《學(xué)前教育學(xué)》期末復(fù)習(xí)題庫(kù)

第第頁(yè)《學(xué)前教育學(xué)》期末復(fù)習(xí)題庫(kù)1【單選題】學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即（A）A、學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育B、學(xué)前家庭教育和幼兒園教育C、學(xué)前家庭教育和托幼機(jī)構(gòu)教育D、學(xué)前社區(qū)教育和幼兒園教育2【單選題】陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)A、南京鼓樓幼稚園B、勞工幼稚園C、香山慈幼院D、江西實(shí)驗(yàn)幼師3【單選題】在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和(D)A、專(zhuān)門(mén)化B、完備化C、豐富性D、理論性4【單選題】被稱(chēng)為“中國(guó)的福祿貝爾”的教育家是（D）A、陶行知B、馬寅初C、胡適D、陳鶴琴5【單選題】福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料被稱(chēng)為（B）A、思物B、恩物C、念物D、寵物6【單選題】學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容是（D）。A、學(xué)前教育內(nèi)容B、學(xué)前教育方法C、學(xué)前教育問(wèn)題D、學(xué)前教育現(xiàn)象和問(wèn)題7【單選題】我國(guó)教育家陶行知運(yùn)用（B）來(lái)培養(yǎng)幼教師資。A、小先生制B、藝友制C、五指活動(dòng)D、行為課程8【單選題】我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指(A)A、保育和教育B、體育和智育C、德育和智育D、保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)9【單選題】認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。骸巴鈬?guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是（A）。A、陶行知B、陳鶴琴C、張雪門(mén)D、張宗麟10【單選題】我國(guó)幼兒園是對(duì)（D）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A、6B、2C、4D、311【單選題】教育元素中不包括（B）A、教育者B、教育課程C、被教育者D、教育措施12【多選題】教育元素包括哪些（ABC）A、教育者B、被教育者C、教育措施13【簡(jiǎn)答題】什么是“最近發(fā)展區(qū)”？答案：所謂“最近發(fā)展區(qū)”就是認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。14【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述福祿倍爾對(duì)學(xué)前教育的主要貢獻(xiàn)。答案：1）創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)真正意義上的幼兒園。2）在教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲活動(dòng)列入教育過(guò)程，設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料——恩物。3）系統(tǒng)闡明了幼兒園教育重要性、內(nèi)容和方法等基本原理，完成《幼兒園教育學(xué)》著作。15【簡(jiǎn)答題】陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么?答案：解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的眼睛;解放兒童的嘴；解放兒童的空間；解放兒童的時(shí)間。16【單選題】平時(shí)嗓門(mén)很大的小強(qiáng)，在回答老師提問(wèn)時(shí)聲音卻很低，老師批評(píng)說(shuō)：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法(C)。A、合理，有助于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)B、合理，有助于激發(fā)幼兒主動(dòng)反思C、不合理，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重D、不合理，歧視幼兒的生理缺陷17【單選題】王老師在教室里貼了一個(gè)“壞孩子”榜，哪些愛(ài)講話愛(ài)打鬧的小朋友都榜上有名，汪老師的做法(D)。A、合理，有助于維護(hù)教師權(quán)威B、合理，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求C、不合理，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n上課D、不合理，沒(méi)有尊重幼兒人格18【單選題】每次在與幼兒交流過(guò)程中，吳老師都會(huì)全神貫注的看著幼兒，有時(shí)候她也點(diǎn)頭、微笑、詢(xún)問(wèn)和鼓勵(lì)，這反映了吳老師與幼兒相處所遵循的原則是(D)。A、個(gè)體性原則B、適時(shí)性原則C、公平原則D、尊重原則19【單選題】有家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“我們與別人交同樣的多的錢(qián)，分水果時(shí)不要拿小的”。針對(duì)這種現(xiàn)象，胡老師講“孔融讓梨”的故事，教育兒童。胡老師的做法（D）A、錯(cuò)誤，違背了一致性原則B、錯(cuò)誤C、正確，遵循了公平性原則D、正確，遵循了適時(shí)性原則20【單選題】幼兒萌萌午休時(shí)不睡覺(jué)還發(fā)出吵鬧的聲音，何老師把她關(guān)在廁所里，以免影響其他幼兒休息，何老師的做法（A）不正確，侵犯幼兒的人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)B、不正確，侵犯幼兒的思想自由和受教育權(quán)C、正確，有利于保證其他幼兒午休的權(quán)利D、正確，有利于引導(dǎo)萌萌養(yǎng)成良好生活習(xí)慣21【單選題】幼兒園組織幼兒進(jìn)行軍訓(xùn)活動(dòng)。該幼兒園的做法（D）A、正確，有利于強(qiáng)化幼兒紀(jì)律教育B、正確，有利于增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感C、不正確，阻礙了幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的提升D、不正確，未遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律22【單選題】某幼兒園在其教學(xué)計(jì)劃中大量增加小學(xué)一年級(jí)的課程內(nèi)容，該幼兒園的做法（B）A、正確，有利于幼兒園和小學(xué)的銜接B、錯(cuò)誤，違背了幼兒教育的基本目標(biāo)C、正確，有利于提高兒童認(rèn)知發(fā)展水平D、錯(cuò)誤，只能適當(dāng)增加小學(xué)教育的內(nèi)容23【單選題】幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、在音樂(lè)課上只讓幼兒唱歌、在體育課上只讓幼兒做游戲的做法，違背了（D）原則。A、啟蒙性B、發(fā)展適宜性C、活動(dòng)性D、綜合性24【單選題】“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的（C）傾向提出來(lái)的。A、幼兒教育多元化B、幼兒教育制度化C、幼兒教育小學(xué)化D、幼兒教育特色25【單選題】發(fā)展適宜性原則包含兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是（A）A、個(gè)體適宜性B、性別適宜性C、個(gè)性適宜性D、身體適宜性26【單選題】教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又要能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這符合（A）A、發(fā)展適宜性原則B、價(jià)值性原則C、基礎(chǔ)性原則D、興趣性原則27【單選題】（B）是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。