四年級(jí)上冊(cè)語文教案

四年級(jí)上冊(cè)語文教案匯總

四年級(jí)上冊(cè)語文教案匯總。

這是

小編在網(wǎng)絡(luò)世界里尋覓到的一篇精選“四年級(jí)上冊(cè)語文教案”文

章。每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己

課堂教案課件了。要想高效教學(xué)，就必須重視教案和課件的質(zhì)

量。請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情！四年級(jí)上冊(cè)語文教案

篇1第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：有趣的漢字、詞語超

市、寫字板、閱讀欣賞教學(xué)程序：一、有趣的漢字：了

解漢字的一字多音。L學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個(gè)字的

不同讀音。2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。

3.積累帶有多音字的詞語。二、詞語超市。1.學(xué)生讀一

讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。2.拓展：你還知道哪些類

似的成語？三、寫字板。1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

所得。3.學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.同桌互評(píng)寫

字情況。四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。1.學(xué)生自學(xué)

短文，了解短文的內(nèi)容。2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等

方式了解難字詞的意思。3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。4.寫一

寫自己最深的感觸。5.完成詞語庫的積累。第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：語文生活（關(guān)注世界兒童）學(xué)習(xí)程序：一、

提前布置。學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的

文字、視聽資料。二、主題班會(huì)或出板報(bào)。L分組推選

口頭或書面匯報(bào)的學(xué)生，完成任務(wù)。2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)

疑，展開互動(dòng)。三、活動(dòng)小結(jié)，布置習(xí)作。第三課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：語文生活（習(xí)作寫信）學(xué)習(xí)程序：一、

明確習(xí)作要求：1.回顧活動(dòng)過程。2.談一談自己的感受。

3.把活動(dòng)過程和自己的感受寫下來。二、學(xué)生習(xí)作。教

師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。

第四課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：語文生活（講評(píng)習(xí)作）學(xué)習(xí)程

序：一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不

通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相

評(píng)價(jià)?；ピu(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)

別字、內(nèi)容方面等。三、教師點(diǎn)評(píng)1.教師評(píng)介本次習(xí)作

的整體情況。2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)

學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。四年級(jí)上冊(cè)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷“3個(gè)生字，掌

握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。

2、能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感方

面：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。教學(xué)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積

累優(yōu)美的詞句。課前準(zhǔn)備：蝴蝶課件。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到

這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。2、看，花叢中、陽

光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗?，天空中電閃雷鳴

下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？

這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課

題，齊讀課題。二、初讀感知。1、教師配樂示范讀課文

師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開書，從字里行間去感知

課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們

準(zhǔn)備好了嗎？2、生談聽完后的初步感受三、自讀課文,

認(rèn)讀生詞1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2、剛才同學(xué)們讀課

文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。好，先來看第一組詞

語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋3、第二

組（出示：輕盈、素潔、柔弱）這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？

讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？4、第三組（也未可

知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）“也未可知”：就是說也不知道、也

不能確定?！凹胰浮钡娜高€讀什么？que,組詞。讀qiao是

口語。四、再讀課文，整體感知1、詞語理解完了，讓我

們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么

內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。2、指名分段讀課文，說一說各

段寫了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話說一說課文的主要內(nèi)容03、

再讀課文，感受作者的心情。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：這節(jié)

課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》二、全班交流，深化理解，

體悟感情。三、預(yù)設(shè)：第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：

“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶

嗎？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

①你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷

“又說明了什么呢？擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱

鬧場(chǎng)面，讓人聽著心驚、看著害怕?、谡鸷常骸吧接暧麃盹L(fēng)

滿樓“，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆

黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨

子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）【1】

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)

雨呢？“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的

風(fēng)雨呢？”（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）素

潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。玷污：弄臟。（2）假如蝴

蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？翅膀

會(huì)被雨點(diǎn)打濕；會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去

原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來（3）是

??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們，

說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）

你們心里著急嗎？（4）指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒法

再想下去了，心里是那樣的著急J（讀出心急如焚的語氣）【2】

下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、

老樹干、橋下、樹葉下面……板書：猜想（2）作者作了

這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為

的呢？作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明

作者平時(shí)怎么樣？（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)

