統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè) 第五單元 習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛 +公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作：

插上科學(xué)的翅膀飛

1818年，第一部真正意義上的科幻小說(shuō)《弗蘭肯斯坦》誕生。

自此，人類對(duì)科學(xué)的幻想便一發(fā)不可收拾。

儒勒·凡爾納《海底兩萬(wàn)里》鸚鵡螺號(hào)

斯坦利·G·溫鮑姆《皮格馬利翁的眼鏡》

艾薩克·阿西莫夫《我，機(jī)器人》

這些科學(xué)幻想哪些成為了現(xiàn)實(shí)？

潛艇

VR虛擬眼睛

智能機(jī)器人

讓我們暢想未來(lái)，創(chuàng)編科幻故事

任務(wù)一：

任務(wù)二：

任務(wù)三：

情境體驗(yàn)，樂于想象

鏈接課文，遇見科學(xué)

設(shè)計(jì)波折，扣人心弦

任務(wù)四：

巧設(shè)意圖，哲學(xué)思辨

任務(wù)一

情境體驗(yàn)，樂于想象

“3019年我的語(yǔ)文老師在火星游泳。"

（提示：可添加時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件……）

請(qǐng)同學(xué)們展開想象，編一個(gè)故事，讓這句話看上去能變得合情合理。

很顯然我們活不到1000多年以后，我覺得可以先研制一種長(zhǎng)生不老的藥，延長(zhǎng)壽命。

火星離地球那么遠(yuǎn)，要發(fā)明光速列車，讓人類去火星就如同現(xiàn)在乘坐高鐵，磁懸浮列車一樣平常、輕松。

據(jù)科學(xué)家考證，火星上僅有少量的水資源，老師要游泳，估計(jì)還得利用特制飛船巨大的載重倉(cāng)自帶充氣游泳池和水。

“3019年我的語(yǔ)文老師在火星游泳?！?/p>

“你的想象就是整個(gè)宇宙"

——?jiǎng)⒋刃?/p>

天馬行空的幻想

任務(wù)二

鏈接課文，遇見科學(xué)

科幻大師艾薩克·阿西莫夫的小說(shuō)《他們那時(shí)候多有趣啊》：2155年，學(xué)生通過熒光屏閱讀學(xué)習(xí)，教師可以調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，可以給學(xué)生推送測(cè)試題目的機(jī)器。

1.阿西莫夫?qū)ξ磥?lái)學(xué)習(xí)方式的大膽想象可信嗎？為什么？

十分可信，在疫情期間，我們就體驗(yàn)了居家的線上學(xué)習(xí)生活，我們通釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。

阿西莫夫的幻想是基于以機(jī)器人為代表的人工智能科學(xué)之上的。

令人信服的科學(xué)

2.你有哪些基于科學(xué)之上的大膽想象呢？請(qǐng)分享。

想象的名稱

具體內(nèi)容

科學(xué)基礎(chǔ)

“夢(mèng)之梯”

它能帶人進(jìn)入甜

美的夢(mèng)境

“神奇校車"

它能帶你穿梭于各種你想去的地方和場(chǎng)景

“基因蛋”

它儲(chǔ)存著各種生物的DNA，能夠拯救瀕臨滅絕的生物

大腦神經(jīng)科學(xué)

全息影像技術(shù)

遺傳基因?qū)W

任務(wù)三

設(shè)計(jì)波折，扣人心弦

請(qǐng)閱讀老師給出的《課堂閱讀單》的片段，繪制“心電圖"。

經(jīng)歷

心情

我坐上了竹蜻蜓，“嘀———”啟動(dòng)按鈕按下去的那一刻，我就“嗖"地一聲竄上了天，很快我就適應(yīng)了新的技能，能在天空中自由翱翔啦！遠(yuǎn)離擁擠的馬路，逃離聳立的高樓，我猶如出籠的小鳥般自由。

湛藍(lán)的天空，柔軟的白云，一切的美好都觸手可及。

《課堂閱讀單》

經(jīng)歷：“我”坐上了竹蜻蜓，順利升空

心情：開心、舒適

“主人，請(qǐng)注意，請(qǐng)注意，前方有敵情！"竹蜻蜓發(fā)出警報(bào)。我回過神來(lái)，趕緊操控遙控器向右急轉(zhuǎn)，剛避過了前面的小白鴿，誰(shuí)知迎面又沖來(lái)一群荊棘鳥。我措手不及。荊棘鳥擦著我的身體向前飛去，撲棱的翅膀抖落掉幾根羽翼。我的衣服也因這次碰撞破了洞，絲絲寒風(fēng)竄入胸膛，讓我直打寒戰(zhàn)。

