2024年五年級語文祖父的園子教案

2024年五年級語文祖父的園子教案

五年級語文祖父的園子教案

作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力.來參

考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的五年級語義祖父的園子教案，僅供參考，歡迎大家閱

讀。

五年級語文祖父的園子教案1

1.認識8個生字，讀讀記記"螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢圓滾滾、一動

不動"等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法.

領悟作者如何表現(xiàn)"我"在園子里的心情的表達方法。

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

1課時

一、談話導入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的刃戚美好時光。今天，就讓我們跟

著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體額口

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？

試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

（本課清新活潑的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好

的第一印象。）

三、研讀課文，體驗情感

1.獻讀課文，找出印象最深刻的情景，體會"我"的心情。

（學生自主學習）

2.匯報交流：

（-）對園子的印象（1-3小節(jié)）

"我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蛇，樣樣都有.....停在上面一

動不動了。""花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。"

（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對

園子非常喜愛，難以忘懷。）

（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（二）"我"跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4-15小節(jié)）

"伏在"、"亂鉤"，說明“我”的舉止很大真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，向目

是學習的大課堂。

（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)"我"的年幼無

知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對"我"的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是

人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）

（3）小結："我"在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（"我"在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出"我"的快樂。

（"撿了這個，扔了那個，心里卻又想看另一個"，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心

理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

（三）感受園子里所有生命的自由。（16-17小節(jié)）

（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的?

（2）交流、討論:

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也

不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達"我"無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在

"我"的眼里，園子里的一切都是目由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所

有生命的自由自在。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我"的快樂心情讀出來。

四、回歸全文，領悟?qū)懛?/p>

質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得月解有趣，真實，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把"我"一一個小孩做

的、想的、說的如實地寫下來.這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感.作者的描

寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了"我"

一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來強烈的彥撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膜的筆

觸她選取的例子看似T牛件平常的小事卻往往最易打動人印證了"生活就是寫作的源泉"，

對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。

五年級語文祖父的園子教案2

學習目標

1.熟讀課文，想象課文描寫的"我"在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘

的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想T，你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫："我家有一個大花園……停在上面一動不動了"花園里邊明晃晃的，

紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。"

Q）從這幾句話中，你體會到什么？

（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非帝可愛；"我"對它們非常喜爰;作

者描寫這么細致，說明祖父的園子給了"我"一個美好的童年，讓"我"對那里的一切都難以忘

懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話,要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得"我"在祖父園子里做的事情哪T牛最有趣?說說為什么？

Q）預設學生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是："我"愛祖父的模仿行為；"我”的舉止很天真、幼稚；"我”的舉

止很可愛;等等。

②其實哪里是鏟;……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是："伏在""亂勾"，說明"我"的舉止很天真可愛把"谷穗"割掉，把"狗

尾巴"留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是："我""見異思遷"，是"我"對園子里的一切都充滿了好奇心，都^常喜愛

的緣故，這樣的事情，在孩子U間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；"我"在

園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著："下雨啰!下雨啰!”

理由可以是："我"很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；"我"在園子里十分自

由快樂;等等。

(2)作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把"我"——個小孩做的、想的、說的,如

實地寫下來;哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。

作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我"一格

等等。

3.文章后面的幾段話："一切都活了，要做什么，就做什么。......它若愿意長上天去，也沒

有人管?！?

(1)你從中體會到什么？

預設的答案可能有：與園子里植物和動物的目由自在，表達"我”無拘無束、自由自在、快

快樂樂的心情；"我"內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在"我"的眼里，園子里一切都是自由、

快樂，都是那樣美好，充滿活力。

(2)有感情地讀課文的后面三E殳話，要求通過適當?shù)恼Z氣把"我"的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好.童年是一幅畫，絢麗多彩;童

年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

五年級語文祖父的園子教案3

教學目標

1.知識與能力：.認識8個生字及"螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

2.情感態(tài)度價值觀：感受童年生活的情趣。

3.過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的"我”在祖父的園子里的生活情景。

教學重點

略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點

抓住只要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學方法

引導、激勵、點撥相結合；自讀自悟體驗。

教學準備

按要求預習課文，自學生字詞，搜集有關資料。

教學設計：

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘

的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫："我家有一個大花園......停在上面一動不動了。""花園里邊明晃晃的，

紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。"

(1)從這幾句話中，你體會到什么？(預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；

昆蟲非常可愛；"我"對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了"我"一個美

好的童年，讓"我"對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后,追問從哪些句中體會到的。)

(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得"我"在祖父園子里做的事情哪T牛最有趣？說說為什么？