現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大

自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！【3】蝴蝶到底有沒有

家呢？課文中是怎樣描述的呢？（1）一位小朋友非常確認(rèn)地

說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙

飛到家里去哩！”（2）一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)

重新出來，在陽光里飛，.......一定是這樣的?！毙∨?/p>

連用了三個(gè)“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家

的想象是確信不疑的。）師生齊讀“它們的家一定美麗而香

甜，……一定是這樣的。”表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。你覺得作者

是一個(gè)什么樣的人？板書：關(guān)愛工命心系自然四、小詩

作結(jié)，總結(jié)升華。同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗

而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。你們

真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很

深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。（出示詩歌）

四年級(jí)上冊(cè)語文教案篇3教學(xué)目標(biāo)1.自主認(rèn)識(shí)10

個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字。參照“我的詞語庫”自主積累

好詞好句。2.朗讀課文，感受民間故事情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)。

3.用自己的話把這個(gè)故事說給別人聽，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，并能復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備各種品種的竹子的圖片，小黑板。教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入。L出

示圖片，讓學(xué)生欣賞各種品種的竹子，問：你們知道斑竹有何來

歷嗎？2.板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況。L課前，

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？2.

指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行

評(píng)議。3.出示小黑板，檢查字詞認(rèn)讀情況。（1）指名學(xué)

生認(rèn)。（2）開火車認(rèn)。（3）齊讀。陡巖楠竹賠償

求婚親戚拴牢小鹿出嫁4.指導(dǎo)寫字。注意指導(dǎo)寫好

“禍”“筍"，不要加筆畫、丟筆畫?！盀场弊种笇?dǎo)好各部分占

位。三、再讀課文，復(fù)述故事。1.小組合作，把課文讀

通，讀準(zhǔn)，有感情地讀。2.你覺得這是一個(gè)怎樣的故事？

3.復(fù)述故事。（1）方法指導(dǎo)。A.交代清楚故事發(fā)生的時(shí)

間、地點(diǎn)及人物。B.把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)

容的關(guān)鍵詞。C.盡量用自己的話。（2）聽課文錄音。

（3）復(fù)述故事，師生點(diǎn)評(píng)。四、作業(yè)。1.抄寫本課生字

詞。2.朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.

聽寫詞語。性命舍不得禍?zhǔn)滤├沃窆S水灣天女下

凡一株樹2.復(fù)述故事。二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。1.

默讀課文。思考：課文中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物具有怎

樣的品質(zhì)？你是從哪些句段知道的？畫一畫，讀一讀。2.討

論交流，教師適時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo)。（1）說一說斑竹姑娘是一個(gè)

什么樣的人？（2）結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句：信誓旦旦辜負(fù)

窘得發(fā)白……心像針刺一樣……（3）有感情地朗讀相

關(guān)句段。三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。你喜

歡文中的誰？為什么？你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)

同伴合作。（或朗讀，或繪畫，或表演，或描述等）四、拓展

延伸，創(chuàng)編故事。松樹總是四季常青，這背后有一個(gè)怎樣的

傳奇故事呢？學(xué)生創(chuàng)編。五、作業(yè)。L給家人講一講這

個(gè)美好的傳說。2.推薦閱讀《湘妃竹》。3.完成故事創(chuàng)

編。板書設(shè)計(jì)：斑竹姑娘美麗善良聰明幫助

懲罰朗巴媽媽土司的兒子及他的兩個(gè)朋友勤勞善

良愚蠢懶惰四年級(jí)上冊(cè)語文教案篇4【設(shè)

計(jì)理念】《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它

由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生

具有一定的吸引力。由于這篇課文屬亍略讀課文，因此本人在設(shè)

計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀

和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，

引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、

能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，

寸有所長”的意思并明白其中的道理。2、學(xué)會(huì)正確地看待

自己和他人。3、掌握書信的格式。4、認(rèn)識(shí)課文中的

7個(gè)生字?！菊n前準(zhǔn)備】師生共同收集有關(guān)柯巖的資料

（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。

查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】一、

導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？

給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？學(xué)生進(jìn)行廣泛的討

論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別

人的信嗎？信中都說了些什么？“2、板書課題：師：

今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊

板書課題。）3、簡(jiǎn)介柯巖：（如果是多媒體或圖片資

料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)