A、幼兒園園長(zhǎng)B、幼兒教師C、幼兒園教育要求D、家長(zhǎng)28【簡(jiǎn)答題】為什么要讓幼兒通過(guò)直觀感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例分別說(shuō)明。答案：讓幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這是由幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、幼兒的思維特點(diǎn)、幼兒園教育的相關(guān)原則以及幼兒園教育的特點(diǎn)決定的。1.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),幼兒在活動(dòng)和游戲中主動(dòng)參與其中,通過(guò)實(shí)踐操作獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。情境教學(xué)法是幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力體現(xiàn).小班幼兒認(rèn)知情緒化特征明顯,主要受外界事物和自己的情緒支配,良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應(yīng)。我們可以利用情境教學(xué),創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜歡的教學(xué)情境,如具有鮮明主題標(biāo)志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動(dòng)有趣的游戲情境等,引發(fā)他們的積極情緒,使其在這樣的情境中能愉快地投入到學(xué)習(xí)中。2.幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認(rèn)識(shí)世界。例如教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的加減運(yùn)算時(shí),幼兒不能直接給出答案,而是需要通過(guò)頭腦中的表象或者是教具的操作來(lái)進(jìn)行計(jì)算。3.幼兒園教育要遵循活動(dòng)性和直觀性的原則。例如在小班社會(huì)“我會(huì)打招呼”活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演游戲情境,準(zhǔn)備好頭飾,通過(guò)師幼共同扮演動(dòng)物園里的角色,在游戲中進(jìn)一步練習(xí)有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中,教師為每位幼兒提供了活動(dòng)、交流、分享、表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間,引發(fā)了幼兒在集體中交流的愿望,幼兒完全沉浸在愉快的游戲中,不知不覺(jué)地獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。4.幼兒園教育具有生活化、活動(dòng)性的特點(diǎn)。例如大班科學(xué)活動(dòng)“轉(zhuǎn)起來(lái)”,活動(dòng)結(jié)束部分圍繞“轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用”這一主題,讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),與同伴想想、說(shuō)說(shuō)、看看,最后在“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)電影屋”的情境中自然結(jié)束,提升經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索生活中轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象的興趣?？傊?要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。29【簡(jiǎn)答題】為什么幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活？答案：（1）生活化和一日活動(dòng)整體性的原則由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn),對(duì)兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。生活化還有一種含義就是指生活教育化,也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲淂的原有經(jīng)驗(yàn),加以系統(tǒng)化、條理化,在生活中適時(shí)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。通過(guò)幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經(jīng)驗(yàn),使經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、完整化。此外?；顒?dòng)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)的實(shí)施等都要注意生活化。（2）幼兒園教育具有生活化的特點(diǎn)幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特證,活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。（3）學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化,學(xué)前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”,幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)津,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。30【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述保教結(jié)合原則的含義。答案：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。堅(jiān)持保教結(jié)合的原則是幼兒園的基本任務(wù)，幼兒園應(yīng)保教并重，保教合一。幼兒園保教工作需要通過(guò)保教人員的悉心努力，滲透在日常教養(yǎng)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，才能真正促進(jìn)幼兒身心和諧、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。保教結(jié)合是幼兒教育的一大特色，也是每個(gè)幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。隨著人類(lèi)對(duì)自身研究的不斷深入，特別是對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“?！焙汀敖獭笔墙逃w的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。保育與教育必須互相結(jié)合、互相聯(lián)系、互相滲透。所謂“保育”，是指對(duì)幼兒身體的照顧、保護(hù)、養(yǎng)育和促進(jìn)，以及對(duì)幼兒心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)。所謂教育，就是遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和我國(guó)的教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒初步進(jìn)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育。保教結(jié)合，就是指幼兒園的工作人員在工作中應(yīng)牢固樹(shù)立“保教并重”的觀念，在各項(xiàng)活動(dòng)中“?！薄敖獭苯Y(jié)合，做到“保中有教”、“教中有?！薄?1【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒園教育的原則。