(1)預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但

沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是冬元的，可以是："我"愛祖父的模仿行為；"我”的舉

止很天真、幼稚；"我"的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是："伏在""亂勾"，說明"我"的舉止很天真可愛；把"谷穗"割掉，把"狗

尾巴“留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大

了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了.理由可以是："我""見異思遷"，是"我"對園子里的一切

都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，

能引起我們的共鳴；"我"在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著："下雨啰！下雨啰！"

理由可以是："我"很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；"我"在園子里十分

自由快樂；等等。

(2)作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把"我"——小孩做的、想的、說的,如

實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。

作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到"我"一樣。

等等。

3.文章后面的幾段話："一切都活了，要做什么，就做什么。......它若愿意長上天去，也沒

有人管.....”

(1)你從中體會到什么？

預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達"我"無拘無束、自由自在、快

快樂樂的心情；"我"內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在"我"的眼里，園子里一切都是自由、

快樂，都是那樣美好，充滿活力。

(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把"我"的快樂心情讀出來。

五、朗讀仝文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童

年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

3.課后小結。

五年級語文祖父的園子教案4

教學重點：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復的語言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自

由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

教學理念：崇簡、務本、求實。

教學過程：

一、課刖1灸話

同學們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學生在座位上輕輕地試著走），走路有

趣嗎？同學們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，

不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作，在一個

兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實，

生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要

閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！

二、復習導入，品"趣".

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？

（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、為誨這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟

地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有

趣呢？（出示臼讀要求）

三、進入文本，品味"有趣”.

1、學生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）

2、匯報交流，相機進行讀書方法的指導。（看到你們好多同學邊讀，臉上邊露出會心的微

笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來,把你的感受跟大家分享）

I預設小節(jié)3:

1、學生匯報過程中，指導學生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）

2、指導學生抓住"東一腳西一腳"、"踢"等詞體會并讀出我的淘氣和快樂；

小結：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

I預設小節(jié)4:

L學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。

I預設小節(jié)12:

L學生匯報過程中，指導學生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。

2、指導學生讀出我的快樂,尤其是我的動作和"喊"的語句。

小結：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

I預設11小節(jié)：

1、學生匯報過程中，指導他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

2、學生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學棋》這

個故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩

子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導學生抓住四個"又"

I預設14小節(jié)：

1、表揚找到的學生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關注^每一個角落，的確，

讀書就是不能放過一字一句，值得大家學習。

2、是呀，都玩得累了，我i得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

I預設第十三小節(jié)。指導學生感知反復寫法的作用。

U當學生說不出時處理方案：

同學們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得

有趣，有沒有哪位同學獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節(jié)相比真的是與

眾不同、非常獨特的？（出示；TT看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復地讀、品、

比較（其余同下處理）

u學生主動說出來處理方案：

L學生說出有趣在哪里？把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了?。◣燑c出三年

級《石榴》這一課學體會到這種寫法的好處了。）

2、反復大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子匕匕較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？

（句式一樣，一些詞重復出現(xiàn)）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里

植物和小昆蟲的自由木瞅樂）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復的句子），找到讀讀，

體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）

4、引導學生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時像這樣相同的句

式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓他們分散在課文中,再找找看）

5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花"的句子）引導學生讀出這些句子時，

從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

師小結：是呀，快樂是沒有重復的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品"愛"

1、出小目讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？

2、學生從文中感悟，同桌交流。

3、集體交流:

(1)、學生匯報交流結果，老師引導學生認識到祖父的"愛"。

答案可能一：擁有生機勃勃的園子；

答案可能二：擁有快樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

(2)、指導學生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細節(jié)感受到祖父對我的愛。(拔下鋤桿―?為了我

"玩"方便，對我的寵爰；我闖禍了，不罵，反而笑--對我寬容的愛，讓學生聯(lián)系自己犯錯；

教我認谷子一一對我有耐心)

(3)師：是呀，大家都關注到了文中的細節(jié)來體會，其實，我想，品悟了這些細節(jié)后，祖

父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前

五年級語文祖父的園子教案5

教學目標

1.學會文中的"蚱、晃”等11個會認字，會寫"蝴、螞"等14個會寫字；會讀"螞蚱、

櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，"我"和祖父在園子里做什么,祖父的園

子有什么特別之處。

3.體會出"我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點

體會"我"在園子里自由目在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，A

實地表達自己的感情。

教學難點

體會"我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真

實地表達自己的感情。

教學過程

一、初讀《祖父的園子》,麟口園子的世界。

（一）交流激趣，導入課題。

1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受一"童年的記憶，忘

卻不了，難以忘卻。"你有過這樣的感受嗎？

2.自由交流：學生自愿舉手發(fā)言，引導學生通過具體事例表達自己的感受。

3.教師小結：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂的……周圍世界對兒童的關愛、

包容也給童年帶來溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學習、生活乃至生命的

起點，同時也是我們最后的棲居地。女作家施紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的

記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——

《祖父的園子》。（板書：祖父的園子，學生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.談話引導："具有獨立閱讀的能力，學會運用冬種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的

