2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 Let's Go Lesson 17 I'm Lost說(shuō)課稿 冀教版（三起）

2024年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Let'sGoLesson17I'mLost說(shuō)課稿冀教版（三起）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：冀教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Let'sGoLesson17I'mLost，主要圍繞方位詞和描述地點(diǎn)的句型展開(kāi)，學(xué)習(xí)使用"I'mlost"表達(dá)迷路的情況，并練習(xí)使用方位詞如"left"、"right"、"up"、"down"等描述方向。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與上一單元學(xué)習(xí)到的問(wèn)候、介紹等日常用語(yǔ)相聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用方位詞和描述地點(diǎn)的句型，幫助學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。首先，通過(guò)方位詞和地點(diǎn)描述，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力；其次，通過(guò)了解不同文化背景下的迷路情境，增強(qiáng)文化意識(shí)；再者，通過(guò)運(yùn)用邏輯思維描述方向，培養(yǎng)思維品質(zhì)；最后，通過(guò)小組合作和角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①學(xué)生能夠正確使用方位詞如"left"、"right"、"up"、"down"等來(lái)描述方向。

②學(xué)生能夠運(yùn)用句型"I'mlost"以及類(lèi)似的結(jié)構(gòu)來(lái)描述迷路的情況。

③學(xué)生能夠結(jié)合圖片和情景，使用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生能夠理解并運(yùn)用方位詞的相對(duì)位置關(guān)系，例如在描述方向時(shí)能夠區(qū)分"left"和"right"。

②學(xué)生在具體情境中能夠靈活運(yùn)用"I'mlost"句型，并結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行表達(dá)。

③學(xué)生能夠在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，克服語(yǔ)言障礙，進(jìn)行有效的溝通。此外，難點(diǎn)還包括如何讓學(xué)生在小組活動(dòng)中積極互動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的迷路情境，讓學(xué)生在模擬的對(duì)話中學(xué)習(xí)方位詞和句型。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中練習(xí)使用英語(yǔ)。

3.實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，分組進(jìn)行討論和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和動(dòng)畫(huà)，直觀展示方位詞和句型的使用場(chǎng)景。

2.使用電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高課堂參與度。

3.配合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供課后練習(xí)和復(fù)習(xí)資源，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞方位詞和句型使用，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你能描述一下如何從學(xué)校到圖書(shū)館的方向嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解方位詞和句型的基礎(chǔ)知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解方位詞和句型的使用場(chǎng)景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于迷路的小故事，引出"I'mlost"的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解方位詞和句型的使用方法，結(jié)合地圖和實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論如何在迷路時(shí)描述自己的位置。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“如何區(qū)分left和right？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，練習(xí)使用方位詞和句型描述方向。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解方位詞和句型的使用。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬迷路情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解方位詞和句型的使用，掌握在迷路時(shí)如何描述自己的位置。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一些實(shí)際生活中的方位描述練習(xí)，如“描述從家到學(xué)校的路線”。

提供拓展資源：提供與方位詞相關(guān)的英語(yǔ)繪本或故事，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)英語(yǔ)材料，加深對(duì)方位詞的理解。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的方位詞和句型，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.方位詞圖解：收集一系列包含方位詞的圖解，如“左”、“右”、“上”、“下”、“前”、“后”等，以幫助學(xué)生直觀理解這些詞匯的意義和用法。

b.迷路情景故事：挑選或編寫(xiě)一些以迷路為主題的英語(yǔ)小故事，這些故事可以包含不同地點(diǎn)和情境，讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)使用方位詞和描述地點(diǎn)的句型。

c.地圖練習(xí)：提供不同類(lèi)型的地圖練習(xí)，包括簡(jiǎn)單的城市地圖、校園地圖等，讓學(xué)生在地圖上練習(xí)使用方位詞描述位置。

d.方位詞游戲：設(shè)計(jì)或搜集一些以方位詞為主題的互動(dòng)游戲，如“猜猜我在哪里”、“方位尋寶”等，通過(guò)游戲的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)方位詞的興趣。

e.文化背景資料：介紹不同文化中方位詞的用法和含義，如在不同國(guó)家的地圖閱讀習(xí)慣、方位詞在不同語(yǔ)境中的不同用法等。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)探險(xiǎn)或迷路的英文故事書(shū)，通過(guò)故事學(xué)習(xí)方位詞的用法。

-讓學(xué)生嘗試自己編寫(xiě)一個(gè)小故事，故事中包含多個(gè)方位詞的使用，以此來(lái)加深對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用。

b.角色扮演拓展：

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬在陌生環(huán)境中迷路的情境，讓學(xué)生練習(xí)使用“I'mlost”以及描述方向的句型。

-可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)或?qū)W校其他教師參與，扮演迷路者的角色，讓學(xué)生練習(xí)如何提供幫助。

c.實(shí)地練習(xí)拓展：

-在學(xué)校內(nèi)部或附近的社區(qū)，組織實(shí)地探索活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中練習(xí)使用方位詞和描述地點(diǎn)。

-可以使用校園地圖或社區(qū)地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的指示找到特定的地點(diǎn)。

d.多媒體資源拓展：

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育視頻網(wǎng)站，找到與方位詞相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)。

-制作或搜集一些包含方位詞的動(dòng)畫(huà)或小視頻，以生動(dòng)形象的方式幫助學(xué)生記憶和理解。

e.家庭作業(yè)拓展：

-布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家中尋找生活中的方位詞，如“在客廳里，書(shū)在哪兒？”或“上樓后，我的房間在左邊還是右邊？”

-讓學(xué)生記錄一次出門(mén)游玩的經(jīng)歷，并用英語(yǔ)描述如何到達(dá)目的地。

f.文化交流拓展：

-組織學(xué)生了解不同文化中方位詞的用法，如在不同國(guó)家的地圖閱讀習(xí)慣、方位詞在不同語(yǔ)境中的不同用法等。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交換日記或網(wǎng)絡(luò)通訊的方式，與不同文化背景的同學(xué)交流，了解他們?cè)谌粘Ｉ钪械姆轿辉~使用情況。教學(xué)反思七、教學(xué)反思

今天的英語(yǔ)課，圍繞冀教版四年級(jí)上冊(cè)Unit3Let'sGoLesson17I'mLost這一主題，我嘗試了多種教學(xué)方法，現(xiàn)在想來(lái)，有以下幾點(diǎn)反思：

首先，課堂氣氛方面。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于角色扮演和游戲環(huán)節(jié)非常感興趣，尤其是模擬迷路和尋找方向的游戲，他們積極參與，互動(dòng)頻繁。這說(shuō)明，游戲和角色扮演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但是，也有個(gè)別學(xué)生不太主動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣還未完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。今后，我會(huì)繼續(xù)探索如何更好地吸引所有學(xué)生的注意力，讓每個(gè)孩子都能在課堂中找到自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

其次，教學(xué)方法的選擇上。我在教學(xué)中運(yùn)用了情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，這些方法在課堂上的效果是不錯(cuò)的。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和互動(dòng)，較好地掌握了方位詞和描述地點(diǎn)的句型。但同時(shí)，我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重方法的多樣性和針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和課堂反饋，靈活調(diào)整教學(xué)方法。

再次，教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流。在課堂上，我盡量讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)和表達(dá)自己的想法。但是，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不太愿意開(kāi)口。因此，我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加安全、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于嘗試，不怕犯錯(cuò)。同時(shí)，我也應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

此外，教學(xué)資源的利用。今天我使用了多媒體課件、地圖練習(xí)和故事