遼寧省錦州市黑山縣新立屯鎮(zhèn)新立屯小學(xué)-一年級下期期中家長會-為語文素養(yǎng)提升賦能【課件】

好習(xí)慣：

為語文素養(yǎng)提升賦能由一個(gè)故事說起……牽著蝸牛去散步媽媽給我布置一個(gè)任務(wù)

牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，

蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？

我催它，我唬它，我責(zé)備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，

仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，

蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么叫我牽一只蝸牛去散步？

咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園，

我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

耐心陪伴才是我們對孩子最長情的告白......養(yǎng)習(xí)慣慢養(yǎng)一年級學(xué)生要養(yǎng)成哪些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣？一塊橡皮引發(fā)的思考……兩份作業(yè)背后的故事……三組數(shù)據(jù)給予的啟發(fā)……你認(rèn)真聽課了嗎？一塊橡皮引發(fā)的思考經(jīng)常走神，容易分心，偶爾無聊，開開小差。不開小差，認(rèn)真聽講，好好寫字。整節(jié)課都沒好好聽。橡皮已經(jīng)玩失蹤了。傾聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓和靈魂。第一，營造安靜的傾聽氛圍。輕聲細(xì)語音量放小距離拉近目光相對聽音樂，模仿唱歌。第二，把聽到的表達(dá)出來。聽朗讀，模仿讀書。聽故事，模仿講述。第三，多渠道讓孩子聽故事。兩份作業(yè)背后的故事持續(xù)而有效地練習(xí)，帶來的改變讓人驚嘆！認(rèn)真而美觀的書寫，直接影響寫話得分和整體成績。良優(yōu)

字丑，真的很吃虧！

其實(shí)，《高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：字跡潦草，難以辨認(rèn)，標(biāo)點(diǎn)不清或錯(cuò)別字太多，判為三類卷（41分以下）”

如果說孩子文筆差異是能力問題，那卷面的差異多少有點(diǎn)態(tài)度問題了。一位參與多年高考閱卷的老師強(qiáng)調(diào)：作文水準(zhǔn)較為均衡的情況下，以卷面的好壞論英雄，字跡端正、書寫美觀的作文，要比字跡潦草的多拿7—10分！

這絕對不是個(gè)小數(shù)字，要知道高考多拿1分，孩子就有可能在全省壓倒一千人，甚至更多。這7-10分超越的可能就是幾千到上萬人！由此可見，一手好字絕對是絕佳的“拉分利器”。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣三要體驗(yàn)行筆動作一要追求干干凈凈四要培養(yǎng)敏銳觀察二要保持正確姿勢良好的書寫習(xí)慣端正的書寫態(tài)度強(qiáng)勁的書寫能力+=三組數(shù)據(jù)給予的啟發(fā)5410972898313460017172017年10月2018年9月年級最低變化年級最高變化

年級平均量變產(chǎn)生質(zhì)變！識字量檢測數(shù)據(jù)讀什么？怎么讀？聽讀朗讀誦讀專讀沒時(shí)間？統(tǒng)籌安排，用好“整塊”時(shí)間。見縫插針，用好“邊角”時(shí)間。1.增加識字量——“貼字本”2.提高閱讀興趣——“閱讀門”3.提升書寫能力——“手部訓(xùn)練”4.訓(xùn)練綜合能力——“創(chuàng)意讀寫”四個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成小妙招點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本貼字本可樂的“小書門”閱讀門手部訓(xùn)練課程目標(biāo)身心適應(yīng)生活適應(yīng)社會適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)總結(jié)頒獎(jiǎng)時(shí)間第一天第二天第三天第四天第五天活動主題第一天上學(xué)真帥新環(huán)境新同學(xué)我的新本領(lǐng)我會理書包我們的第一本書一周總結(jié)頒發(fā)小星星發(fā)展目標(biāo)《小學(xué)創(chuàng)意寫作》第一單元：認(rèn)識新校園觀看開學(xué)第一課學(xué)會介紹自己認(rèn)識新伙伴分組做游戲?qū)W會交際與表達(dá)

認(rèn)識新課標(biāo)整理新書包學(xué)唱《上學(xué)歌》學(xué)做眼保健操正確讀書姿勢正確握筆姿勢