的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）?？聨r，當(dāng)代著名

詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您

在哪里》。（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：尺和寸放在一起，

尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東

西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比

它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)

生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的

同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖,

為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）二、自讀自悟1、出示導(dǎo)讀

提示：師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師

相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列

問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：⑴張國強(qiáng)同學(xué)為什么

要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？⑵柯巖老師是

怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自

己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？⑶你明白了為什么用“尺

有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？⑷你還有哪些新

的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。2、學(xué)生進(jìn)

行自主閱讀：學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與

其中并提示一些方法。（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)

生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的

學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些

引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，

有利于滿足不同的學(xué)生。）三、交流討論可先以小組為

單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引

導(dǎo)：1、交流上面提到的幾個(gè)問題：交流時(shí)，要讀（讀

有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)

生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。

2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？

通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想怯？有代表性的讓學(xué)生

交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，

看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師

可作適當(dāng)歸納。）⑴格式：①稱呼（頂格寫，后面加冒

號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。②正文（將

要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。③

結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。④寫信

人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。⑵語言方

面：相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，

寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收

信人和要敘述的事情決定c（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流

討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回

信的理解與收獲。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容

的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。）四、質(zhì)疑拓展1、

質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到

疑惑的地方。2、拓展延伸：⑴出示冰心的《寄小讀者》

或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓

學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。⑵練筆：張國強(qiáng)收到并

閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么

做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖

老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。（設(shè)計(jì)意圖：語文

學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安

排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大

多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深

入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。）【板書設(shè)計(jì)】

28大尺有所短寸有所長討教：作文獲獎(jiǎng)——嫉妒、寂寞

從自身找原因回復(fù)：人上有人，天外有天書信格

式：1、稱呼2、正文3、結(jié)尾4、署名和日期

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生

感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）【特別建議】這是一

篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)』已經(jīng)形成或者本單元獲得

的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，

略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所

以，作為語文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)

計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單

元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這

樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀

去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少

的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無目標(biāo)的自由化，

無目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂

浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向

而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到

四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成

適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)

設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民

的信》以及幫張國強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，

因此不要作過多、過高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀胖袕?/p>

國強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)

生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案篇5第一課時(shí)一.談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城?

師：石城的石一針見血的點(diǎn)出了南京以石而聞名。今天我們要學(xué)

的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名

天下？大聲讀課題！師：你想知道什么？二.初讀課文

1.自由讀課文，解決初級(jí)疑問。師：同學(xué)們，自由讀課文，

有些問題很快就能明白了。遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。師：

你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？2.引

入研究課題，生成高層次閱讀期待。師：有些問題同學(xué)們明

白了，有些問題同學(xué)還未徹底的了解。濟(jì)南素有泉城、泉都之稱。

元代地理學(xué)家于欽亦稱贊說：濟(jì)南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲

天下的濟(jì)南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽(yù)？

師：這個(gè)問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不

光老師的問題能解決，你們心中的小問號(hào)也能解開。3.多種

形式練讀。出示自讀要求：（1）自己讀課文，借助拼音

讀準(zhǔn)字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。（2）小組檢查:

由每組的2號(hào)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)拿出鉛筆，在二號(hào)同學(xué)讀錯(cuò)

的詞句后做上記號(hào)。課文讀完后，指出他的錯(cuò)誤讀音，并幫助他

糾正。4.檢查自讀情況。出示生詞和詞組：晶瑩剔

透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼的突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻

清清楚楚濟(jì)南大約一畝見方忽（）忽（）組成占O比吊桶

還粗三堆白雪師：咱們的2號(hào)看看上面有沒有你剛才讀錯(cuò)的

生詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)你領(lǐng)著同學(xué)再讀一讀你剛才讀錯(cuò)的那個(gè)詞。（重

點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：剔星勺拎穴晝?cè)鍧?jì)）師：現(xiàn)在，讓我們大聲的讀

