同化和調整。同化是按信息與既有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調整是變化圖式使之更好地符合現(xiàn)實世界的過程?？傊?，同化需要在舊的經驗中體現(xiàn)新的經驗，而調整波及修正舊的思維構造以適合新的經驗。什么是詞的中心意義和詳細意義？請舉例闡明。詞的詳細意義指的是詞對所表客體或現(xiàn)象的關系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反應著現(xiàn)實的對應概念之間的直接聯(lián)絡。例如;英語詞car，在詳細狀況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運行的車輛。習得與學習有何區(qū)別？P265語言學語法和教學語法有何區(qū)別？P241為何說詞匯學習在形、音、義全面掌握的規(guī)定下應尤其重視語音？P231外語詞的被習得有何體現(xiàn)？外語詞的被習得有何體現(xiàn)？1其意義被認知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法對的。28、書寫作為一種運動技能具有什么重要特點？1書寫是一種持續(xù)的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一種包括自動化部分的自覺過程。12、話到嘴邊現(xiàn)象闡明了什么？話到嘴邊現(xiàn)象闡明了兩件事。第一，詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不一樣的。第二，這些類型的音節(jié)構造、重音類型及語音切分可在一定程度上獨立儲存。34、采用歸納法進行語法教課時有何特點？按歸納的措施進行學習，可防止單純抽象的講解，學習者通過接觸詳細生動的語言實例，可以很輕易地找出某些規(guī)律，輕易懂，輕易記。許多語法要點通過歸納法進行講授都能獲得很好的效果。什么是詞表象？在由詞引起的第一信號系統(tǒng)興奮的基礎上人的意識中產生詞的聽覺，視覺和動覺10、“TheEgyptiankingpreparedanimpressivepyramid.”一句中包括了幾種命題？請詳細闡明。（謂語一般由動詞，形容詞和連詞構成）三個命題：1.謂語是Egyptian。談論中心是king2.謂語是prepared。談論中心是king、pyramid3.謂語是impressive。談論中心是pyramid.11、什么是詞的認識深度？怎樣提高詞的認知深度？13、何謂預置型口誤？請舉例闡明。什么是會話中的關系原則？請舉例闡明。什么是會話中的質的準則？請舉例闡明。知識與技能有什么區(qū)別/在活用式掌握語言的層級上，語法教學的目的是什么？結合教學實踐談談怎樣有效地掌握課堂。為何說向學生提問是外語教學很重要的手段？P351智力測驗的重要作用是什么？結合教學實踐論述怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。學習動機按性質劃分有多種。其中指向社會效果的動機重要指什么動機？學實際談談怎樣看待膽汁質和抑郁質這兩種氣質類型的學生，才能使他們在各個方面都獲得良好發(fā)展？試論語感的心理特性以及有助語感形成的若干原因。聯(lián)絡實際論述怎樣在外語教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。試述閱讀教學的重要原則。試述怎樣有效地培養(yǎng)學生的書面造句能力。什么是閱讀教學的速度調整原則？什么是閱讀教學的因材施教原則？分析性閱讀和綜合性閱讀各有什么特點？為何說認為主的教學活動中，就詞匯的記憶而言，形式也許比意義更重要？朗誦作為學習語言的重要手段重要有哪些獨特的作用？36、試述第二語言的學習與第一語言的習得的重要區(qū)別。38何謂類概念?何謂種概念？請舉例闡明。38習得活動一般分為哪幾類？1情感交流活動；2處理問題活動；3游戲活動；4吸取新知識活動39寫作中一般可采用哪些方略協(xié)助組織思想？1組織思緒，順應讀者的期待；2找出控制的思索類型；3作出許諾和應答；4組塊內的組織；5使用過渡的詞或短語。40傳授和培養(yǎng)外語知識技能的能力的重要體既有哪些？