Unit 1 The king's new clothes（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語六年級上冊

Unit1Theking'snewclothes（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課選自譯林版（三起）英語六年級上冊Unit1Theking'snewclothes。本單元圍繞“衣服”這一主題展開，通過閱讀《皇帝的新裝》這一經(jīng)典童話故事，讓學生了解故事情節(jié)，學習生詞和句型，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。具體內(nèi)容包括：學習生詞如clothes,suit,king,new,etc.；掌握句型如Whatarethese?Theyare...；復述故事梗概。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過閱讀《皇帝的新裝》這一故事，提升語言能力，學會正確運用新詞匯和句型；通過了解故事背后的文化內(nèi)涵，增強文化意識；在分析故事情節(jié)的過程中，鍛煉思維品質(zhì)，學會批判性思考；同時，通過參與課堂活動，提高學習能力，培養(yǎng)合作探究和自主學習的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.生詞和短語的學習，如clothes,suit,king,new,etc.，這些詞匯是理解故事情節(jié)的關(guān)鍵。

2.句型Whatarethese?Theyare...的應用，幫助學生正確表達物品的描述。

難點：

1.理解《皇帝的新裝》的寓意，學生需要通過故事情節(jié)理解深層含義。

2.復述故事梗概，要求學生能夠準確、連貫地表達故事內(nèi)容。

解決辦法：

1.通過圖片和情境教學，幫助學生直觀理解生詞和短語的意義。

2.通過角色扮演和小組討論，引導學生深入分析故事情節(jié)，探討故事背后的寓意。

3.設計填空、選擇題等練習，幫助學生鞏固句型，并在實際語境中運用。

4.提供故事結(jié)構(gòu)圖或時間軸，輔助學生復述故事梗概，確保內(nèi)容完整性和連貫性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有譯林版六年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備《皇帝的新裝》故事圖片、相關(guān)人物圖片、故事情節(jié)簡圖等，以及與故事相關(guān)的視頻片段。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示故事結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，確保環(huán)境安靜適宜學習。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英語提問：“Whatdoyouusuallywearwhenyougotoschool?”（你們通常穿什么去學校？）

2.學生回答，老師總結(jié)并引出話題：“Clothesareimportantinourdailylife.Today,let'slearnaboutastorycalled'TheKing'sNewClothes'.”（衣服在我們的日常生活中很重要。今天，讓我們來學習一個叫做《皇帝的新裝》的故事。）

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示《皇帝的新裝》的圖片，引導學生觀察并提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyouguesswhatthestoryisabout?”（你在圖片中看到了什么？你能猜出這個故事是關(guān)于什么的嗎？）

2.學生回答，老師總結(jié)：“Thestoryisaboutakingwhowantstowearnewclothes,buthecan'tseethem.Let'sreadthestorytogetherandfindoutwhathappens.”（這個故事是關(guān)于一個國王想要穿新衣服，但他看不見它們。讓我們一起來閱讀這個故事，看看會發(fā)生什么。）

3.老師和學生一起閱讀故事，注意引導學生關(guān)注故事中的生詞和短語。

三、故事理解（15分鐘）

1.老師提問：“Whatdoyouthinkofthekinginthestory?Whydoeshewanttowearnewclothes?”（你認為故事中的國王怎么樣？為什么他想要穿新衣服？）

2.學生討論，老師總結(jié)：“Thekingwantstowearnewclothesbecausehewantstoshowoffhispowerandbethemostimportantpersoninthekingdom.”（國王想要穿新衣服是因為他想炫耀自己的權(quán)力，成為王國中最重要的人。）

3.老師提問：“Whatdoyouthinkofthetailorsinthestory?Whydotheysaythekingiswearingnewclothes?”（你認為故事中的裁縫怎么樣？為什么他們說國王穿著新衣服？）

4.學生討論，老師總結(jié)：“Thetailorssaythekingiswearingnewclothesbecausetheywanttogetrichandfamous.”（裁縫說國王穿著新衣服是因為他們想發(fā)財和出名。）

5.老師提問：“Whathappensattheendofthestory?Whydothepeopleinthecrowdlaugh?”（故事最后發(fā)生了什么？為什么人群中的人們會笑？）

6.學生回答，老師總結(jié)：“Attheendofthestory,thekingwalksaroundnaked,andthepeopleinthecrowdlaughbecausetheyrealizethekingcan'tseetheclothes.”（故事最后，國王赤身裸體地走了一圈，人群中的人們笑是因為他們意識到國王看不見衣服。）

四、詞匯學習（10分鐘）

1.老師板書生詞：clothes,suit,king,new,etc.

2.老師用圖片或?qū)嵨镎故旧~，引導學生用英語描述。

3.老師提問：“Canyouusethesewordstodescribetheclothesthekingwearsinthestory?”（你能用這些詞來描述故事中國王穿的衣服嗎？）

4.學生回答，老師糾正發(fā)音和語法。

五、句型練習（10分鐘）

1.老師板書句型：Whatarethese?Theyare...