讀這些生詞一遍。5.聯(lián)系生詞，品析濟(jì)南泉水。師：聯(lián)

系課文，你能不能從上面某個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)濟(jì)南泉水的一些特點(diǎn)？也

許從這里我們能找到濟(jì)南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀

邊想。不理解的詞。指名回答。6.齊讀課文，試著把這

些特點(diǎn)讀出來。7.同學(xué)們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？

不要緊，看書，記得幾句背幾句。第二課時(shí)一.小組學(xué)

習(xí)，討論研究課題。1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：濟(jì)南有

泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、

湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會(huì)聚而成。盛水時(shí)節(jié)，在泉

涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風(fēng)光。

早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道：齊多甘泉，冠于天下。那么，濟(jì)

南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽(yù)。2.學(xué)

習(xí)策略提示（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法

沒過于讀書了。請(qǐng)你邊讀邊畫下你認(rèn)為重要的語句。（2）再

讀讀你畫下的語句，想想從中可以發(fā)現(xiàn)濟(jì)南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會(huì)說？沒關(guān)系，按老師的提示慢慢說：濟(jì)南泉水

的絕妙之處在于：第一第二（4）想知道，別人是怎么想的嗎？

到小組中去，聽聽別人的觀點(diǎn)，也說說自己的想法。3.全班

交流想一想，再你們剛才討論的.過程中，那一條最能突顯濟(jì)

南泉水的絕妙之處。二.淺處掘深，提升閱讀水平1.關(guān)

于七十二泉，要告訴學(xué)生，（怎么下達(dá)？）（或者在學(xué)生匯報(bào)時(shí)滲

透下去）2.師：同學(xué)們剛才都談了自己的想法，老師也來談

談自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然我們的觀點(diǎn)實(shí)在沒有誰好誰壞。師：我

認(rèn)為，濟(jì)南泉水最絕妙的地方可以歸結(jié)為八個(gè)字：數(shù)量眾多、各

具特色。因?yàn)闈?jì)南有七十二泉，濟(jì)南泉水實(shí)際數(shù)遠(yuǎn)不只這些，歷

代濟(jì)南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數(shù)量多的

意思。事實(shí)上，據(jù)說濟(jì)南的泉至少超過一百一十個(gè)，濟(jì)南泉水多

如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽

散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美

珍珠泉。的突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，

噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個(gè)

特點(diǎn)的還得看第一小節(jié)。（1）精講第一自然節(jié)，體會(huì)的特點(diǎn)

指名讀。找找那一句能反映濟(jì)南的泉各具特色。出示：這些

泉有的秋雨瀟瀟指導(dǎo)朗讀，練習(xí)用有的有的說話。三,總

結(jié)。四.名篇指徑，課內(nèi)向課外延伸。出示老舍名作：

《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》。每小組發(fā)一份材料，由組長

讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。四年級(jí)上冊(cè)語文教案篇6教

材分析本課是語文版s版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課

文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握

文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對(duì)

上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一單元

抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章

字句的理解分析，為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)重視

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到寫作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際

毅然落到幼子前面，保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。

在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母

愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中

詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對(duì)峙的場(chǎng)面，突出了母愛的無私和偉大，

同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母愛的贊美和敬佩,。學(xué)情分析本課的授

課對(duì)象是仙鶴小學(xué)四年級(jí)（1）班全體學(xué)生。四年級(jí)處于第二學(xué)段

的中后期，四年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累,

也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基

礎(chǔ)可能會(huì)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)工的語文基礎(chǔ)知識(shí)，如糾正

字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級(jí)學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)

合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的認(rèn)識(shí)和關(guān)于母

愛的故事，在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的理解記憶。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字

詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：

能通過對(duì)文章分層次來理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過對(duì)文章

敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目

標(biāo)：通過對(duì)課文的理解，能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因，能

理解作者對(duì)母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對(duì)于母愛的感悟，

或關(guān)于母愛的故事。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：文章中生字

詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

教學(xué)難點(diǎn)：麻雀不能“安然站在樹上”的原因教法學(xué)法

教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教

學(xué)方法。學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討

論等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)，插入圖

片、音頻等多媒體素材。八、教學(xué)過程第一課時(shí)1、

教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思,

并能正確地聽寫出生字詞。（2）理解文章中描寫性詞語在文

章的表達(dá)效果，能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語。2、教學(xué)重難

點(diǎn)：理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果，并能合理運(yùn)用。

3、教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課通過對(duì)學(xué)生提問身邊的動(dòng)物，

引出“麻雀”。“同學(xué)們，我們身處一個(gè)物種豐富的大自然，

天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無奇不有。那我們身邊

最常見的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢？“學(xué)生回答，教

師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麻雀

進(jìn)行描述，開篇先形成麻雀的具象。教師小結(jié)并引出課文：

“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平

凡普通的鳥類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學(xué)習(xí)

的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑，明

明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學(xué)

習(xí)今天的新課文，共同尋找它‘不平凡'的原因。"（2）檢

查預(yù)習(xí)出示字詞PPT,先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，

教師重點(diǎn)提醒容易寫錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。出示詞語PPT,提問學(xué)

生字義，在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。（3）課文朗讀要求學(xué)

生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。（4）課文講解

“在讀過一遍課文之后，同學(xué)們對(duì)文章中的哪個(gè)句子最印象深刻？

或者說最喜歡哪一句？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句

子讓他們印象深刻的原因?！皩W(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。教師小結(jié)，肯定學(xué)生的看

法，開始課文講解。教師逐句講解文章，對(duì)含有描述性詞語

的句子重點(diǎn)分析，突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果，同時(shí)

推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆

地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。

教師小結(jié)，明確：這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們?cè)?/p>

文章中起著增強(qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征

等作用，在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。（5）總結(jié)課堂

在這篇新課文中，我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞，同時(shí)還在課文中找

出了許多有趣生動(dòng)的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中

起著重要的作用，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸材莒`活運(yùn)用這些

詞語，讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)。（6）布置作業(yè)抄寫新字

詞，完善詞語花籃。四年級(jí)上冊(cè)語文教案篇7學(xué)習(xí)

目標(biāo)；1、正確書寫“肺”；理解積累“撕心裂肺”2、

在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)重點(diǎn)詞句提問。3、

能獨(dú)立簡(jiǎn)要概括華佗行醫(yī)過程中的兩件事；通過研讀描寫華佗心

理活動(dòng)的內(nèi)容感受他時(shí)時(shí)處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的

醫(yī)德。4、了解文章選材、詳略安排與所要表達(dá)的主旨之間的

關(guān)系；初步感受文章段落銜接的上的特點(diǎn)。課時(shí)安排：一

課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1、針對(duì)課題進(jìn)行提問，帶著問題讀課

文，說說課文的主要內(nèi)容。2、讀讀文章的開頭和結(jié)尾，說說

你對(duì)華佗有了哪些了解。教學(xué)過程：一、揭題，檢查預(yù)

習(xí)，疏通課文大意，初步了解文章人物1、板書課題，齊讀課

題2、檢查預(yù)習(xí)（1）出示預(yù)習(xí)要求1生根據(jù)對(duì)課題所提

的問題，說說讀文后了解到的內(nèi)容。師結(jié)合板書：華佗正音

華（2）出示預(yù)習(xí)題2生交流師板書：神醫(yī)醫(yī)術(shù)高超指導(dǎo)朗讀

課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、學(xué)習(xí)課文所寫兩件事例，品讀人物心

理活動(dòng)，感受人物精神，體會(huì)作者選材用意。1、聯(lián)系舊知,

質(zhì)疑師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受

到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？這篇課文一開頭也告訴我們?nèi)A佗醫(yī)術(shù)高明，

被人們稱為“神醫(yī)”，可下文呢？你有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑,

教師歸結(jié)為：作者為什么選取這個(gè)材料？2、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段