1善于講解2善于示范3善于提問啟發(fā)4善于引導學生進行學習5善于改正學生言語中錯誤41什么是閱讀教學的總體設計原則？組織閱讀教學應有一種符合實際狀況的合理的總體設計。這種設計應從材料選擇、任務確定以及課後練習等諸方面作出全面而深入的考慮。42影響語感形式的原因有哪些？1先天的素質2語言的理論知識3實際運用語言的言語實踐43發(fā)展口語的途徑有哪些？1通過語言練習和背誦發(fā)展外語口語；2通過課內外言語實踐發(fā)展外語口語44從心理學觀點分析，詞的構造包括哪些基本方面？包括兩個方面：首先是在感知和理解口筆語時可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復合刺激物。另方面，是在口筆語中體現(xiàn)自已思想時可以通過發(fā)音和書寫說出和寫出的回答反射。45語言的構造層次有哪些？1音素2音節(jié)3詞素4詞5短語或詞組6副句7句子8話語或語段46語感的心理特性有哪些？可歸納為這樣三點：第一，語感不是普遍合用的；第二，語感是後天獲得的；第三，語感是逐漸形成的。47外語教學大體上包括哪幾種重要方面？1學生首先要接觸到所學語言的言語材料。2學生規(guī)定理解所學語言材料和規(guī)則。3學生規(guī)定模仿原則的語音語氣和言語范例。4學生規(guī)定反復模仿練習。5學生規(guī)定進行多種即興口頭練習。6學生規(guī)定進行口筆語練習和運用語言的活動。48按照美國心理學家布魯納的觀點，人們通過哪些方式認識事物？按布魯納的觀點，人們通過三種方式認識事物：通過做----動作的；通過圖片形象----形象的；通過某種社會原則手段如語言----符號的。49班杜拉在分析觀測學習時強調了哪幾種過程？注意過程；第二，保持過程；第三，動作復現(xiàn)過程；第四，動機過程50加涅把學習分為哪幾種類型？1信號學習2刺激----反應學習3形成連鎖4言語聯(lián)想5多重辨別6概念學習7規(guī)則學習8處理問題51知覺具有哪些特點？人的知覺具有整體性、構造性、恒常性、意義性和詳細性等特點。52簡述影響內部詞匯檢索的原因。1詞的使用頻率2詞素的構造3語境原因4詞的歧義53動機按照性質可分為哪幾種？1指向活動自身的動機2指向人與人之間交往關系的動機3指向活動成果的動機4指向社會效果的動機54寫作過程中有哪些心理活動？1考慮主題的意義2考慮寫作對象3考慮寫作目的4組織和形成思想55什么叫言語的產生？言語產生是一種由起始動機和總的意向，通過內部言語階段形成深層句法構造，再擴展成為以表層構造為基礎的外部言語的編碼過程。56試述影響口語發(fā)展的重要原因。1學習外語的先天素質、能力2對外語的學習態(tài)度3熟記常用習語和句型4學生的年齡差異57試分析外語學習者心理上的個別差異的體現(xiàn)。這些差異表目前年齡特性、智力和語言天賦、認知方式、個性原因等諸多方面。58試述外語教學心理學的地位、任務和研究對象。 地位：外語教學心理學按學科分類，應是教育心理學領域內的一門學科心理學，是教育心理學的分支。任務：其任務在于研究外語教學的心理基礎，為建立外語教學的基本原則和教學措施體系并對的組織外語教學工作提供心理學論據。研究對象：外語教學心理學作為一門學科心理學，必須綜合運用試驗心理學、教育心理學、學習心理學、心理語言學的有關規(guī)律來研究外語教學中的心理問題，尤其應當廣泛開展教學試驗，深入探討外語教學中的特殊規(guī)律。59合教學實踐談談怎樣有效掌握課堂。1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分派。而掌握課堂，說究竟還是在于掌握學生的注意力。2對教師來說，要掌握學生的注意力還須有一定機智。3當然更重要的是外語基礎好，語言流利，可以輕易而迅速地處理語言中的難題，對教師處理多種狀況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。69請談談怎樣協(xié)助學生對外語學習保持積極的心理狀態(tài)。1善于引導學習者的注意，培養(yǎng)學習外語的愛好。2重視學習者的情感變化，培養(yǎng)學習外語熱情。3重視對學習者意志品質的培養(yǎng)，激發(fā)學習動機。4興奮與克制過程的調整。