《課堂閱讀單》

經(jīng)歷：“我”與鳥類相撞，差點(diǎn)兒發(fā)生“空難"

心情：緊張、慌亂

“親愛的主人，飛得越高氣溫越低！你現(xiàn)在需要穿上防寒服，戴上氧氣面罩來(lái)保持體溫，增加身體所需氧量?！?/p>

可是，可是，哪一個(gè)鍵才能啟動(dòng)防寒服和氧氣面罩呢？焦急的我只能隨意按鍵，可不幸的是，我仿若破洞的氣球，急速地在空中亂飛亂竄。望著腳下陌生的地方，我心里一陣恐慌，難道我今天要喪命于此？

……

《課堂閱讀單》

經(jīng)歷：“我"隨意按鍵，操作失控

心情：焦急、恐懼

經(jīng)歷

心情

坐上

竹蜻蜓

與鳥類

相撞

操作

失控

開心

慌亂

恐懼

一波三折的情節(jié)

任務(wù)四

巧設(shè)意圖，哲學(xué)思辨

望著腳下陌生的地方，我心里一陣恐慌，難道我今天要喪命于此？

…………

1.請(qǐng)你問此文設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的意圖

《課堂閱讀單》

我設(shè)計(jì)的結(jié)尾是：平安著陸。因?yàn)槲蚁敫嬖V大家未來(lái)科技能夠幫助人類獲得更大的通行自由。

我設(shè)計(jì)的結(jié)尾是：險(xiǎn)些喪命或喪命于此，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致無(wú)法挽回的結(jié)果。

1.請(qǐng)你問此文設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的意圖

2.請(qǐng)細(xì)品《那時(shí)候他們多有趣啊》中蘊(yùn)含著怎樣寫作意圖？啟發(fā)了你怎樣的思考呢？

他啟發(fā)我思考未來(lái)的學(xué)習(xí)方式如果真的

是那樣，孩子們像瑪琪一樣不愛學(xué)習(xí)了該怎么辦？

作者借瑪琪來(lái)來(lái)表達(dá)對(duì)科技和教育的思考。機(jī)器和人性之間，如何尋找平衡點(diǎn)，是必須解決的問題。

啟發(fā)思考的寫作意圖

科幻故事

天馬行空的幻想

令人信服的科學(xué)

一波三折的情節(jié)

啟發(fā)思考的寫作意圖

☆☆☆☆☆

天馬行空的幻想

令人信服的科學(xué)

一波三折的情節(jié)

啟發(fā)思考

的寫作意圖

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

習(xí)作要素

自評(píng)

他評(píng)

習(xí)作評(píng)價(jià)表

謝謝

（)

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事?！菊Z(yǔ)文要素】

2.能根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。

［教學(xué)課時(shí)］

1-2課時(shí)

教學(xué)過程

1、我來(lái)仿

1.激趣導(dǎo)入：生活中，我們會(huì)遇到很多情況，很多問題，于是，有人想，如果大腦可以直接從書上拷貝知識(shí)……如果有時(shí)光機(jī)，可以穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……于是，我們看到了一個(gè)又一個(gè)的科幻故事。

2.想一想你了解的科幻故事。

3.過渡：以現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，這些想象可能暫時(shí)不能變成現(xiàn)實(shí)。但是，只要有想象，它們就有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，給我們的生活帶來(lái)巨大的變化，這就是科幻故事的魅力！

4.創(chuàng)設(shè)情境：生活需要科學(xué)創(chuàng)造，這不，有一位叫小飛的同學(xué)在上學(xué)的路上經(jīng)常遇到堵車，他一直為遲到而苦惱，幻想著有一天能夠飛著去上學(xué)。因此他有了很多大膽的想法，我們來(lái)讀一下。

