真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這篇課文

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這篇課文真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這篇課文篇一一、說教材《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，是課文的主要觀點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文，用具體的事實(shí)說明道理是課文寫法上的主要特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“問號(hào)到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。3、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法。4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)教材的分析以及六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。將教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。二、說教法和學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程這篇課文課題就是課文主要觀點(diǎn)，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對(duì)課題的闡述，道出了從問號(hào)誕生真理的過程。于是一開始我就以題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？緊接著要求學(xué)生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語句劃下來。課件出示這些句子，提問：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問號(hào)之后的？讓學(xué)生自由讀句子歸納出從“問號(hào)”誕生“真理”的過程是“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的過程。緊接著引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)過程也解釋了第二自然段中：把“？拉直變成”這部分句子的含義。順理成章地理解了問號(hào)嘆號(hào)的含義，體會(huì)到了用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替語言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語“見微知著”教學(xué)：第二自然段中哪部分句子寫出了“見微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應(yīng)的語句來體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法。接下來是品讀感悟，體會(huì)寫法。首先是讓學(xué)生默讀課文3—5自然段，思考：課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問題、又提出了什么問題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學(xué)生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班匯報(bào)交流，填寫表格后引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)事例在內(nèi)容上、寫法上有什么相同點(diǎn)？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙模野选鞍l(fā)現(xiàn)問題”“不斷發(fā)問”與“找到的真理”寫得詳細(xì)，“不斷解疑”的過程則寫得簡(jiǎn)略。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說明“真理”與“問號(hào)”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。最后以“功夫不負(fù)有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負(fù)有心人”這句話，我們應(yīng)該把什么詳寫？讓學(xué)生懂得寫作要根據(jù)自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)交流中相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等來體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。最后總結(jié)課文，認(rèn)識(shí)議論文。學(xué)習(xí)事例后，我讓學(xué)生再列舉一些相同事例，過渡朗讀最后兩個(gè)自然段總結(jié)課文：這是作者從這許多事例中得出的結(jié)論，也是作者要告訴我們的一個(gè)真理。最后結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：像作者這樣用事例證明一個(gè)道理的文章叫議論文?！坝^點(diǎn)——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。四、說板書（因板書排版格式的特殊性及其中的箭頭符號(hào)等無法粘貼，故省略了。編者注）在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括。讓學(xué)生更明確的了解作者的寫作方法，認(rèn)識(shí)議論文。真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這篇課文篇二尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我將就《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇課文進(jìn)行說課。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力為核心，通過問題引領(lǐng)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并感悟“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻內(nèi)涵。一、教材分析《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇議論文。文章以三個(gè)典型的科學(xué)發(fā)現(xiàn)故事為論據(jù)，闡述了科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往源于對(duì)日常現(xiàn)象的敏銳觀察與深入思考，從而揭示出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的主題。該課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和初步的邏輯思維能力，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象有一定的觀察和思考。但他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問題時(shí)，可能缺乏深度探究的習(xí)慣和方法。因此，教學(xué)中需引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，掌握文中列舉的三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)案例及其啟示。過程與方法：通過自主閱讀、合作討論，學(xué)習(xí)提煉關(guān)鍵信息、概括主要內(nèi)容的方法，提高閱讀議論文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，掌握文中列舉的三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)案例。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中提煉出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程與規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放一段關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的短片，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，然后引出課題《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（二）初讀感知學(xué)生默讀課文，完成以下任務(wù)：（1）找出文章的主要觀點(diǎn)；（2）梳理文章結(jié)構(gòu)，標(biāo)注段落序號(hào)，概括各部分大意。小組交流，全班分享，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文章的論點(diǎn)和論據(jù)。（三）精讀探究分析論證過程：以小組為單位，選取文中一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)案例進(jìn)行深入研讀，繪制“發(fā)現(xiàn)問題——追問原因——反復(fù)實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的思維導(dǎo)圖。全班交流，對(duì)比三個(gè)案例的共性，引導(dǎo)學(xué)生理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，即科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往源于對(duì)現(xiàn)象的敏銳觀察、深入思考和不懈探索。（四）拓展延伸“身邊的問號(hào)”分享會(huì)：讓學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題或疑惑，鼓勵(lì)他們嘗試用文中提到的科學(xué)精神去探究這些問題。觀看科學(xué)家訪談視頻，進(jìn)一步感受科學(xué)精神的魅力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情。（五）總結(jié)提升師生共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“真理誕生于一百