2.老師用圖片或?qū)嵨镎故揪湫?，引導學生用英語提問和回答。

3.老師提問：“Whatarethese?Theyare...”并示范回答。

4.學生模仿練習，老師糾正發(fā)音和語法。

六、故事復述（15分鐘）

1.老師展示故事結(jié)構(gòu)圖，引導學生按順序復述故事。

2.學生分組，每組選擇一個角色，進行角色扮演復述故事。

3.各組輪流復述故事，其他學生評價。

七、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.老師總結(jié)：“Today,wehavelearnedastorycalled'TheKing'sNewClothes'.Wehavelearnedsomenewwordsandphrases,andwehavepracticedusingtheminsentences.Let'srememberthemoralofthestory:honestyisthebestpolicy.”（今天，我們學習了一個叫做《皇帝的新裝》的故事。我們學到了一些新單詞和短語，并在句子中練習了它們的用法。讓我們記住故事的寓意：誠實是最好的政策。）

2.老師布置作業(yè)：“Pleasewriteashortparagraphaboutwhatyouhavelearnedfromthestory.”（請寫一段關(guān)于你從故事中學到的東西的短文。）

3.老師提醒學生：“Remembertohandinyourhomeworkontimenexttime.”（記住下次按時交作業(yè)。）

八、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師提問：“Whatdidyoulearnfromtoday'sclass?”（你從今天的課上學到了什么？）

2.學生回答，老師總結(jié)：“Today,wehavelearnedaboutthestory'TheKing'sNewClothes'andsomenewwordsandphrases.Wehavealsopracticedusingtheminsentencesandretellingthestory.Ihopeyoucanapplywhatyouhavelearnedinyourdailylife.”（今天，我們學習了《皇帝的新裝》這個故事和一些新單詞和短語。我們還練習了在句子中使用它們，并復述了故事。我希望你們能在日常生活中應用所學?！保?/p>

3.老師宣布下課：“That'stheendoftoday'sclass.Thankyouforyourattention.”（今天的課就到這里。謝謝大家的注意。）教學資源拓展1.拓展資源：

-介紹與《皇帝的新裝》相關(guān)的文學作品，如安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，這些作品同樣富含寓意，可以引導學生進一步探索童話故事中的深層含義。

-提供關(guān)于服裝文化的資料，包括不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)服飾，以及服裝設計的歷史和發(fā)展，幫助學生了解服裝不僅僅是遮體保暖的工具，更是文化和社會地位的象征。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀安徒生的原著，通過原著的閱讀，學生可以更深入地理解故事的背景和作者的寫作意圖。

-組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，通過表演來加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-設計一個小型研究項目，讓學生調(diào)查并制作一份關(guān)于服裝歷史的報告，可以包括不同歷史時期的服裝特點、設計理念等。

-引導學生進行批判性思考，討論故事中的國王和裁縫的行為背后的社會心理，以及這些行為對現(xiàn)代社會的影響。

-通過觀看與服裝設計相關(guān)的紀錄片或電影，讓學生了解時尚界的現(xiàn)狀和未來趨勢，以及設計師的工作過程。

-組織學生參觀博物館或藝術(shù)展覽，特別是那些展示服裝藝術(shù)和歷史的地方，讓學生直觀感受服裝文化的魅力。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如為慈善機構(gòu)設計服裝或組織服裝義賣活動，將所學知識應用于實際，培養(yǎng)社會責任感。

-提供一些在線英語學習資源，如英語學習網(wǎng)站上的相關(guān)故事朗讀、討論區(qū)和互動游戲，幫助學生提高英語聽說能力。教學反思與總結(jié)這節(jié)課的《皇帝的新裝》讓我有了不少收獲，但也讓我意識到自己在教學中的不足。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我使用了圖片和視頻等多媒體資源來導入新課，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。我還設計了一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演和小組討論，讓學生在參與中學習，提高了他們的參與度和積極性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在生詞和短語的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于新詞匯的理解和記憶不夠扎實。這可能是因為我沒有給予足夠的復習和練習時間。因此，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的復習和鞏固。

在教學策略上，我嘗試了任務型教學法，讓學生在完成任務的過程中學習。我發(fā)現(xiàn)這種方法對于培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中不夠積極參與，這可能是因為他們在小組中的角色定位不夠明確。因此，我需要在今后的教學中更加注重學生的角色分配和引導。

在課堂管理方面，我注意到了一些細節(jié)。比如，在課堂上，我盡量保持課堂秩序，但有時還是會有些學生分心。我意識到，課堂管理不僅僅是維持秩序，更重要的是引導學生集中注意力。因此，我需要在今后的教學中，通過更多的互動和參與，來吸引學生的注意力。

關(guān)于教學效果，我認為這節(jié)課是比較成功的。學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們在生詞和句型的學習上有了明顯的提高，能夠運用所學知識進行簡單的描述和復述。同時，他們在情感態(tài)度上也受到了啟發(fā)，對誠實和勇敢有了更深的理解。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在討論和表達時仍然存在語言表達不流暢的問題。這需要我在今后的教學中，更加注重語言表達能力的培養(yǎng)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在詞匯教學方面，我將設計更多的詞匯復習活動，如詞匯卡片游戲、詞匯接龍等，幫助學生鞏固記憶。

2.在教學策略上，我將更加明確學生在小組討論中的角色，確保每個學生都有參與的機會，并通過個別指導來提高他們的參與度。

3.在課堂管理方面，我將通過更多的互動和參與，如小組競賽、游戲等，來吸引學生的注意力，同時也會更加注重課堂紀律的引導。

4.在教學評價方面，我將更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習水平和需求，提供個性化的輔導和評價。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-理解故事情節(jié)的發(fā)展，包括皇帝試穿新衣服、游行、民眾的反應等關(guān)鍵事件。

-掌握故事中的主要人物，如皇帝、裁縫、孩子等，以及他們的性格特點和行為動機。

②本文重點詞匯：

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