語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力這是小學語文課程標準對小學生閱讀的總體目標

要求。在這節(jié)語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現(xiàn)《祖父的園子》呢？

2.學生自由發(fā)言，教師相機引導并小結:這節(jié)課，我們就通過"讀"來再現(xiàn)"祖父的園子"。

3刁浮語文課程標準要求小學生讀時"能具體明確、文從字眼地表述自己的意思"。作為高

年級同學，我相信你們事先一定預習并朗讀過課文了。課文一共20個自然段，請選擇在預習中，

自己認為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。

4.學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。

5檢查學生閱讀情況。

（1）交流讀好第1自然段。①I旨名學生讀課文第1自然段。

②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：朗讀第一句話時，應該特

別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。

③學生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴

蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

（2）指名學生朗讀課文櫻和祖父的對話。

①指名學生朗讀這幾個自然段的人物對話。

②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：這是作者和祖父祖孫倆的

對話。朗讀時候應該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

③學生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。

（3）指導學生朗讀課文第17自然段。

①指名學生讀課文這一自然段.

②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：這一自然段是課文中最長

的一部分。朗讀時不僅要注意標點的停在，還要注意內(nèi)容的停在。

a.（課件突出顯示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同

學在讀這個地方的時候，在兩句話中間的句號處停頓了一下，這是因為什么？（一句話結束了，

句號處應該停頓；花1用完了，下一句又換做寫鳥了，應該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標

點和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）

學生練習朗讀。

b.（課件突出顯示：黃瓜嗯意開一朵花,就開一朵花，愿意結一個瓜,就結一個瓜。若都不

愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學讀這個地方時，中間

的句號處是連著讀的。這又是因為什么?（幾句話寫的都是一種景物朗讀時，要注意連在一起。）

③學生練習朗讀這一自然段。注意根據(jù)標點和內(nèi)容的異同，該停的時候停，該連的時候連。

（4）交流發(fā)現(xiàn).

①通過閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學生思考。）

②鼓勵學生自由發(fā)言，教師相機引導并小結。

a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

③教師小結：同學們真棒！通過初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們

的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、E稼、樹木、人等等。

④談話過渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來細

細再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文相信同學們在祖父的園子里一定會有更多

更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

二、朗讀"樣樣都有"，感受"花園"的世界

（一）感受昆蟲的世界，樣樣都有。

1.指名學生把第1自然段讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

2.小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

（1）誰能把這一段中最能概拈本段內(nèi)容的一句詁朗讀給我們聽。

①學生朗讀，課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣

都有。

②課文的開頭蕭紅就告訴我們，這個大花園里有這些可愛的小昆蟲一蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、

螞蚱。（讀昆蟲名稱時，教師一邊讀，一邊掰著手指。）

③學生學著老師的樣子（掰著帝旨，一副可愛的樣子）讀:我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、

蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

④作者蕭紅在這句話里說的是"樣樣都有"。我覺得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小

昆蟲，一定還有更多。誰來告訴大家還有什么?（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，

還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……）

⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評議，教師范讀：我家有一個天花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、

蜻蜓、螞蚱，樣一樣一都有。（學生練讀。）

⑥交流過渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類"樣樣都有"，還描寫了什么也

"樣樣都有"？（昆蟲的顏色"樣樣都有"。）

（2）指導學生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。

①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。

②學生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是

大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

③評議學生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（"白蝴蝶"讀得色彩輕

淺一些；"黃蝴蝶"黃比白讀得稍微重一點兒；“大紅蝴蝶"突出朗讀"大紅"，表現(xiàn)它的艷麗

濃重；對比前面，"滿身帶著金粉"中的"金粉"最突出；"蜻蜓是金的，螞蚱是綠的"突出"金"

和"綠"。）

④學生練習朗讀。

⑤教師小結：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什

么顏色。

⑥交流過渡：祖父的園子里，昆蟲的種類"樣樣都有"，昆蟲的顏色"樣樣都有"，除了這

些"樣樣都有"，還有什么"樣樣都有"?（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子"樣樣都有"。）

（3）指導學生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫.