答案：尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益；發(fā)展適宜性；目標(biāo)性原則；主體性原則；科學(xué)性、思想性的原則；充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)原則；整合性原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；全面發(fā)展的原則。32【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循的原則。答案：科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則；積極性原則；發(fā)展性原則；直觀性原則；活動(dòng)性原則。33【單選題】全班幼兒手拉手圍成一圈，成圓形；教師指導(dǎo)幼兒一起圍成正方形、心形、三角形等形狀。這種活動(dòng)屬于（A）A、集體活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、自由活動(dòng)34【單選題】盥洗是幼兒日常生活一個(gè)重要環(huán)節(jié)，下列項(xiàng)目不屬于盥洗的是（D）A、刷牙B、洗臉C、洗手D、掃地35【單選題】以下關(guān)于飲水環(huán)節(jié)的說(shuō)法，正確的是（C）A、邊吃飯邊喝水B、劇烈活動(dòng)后馬上喝水C、允許幼兒隨渴隨喝D、水溫過(guò)熱36【單選題】廣義的學(xué)習(xí)是指（C）的學(xué)習(xí)A、人類(lèi)B、動(dòng)物C、人類(lèi)和動(dòng)物D、學(xué)校37【單選題】以下不屬于生活活動(dòng)的是（C）A、入園B、進(jìn)餐C、游戲D、盥洗38【單選題】認(rèn)識(shí)“橘子”時(shí)，孫老師讓小朋友們分別摸一摸，聞一聞、嘗一嘗，這采用了（A）A、觀察法B、示范法C、演示法D、范例法39【單選題】在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是（C）A、集體活動(dòng)B、個(gè)別活動(dòng)C、小組活動(dòng)D、自由活動(dòng)40【單選題】養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑有（A）A、生活活動(dòng)B、游戲活動(dòng)C、學(xué)習(xí)活動(dòng)D、節(jié)日、娛樂(lè)活動(dòng)41【單選題】下列影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素中不屬于非智力因素的（D）A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、自信心C、堅(jiān)持性D、過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)42【單選題】關(guān)于幼兒園室內(nèi)游戲區(qū)角的創(chuàng)設(shè)不正確的是（D）要考慮幼兒身心特點(diǎn)B、考慮班級(jí)人數(shù)C、符合主題教育的需要D、不需要經(jīng)常調(diào)整43【單選題】玩具材料的基本要求有（D）A、教育性和可操作性B、安全衛(wèi)生C、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠D、以上都對(duì)44【單選題】在醫(yī)生游戲中，幼兒把鉛筆當(dāng)成注射器，把雪花片當(dāng)成藥，把積木當(dāng)成聽(tīng)診器，這是（B）的表現(xiàn)。A、角色扮演B、對(duì)材料的假想C、對(duì)動(dòng)作的假想D、對(duì)游戲情境的假想45【單選題】幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒的（C）水平A、運(yùn)用材料B、建構(gòu)性發(fā)展C、社會(huì)性發(fā)展D、行為發(fā)展46【單選題】下列不屬于角色游戲的（A）A、“造城堡”游戲B、“逛商店”游戲C、“看醫(yī)生”游戲D、“娃娃家”47【單選題】幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的體育游戲、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等屬于（A）A、規(guī)則性游戲B、結(jié)構(gòu)性游戲C、象征性游戲D、感覺(jué)機(jī)能游戲48【單選題】當(dāng)老師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí)，有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢(xún)問(wèn)病情，每個(gè)孩子都積極地為老師看病、打針，忙的不亦樂(lè)乎。結(jié)果老師一共被打了六針，對(duì)小班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵―）A、過(guò)于重視老師的身份B、角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)C、在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D、角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)49【單選題】小班的李老師經(jīng)常組織幼兒玩各種游戲，紅紅參加了這些游戲后，由入園時(shí)的焦慮不安、亂發(fā)脾氣到現(xiàn)在的每天開(kāi)開(kāi)心心。這說(shuō)明游戲可以促進(jìn)幼兒的（A）A、情感的發(fā)展B、語(yǔ)言的發(fā)展C、認(rèn)知的發(fā)展D、社會(huì)性的發(fā)展50【單選題】下列有關(guān)老師指導(dǎo)幼兒游戲的說(shuō)法，錯(cuò)誤的（C）A、正確評(píng)價(jià)幼兒的游戲過(guò)程B、按照幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的游戲C、嚴(yán)格要求幼兒按照老師的要求執(zhí)行游戲活動(dòng)D、選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與幼兒游戲51【判斷題】在幼兒園的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性，就是說(shuō)什么事情都要讓孩子自己做主。（×）52【判斷題】生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)一樣重要（√）53【簡(jiǎn)答題】集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方法有哪些？答案：示范講解法；觀察討論法；操作練習(xí)法；游戲活動(dòng)法；參觀訪問(wèn)法54【簡(jiǎn)答題】如何根據(jù)”主題活動(dòng)：我們的城市“，設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)。答案：圖書(shū)區(qū)的墻面上張貼周邊環(huán)境的變化的圖片;設(shè)置“弄堂游戲”;在美工區(qū)制作相應(yīng)的作品;在建構(gòu)區(qū)設(shè)置“小小建筑師”;設(shè)置以“我們的城市”為主題的"主題墻。55【簡(jiǎn)答題】幼兒園區(qū)域活動(dòng)有哪些類(lèi)型？在區(qū)域的劃分上要注意什么？答案：類(lèi)型：圖書(shū)閱讀區(qū)，建構(gòu)區(qū)，科學(xué)區(qū)，角色扮演區(qū)，美工區(qū)。注意：1.有效利用教師的布局與空間，規(guī)劃好區(qū)域的種類(lèi)與數(shù)量;2.動(dòng)與靜，干與濕，開(kāi)放與封閉的區(qū)分；3.適當(dāng)擴(kuò)展空間；4.注意材料的投放。56【簡(jiǎn)答題】請(qǐng)說(shuō)說(shuō)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)、缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：課堂上課，計(jì)劃性強(qiáng).；組織嚴(yán)密；省時(shí)省力，高效。缺點(diǎn)：導(dǎo)致教師集中在知識(shí)的傳授和組織幼兒的注意力，忽視個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)過(guò)程。