61聯(lián)絡教學實際談談怎樣協(xié)助學生有效地習得詞匯。1詞匯可以分出來集中學習。2詞匯釋義應采用有效手段，力爭簡樸而精確。3詞匯學習在形、音、義全面掌握規(guī)定下應尤其重視語音。4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。62聯(lián)絡實際論述影響閱讀教學的有關原因。1智力水平2生理條件3愛好和性格4社會經濟文化背景5語言基礎6教學措施63談談閱讀教學中怎樣貫徹因材施教原則。1個人差異是指學生在先天生理素質基礎上受後天影響而形成的個人心理特點之間的不一樣，表目前身體、情感、氣質、智力和愛好諸多原因上。2適合一般學生的教材，對高才學生不適宜過多反復，過細講解。應在照顧大多數(shù)學生的前提下，向此類學生提出某些較抽象復雜的問題，布置某些富有挑戰(zhàn)性的任務，如迅速閱讀、評論所讀材料等，以鼓勵他們的學習熱情，提高學習效率。3對于落後學生，應：①創(chuàng)立一種友好溫暖的學習環(huán)境，使此類自卑的學生體會到教師和同學的關懷和鼓勵，從而樹立戰(zhàn)勝困難，獲得進步的信心；②注意詞匯、語法等語言知識和基本閱讀技能的學習訓練，不適宜過早強調閱讀速度和開始專業(yè)閱讀；③根據學生的實際水平，予以特殊的協(xié)助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務規(guī)定應合適；講解要詳略合適，措施多樣；布置任務簡樸明確；復習回憶機會增多；個別輔導也很必要；復雜的閱讀技能應分小步完畢，制定短期學習目的。④常常表揚、鼓勵，讓他們看到自已的進步，保持學習積極性。64聯(lián)絡實際論述外語教師在外語教學中應怎樣進行有效的言語示范。1示范必須對的。這要討教師自身具有較高的語言水平。2示范必須與講解巧妙結合。3示范必須與學生的實踐結合。65聯(lián)絡實際論述外語教師怎樣發(fā)揮外語教學能力。1外語教學依不一樣的目的，不一樣的對象，不一樣的條件，無疑應采用不一樣方略，不一樣的措施。2外語教師積極鉆研教學理論，注意改善教學措施，將大有助于充足發(fā)揮自已的教學能力，從而極大地提高其教學效果。判斷題（包括判斷改錯題）斯金納的新行為主義把重點放在刺激上，并歸納其規(guī)律為刺激－反應（S－R）錯刺激—反應——強化認知學習理論以經驗主義為基礎，強調學習語言最重要依托模仿。錯不是模仿而是掌握規(guī)則反射學習是S—R過程，而操作學習卻是R－S過程。對學習不是依托嘗試，而是依賴完形作用，即忽然理解（頓悟），持這種觀點的是桑代克的“嘗試與錯誤”學習理論。錯不是桑代克的“嘗試與錯誤”學習理論而是韋特墨的格式塔理論借助計算機模擬人類認知和行為活動，運用計算機運轉程序的形式來進行理論描述是信息加工理論的重要特點。對認知心理學與老式的意識心理學和行為主義心理學毫無相似之處。根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，智力和思維過程發(fā)展中幾大重要階段或時期是彼此完全獨立、毫不相干的。錯發(fā)現(xiàn)學習以演繹為特性，闡釋學習以歸納為特性。喬姆斯基《句法構造》一書問世，標志著心理語言學的誕生。錯是奧斯古德和賽比奧克的《心理語言學》10.心理語言學家感愛好的首先是人的言語活動，亦即個?運用語言怎樣在心理上成為也許的問題。對11、語言是個人心理現(xiàn)象，而言語則是社會現(xiàn)象。錯12.沃夫假說強調語言反應現(xiàn)實的構造，是極端的語言決定思維論。對維戈茨基認為，內部言語就是自言自語，它等同于思想。錯言語理解是一種將言語表層構造轉換為深層構造，然後再轉換成刕始的言語思維最深層的語義表象的譯碼過程。對游戲被認為是習得活動，由于學生在游戲過程中能吸取可理解的輸入并輕松的運用習得的語言。對指向活動自身的動機，如從事體育活動的直接動機。這種動機大都可稱為成功動機。錯個人差異是指學生在先天生理素質基礎上受到後天影響而形成的個人心理特點之間的不一樣，表目前身體，情感，氣質，智力和愛好等諸多原因上。對詞的理解是從許多也許的詞義中選用所需意義的積極過程。錯由于整個話語的意義等于各單句意義的總和，故理解單句的意義便顯得尤為重要。在幼稚園習得語言的電文階段，功能詞一般總是先學。