第9課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計語文九年級上冊

九上19《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):語言文字運(yùn)用：學(xué)生能夠辨別中心論點和分論點，理清文章的整體結(jié)構(gòu)。思維能力：認(rèn)識懷疑與學(xué)問之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用材料圍繞觀點展開論述。審美創(chuàng)造：區(qū)分觀點和材料，把握二者聯(lián)系，體會論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。文化自信：增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。教學(xué)重難點能夠辨別中心論點和分論點，理清文章的整體結(jié)構(gòu)；區(qū)分觀點和材料，把握二者聯(lián)系，體會論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)過程一、疑標(biāo)題明論點首先，我們可以來懷疑文章的標(biāo)題?；顒右唬褐脫Q標(biāo)題

“懷疑與學(xué)問”這個標(biāo)題是作者顧頡剛先生擬定的，不過，作者擬定的就一定是最好的標(biāo)題嗎？如果用文中的短語或句子給文章?lián)Q個標(biāo)題，你覺得哪一個合適？

老師給大家推薦一種議論文的閱讀方法，跳讀法。給大家三分鐘時間，快速閱讀課文，在紙上寫下你的答案。請同學(xué)們來大膽地自我懷疑一下，這些答案中有沒有不合適的，需要把它刪掉？（提問：好的標(biāo)題一般具有什么特點）同學(xué)們很大膽地對這幾個答案進(jìn)行懷疑和思考，準(zhǔn)確找出問題，很不錯。那么我們來看看“學(xué)則須疑”和“學(xué)者先要會疑”這兩個答案，我們班大部分同學(xué)都選擇了這兩個短語短句。我們一起來思考一下，它們可以作為文章的標(biāo)題嗎？（引出中心論點）現(xiàn)在，我們可以繼續(xù)懷疑的腳步，文章本來的標(biāo)題“懷疑和學(xué)問”沒有表明作者的態(tài)度，但是它拋出了文章主要的話題，也能引起讀者的閱讀興趣，因為它沒說作者的態(tài)度，就更想要了解作者的態(tài)度到底是什么。而我們從文中選擇的兩個短語做標(biāo)題的話也很好，它們表明了作者的觀點，也很全面。我們通過替換標(biāo)題的活動不僅掌握了議論性文章的兩種標(biāo)題類型（一種是論題型標(biāo)題，一種是論點型標(biāo)題），而且還明確了文章的中心論點，這是我們學(xué)習(xí)一篇議論文很好的方法。二、疑段落理結(jié)構(gòu)同學(xué)們，我們讀懂一篇議論性文章，明確論點很重要，但是如果只關(guān)注論點，還沒有真正領(lǐng)略它的魅力。一篇優(yōu)秀的、經(jīng)典的議論性文章，更要論證充分、嚴(yán)謹(jǐn)、透徹。通過標(biāo)題我們知道這篇文章講的是“懷疑”與“學(xué)問”之間的關(guān)系，文章中哪一個句子起著承上啟下的作用，很具體地闡述了懷疑對做學(xué)問的重要意義？（現(xiàn)在大家已經(jīng)初三了，一般承上啟下的句子會出現(xiàn)在哪里，有什么作用）解釋消極和積極的含義：在黑格爾哲學(xué)中，“消極”是“初級階段”，“積極”是“高級階段”，與我們通常理解的“消極”和“積極”意義完全不同。“消極方面”，懷疑能辨別真假學(xué)問，這是對現(xiàn)成學(xué)問的作用;“積極方面”，懷疑能創(chuàng)建新學(xué)說和啟迪新發(fā)明，這是對未來學(xué)問的作用。

活動二：安插分論點將文章中承上啟下的句子拆分成兩個獨立的短句，然后安插在文章合適的段落前，并說明理由。概括本文的中心論點與分論點。（完成思考探究二）這篇文章，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)。三、疑材料順邏輯同學(xué)們，我們讀懂一篇議論性文章，明確論點很重要，但是如果只關(guān)注論點，還沒有真正領(lǐng)略它的魅力。一篇優(yōu)秀的、經(jīng)典的議論性文章，更要論證充分、嚴(yán)謹(jǐn)、透徹。為了達(dá)到這個目的，需要適當(dāng)運(yùn)用材料來證明觀點。

活動三：調(diào)換順序，感受邏輯：安插分論點比如說在《懷疑與學(xué)問》這篇文章中，顧頡剛先生就用到了很多材料。我們一起來聚焦這兩個文段（課文第4段和第6段）：1.老師用不同顏色標(biāo)注了這兩個文段的內(nèi)容，大家來判斷一下，哪些內(nèi)容是觀點，哪些內(nèi)容是材料？（兩則材料能否互換？）2.既然我們已經(jīng)理清了材料和觀點之間有證明和被證明的關(guān)系，那么現(xiàn)在老師給大家補(bǔ)充兩則材料，我們來看看它們分別放在文中第幾段最合適。（小組討論，交流觀點）材料1.南北朝時期的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之從小就表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)和天文學(xué)的濃厚興趣，他“專攻數(shù)術(shù)，搜煉古今”，但決不“虛推古人”，決不把自己束縛在古籍文獻(xiàn)、前人成說之中。他敢于懷疑前人的陳腐學(xué)說，敢于推翻前人的錯誤理論，能批判地接受前人的科學(xué)遺產(chǎn)。在青年時，他就發(fā)現(xiàn)著名天文學(xué)家何承天編寫的歷法存在很多錯誤，于是重新編寫了新的歷法——《大明歷》。材料2.錢鐘書翻閱《太平廣記?楊素》篇時，對“破鏡重圓”的典故心存疑慮，結(jié)實的古銅鏡怎么會一分為二呢？他百思不得其解。他抬頭看到書柜上珍藏的寶貝——十幾面古銅鏡，便順手拿起古銅鏡“哐當(dāng)哐當(dāng)”地往地上摔，十幾面古銅鏡摔到地上，“了無損裂”，錢鐘書這才放心。他認(rèn)為銅鏡絕非如隋代笑話集《啟顏錄》所說“墜地分二片”那般脆弱。四、課堂總結(jié)本文是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。論述“治學(xué)必須有懷疑精神”這一觀點，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。文章圍繞著中心論點，層層深入地進(jìn)行論述，條理清楚，論證嚴(yán)密。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)