①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子"樣樣都有"的描寫朗讀給大家聽。

②學生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓

滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。）

③評議學生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子

"樣樣都有"的特點？

a.模仿昆蟲飛行時"嗡嗡"的聲音，重讀"嗡嗡"，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行

時的聲音特點。

b.有點夸張，粗聲粗氣地讀"胖乎乎、圓滾滾”，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點。

c."飛”讀得較快，“一動不動"讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。

④學生練習朗讀，說說自己的朗讀感受。（讀好"嗡嗡""胖乎乎""圓滾滾""飛"-

動不動”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛。）

⑤引導交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請同學們展開想

象，把作者沒寫的內(nèi)容補充出來，要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點。

a.學生各抒己見。

b.教師評議并小結：通過同學們的交流，我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音

各有各的特點，真是"樣樣都有”.

4.指名學生朗讀課文第1自然段。

5.教師評議：通過你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，

樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！

6.學生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!

7.交流過渡：在祖父的園子里除了昆蟲"樣樣都有"，還有什么"樣樣都有"？（學生各抒

己見。）

（二）感受園子里的"樹"，及其他"樣樣都有"。

1.談話引導:蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園"，在這個大花園里除了這些小昆蟲，

還有什么呢？

2.小組同學自由交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，引導交流。

（1）感受祖父院子里的樹。

①指名學生把這段話讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

②小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

③小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

a.（課件突出顯示：據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹

漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為燃牘口李子都不

大結果子，所以覺得它們并不存在。）指導學生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時，感受羊的自由，

感受櫻桃樹和李子樹的自由。

b.（課件突出顯示：小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，

來了風,榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和

沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時讀好"呼叫""冒煙""發(fā)光""閃爍”等詞語，表現(xiàn)出榆樹

的生命力。

④學生自由朗讀。

（2）感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。

①指名學生把這段話讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

②小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

③小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結：原來祖父的園子里啊，有

天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的

花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有！

（三）教師小結：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風景畫！難怪蕭紅說"童年的記憶，忘

卻不了，難以忘卻。"在以上的學習中，我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。

三、朗讀五件事，感受童三的樂趣。

（一）整體感知五件事。

1.談話引導：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風景畫，園

子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀

4-15自然段,提取關鍵信息，朗讀給大家聽。

（1）學生自由朗讀課文4-15自然段，提取關鍵信息。

（2）小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，仝班交流，教師評議相機弓I導并小結。

①（朗讀）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉.祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草

帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把

那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把

菜種蓋上，反而把它踢飛了.（栽花、拔草、種小白菜。）

②（朗讀）祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，咀父就把鋤頭桿扳下來，讓我

單拿著那個勘頭的"頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪

個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。（鏟地.）

③（朗讀）我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑

過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又

去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始我也沒有存。'一定要追上，跟著蜻蜓

跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線

頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）

④（朗讀）玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，

而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著："下雨啰！下雨啰！"（澆菜。）

（4）教師小結：你們真棒，通過朗讀告訴大家，讓蕭紅"童年的記憶，忘卻不了，難以忘

卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來，一起朗讀。

①祖父栽花，我就栽花；

②祖父拔草，我就拔草；

③祖父種菜，我就種菜；

④祖父鏟地，我也鏟地；

⑤祖父澆地，我也過來澆。

（二）變換語氣朗讀五件事。

1.學生自由練習朗讀。

2.小組交流讀好五件事應該注意的問題，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.全班交流，教師相機引導。

（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父（用渾厚的聲音強調(diào)"祖父"）戴（重

音強調(diào)"戴"）一頂大（重音強調(diào)"大"）草帽，我（用清脆的聲音強構"我"）戴（重音強調(diào)"戴"）

一頂?。▔旱吐曇魪娬{(diào)"小”）草帽；祖父栽花，我就栽花。

（2）祖父拔（重音強調(diào)"拔"）草，我就拔（重音強調(diào)"拔"譚。

（3）祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的一時一候

—），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我一就—跟一

在——后一邊——，用腳顆B下了種的土窩一個——一個——地——溜——平一）.哪

里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢

飛了（語速適當加快）。

（4）祖父鏟地（語氣特快），我也鏟地（語氣也特快）。

（5）祖父澆菜（語氣特快）,我也過來澆（語氣也特快），但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼

盡了力氣，把水往天空一揚（調(diào)皮的語氣），大喊著："下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

