《荷花》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式共兩課時）

《荷花》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式，共兩課時）部編版語文三年級下冊第一單元《荷花》教學設(shè)計

課題《荷花》第一課時（共2課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.學習課文，獨立識字學詞，認識“蓬、脹"等4個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬"等11個生字，會寫“荷花、清香”等14個詞語，養(yǎng)成積累詞語的好習慣。2.有感情的朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒"等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞，體會詞語的表達效果。3.初步整體感知課文內(nèi)容，想一想課文講了一件什么事。

【評價任務】1.能讀好“花瓣兒、花骨朵兒"等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞，并體會詞語的表達效果。2.能讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，會寫“荷花、清香"等14個詞語。3.能用簡潔的話說一說課文講了一件什么事。

【學習內(nèi)容】《荷花》是本單元的第三篇課文，學生已經(jīng)進入學習狀態(tài)，所以在前兩篇課文的學習基礎(chǔ)之上再學習《荷花》不是特別難理解。《荷花》一文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受。全文共5個自然段。第一自然段寫清早去公園，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描寫了荷花的形狀和姿態(tài)；第四、五自然段寫作者觀賞荷花時的想象和感受。課文先后記敘了作者“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一展開想象一回到現(xiàn)實”這一過程，思路非常清晰。

【學情分析】《荷花》是本單元第三篇課文，學生在學習古詩之前已經(jīng)初步了解了本單元的語文要素和人文主題，并且初步有了單元為整體的學習意識，但還不夠。在前兩篇課文的基礎(chǔ)上，學生已習得方法，初步感受到古詩里生靈的可愛，為學習課文、感受課文里生靈的可愛奠定了基礎(chǔ)。本文語言生動精彩，如何讓學生體會到作者遣詞造句的精彩之處，值得研究。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：古香古色，賞荷花學生讀古詩：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。欣賞古箏曲，并介紹荷花。學生齊讀課題荷花，了解作者葉圣陶先生。1.教師出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。并播放古箏曲《出水蓮》，提問：誰想讀一讀呢？你能猜到這首詩中描繪的是什么美景嗎？2.板書課文題目荷花，介紹作家葉圣陶先生：葉圣陶是中國作家、教育家、出版家和社會活動家，早年任小學教師，并從事文學創(chuàng)作，是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，文化教育界的巨匠，主要作品有小說集《火災》《隔膜》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。能根據(jù)教師出示的古詩說出古詩描繪的是荷花。能初步了解葉圣陶先生?；顒右鈭D說明：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文地學習做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：自主學習，識字詞(指向目標1.2）學習小能手朗讀學習目標，學生根據(jù)學習提示自行朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并完成自主檢測單。小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒"的兒化音，讀準輕聲，并學習瓣字，區(qū)分形近字蓬和篷。隨文識字，學習多音字“挨”，能在句式中加以運用，如：1.教師出示本節(jié)課學習目標和學習提示：2.分組出示詞語：第一組：花瓣兒花骨朵兒蓮蓬衣裳第二組：碧綠的大圓盤嫩黃色的小蓮蓬雪白的衣裳第三組：挨挨擠擠翩翩起舞自由讀、指名讀“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳"順勢學習“瓣”字，觀察瓣字的字形，并引導學生說出瓣的形近字，如辨、辯、辮等，花骨朵兒”，強調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。正音：“蓮蓬”“衣裳"這兩個詞的第二個字都讀輕聲。出示詞語和圖片，指導學生多種方法（同音不同字）理解蓮蓬，并強調(diào)蓬的書寫。3.教師出示句子和圖片：荷花挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。隨文識字學習多音字“挨”、理解挨挨擠擠。4.齊讀、開火車讀詞語和句子。大聲自讀課文，讀準字音，讀通句子。能讀準兒化音和蓮蓬、花骨朵兒等詞語，學習“瓣"字。理解蓮蓬的蓬書寫，通過圖片、同音字區(qū)分。學習多音字“挨”，掌握2個字音并會運用?；顒右鈭D說明：古人云：“讀書百遍，而義自見。"因此，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊理解字詞，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。環(huán)節(jié)三：再讀課文，理層次(指向目標3）再讀課文，從文中圈畫出關(guān)鍵詞語，并根據(jù)句式用自己的話說一說課文主要講了一件什么事？主要理解作者按照觀賞荷花的順序主要寫了“荷花的姿態(tài)美”和“想象化身荷花"兩大部分。用文中“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”回答。仔細觀察瓣字，根據(jù)要求書寫瓣字。1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考:作者是按照什么樣的順序觀賞荷花的呢，讀完你有什么樣的感受（用文中的話說一說）？（課件出示交流句式）帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。先寫_______，然后寫________，最后寫_______。2.交流明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受，仿佛眼前出現(xiàn)了一幅滿池荷花的畫。（如果……了不起）3.引導學生觀察“瓣、蓬"字，發(fā)現(xiàn)其特點和結(jié)構(gòu)。教師示范書寫，講解書寫要點，強調(diào)重要筆順。（1）學生書寫，教師巡視。（2）展示學生書寫作業(yè)。能知道作者先寫了什么內(nèi)容，又寫了什么內(nèi)容。并用文中的話說一說自己的感受。能按照書寫要求寫瓣字?；顒右鈭D說明：帶著問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡，這是語文學習方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標。