知識是由技能轉化而來的，知識實際上等同于技能。學習外語，歸根結底就是培養(yǎng)外語純熟。運用背熟的語言材料發(fā)言或寫話，是領會式掌握外語言語技能。從掌握外語言語技能的類型來看，自覺推理地使用語言知識是理性邏輯類型的特性。當一種人還不理解某詞時，這個詞還只是第一信號刺激物。詞自身作為外在刺激物，與其他物理性刺激物有著本質的差異，由于詞僅屬于第二信號系統(tǒng)。對活用式掌握外語技能體現(xiàn)為發(fā)明性的再現(xiàn)語言材料。錯言語聽覺，言語視覺和言語動覺，歷來都不是孤立存在的感知覺。錯通過翻譯來掌握外語，不能說已掌握外語，由于外語詞并未成為第二信號刺激物。就思維形式而言，概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合等思維過程，在操不一樣的語言時是完全不一樣的?？梢赃\用外語思維不是掌握外語的條件，而是掌握外語的成果。在生理上，感知必須以大腦的第二信號系統(tǒng)為前提。言語理解在生理上乃是第二信號系統(tǒng)的活動，在心理上則以領悟所感知到的對象為特性。語感和所有一般的心理現(xiàn)象同樣，并非與生俱來，而是後天獲得的。所謂句子的“言外內容”，指的是該句子的語境。根據信息加工的觀點，認知和重現(xiàn)是信息的提取過程，或稱恢復或輸出。一般說來，人們在短時記憶階段重要依托聽覺編碼。以再認為主的教學活動中，首先應協(xié)助學生理解生詞意義。對學習者對句子的記憶，應努力在理解的基礎上識記表層形式。中心意義指的是詞對所表客體或現(xiàn)象的關系。錯是詳細意義在看待語言學習中錯誤的態(tài)度上，認知論者強調有錯必改。錯單純的情緒緊張是與完畢特定活動的必要性相聯(lián)絡的，能動員各方面力量集中在活動方面，常常能將活動引向最佳體現(xiàn)。錯心理狀態(tài)表明人在當時完畢工作的也許性，成為對工作主觀準備的信號。對處理問題不屬于習得活動。對語言習得最重要的是可理解的輸入，也就是吸取。情感與第二信號系統(tǒng)親密聯(lián)絡，通過言語可以引起和調整人的情感。轉換生成語法是一種經典的教學語法。錯天賦的能力是不也許通過訓練的到發(fā)展的。錯在學習過程中，學習者自始至終應保持高度的興奮狀態(tài)。錯研究口誤的重要目的是為了使外語學習者在講外語時有效的避開口誤，從而提高口語水平。對情感是客觀事物、現(xiàn)象自身的反應。錯書寫技能是一種不一樣于一般運動技能的以手部動作產生言語信號的運動技能。閱讀教學中的因材施教原則重要是針對選擇教材而言的，也就是教材要有趣味性。錯外語學習者對句子的記憶，應努力在理解的基礎上識記表層形式。對書寫是一種自覺地過程，隨時受到意識的監(jiān)控和所發(fā)出的指令。對分析性閱讀就其做法和在教學中的地位而言，相稱于目前外語教學中的精讀。對外語學習的內在動機來自個人對所做事情自身的愛好，是出外語學習者自身產生的，如求知欲、好奇、愛好、愛好等。在外語學習上，情境獨立者擅長于在自然環(huán)境中的交際中潛意識地學習外語。帕默是直接法的重要代表人物之一，他贊成外語學習的聯(lián)想主義心理學。對學習者的個人心理原因與外語記憶沒有任何關系。就語言和言語而言，心理語言學家重要對前者感愛好（後者）屬于直覺心理類型的人重要通過實踐來學習外語，他們認為理論知識對于學好外語并不起決定作用。對詞的層級網絡模式把詞的詞匯表征視為一系列語義特性。（）在外語學習中，學生重要是通過無意識記來獲得系統(tǒng)的語言知識的。（）操作性行為就是那種作用于環(huán)境從而產生成果的行為。（）詞的詳細意義與中心意義之間的關系乃是一般與個別的關系。（錯，是個別與一般）復用指的是在沒有言語信息輸入的狀況下，被動地機械地領會材料。（）知覺口語時的對象，不僅僅是物理的聲音，不僅僅是語言的發(fā)聲材料，尚有語言的意義。在人們在言語交際中，言語的思想內容被理解，而思想的語言外殼被感知。（）填空題___智商_________即心理年齡(MA)與實際年齡(CA)之比.氣質說中的膽汁型相稱于巴甫洛夫神經系統(tǒng)類型中的__興奮型___________.氣質說中的多血質相稱于巴甫洛夫神經系統(tǒng)類型中的____活潑型___________.氣質說中的粘液質相稱于巴甫洛夫神經系統(tǒng)類型中的___安定性_____________.