57【論述題】老師在戶外投放了一些“拱橋”，希望幼兒通過(guò)走“拱橋”提高平衡能力。但是有的幼兒卻將它們都翻過(guò)來(lái)，玩起了“運(yùn)病人”游戲。他們有的拖，有的推，有的抬…玩得不亦樂(lè)乎。對(duì)此，兩位老師反應(yīng)不同。A老師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B老師認(rèn)為不應(yīng)該阻止，應(yīng)支持幼兒的新玩法。請(qǐng)問(wèn)：（1）你更贊同哪位老師的想法？為什么？（2）你認(rèn)為“運(yùn)病人”游戲有什么價(jià)值？答案：（1）更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。①游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對(duì)幼兒自發(fā)生成的“運(yùn)病人”的角色扮演游戲，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進(jìn)行游戲;②游戲是在假想中反映現(xiàn)實(shí)生活的，重在過(guò)程，沒(méi)有外在強(qiáng)加的目的，能夠給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗(yàn)。部分幼兒雖然沒(méi)有按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行體育鍛煉游戲，但他們?cè)凇斑\(yùn)病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂(lè)乎，在這一過(guò)程中不知不覺(jué)獲得了全方位發(fā)展，得到了極大的滿足感。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予支持。;（2）“運(yùn)病人”的游戲?qū)儆诮巧螒?，是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲?！斑\(yùn)病人”的教育作用如下：①促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語(yǔ)言的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運(yùn)送病人方面的“醫(yī)護(hù)”知識(shí)，促進(jìn)幼兒交流表達(dá)的能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。②促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對(duì)“病人”這一角色的了解，體會(huì)要愛(ài)護(hù)病人和關(guān)愛(ài)病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過(guò)程中也提高了與同伴合作的能力;③有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。“運(yùn)病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，并且在游戲中可以思考“運(yùn)送”病人的多種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴合作的能力。④促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中可以讓幼兒體驗(yàn)各種情感，如友好、同情、責(zé)任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運(yùn)送病人的過(guò)程中產(chǎn)生自豪感等。58【單選題】下列選項(xiàng)中，最具現(xiàn)實(shí)意義的兒童觀是什么?（D）A、理性的兒童觀B、社會(huì)主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀C、學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀D、大眾意識(shí)形態(tài)的兒童觀59【單選題】“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”表達(dá)的觀點(diǎn)是（D）A、教育決定論B、遺傳決定論C、教師決定論D、環(huán)境決定論60【單選題】古代人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和羌易?、社?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承的工具，是國(guó)家未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源，這屬于（B）個(gè)人本位兒童觀B、社會(huì)家族本位兒童觀C、自然本位兒童觀D、神之本位兒童觀61【單選題】幼兒教師最重要的素質(zhì)是（C）A、會(huì)講故事B、知識(shí)豐富C、熱愛(ài)幼兒D、會(huì)彈琴畫(huà)畫(huà)62【單選題】教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（A）A、是否樹(shù)立了正確的兒童觀B、是否樹(shù)立了正確的教學(xué)觀C、是否樹(shù)立了正確的教師觀D、是否樹(shù)立了正確的知識(shí)觀63【單選題】認(rèn)為兒童是一塊“白板”，像是一-張白紙，潔白無(wú)瑕，成人可以在上面畫(huà)最新最美的圖畫(huà)，是以下哪位教育家的觀點(diǎn)?（B）A、福祿貝爾B、洛克C、蒙臺(tái)梭利D、柏拉圖64【單選題】以下屬于科學(xué)的兒童觀的是（B）A、兒童是白板B、兒童是發(fā)展中的人C、兒童是花草樹(shù)木D、兒童是小大人65【單選題】以下對(duì)于幼兒園教師描述正確的是（D）A、幼兒園教師的工作內(nèi)容很單一，沒(méi)有什么創(chuàng)造性B、幼兒園教師就是要給孩子上課，其它事情都是保育員做C、幼兒園教師的工作就是帶孩子，不需要學(xué)習(xí)D、幼兒園教師是一種專(zhuān)門(mén)性職業(yè)，需要不斷學(xué)習(xí)66【單選題】幼兒善于模仿，具有強(qiáng)烈的“向師性”心理，所以幼兒教師職業(yè)具有什么特征?（C）A、“勞動(dòng)性”職業(yè)B、“專(zhuān)門(mén)性”職業(yè)C、“示范性強(qiáng)”職業(yè)D、“教書(shū)育人”職業(yè)67【單選題】尊重和保護(hù)幼兒原則并不意味著（D）A、尊重幼兒的人格尊嚴(yán)B、尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見(jiàn)C、尊重幼兒的基本權(quán)利D、按幼兒的主張、決定去行動(dòng)68【單選題】某幼兒園把小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，這種做法有違（D）A、兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性B、兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性C、兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性D、兒童身心發(fā)展的順序性69【單選題】每次老師提問(wèn),小虎總愛(ài)搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，對(duì)此老師應(yīng)該（A）A、引導(dǎo)小虎仔細(xì)思考B、安排小虎多做作業(yè)C、批評(píng)小虎思考不認(rèn)真D、對(duì)小虎舉手置之不理70【單選題】老師組織集體游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)嘉嘉獨(dú)自一人專(zhuān)注地看著落在地上的小水珠，老師走過(guò)去對(duì)嘉嘉說(shuō):“還是先跟大家一起玩吧，游戲后再觀察，然后把看到的告訴老師和小朋友，好嗎?”該教師的做法（A）A、保護(hù)了幼兒自主探究的興趣B、忽視了游戲活動(dòng)的目標(biāo)C、忽視了幼兒仔細(xì)觀察的需求D、培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力71【單選題】平時(shí)嗓門(mén)很大的小強(qiáng)，在回答老師提問(wèn)時(shí)聲音卻很低。老師批評(píng)說(shuō):“聲音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑。該老師的做法（C）A、合理，有助于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)B、合理,有助于激發(fā)幼兒主動(dòng)反思C、不合理，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重D、不合理，歧視幼兒的生理缺陷72【單選題】涂鴉活動(dòng)中,貝貝筆下的盧老師奇丑無(wú)比，有同伴譏笑貝貝，盧老師對(duì)有些不高興的貝貝笑著說(shuō):“寶貝，你把我的頭發(fā)畫(huà)得卷卷的挺好看的，”盧老師的行為體現(xiàn)了她能（C）A、公正待生B、嚴(yán)于律已C、正面激勵(lì)D、嚴(yán)慈相濟(jì)73【單選題】剛參加完培訓(xùn)的張老師自費(fèi)將培訓(xùn)資料復(fù)印給同事，并將自己的心得打印出來(lái)與同事分享，下列說(shuō)法中不正確的是（A）A、張老師富有循循善誘的品德B、張老師富有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神C、張老師注重業(yè)務(wù)能力的提高D、張老師重視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升74【單選題】國(guó)際社會(huì)第一部具有法律約束力的兒童權(quán)利法律文書(shū)是（D）A、《兒童權(quán)利宣言》B、《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》C、《世界全民教育宣言》D、《兒童權(quán)利公約》75【單選題】我國(guó)的幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念不包括（B）A、師德為先B、教書(shū)育人C、幼兒為本D、能力為重76【判斷題】幼兒與成人一樣既享有權(quán)利也承擔(dān)義務(wù)。（×）77【判斷題】教師的兒童觀會(huì)直接影響他的教育觀。（√）78【簡(jiǎn)答題】影響幼兒教師與兒童相互關(guān)系的因素有哪些？答案：（1）校園文化，教師是校園文化的基石，教師將園所長(zhǎng)期積累形成的價(jià)值觀落實(shí)到自己與孩子日常接觸的言行舉止中去時(shí)，幼兒就成為了校園文化主旋律中的一個(gè)個(gè)音符，相同的文化為良好師幼關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)。（2）國(guó)家政策，國(guó)家對(duì)幼兒園政策的導(dǎo)向促進(jìn)新型師幼關(guān)系的形成。（3）教師人格素養(yǎng)，具有自信、合群、堅(jiān)韌、寬容、踏實(shí)、自尊等性格特征的幼兒教師更容易與幼兒保持良好的關(guān)系。（4）幼兒的個(gè)性特征，幼兒氣質(zhì)直接關(guān)系到他們與教師的互動(dòng)質(zhì)量，開(kāi)朗、外向且行為積極地幼兒受到教師關(guān)注與反饋的機(jī)會(huì)更多，而比較內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的孩子得到的關(guān)注和反饋少。（5）傳統(tǒng)文化，尊師重教。79【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒教師的工作特點(diǎn)。答案：工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性；工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性；工作過(guò)程的創(chuàng)造性和復(fù)雜性；工作手段的主體性和示范性。80【資料題】徐老師的班上新來(lái)了一個(gè)男孩，不愛(ài)說(shuō)話，更沒(méi)有笑聲。徐老師問(wèn)他叫什么名字，他只會(huì)搖頭。通過(guò)和家長(zhǎng)交談，徐老師知道這個(gè)名叫曉天的幼兒從小失去母親，爸爸忙于生計(jì)也無(wú)暇顧及他，所以性格孤僻，語(yǔ)言表達(dá)能力很差，動(dòng)作發(fā)育遲緩。了解到曉天的身世后，徐老師更加關(guān)心曉天，在教室里為他專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了開(kāi)發(fā)智力的玩具，還親手為他編織毛衣。經(jīng)常親切地跟他說(shuō)話，教他練習(xí)發(fā)音，以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；利用圖片和圖書(shū)為他講故事，以提高其理解能力；跟他一起堆積木、折紙，以提高動(dòng)手能力。徐老師還指導(dǎo)曉天的爸爸在家里如何對(duì)孩子進(jìn)行早期智力訓(xùn)練。時(shí)間一天天過(guò)去，漸漸地，曉天的眼睛亮了，能與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談了，臉上也常掛著微笑。問(wèn)題：請(qǐng)從老師職業(yè)道德的角度，評(píng)價(jià)徐老師的保教行為。答案：徐老師的保教行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求,值得肯定。首先,徐老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,做學(xué)生良師益友,徐老師面對(duì)曉天這種個(gè)體差異化十分明顯的幼兒,并沒(méi)有不管不問(wèn),而是深入了解該幼兒的情況,對(duì)其加以關(guān)心愛(ài)護(hù),保護(hù)了幼兒的人身尊嚴(yán)。其次,徐老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘、誨人不倦、因材施教。徐老師在了解幼兒情況的基礎(chǔ)上,從開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、提升理解能力與動(dòng)手能力等多方面入手,符合因材施教的教育要求,也符合該幼兒的身心發(fā)展需要。再次,徐老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求堅(jiān)守高尚情操,團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重同事、尊重家長(zhǎng)。徐老師不僅僅自己想方設(shè)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育,還積極聯(lián)系家長(zhǎng),了解幼兒情況,與家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)與方法,從而形成教育合力,最終促使幼兒得到了健康發(fā)展。這種行為不僅為家長(zhǎng)樹(shù)立了良好的榜樣,也有助于班級(jí)其他幼兒健康思想的形成與發(fā)展?？傊?徐老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范,這種精神值得大力弘揚(yáng),需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。81【資料題】到了午睡時(shí)間，平平怎么也不肯睡覺(jué)，嚷著要看繪本。王老師很生氣，罰平平光著腳到角落去站半個(gè)小時(shí)。平平不停地哭泣，王老師警告他說(shuō)：“如果你再哭個(gè)不停，下午你最?lèi)?ài)的戶外體育游戲就不許參加了！”請(qǐng)從幼兒權(quán)利保護(hù)的角度，對(duì)案例中教師的做法進(jìn)行評(píng)析。答案：材料中的王老師做法是錯(cuò)誤的。他侵犯了平平的生存的權(quán)利，沒(méi)有去尊重幼兒的人格，肆意的去體罰幼兒光腳罰站。同時(shí)侵犯了幼兒的受教育權(quán)，不讓平平去參加戶外體育游戲。作為一名幼兒教師，在教育幼兒的時(shí)候要才用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈス膭?lì)引導(dǎo)幼兒，而不是去體罰威脅幼兒，不利于幼兒的身心發(fā)展，傷害了幼兒的身心健康。82【單選題】教師的教育理念、教育行風(fēng)、人際關(guān)系和情感氛圍屬于環(huán)境中的（B）。A、自然環(huán)境B、精神環(huán)境C、物質(zhì)環(huán)境D、教育環(huán)境83【單選題】在布置幼兒園的墻面時(shí)，教師與幼兒一起開(kāi)動(dòng)腦筋、共同討論、動(dòng)手制作，最后把墻面布置得很漂亮。這符合幼園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（C）原則。