【板書設(shè)計】荷花荷花的姿態(tài)美想象化身荷花

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計】

一、我是理解小達人。

1.似乎；好像（）

2.形容輕快地跳起舞來。（）

3.向外透；往上升。（）

4.身體呈現(xiàn)的樣子。（）

二、我是書寫小狀元。

瓣蓬

三、我是注音小行家。

蓮蓬（）花瓣（）飽脹（）

姿勢（）仿佛（）舞蹈（）

四、我是感知小能手。

荷花這篇課文先寫了（___），又寫了（），最后寫了（___）。

部編版語文三年級下冊第一單元《荷花》教學設(shè)計

課題《荷花》第二課時（共2課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.邊讀邊想象畫面，感受荷花的姿態(tài)美，體會課文中優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”，并有感情地朗讀，讀出對荷花的喜愛之情。2.體會課文表達特點和表達作用，能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。3.觀察喜歡的植物，制作植物記錄卡。

【評價任務】1.能邊讀邊想象畫面，感受荷花的姿態(tài)美，體會課文中優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”，并有感情地朗讀，讀出對荷花的喜愛之情。2.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。3.觀察喜歡的植物，能制作植物記錄卡。

【學習內(nèi)容】《荷花》是本單元的第三篇課文，學生已經(jīng)進入學習狀態(tài)，所以在前兩篇課文的學習基礎(chǔ)之上再學習《荷花》不是特別難理解?！逗苫ā芬晃拿枥L了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受。全文共5個自然段。第一自然段寫清早去公園，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描寫了荷花的形狀和姿態(tài)；第四、五自然段寫作者觀賞荷花時的想象和感受。課文先后記敘了作者“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一展開想象一回到現(xiàn)實”這一過程，思路非常清晰。