4.師生合作進行朗讀訓練。

師：祖父整天都在園子里，

生：我也跟著他在里面轉。

師：祖父（用渾厚的聲音強調(diào)"祖父"）戴（重音強調(diào)"戴"）一頂大（重音強調(diào)"大”）草帽，

生：我（用清脆的聲音強調(diào)"我"）戴（重音強調(diào)"戴"）一頂小（玉低聲音強調(diào)"小"）草帽；祖

父栽花，我就栽花。

師：祖父拔（重音強調(diào)"拔‘）草，

生：我就拔（重音強調(diào)"拔"）草。

師：祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種一小一E—菜一的一時一候

—）,

生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就~~在一

后——邊——,用腳把那下了種的土鼠一個——一個——地——溜——平——）o哪里會溜

得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語

速適當加快。）。

師：祖父鏟地（語氣特快），

生：我也鏟地（語氣也特快;。

師：祖父澆菜（語氣特快），

生：我也過來澆（語氣也特快），但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空

一揚調(diào)皮的語氣），大喊著："下雨啰！下雨啰！"（歡快的語氣）

5.交流小結同學們在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂、幸?！?/p>

（三）重點朗讀"鏟地”這件事。

1.談話引導：童時的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛。下面讓我們一起走進“鏟

地”這件事，細細地朗品味。

祖父鏟地……

我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。

2.學生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導。

（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭

桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的"頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一

陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著?！?/p>

并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。）通過調(diào)整、變幻語聊語氣，表現(xiàn)出"我"的無憂

無慮,天真爛漫,活潑任性。

（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖

父的語言，把笑聲含在語言中，表現(xiàn)出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天

性。

（3）指導學生讀好對話。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我："這是什么?"（溫和的語氣。）

我說："谷子。"（心不在焉的語氣。）

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我："你每天吃的就是這個嗎?”（疑惑的語氣。）

我說："是的。"（一本正經(jīng)的語氣。）

我看祖父還在笑，就說："你不信，我到屋里拿來給你看。"（嚴肅的語氣。）

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說："這不是一樣的嗎?"（鄭重的語氣。）

3.教師小結：難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。原來是因為她有一

位這么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠的慈祥，飽含對蕭紅的寵愛。

（四）朗讀"澆菜”這件事。

1.談話引導:JI時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事，

繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂！

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著

水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚,大喊著：

"下雨啰！下雨啰！"

2.學生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導。

（1）小小的蕭紅當時是怎樣大聲喊的？誰來朗讀給大家聽。（學生朗讀,教師相機弓I導。）

①"下——雨——啰——!下——雨一啰——!”（語氣適當放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。）

②"下雨啰一!下雨啰一!"（語氣前彳氐后高，讀出歡快的語氣。）

③"下一雨一啰一!下雨啰!”（語氣前慢后快，表示心情的變化。）

④"下雨啰!下——雨一啰——廣（語氣前快后慢，表示心情的變化。）

（2）教帥小結：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快

樂的！她是自由自在的！

3.結合交流，深化課題。

（1）問題交流：同學們，讀到這里，你覺得這究竟是誰的園子？（不僅是祖父的園子，更

是蕭紅的園子。）

（2）你為什么覺得這是都的園子？（因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做

就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的，是自由的，是任性的，是幸福的……）

（3）你又為什么覺得這園子是祖父的？（因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福

等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛，甚至是寵愛、溺愛，才使童年的蕭紅

擁有了自由、快樂和幸福。所以，蕭紅要在題目上強調(diào)是"祖父的園子”。）

（五）朗讀園子里感受到的快樂。

1.談話引導：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學生自

由發(fā)言，教師評議。）

太陽在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會回答似的。

花開了，……太陽也不知道。

2.指名多個學生朗讀，學生評價，教師相機引導：通過你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽

下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。于是

在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長若。

3.教師引讀。

師：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，

生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，褊蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

師：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，

生：仿佛大樹都會發(fā)出聲響；

師：叫一兩聲,

生：好像對面的土墻都會回寄以的。

師：花開了，

生：就像睡醒了似的。

師：鳥飛了，

生：就像在天上逛似的。

師：蟲子叫了，

生：就像在說話似的.

師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的

師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，

生：愿意爬上房就爬上房。

師：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，

生：愿意結一個瓜，就結一個瓜。

師：若都不愿意，

生：就是一個瓜也不結，一朵花也不開,也沒有人問它。

師：玉米愿意長多高就長多高，

生：它若愿意長上天去，也沒有人管。

師：蝴蝶隨意地飛，

生：一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

師：它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？

生：太陽也不知道0

4.引導學生轉換角色進行朗讀。

師：我是倭瓜——

生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

師：我是黃瓜——

生：我愿意開一朵花，就升一朵