A、發(fā)展適宜性B、開(kāi)放性C、參與性D、安全性84【單選題】幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和（D）兩大類(lèi)。A、游戲環(huán)境B、社會(huì)環(huán)境C、局部環(huán)境D、心理環(huán)境85【單選題】在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（B）原則。A、經(jīng)濟(jì)性B、開(kāi)放性C、參與性D、適宜性86【單選題】創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這體現(xiàn)了（A）原則。A、經(jīng)濟(jì)性B、開(kāi)放性C、發(fā)展適宜性D、參與性87【單選題】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒園全面、和諧的發(fā)展。這主要體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（D）。A、開(kāi)放性原則B、參與性原則C、經(jīng)濟(jì)性原則D、發(fā)展適宜性原則88【單選題】從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（B）。A、心理環(huán)境B、幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素C、幼兒園教育的一切外部條件D、生活環(huán)境89【單選題】幼兒園園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)中采光應(yīng)遵循（D）。A、盡量使用人工采光B、窗戶的面積越大越好C、窗戶的玻璃應(yīng)盡可能色彩豐富一些D、避免產(chǎn)生眩光、陰影和直射光90【判斷題】幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。（√）91【判斷題】只有那些物質(zhì)條件差的幼兒園要貫徹環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則。（×）92【簡(jiǎn)答題】幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)。答案：安全性;可操作性;童趣性.93【簡(jiǎn)答題】教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？答案：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則:安全性原則;適宜性原則;參與性原則;童趣性原則;經(jīng)濟(jì)型原則;動(dòng)態(tài)性原則;開(kāi)放性原則.教育內(nèi)隱形原則，教育適宜性原則，全體參與性原則，經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則，目標(biāo)與環(huán)境一致性原則。94【簡(jiǎn)答題】周老師在班上開(kāi)辟了一個(gè)小小的閱讀區(qū)。閱讀區(qū)靠墻而設(shè)，地上鋪了一塊地毯，可讓幼兒席地而坐；地毯兩邊是不高的兩個(gè)書(shū)架，幼兒站起來(lái)就能拿到書(shū)。周老師在閱讀區(qū)的入口處的地面上貼了6雙腳印，并在書(shū)架旁邊的墻上貼了脫鞋、用鞋子覆蓋腳印的順序圖。幼兒很快就知道了進(jìn)入閱讀區(qū)應(yīng)該脫鞋并將鞋子放在腳印上擺放整齊，腳印被蓋滿就表示滿員，其他人就不能再進(jìn)入了。請(qǐng)根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)知識(shí)，分析該班閱讀區(qū)的設(shè)計(jì)是否合理。答案：該班閱讀區(qū)的設(shè)計(jì)非常合理。1、創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的閱讀環(huán)境，幫助其形成放松、舒適的心理氛圍，促進(jìn)幼兒有效閱讀。2、在空間布置上，教師擺放書(shū)架時(shí)，要保證幼兒伸手能取到柜中最上層書(shū)，便于幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分大小，并養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。3、脫鞋入?yún)^(qū)、鞋放在腳印上，這個(gè)潛規(guī)則主要是起到提示作用。95【單選題】（C）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A、爺爺奶奶B、幼兒教師C、家長(zhǎng)D、小學(xué)教師我的答案：C得分：7.1分96【單選題】以下不屬于社區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn)的是（D）A、社區(qū)學(xué)前教育具有廣泛性和普及性B、社區(qū)學(xué)前教育具有地域性C、社區(qū)學(xué)前教育具有系統(tǒng)性和整合性D、社區(qū)學(xué)前教育具有獨(dú)立性和封閉性97【單選題】下列哪項(xiàng)不是家園合作的基本態(tài)度？（D）A、尊重B、責(zé)任分擔(dān)C、互惠D、分享98【單選題】社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中有著特殊的意義，能增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)的情感，以及對(duì)周?chē)h(huán)境的了解等。因此，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮（B）。社區(qū)文化的教育性B、社區(qū)環(huán)境的教育性C、社區(qū)資源的文化性D、社區(qū)環(huán)境的文化性99【單選題】家園聯(lián)系中最快捷也最靈活的一種方式是（A）。A、電話聯(lián)系B、家長(zhǎng)學(xué)校C、咨詢(xún)活動(dòng)D、家長(zhǎng)委員會(huì)100【單選題】有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（D）對(duì)幼兒園教育的作用。A、社區(qū)資源B、社區(qū)環(huán)境C、社區(qū)習(xí)俗D、社區(qū)文化101【單選題】家長(zhǎng)進(jìn)人幼兒園，常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少；一次性的直接參與多、經(jīng)常性的直接參與少。這種問(wèn)題屬于（B）。A、幼兒園對(duì)家長(zhǎng)不了解B、家園合作不深人C、家庭教育落后D、幼兒園教育落后102【多選題】社區(qū)學(xué)前教育的對(duì)象包括（ABCD）A、幼教機(jī)構(gòu)中的幼兒B、社區(qū)內(nèi)的學(xué)前兒童C、幼兒家長(zhǎng)D、社區(qū)全體成員103【多選題】學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容包括（ABCDE）的培養(yǎng)A、生活知識(shí)與技能教育B、人際交往技能C、認(rèn)知能力D、藝術(shù)能力開(kāi)發(fā)E、學(xué)習(xí)習(xí)慣104【多選題】家庭教育的功能包括（ACD）A、品德培養(yǎng)B、提供游戲C、個(gè)性發(fā)展D、智力開(kāi)發(fā)105【多選題】社區(qū)教育具有的功能（ABCD）A、綜合性功能B、政治功能C、文化功能D、經(jīng)濟(jì)功能我的答案：ABCD得分：7.1分106社區(qū)教育具有任務(wù)自主性和（ABCD）等特點(diǎn)A、內(nèi)容實(shí)用性B、方法靈活性C、時(shí)間無(wú)限性D、管理綜合性107【判斷題】目前我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育資源還沒(méi)能達(dá)到滿足社區(qū)居民需要的程度，同時(shí)社區(qū)資源中還存在人文資源的浪費(fèi)和自然資源的閑置。（√）108【判斷題】家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。（√）109【論述題】材料分析題材料:升入大班后，跳繩成了孩子們最頭疼的事情。例如，我們班的晨晨小朋友，每一次我讓大家跳繩的時(shí)候，他總是拿著繩子左揉揉右掄掄，從來(lái)不跳繩。我便問(wèn)他:“你為什么不跳繩呢?”他紅著眼睛說(shuō)，“媽媽說(shuō)跳繩太難了，不讓我學(xué)，怕我太累?！