片段一：

突然，一個(gè)揮舞著翅膀的仙子從天而降：“同學(xué)，別擔(dān)心，我來(lái)送你上學(xué)去，請(qǐng)你跟我一起念咒語(yǔ)?！毕勺映疑斐鲭p手，我不由自主地將手搭在她的手上，默念咒語(yǔ)……慢慢地，我感覺自己越來(lái)越輕，越來(lái)越輕，輕飄飄地升上了天空，哇，仙子帶我飛去學(xué)校了！

片段二：

“你可別小看這個(gè)書包，除了可以裝書，背在身上，還能帶你飛上天！"媽媽得意地向我展示著飛行書包的功能，“瞧，它的底部裝有發(fā)射器，只要你按下遙控器上的啟動(dòng)按鈕，就能立刻起飛。另外，書包上面還配有語(yǔ)音導(dǎo)航功能。這個(gè)遙控器還能調(diào)節(jié)飛行速度和方向。有了這個(gè)書包，就再也不用怕堵車了，咱們可以騰云駕霧去上學(xué)了！”

5.你覺得哪個(gè)片段讀起來(lái)更可信一些？為什么？

預(yù)設(shè)：第二個(gè)片段更可信，第一個(gè)片段中的仙子完全是幻想出來(lái)的，現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在。第二個(gè)片段中的發(fā)射器、導(dǎo)航等設(shè)備，都是已經(jīng)發(fā)明出來(lái)的，有一定的科學(xué)依據(jù)，聽起來(lái)更可信一些。

6.教師點(diǎn)撥：科幻不是天馬行空的幻想，你大膽想象的科學(xué)技術(shù)可能還沒發(fā)明出來(lái)，但是要基于一定的科學(xué)常識(shí)，令人信服。（板書：科學(xué)技術(shù)令人信服）

7.全班交流：你曾經(jīng)有過這樣大膽的科學(xué)幻想嗎？和大家分享一下。

二、我來(lái)練

1.如果你擁有一個(gè)背包飛行器，如果你有一支神奇的筆，如果你有一種能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的助聽器……你會(huì)做些什么？

2.在你的故事中，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運(yùn)用哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事的人物有了怎樣的神奇的經(jīng)歷？放飛想象，讓你的故事把大家?guī)нM(jìn)一個(gè)神奇的科幻世界。

我的思考神奇的科幻世界

有什么樣的科技產(chǎn)品

有怎樣的情節(jié)發(fā)展

科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的便捷和幸福

3.有了神奇的科學(xué)技術(shù)，我們的生活也隨之變化，自身的經(jīng)歷也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)科學(xué)技術(shù)而變得非同尋常，從而緊緊抓住讀者的眼球。（板書：科幻經(jīng)歷/非同尋常）

4.現(xiàn)在，我們就要寫一寫屬于自己的科幻故事了。（出示習(xí)作要求：你想象出的科學(xué)技術(shù)是什么？有了它，人們的生活發(fā)生了哪些變化？你又有了怎樣非同尋常的經(jīng)歷？把你編創(chuàng)的故事寫下來(lái)。）

5.動(dòng)筆之前，先問一問自己：我想象的這個(gè)科學(xué)技術(shù)是否有一定的科學(xué)依據(jù)？人們的生活因此發(fā)生了哪些變化？我又因?yàn)樗辛嗽鯓臃峭瑢こ５慕?jīng)歷？看看表格里的提示，再動(dòng)筆創(chuàng)作。

自評(píng)他評(píng)

科學(xué)技術(shù)令人信服☆☆☆☆☆☆

人們生活發(fā)生變化☆☆☆☆☆☆

科幻經(jīng)歷非同尋常☆☆☆☆☆☆

三、我來(lái)修

（一）自評(píng)自改

1.寫完后，參照表格里的標(biāo)準(zhǔn)，先自己評(píng)一評(píng)，改一改。

2.組內(nèi)互讀，對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)星，并提出自己的建議。最后小組選出一篇故事來(lái)全班共讀。

3.全班共評(píng)，針對(duì)故事的精彩之處和不足之處提出建議，再次修改。

（二）互評(píng)自改

同桌交換，互讀文章

1.學(xué)生交換欣賞習(xí)作：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白你的文章大意。

2.學(xué)生自主修改習(xí)作：根據(jù)同桌的反饋，對(duì)寫得不好的地方進(jìn)行修改，可以用上修改符號(hào)。

3.二次交流分享：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自