卡羅爾認為,語言天賦包括四種能力:_語音編碼能力__________;語法感受能力,言語記憶能力和推理能力.外語學習中的內在刺激有:______________、運用技能的經驗、言語技能提高的體能。在外語學習中,_____興奮________與克制應是協(xié)調的,兩者應保持平衡.克拉欣主張將自覺的學習和____________區(qū)別開來.產生學習愛好的基本原因是____________和對客體的肯定的情緒態(tài)度.掌握課堂,首先強調的是掌握學生的___注意力_________._____________是人在一定期期體現(xiàn)心理活動全貌的一種臨時特性.由于寫作是一種自覺的過程,____________和記憶在寫作過程中有著尤其重要的作用.克拉欣認為,小朋友在第二語言習得方面最終會比很好,是由于____情感_________的原因.從思維過程的特點來劃分,語法教學重要有歸納法、演繹法、_____類比法______________三種.情節(jié)記憶記錄個人的某些經驗和情節(jié),而語義記憶則儲存___概念_____和規(guī)則.用于在長時記憶中儲存信息的諸種記憶代碼中,最重要的代碼是__語言__________.言語產生過程重要包括計劃和___執(zhí)行________這兩個環(huán)節(jié).假如某種語言的某個音區(qū)別詞義及語法形式,那么這個音就被感知為屬于該語言語音構成的___音位___.__言語知覺___________是言語理解的前提.___言語實踐_________是形成語感的決定原因.先天素質和掌握對應的理論知識在一定程度上有助于語感的形成.領會式掌握以______________為特性.1861年,布羅卡發(fā)現(xiàn)左腦額下回和__言語體現(xiàn)___________有關,是詞的運動表象中樞.巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機體的刺激物稱為__第一信號_________.掌握外語技能的兩種基本類型有_感性直覺類_____和理性邏輯類型.總的說來,知識特點是可以____理解_________和__記憶___________.技能的特點是可以_____模仿________和_____學習________.新知識的獲得重要依賴認知構造中原有的對應觀念.通過新舊知識的互相作用,把新知識同化于已經有的認知構造,或改組擴大原有的認知構造容納新知識,這便是______________.__內部語言________是把內部的主觀意思轉化為外部擴展性言語意義系統(tǒng)的一種機制.早在本世紀初,著名語言學家__索緒爾__________就提出了應辨別語言(Language)和言語(parole).人類的觀測學習波及兩種表征系統(tǒng),一是__形象________的,二是言語的.________,是指理解輸入的語言是語言習得的必要條件,不可理解的輸入對學習者無用,是一種噪音.別裏亞耶夫認為,學習外語知識有兩種基本心理類型:一種是________的,可以感覺的:另一種是理性的和邏輯的.第二語言習得中著名的”輸入假說”(InputHypothesis)是__克拉申________提出來的._____________是鼓勵人去行動的內部動因和力量,它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài).艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料,即無意義音節(jié)來研究記憶,從而揭示了人類遺忘的規(guī)律是_遺忘進程并不是均衡的___________.根據識記材料有無意義或對識記材料與否理解其意義,把識記分為意理識記和__機械記憶________.根據注意有無預定目的和意志努力程度不一樣,注意可分為不隨意注意、隨意注意和_後隨意注意_________.氣質是個性心理的重要特性之一，體現(xiàn)為心理過程的速度和穩(wěn)定性、心理過程的強度，以及心理活動的指向性(如外傾或內傾)氣質的4種基本類型是多血質、膽汁質、粘液質__抑郁質________.卡羅爾認為，語言天賦包括4種能力：語音編碼能力、語法感受能力、言