習作：故事新編 說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

習作：故事新編說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、設計意圖

本課以《習作：故事新編》為教學內容，旨在幫助學生提高語文表達能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣。通過改編經典故事，讓學生在實踐中學習寫作技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。結合四年級下冊語文統(tǒng)編版教材，緊密圍繞課文內容，引導學生深入理解故事內涵，提升文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.文本理解能力：培養(yǎng)學生對經典故事的深入理解，增強對文學作品的分析和鑒賞能力。

2.語言運用能力：通過改編故事，提高學生的語言組織和表達能力，增強語言文字運用的準確性。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們從不同角度思考，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

4.情感態(tài)度價值觀：引導學生體會故事中的人物情感，培養(yǎng)良好的道德情操和價值觀。三、學情分析

四年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，對故事內容具有濃厚興趣。本節(jié)課所選的《習作：故事新編》與學生的生活經驗緊密相連，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。在知識方面，學生已經具備了一定的閱讀和寫作基礎，對課文中的故事情節(jié)和人物關系有一定了解。然而，學生在寫作技巧和創(chuàng)新能力上仍有待提高。

在能力方面，學生的表達能力較為基礎，能夠用簡單的語言描述故事情節(jié)，但在故事改編和創(chuàng)作方面缺乏深度和創(chuàng)新。此外，學生在語言運用上存在一定的局限，如詞匯量不足、句子結構單一等。在素質方面，部分學生可能由于家庭環(huán)境或個性原因，對寫作產生畏懼心理，缺乏自信心。

行為習慣方面，學生在課堂參與度上參差不齊，部分學生積極參與討論，但仍有部分學生存在注意力不集中、缺乏合作精神的現(xiàn)象。這些行為習慣對課程學習產生了負面影響，影響了課堂教學效果。因此，在教學中需要關注學生的個體差異，因材施教，同時注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，提高他們的寫作能力和創(chuàng)新思維。四、教學方法與策略

1.采用講授法與討論法相結合的方式，通過講解故事改編的基本技巧，引導學生理解并運用。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組改編經典故事，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力。

3.利用多媒體展示經典故事原版與改編版的對比，增強學生的直觀感受和對比分析能力。

4.引入故事改編小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，同時鍛煉他們的快速思維和語言組織能力。五、教學過程

一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要學習的是《習作：故事新編》。大家有沒有讀過一些經典的故事？比如《白雪公主》、《灰姑娘》等等。今天，我們就來學習如何將這些經典故事進行新編，讓它們煥發(fā)出新的生命力。

（學生）老師好，我們喜歡聽故事，也喜歡改編故事。

二、故事新編的基本概念

（教師）那么，什么是故事新編呢？簡單來說，就是以原有的經典故事為基礎，加入自己的想象和創(chuàng)意，對故事進行重新編排和演繹。

（學生）哦，原來是這樣。

三、分析經典故事

（教師）我們先來分析一下《白雪公主》這個經典故事。這個故事講述了白雪公主的美貌和善良，以及她與惡毒王后的斗爭。大家想想，這個故事有哪些元素是我們可以在新編時進行改變的？

（學生）比如，白雪公主可以變得更勇敢，王后可以更善良。

（教師）很好，同學們的思路很開闊。在故事新編中，我們可以改變人物的性格、故事情節(jié)、故事背景等等。

四、故事新編的技巧

（教師）接下來，我們來學習一些故事新編的技巧。首先，我們要明確一個中心思想，這是改編故事的核心。其次，我們要注意人物塑造，讓人物形象更加豐滿。最后，我們要巧妙地設置情節(jié)，使故事更加引人入勝。

（學生）老師，我們怎么確定中心思想呢？

（教師）中心思想可以從故事的原型中提煉出來，也可以是我們在改編過程中想要表達的主題。

五、小組討論與創(chuàng)作

（教師）現(xiàn)在，請同學們分成小組，選擇一個你們喜歡的經典故事進行新編。在改編過程中，注意運用我們剛才學到的技巧。

（學生）好的，我們選了《灰姑娘》。

六、故事新編展示

（教師）各組準備完畢后，請上來展示你們的改編故事。其他同學要認真聽，并提出你們的意見和建議。

（學生）好的，我們小組改編的是《灰姑娘》，我們讓灰姑娘學會了獨立自主，不再依賴王子。

（教師）非常好，你們的改編很有創(chuàng)意。接下來，請其他同學評價一下這個改編故事。

（學生）我覺得他們把灰姑娘的形象塑造得很成功，故事也很吸引人。

七、總結與反思

（教師）通過今天的課程，我們學習了如何進行故事新編。希望大家在今后的學習中，能夠運用這些技巧，創(chuàng)作出更多有創(chuàng)意的故事。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。

八、課后作業(yè)