落，練習(xí)根據(jù)表格簡(jiǎn)述主要內(nèi)容，感受人物精神。（1）默讀

課文2-7節(jié)，對(duì)照表格，概括兩件事主要內(nèi)容。（2）交流，

師指導(dǎo)書寫“肺”，理解“撕心裂肺”（3）指導(dǎo)學(xué)生將心理

活動(dòng)的句子改為間接敘述（4）學(xué)習(xí)寫心理活動(dòng)的句子，感受

人物精神板書：醫(yī)德高尚想著病人的疾苦3、引讀2—7節(jié)，

加深認(rèn)識(shí)4、體會(huì)文章選材用意，釋疑。（表面上看文章

所選的材料與“神醫(yī)”沒有什么關(guān)系，其實(shí)，從更深層次上來說

他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因?yàn)樗t(yī)德高尚，

時(shí)時(shí)刻刻想著病人的疾苦，所以才會(huì)入斷鉆研，使自己的醫(yī)術(shù)越

來越高超，他的名字才會(huì)刻在老百姓的心中，老百姓才會(huì)敬佩地

稱他為一一“神醫(yī)”。）三、學(xué)習(xí)課文第8小節(jié)，體會(huì)“處

處、時(shí)時(shí)”等詞語作用，進(jìn)一步感受人物精神1、引讀課文第

八節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)歸結(jié)為：課文為什么詳寫發(fā)明麻醉劑的原因，

卻把事情的經(jīng)過部分一筆帶過？2、出示華佗麻沸散藥方，感

受發(fā)明麻醉劑艱辛3、討論、釋疑師小結(jié)：這是一篇寫人的文

章，寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物形象已經(jīng)樹立，在篇

幅有限的情況下，作者就把經(jīng)過部分略寫了。四、總結(jié)全文、

了解文章上下文連接上的特點(diǎn)1、師總結(jié)全文2、出示

“然而”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點(diǎn)師小結(jié)：

注意上下文的銜接，可以使文章的結(jié)構(gòu)更緊湊，上下文的連接更

順暢、更自然。板書設(shè)計(jì)：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人華

佗“神醫(yī)”醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚時(shí)時(shí)處處想著病人的疾苦四年

級(jí)上冊(cè)語文教案篇8第一單元要點(diǎn)：1在正確琉璃

地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對(duì)特殊含義的

語言的理解。2通過學(xué)習(xí)，感受語言文字的魅力，結(jié)合生活

實(shí)際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。3收集

精彩的格言警句，豐富我們的語言表達(dá)，開闊我們的視野。1、

詩人知識(shí)鏈接：本文是一篇特殊的說明文。它說明的對(duì)

象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們

感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握

12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課

文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么

說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。4、通

過閱讀課文認(rèn)識(shí)詩人、認(rèn)識(shí)詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的神奇、文字

的魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的

精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課

時(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集資料教學(xué)過程：指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程：

（師生互動(dòng)）第一課時(shí)知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)一、由詩入文，

激發(fā)興趣。（板書課題一一詩人），當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí)，你

們會(huì)想到學(xué)過的哪些詩？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩

人的課文。二、初讀感悟、引入情境。1、自由讀課文,

注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。2、小組分段朗讀課文，教師了解

學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。3、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。

4、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲

學(xué)家，文學(xué)家）三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩意。L出示第一

組詩。（D自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？

你又想到了什么？⑵指名生談感受。⑶指導(dǎo)朗讀：看到

如此色彩豐富的畫面，你會(huì)怎么讀這句話？⑷師：這么美麗

的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）⑸詩人

真是了不起啊！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。師：我和大家一樣非常喜歡詩人，

我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除

了是大畫家，他還有其他的本事。2.出示第二組詩。⑴

讀一讀，說說你的收獲。⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。⑶

全班交流。⑷師：詩人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳

的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制

造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感

受詩人的神奇、文字的神奇吧?、衫首x課文2自然段。過

渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是

怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！3.出示第三

組詩。⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？⑵小組

討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神

奇在哪呢？全班交流。⑶師生齊讀第3段。四、拓展延

伸，深化體會(huì)。詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)

師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。1、抄寫生字詞。2、練筆：學(xué)當(dāng)