甭?tīng)完他的話，我便鼓勵(lì)他大膽地跳，先把繩子掄到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他終于會(huì)連貫地跳一個(gè)了，當(dāng)時(shí)晨晨特別高興，還興奮地大叫:“老師，我會(huì)跳一個(gè)了，我一定會(huì)學(xué)會(huì)的!”問(wèn)題:請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的幼兒園與家庭配合的相關(guān)理論，分析以上案例中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)給予評(píng)析，并針對(duì)此現(xiàn)象提出自己的意見(jiàn)或解決措施。答案：評(píng)析:家園合作是指幼兒園和家庭雙方積極主動(dòng)地相互了解、支持、配合,共同促進(jìn)學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。該材料中晨晨的家長(zhǎng)所呈現(xiàn)的是“過(guò)于保護(hù)”的家庭教育模式,家長(zhǎng)只注重自身的教育作用“一意孤行”并沒(méi)有和幼兒園教師進(jìn)行溝通共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展,因而雙方教育觀念不一致造成孩子“矛盾”的心理,并表現(xiàn)出缺乏自信。措施:（1）鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育家長(zhǎng)的直接參與是指家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育過(guò)程中,如共同商議教育計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒活動(dòng)等;家長(zhǎng)間接參與是指家長(zhǎng)為幼兒園提供人力、物力支持或?qū)⒁庖?jiàn)反映給幼兒園和教師,而自己不參與幼兒園教育各層次的決策。（2）幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和教育方法。1為了準(zhǔn)備六一兒童節(jié)全園體操表演，劉老師提前一個(gè)月組織幼兒反復(fù)訓(xùn)練，甚至縮短幼兒午睡及游戲時(shí)間。劉老師的做法AA、錯(cuò)誤,不利于兒童身體健康B、錯(cuò)誤,不利于兒童個(gè)性發(fā)展C、正確，有利于提高兒童素質(zhì)D、正確,有利于兒童全面發(fā)展2老師在組織規(guī)則游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)有孩子開(kāi)小差，老師應(yīng)采取的措施是DA、點(diǎn)名批評(píng)，制止這種行為B、繼續(xù)游戲,完全視而不見(jiàn)C、大發(fā)雷霆,把幼兒趕出活動(dòng)室D、輕拍幼兒，提醒幼兒集中精力3涂鴉活動(dòng)中,貝貝筆下的盧老師奇丑無(wú)比，有同伴譏笑貝貝，盧老師對(duì)有些不高興的貝貝笑著說(shuō):“寶貝，你把我的頭發(fā)畫(huà)得卷卷的挺好看的，”盧老師的行為體現(xiàn)了她能BA、公正待生B、正面激勵(lì)C、嚴(yán)于律已D、嚴(yán)慈相濟(jì)4常言道:“數(shù)子十過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@句話啟示我們，教育應(yīng)該堅(jiān)持DA、以情感體驗(yàn)為主B、以說(shuō)服教育為主C、以實(shí)踐鍛煉為主D、以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主5張老師心情煩躁的時(shí)候，會(huì)把氣撒在孩子身上，隨意批評(píng)或是打罵幼兒。這表明張老師CA、具有反思意識(shí)B、具有敬業(yè)精神C、缺乏心理調(diào)適能力D、缺乏終身學(xué)習(xí)理念6盡管工作壓力大，事務(wù)繁雜,何老師始終保持積極的工作態(tài)度用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師BA、身體素質(zhì)良好B、職業(yè)心理健康C、教學(xué)水平高超D、學(xué)科知識(shí)豐富7焦老師積極參加各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，返園后主動(dòng)與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)并將其運(yùn)用于保教實(shí)踐。關(guān)于焦老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是DA、體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性B、有利于師幼的共同發(fā)展C、推動(dòng)了幼兒園的園本教研D、有利于增進(jìn)家園合作8李老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，并制定了自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。李老師的做法體現(xiàn)了AA、終身學(xué)習(xí)的理念B、先進(jìn)的管理策略C、良好的溝通能力D、高超的教育技能9針對(duì)已有教學(xué)方法的不足，李老師提出并在實(shí)踐中不斷完善情境教學(xué)法,取得了良好的成效，這充分體現(xiàn)了李老師AA、勇于探索創(chuàng)新B、具有奉獻(xiàn)精神C、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生D、學(xué)科知識(shí)扎實(shí)10剛參加完培訓(xùn)的張老師自費(fèi)將培訓(xùn)資料復(fù)印給同事，并將自己的心得打印出來(lái)與同事分享，下列說(shuō)法中不正確的是AA、張老師富有循循善誘的品德B、張老師富有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神C、張老師注重業(yè)務(wù)能力的提高D、張老師重視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升111989年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)（)，它是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性約定，是國(guó)際社會(huì)保護(hù)兒童權(quán)利方面的共同法律。DA、《兒童權(quán)利宣言》B、《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》C、《世界全民教育宣言》D、《兒童權(quán)利公約》12聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)對(duì)青少年兒童權(quán)利的重視，體現(xiàn)所有兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利，應(yīng)最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。