（教師）今天的課后作業(yè)是，請每位同學選擇一個自己熟悉的故事，嘗試進行新編。下節(jié)課我們將進行作品分享。

（學生）好的，老師，我們明白了。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話全集》：閱讀原著中的經典故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，了解故事的原貌和安徒生的創(chuàng)作風格。

-《格林童話》：閱讀原著中的故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，對比原故事與改編后的差異，思考改編的必要性。

-《一千零一夜》：選取其中幾個故事，如《阿里巴巴和四十大盜》、《辛巴達的航海》等，了解東方童話的魅力，激發(fā)學生的跨文化閱讀興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇自己喜歡的經典故事，進行深入的閱讀和研究，了解故事的背景、人物關系和主題思想。

-鼓勵學生嘗試改編其他經典故事，如將《三國演義》中的某個片段改編成現(xiàn)代故事，或將《西游記》中的某個故事進行創(chuàng)新性演繹。

-組織學生進行故事新編的寫作比賽，評選出最具創(chuàng)意和創(chuàng)意性的改編作品，并在班上分享。

-邀請家長參與，共同探討故事新編的意義和價值，鼓勵家長與學生一起閱讀經典故事，共同進行故事改編的實踐活動。

-鼓勵學生利用網絡資源，如圖書館、書店等，尋找更多關于故事新編的書籍和資料，拓寬學生的知識視野。

-引導學生關注現(xiàn)實生活中的故事，如新聞報道、社會熱點等，嘗試將這些故事改編成文學作品，提高學生的社會責任感和使命感。

3.結合教材知識點，提供以下拓展內容：

-人物塑造：分析經典故事中的人物形象，如《紅樓夢》中的賈寶玉、林黛玉等，探討人物性格的形成和變化。

-故事情節(jié)：研究經典故事中的情節(jié)設置，如《水滸傳》中的“智取生辰綱”，分析情節(jié)的起伏和轉折。

-主題思想：探討經典故事所蘊含的主題思想，如《西游記》中的“取經之路”所體現(xiàn)的毅力和堅持。

-文學手法：學習經典故事中的文學手法，如《駱駝祥子》中的象征、對比等，提高學生的文學鑒賞能力。

-跨文化比較：通過對比中外經典故事，了解不同文化背景下的故事表達方式和價值觀念。七、板書設計

①故事新編概述

-定義：以經典故事為基礎，加入個人創(chuàng)意進行改編

-目的：激發(fā)創(chuàng)意思維，提升語言表達能力

②故事新編技巧

①明確中心思想

②人物塑造

③情節(jié)設置

-起伏

-轉折

③經典故事元素

-人物：主角、配角、反派

-情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局

-背景：故事發(fā)生的時間、地點、社會環(huán)境

④改編案例

-《白雪公主》改編要點

-《灰姑娘》改編要點

⑤改編步驟

-選擇故事

-分析故事

-設定新情節(jié)

-創(chuàng)造新人物

-完善結局

⑥故事新編注意事項

-保持故事原有主題

-突出改編特色

-注意語言風格

③學生創(chuàng)作指導

-選擇故事

-分析故事

-設定中心思想

-人物塑造

-情節(jié)設計

-完成初稿

-修改潤色八、教學反思與改進

教學結束后，我進行了一些反思，希望能夠在未來的教學中做得更好。

首先，我覺得課堂的互動性還有待提高。雖然我在課堂上設計了小組討論和角色扮演等活動，但是學生的參與度并不像預期的那樣高。有些學生顯得比較被動，不愿意主動發(fā)言或參與討論。這讓我意識到，可能是我對課堂氛圍的營造還不夠，或者是對學生的鼓勵和支持不夠。因此，我打算在未來的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，通過更多的鼓勵性語言和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與熱情。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在故事新編的過程中，對于情節(jié)的創(chuàng)造和人物的塑造把握得不夠好。這可能是因為他們對經典故事的了解不夠深入，或者是對改編技巧的掌握不夠熟練。為了解決這個問題，我計劃在課前布置一些預習任務，讓學生提前閱讀經典故事，并對故事的人物、情節(jié)和主題進行思考。同時，我還會在課堂上提供一些具體的改編技巧和案例分析，幫助學生更好地理解改編的過程。

另外，我也注意到了學生在寫作過程中存在的一些問題，比如詞匯量不足、句子結構單一等。這讓我認識到，在平時的教學中，我應該更加注重學生的語言積累和寫作技巧的培養(yǎng)。我打算在未來的教學中，定期組織一些詞匯積累活動，如詞語接龍、詞語解釋比賽等，同時，通過寫作練習，如日記、小作文等，來提高學生的寫作能力。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是學生的評價反饋機制不夠完善。在這次的故事新編活動中，我主要依賴于學生的自我評價和同伴評價，但這種評價往往不夠客觀和深入。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中引入更加正式