小詩人。映襯：映照、襯托。絢麗：燦爛美麗。真諦：

真實(shí)意義或道理。點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更

加美好?！耙怀乇趟?，映襯著白里透紅的荷花。”“蔚藍(lán)的

天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮。”引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏

色的詞語體會(huì)詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。

蔚藍(lán)是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán)，這

兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動(dòng)地說明了詩人能用文

字繪畫出色彩繽紛的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，

讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動(dòng)。“斜陽醉倒了，摔了個(gè)

跟頭，跌在西山后?！薄拔覐堥_心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞?！?/p>

這句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當(dāng)作人來描寫，說它是“醉

倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后“，將太陽下山的情景擬人化和

詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓

心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。指導(dǎo)過程：

（師生互動(dòng)）第二課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。出示學(xué)

生所寫的詩句并邀請(qǐng)作者上臺(tái)為大家朗讀。詩人是大畫家，

他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家,

他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術(shù)師，他

的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能

是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。二、精讀細(xì)品、

深入探究1、詩人還能是什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的4、

5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲

在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）2、全班交

流。⑴詩人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)

把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。⑵詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)

生談完體后板書。板書：詩人是個(gè)大畫家、音樂家、魔術(shù)師、

哲學(xué)家、文學(xué)家⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩

人當(dāng)然是文學(xué)家。⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平

凡的呢？板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。⑸指

名說說對(duì)這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收）3、齊讀課

文第6段。三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué)師：學(xué)完這篇課文，

我有個(gè)問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)

師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩人真得是的嗎？1、小組討論交流。

2、全班交流3、詩，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、

肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無

窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，

奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平

凡的語言文字變得不再平凡。四、練一練。：1、背誦課

文2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。五、板書設(shè)計(jì)：抓住“當(dāng)

然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這

些都離不開文字，詩人的神奇實(shí)際上是語言文字的神奇。詩人正

是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的

詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。說詩人是畫家，

因?yàn)樗苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因?yàn)樗?/p>

能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術(shù)師，因?yàn)樗苡梦淖职?/p>

事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學(xué)家，因?yàn)樗苡萌?/p>

兩語說出深刻的道理；說他是文學(xué)家，因?yàn)樗芙o文字注入強(qiáng)大

的生命力，令平凡的文字變得不平凡。2、語言的魅力知

識(shí)鏈接：《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力

的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的

魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，

使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言

的魅力。課文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一

波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程口，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)

話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文

中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這

變化之中，展示了語言所特有的魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)

習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2、能正確、流利、有感

情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。3、感悟“春天到了，可是我

什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因，說清語言的魅力所在，理

解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人。4、聯(lián)系生活，根據(jù)一

定的目的嘗試寫一句有魅力的語言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能抓住

課文中重點(diǎn)的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的

原因在于以情動(dòng)人，打動(dòng)人心；并練習(xí)寫一句有美麗的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)語言具有魅力的原因的感悟°學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

找一段關(guān)于“春”的資料片。指導(dǎo)過程：（師生互動(dòng)）第一課

時(shí)知識(shí)鏈接一、教師指導(dǎo)：1見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)

自省也。-------------------孔子少壯不努力，老大徒傷悲。

---------------------賀知章東城見覺風(fēng)光好，毅皺波紋迎

客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。---------宋祁花

自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉

頭，卻上心頭。一一李清照同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么

樣？是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交

流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，

即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們就來學(xué)習(xí)《語

言的魅力》這課。2指名板書“魅力”，指名讀。師：

生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，"魅力”是什么意思？

二、新課：1、整體感知：（1）指名讀課文，邊聽邊回

想，這篇課文講了一件什么事？（2）說說具體在這篇課文中

有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主

要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。2、再讀課文（1）

輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有

什么不同？（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓

住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，

來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用°）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨

大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。三、學(xué)生自主學(xué)

習(xí)。1說說本課中書寫要注意的字。2學(xué)生練習(xí)書寫生

字，完成小字作業(yè)。四、試一試，練一練。收集體現(xiàn)語

言魅力的小故事。繁華一形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。襤褸一形

容衣服破破爛爛。乞丐一生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過

活的人。陶醉一著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景一天氣好風(fēng)景美。魅力一很能吸引人的的力量。無動(dòng)于