這一精神的重要原則是B兒童利益最佳原則B、尊重兒童基本權(quán)利原C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則D、無(wú)歧視原則13《兒童權(quán)利公約》規(guī)定兒童擁有的權(quán)利，其中下列不屬于最基本的權(quán)利的CA、生存權(quán)B、受保護(hù)權(quán)C、游戲權(quán)D、發(fā)展權(quán)14（）年，我國(guó)成為《兒童權(quán)利公約》的簽約國(guó)BA、1989B、1990C、1991D、199215王老師得知紅紅偷了同伴的玩具，沒(méi)有當(dāng)全班幼兒的面批評(píng)紅紅，而是把紅紅叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法CA、正確，幼兒需要賞識(shí)B、不正確，幼兒是有個(gè)性的人C、正確，幼兒需要尊重D、不正確，幼兒是有發(fā)展?jié)撃艿娜?6王老師經(jīng)常讓“不聽(tīng)話”的幼兒在活動(dòng)室外面罰站，這種做法AA、不合法，侵犯了幼兒的受教育權(quán)B、不合法，侵犯了幼兒的榮譽(yù)權(quán)C、合法，老師有管理幼兒的權(quán)利D、合法，老師有教育幼兒的權(quán)利17《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，對(duì)兒童教育和發(fā)展具有首要責(zé)任的是BA、聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利委員會(huì)B、父母和法定監(jiān)護(hù)人C、園長(zhǎng)D、幼兒園18幼兒與成人有同樣的權(quán)利×階段考核1一、單選題（題數(shù)：20，共70.0分）1我國(guó)教育家陶行知運(yùn)用（）來(lái)培養(yǎng)幼教師資BA、小先生制B、藝友制C、五指活動(dòng)D、行為課程2以下哪一個(gè)是杜威的教育觀點(diǎn)BA、班級(jí)授課制B、兒童中心論C、白板說(shuō)D、泛智教育3幼兒萌萌午休時(shí)不睡覺(jué)還發(fā)出吵鬧的聲音，何老師把她關(guān)在廁所里，以免影響其他幼兒休息，何老師的做法（A）A、不正確，侵犯幼兒的人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)B、不正確，侵犯幼兒的思想自由和受教育權(quán)C、正確，有利于保證其他幼兒午休的權(quán)利D、正確，有利于引導(dǎo)萌萌養(yǎng)成良好生活習(xí)慣4下列不屬于幼兒園教育目的制定的依據(jù)的是CA、據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求B、國(guó)家教育目的的要求C、家長(zhǎng)的要求D、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與需求5參觀完天文館后,幼兒對(duì)火箭感興趣,老師組織幼兒制作火箭,出發(fā)點(diǎn)是DA、活動(dòng)B、內(nèi)容C、目標(biāo)D、興趣6在“秋天的樹(shù)”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法是AA、讓幼兒按照教師的范畫(huà)繪畫(huà)B、組織幼兒觀察樹(shù)C、提供各種樹(shù)的照片供幼兒討論D、引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)的名畫(huà)7世界上第一本圖文并茂的兒童讀物是BA、《格林童話》B、《世界圖解》C、《三字經(jīng)》D、《愛(ài)彌爾》8幼兒園教育目的是總的教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)人的與要求。BA、性質(zhì)B、規(guī)格C、功能D、作用9教師對(duì)幼兒說(shuō)“不準(zhǔn)亂跑、不準(zhǔn)插嘴、不準(zhǔn)爭(zhēng)吵”這樣的話語(yǔ)，所違背的教育原則是（A）A、正面教育B、直觀性原則C、整體性原則D、活動(dòng)性原則10盧梭的代表作是BA、大教學(xué)論B、愛(ài)彌兒C、理想國(guó)D、慶余年11教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又要能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這符合（A）A、發(fā)展適宜性原則B、價(jià)值性原則C、基礎(chǔ)性原則D、興趣性原則12課程評(píng)價(jià)最重要的作用是（D）。A、檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成B、及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距C、確保其正確的方向D、促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)13幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、在音樂(lè)課上只讓幼兒唱歌、在體育課上只讓幼兒做游戲的做法，違背了（D）原則。A、啟蒙性B、發(fā)展適宜性C、活動(dòng)性D、綜合性14我國(guó)學(xué)前教育所特有的一條原則（C）A、獨(dú)立自主性原則B、發(fā)展適宜性原則C、保教結(jié)合原則D、綜合性原則15陳鶴琴提出“大自然和大社會(huì)都是活教材”，體現(xiàn)了幼兒園課程的(B)。A、啟蒙性B、生活性C、活動(dòng)性D、靈活性16福祿貝爾是第一個(gè)闡明（C）教育價(jià)值的教育家A、活動(dòng)B、生活C、游戲D、恩物17教育史上最早產(chǎn)生、最有影響且被一貫采用的課程（A）A、分科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、領(lǐng)域課程18幼兒園老師打破學(xué)科界限，選擇貼近兒童生活的某一內(nèi)容作為主線，組織教育教學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)是（B）A、領(lǐng)域活動(dòng)B、主題活動(dòng)C、區(qū)域活動(dòng)D、整合活動(dòng)19下列屬于教育現(xiàn)象的（A）媽媽教孩子洗衣服B、寵物店老板訓(xùn)練小狗“站”起來(lái)C、父母給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)D、初生嬰兒吸奶20關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是CA、是基礎(chǔ)教育B、是兒童啟蒙教育C、是義務(wù)教育D、是實(shí)施全面發(fā)展的教育二、判斷題（題數(shù)：10，共30.0分）1課程評(píng)價(jià)主要包括對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的過(guò)程及課程效果3個(gè)方面的評(píng)價(jià)。答案：√2提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是福祿倍爾答案：√3“南陳北張”中的北張是指張宗麟。答案：×4胎教屬于學(xué)前教育答案：√5《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、體育五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。答案：×61903年湖北幼稚園（武昌蒙養(yǎng)院），是我國(guó)第一所官方開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。答案：√7陶行知?jiǎng)?chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園是南京鼓樓幼稚園。答案：×8被稱(chēng)為我國(guó)“幼兒教育之父”的教育家是陳鶴琴答案：√9科學(xué)領(lǐng)域教育具有潛移默化的特點(diǎn)答案：×10我國(guó)幼兒園是對(duì)0~6周歲學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。答案：×階段考核2一、單選題（題數(shù)：30，共90.0分）1《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒日生活作息制度,兩餐間隔時(shí)間不少于(D)。A、2.5小時(shí)B、3小時(shí)C、2小時(shí)D、3.5小時(shí)2小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒(méi)有計(jì)劃性。把橡皮泥搓成團(tuán)就說(shuō)是包子，搓成長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái)就說(shuō)是麻花。這反映了小班幼兒(B)。A、具體形象思維特點(diǎn)B、直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)C、象征性思維特點(diǎn)D、抽象邏輯思維特點(diǎn)3老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的（A）A、無(wú)意注意B、有意注意C、有意后注意D、注意轉(zhuǎn)移4活動(dòng)區(qū)是根據(jù)兒童發(fā)展的需要和幼兒園的實(shí)際情況設(shè)置的不同角落、區(qū)域，（）是兒童在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的基礎(chǔ)。BA、空間B、材料C、活動(dòng)規(guī)則D、隔離5活動(dòng)區(qū)活動(dòng)該結(jié)束了，可是晨晨的游樂(lè)園還沒(méi)有搭完,他跑到老師面前:“老師，我還差一點(diǎn)