【學情分析】《荷花》是本單元第三篇課文，學生在學習第一課時已經(jīng)掌握生字詞，并初步理解了課文主要講述了一件什么事，但還不夠深入。教師需引導學生抓住關(guān)鍵語句體會荷花的姿態(tài)美。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：激活表象，欣賞美學生欣賞圖片并簡述：《荷花》一文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受。根據(jù)教師提示回顧課文內(nèi)容?；仡櫺蕾p：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨音樂，引導學生用簡潔的話說一說課文主要講了一件什么事。鞏固課文內(nèi)容:課文先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受，仿佛眼前出現(xiàn)了一幅滿池荷花的畫。能根據(jù)教師提示說出課文講述的內(nèi)容?；顒右鈭D說明：復習第一課時的生字詞語，引導學生回顧課文內(nèi)容，檢測學生第一課時學習效果，為下文學習做鋪墊。環(huán)節(jié)二：品讀課文，領(lǐng)悟美(指向目標1.2）1.指名讀第1自然段，學生有感情地朗讀第一自然段。2.自由讀第2-3自然段，找出生動的語句，感受荷花的姿態(tài)美。3.交流反饋1：（1）學生：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在……冒出來。"我從“挨挨擠擠”中知道了荷葉非常多，都擠在一起。（2）通過圖片我看到荷花挨挨擠擠在一起，挨挨擠擠就是就是嚴嚴實實的，說明荷花很茂盛。（3）“冒"字是一個動詞，說明荷花在努力地生長。（4）不能替換，因為“冒”字說明荷花特別著急的想在大圓盤之間冒出來，說明荷花的生命力非常頑強。4.交流反饋2：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。作者運用了3個有的，但是前兩個是真實的。我感受到荷花樣子很多。小組合作朗讀。指導朗讀第1自然段。___(1)思考：“一進門就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？___為什么“我"一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？學生回答后小結(jié)：“趕緊”“跑"表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！小作者這么急切，看來荷花一定很吸引人，接下來讓我們一起跟隨葉圣陶老爺爺去欣賞荷花吧。出示學習提示：3.交流反饋1：（1）說一說在第2.3自然段中你從哪里感受到這一池荷花是“一大幅活的畫？”（2）教師相機板書多，順勢出示荷花挨挨擠擠的圖片并提問從挨挨擠擠你感受到什么呢？教師小結(jié)：你抓住了“挨挨擠擠"這個，通過借助插圖的方法感受到了荷花的生命力之強大。那從“冒”字你又體會到什么呢？（3）那“冒"字可不可以換成“鉆、沖、擠”呢？為什么？（4）師：是啊，你抓住了關(guān)鍵詞感受到荷花的生命力，這句話同時又運用了比喻句，寫出了荷花生長的生動，這就是從動詞中體會畫面，讓我們加上動作一起讀一讀吧。4交流反饋2：你還從哪些句子體會到荷花的美？比較三句話異同，你發(fā)現(xiàn)什么？小結(jié)：作者運用了3個有的，聯(lián)系語境我們可以知道馬上要破裂似的關(guān)鍵詞句，寫出了荷花的旺盛生命力。這就是荷花的“千姿百態(tài)”，小組多種形式合作讀，讀出荷花不同的姿態(tài)美，體會想象的奇妙。體會關(guān)聯(lián)詞的好處，感受小作者的急切心情。邊讀邊想象畫面，感受荷花的姿態(tài)美，體會課文中優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫。能抓住動詞、比喻的修辭手法等關(guān)鍵語句中體會感受?；顒右鈭D說明：學生入情入境地朗讀想象，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關(guān)注了語言的訓練，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解，豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。環(huán)節(jié)三：發(fā)現(xiàn)寫法，試仿寫（指向目標2.3）仿照第二段句式:用上“有的…有的…有的”寫一寫自己喜歡的植物的樣子。交流分享。桃花已經(jīng)開了不少了，有的展開兩三片花瓣兒，有的還是花骨朵兒，馬上要裂開似的。有的花瓣兒全都展開了，像一把把透亮的小傘，真是千姿百態(tài)。桃花的顏色也是五顏六色的，白的像云，紅的像天邊的彩霞。小結(jié)寫法：作者寫了荷花的顏色、樣子、姿勢;用上“有的…有的…有的”，再加上想象把一池的荷花寫活了。嘗試仿寫片段。仿照第二段句式:用上作者的描寫方法，說一說自己喜歡的植物嗎？能仿照第二段句式，用上作者的描寫方法，說一說自己喜歡的花?；顒右鈭D說明：通過學習使學生掌握描寫方法，反復鞏固練習，并遷移拓展說一說自己喜歡的植物。環(huán)節(jié)四：聚焦荷花，創(chuàng)想象（指向目標1）因為作者十分喜愛荷花。配樂讀、分小組讀、加動作讀2-3自然段，通過不同形式地朗讀讀出作者對荷花的喜愛之情。3自由朗讀第四段，運用學習第三自然段習得的方法去品讀第四段。抓住關(guān)鍵語句體會作者當時的心情。陽光照耀著我，感覺非常溫暖。微風吹拂著，我覺得非常舒服。（2）我覺得自己非常開心，因為大家都在看我跳舞。我覺得自己非常高興，因為我和其他的荷花在一起，不僅僅是我在跳舞，其他的荷花都在跳舞。接讀：蜻蜒飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做得好夢……繼續(xù)創(chuàng)編：小蜜蜂也飛過來了，告訴我他采的花蜜特別甜.這個時候小青蛙蹦過來了，他告訴我，昨天晚上他還捉了害蟲呢！小蜻蜓也飛過來，告訴我他能陪伴我成長，特別開心！5.跟隨教師播放的音樂朗讀。6.因為在作者眼里，荷花太美麗了，他沉浸在這荷花的美麗當中，所以把自己當成了一朵荷花。7.和老師共讀課文。8.嘗試背誦第二、三自然段。1.師：荷花在作者的筆下太美了，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。的確像作者所說，如果把眼前的一只荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。那作者為什么這樣描寫荷花呢？2.師：是啊，正是因為喜愛，所以作者把荷花寫的特別美麗，特別生動，那你能讀出作者對荷花的喜愛嗎？3由扶到放，小組合作自主朗讀第四段，將優(yōu)美的語句畫出來，邊讀邊想象畫面，說一說你看到、聽到、想到了什么？可以把自己讀后的感受寫在旁邊。匯報交流：（1）這時候你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。一陣微風吹來，就翩翩起舞。小荷花，你站在陽光里的感覺如何呢？（2）這一切這么美好美麗的荷花，你和伙伴們在一起風中舞蹈，你的心情是怎么樣呢？（3跳舞的感覺非常美妙，過了一會兒，風小了，慢慢停了，荷花仙子靜靜的享受著美好的清晨，這時候好朋友過來了——蜻蜒飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做得好夢……4.發(fā)揮想象，繼續(xù)創(chuàng)編：可愛的荷花仙子們，除了蜻蜓和小魚，還有誰也對你說了悄悄話呢？5.配樂朗讀、點撥朗讀：師生合作共讀，讀出作者化荷的陶醉之情。6.這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者和同學們一樣，沉浸在美麗的荷花世界之中，過了一會兒，他才想起自己不是荷花，他是自己在看荷花呢，看荷花的他怎么會變成一朵荷花呢？7.作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？師生共讀。8.嘗試背誦第二、三自然段。能抓住關(guān)鍵語句體會作者當時的心情，體會課文中優(yōu)美生動的語句。活動意圖說明：通過學習第三段使學生掌握方法，遷移并運用自行學習第四段，由扶到放，不僅鍛煉了孩子的學習能力，同時也加深了學生對課文的理解。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，相比較（指向目標3）比較閱讀并思考朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？2.學寫生字。1.拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。2.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學生熱愛大自然，感受美好景物）3.鞏固生字，指導書寫（1）課件出示“仿、佛、隨、蹈、”等生字，觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（2）教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“蹈"右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“隨"雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。（3）學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。能對比兩段材料的異同點。能掌握重點筆畫，按照書寫規(guī)則書寫。活動意圖說明：通過比較閱讀，使得學生更易理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，感受美好景物。

(聞到

清香)【板書設(shè)計