衷一不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。學(xué)法指導(dǎo)：文

中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木

然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無助，令人長生同情之心。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第二課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)一、細(xì)讀課文，重

點(diǎn)研究第六自然段：（1）自學(xué)思考：詩人讓彼潔勒加上的那

幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？方法提示：①讀、

用自己喜歡的方式讀一讀。②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，

感受深的地方請(qǐng)做批注。③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培

養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力（2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)

言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。“是的，春天是美好的，

那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫

人陶醉呢？“引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行

體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

的能力。（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配

樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。二、

練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。（一幅是關(guān)于愛護(hù)

花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）（1）獨(dú)立思考后小

組交流。（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)

價(jià)。5、布置作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文，背誦第6

自然段。三、板書設(shè)計(jì)：2語言的魅力漆黑一片，

萬紫千紅無動(dòng)于衷，變，產(chǎn)生同情淡淡一笑，解囊相助

嘆息笑著“春天到了，我什么也看不見！”詩人在木牌前加了“春

天到了“，能激發(fā)人們對(duì)春天的美好記憶，使人們感受到春天萬

紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強(qiáng)烈地對(duì)比，從

而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會(huì)來幫助這位老人。這

就是語言的魅力。作業(yè)提示：加點(diǎn)的詞語可以讓人體會(huì)到給

老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們

都被木牌上的話語所感動(dòng)而慷慨解囊。3、書本里的螞蟻

知識(shí)鏈接：本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一

個(gè)小姑娘夾進(jìn)書本變成了一個(gè)會(huì)走路的字，它挺愿意做一個(gè)字，

就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新

的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂

意”等詞語。2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)

述。3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初

步了解漢語語序在表達(dá)語義時(shí)的作用，做簡(jiǎn)單的語序變化練習(xí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有

趣的事情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：復(fù)述課文，使我們感受到語言文

字的神奇力量。導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo),

知識(shí)鏈接一、質(zhì)疑導(dǎo)入：（教師板書課題，學(xué)生齊讀課

題。）同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么？

那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。二、

初讀：自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，

讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白

的問題可提出來。三、精讀：1師：讀了這則故事，你

知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）2學(xué)習(xí)第1、

2自然段：3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一

件什么事呢？（指名說）4同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，

一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？四、

獨(dú)立學(xué)習(xí)：1學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。2讓學(xué)生多識(shí)記

字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是

故事發(fā)生的原因。樂意：心甘情愿?；ㄈ铮夯ǖ男廴锖?/p>

雌蕊的統(tǒng)稱。導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)

導(dǎo)入：上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意

間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生，哪些新奇有趣的事情呢？

我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。1、自

由讀課文的3—6目然段，思考：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書后，發(fā)生了

哪些新奇有趣的事情？2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。3、

指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書

里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多

快樂呀！那么現(xiàn)在我就請(qǐng)三位同學(xué)起來分角色朗讀2—6自

然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值目鞓纷x出來嗎？（體

會(huì)小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀。

——體會(huì)“會(huì)走路的字“）4、在小螞蟻的感染下，舊書里的

字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想，這本書會(huì)變成什么樣

子呢？（學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象）5、請(qǐng)大家自由朗讀

課文的7—12自然段。舊書里都是“會(huì)走路的字”以后，發(fā)生了

什么神奇的事情呢？（學(xué)生介紹）6、你從哪些地方能感

受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？（讀課文8—9兩段，抓住

“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。）一本已經(jīng)放了很久

的舊書，小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天……、“一口氣”、“忍

不住”的讀呢？默讀課文第10-12段。三、指導(dǎo)復(fù)述

課文。四年級(jí)上冊(cè)語文教案篇9教學(xué)目標(biāo)：1、

默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作

用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦

的詞語。2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)

有一番怎樣的對(duì)話，再寫下來。3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)

華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉

劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：了

解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，

善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)用時(shí)：

2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人二、導(dǎo)入新課

1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊

西里面有一橫。2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？預(yù)

設(shè)；（1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰？（2）麻醉劑有

什么作用？（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。3、問題的答

案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課