初中道德與法治8.2《敬畏生命》教案

大哥001《敬畏生命》教學設計授課主題《敬畏生命》教材簡介《敬畏生命》是人教版七年級道德與法治〔上冊〕第四單元《生命的思考》第八課《探問生命》中的第二框，本框題分為兩目，分別是生命至上和休戚與共，主要觀點為生命是珍貴的，生命至上，敬畏生命要求我們既要珍愛自己生命，又要珍愛他人的生命；個體生命之間休戚與共，要尊重、關注、關心和藹待他人，自覺走上道德的生活。課程依據(jù)本課所依據(jù)的課程標準的相應局部是“認識自我〞和“自尊自強〞。具體對應的內(nèi)容標準是：“能夠分辨是非善惡，學會在比擬復雜的社會生活中作出正確選擇〞“體會生命的價值，知道實現(xiàn)人生意義應該從日常點滴做起〞。學情分析階段是一個人形成正確人生觀，價值觀的重要時期。初一學生已經(jīng)自覺或不自覺地開始探問“生命〞，思考生命的意義和價值。學生的心理開展還處于一個半成熟的時期，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，容易不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。因此，本課內(nèi)容，引領學生探問生命，對學生進行生命觀，價值觀的正確引領，懂得敬畏生命，珍惜善待生命，具有強烈的現(xiàn)實意義和深遠的教育意義。教學目標情感態(tài)度價值觀目標1.培養(yǎng)感謝生命，熱愛生命、敬畏生命的情懷。

2.培養(yǎng)珍愛自我生命，關心和藹待身邊其他人的生命的情感。

3.樹立正確的生命道德觀念，增強生命的責任感和使命感。能力目標1.學會結(jié)合社會熱點觀察，思考敬畏生命的表現(xiàn)與意義，初步形成對現(xiàn)實生活的復雜情形作出合理判斷的能力。

2.堅守對待生命的道德底線，學會珍愛自我生命，關心和藹待身邊其他人的生命。知識目標懂得生命至上的內(nèi)涵:了解生命之間的休賊與共:理解對生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向?qū)λ松年P心。教法學法教法：問題教學法、直觀教學法、情境教學法學法：指導學生用合作學習、討論、自主探究等方法學習。這樣有利加強學生的主動感知和主動學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。教學過程環(huán)節(jié)教師行為預設學生行為教學設計第一幕逆行者就是希望——將人們的生命照亮【情境—】“聲臨其境〞——鄭州地鐵5號線洪災活動1：聲臨其境素材1：洪災中的險情日記+洪水中的呼救聲、暴雨聲等洪災來臨的聲音教師：同學們鄭州災情牽動著每一個中國人的心，其中，鄭州地鐵隧道積水、導致多人被困地鐵車廂，一度讓無數(shù)人揪心。當天災突然降臨，生命會是怎樣的經(jīng)歷，讓我們共同閉上眼睛，老師為大家讀這段經(jīng)歷，大家認真安靜的想象如果你就是這位主人公，一起走進“聲臨其境〞。學生談感受。并答復出：生命是脆弱的、艱難的——洪水中的被困群眾生命是堅強的、有力量的——救援官兵來的那一刻生命是崇高的、神圣的?！獣灥沟南茸?、孩子女性先走體驗式教學，模擬情境，感同身受。從孤立無援，到團結(jié)一心，從恐慌害怕，到有充滿希望，從脆弱無助，到堅強又力量，感悟生命的崇高神圣與偉大。一個小故事，一份大感悟，以小見大地感悟知識，體悟情感?！厩榫岸俊靶侣勗u論〞——洪災中的網(wǎng)紅作秀活動2：學生新聞點評教師：就在全國人都心系河南災情的時候，卻也有一群人，他們也是不顧自身危險，站在雨中，他們可是他們在做什么呢？讓人瞠目結(jié)舌的是，他們在網(wǎng)上直播“模擬〞起了水患災區(qū)，這些人扛著專業(yè)的直播設備，來到一處河灣或者水庫邊，架好機器，開始了自己的表演。有人直接趴在水里，營造出水勢很大的假象。還對這屏幕說：“老鐵們，我暫時沒有生命危險，但是能不能度過今天，不敢說！謝謝您刷的禮物！〞更有甚者私自偷走救援隊的救生衣和救生艇去擺拍。同學們，對于這樣的新聞，你有什么樣的評價呢？學生新聞評論對生命應該有怎樣的情懷呢？我們對生命要有一種敬畏的情懷。當我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會珍視它。我們的生命都是珍貴的，每個人的生命都比金錢、權勢等更重要。在這些外在的東西面前，生命價值高于一切。通過洪災中的網(wǎng)紅作秀事件，讓學生形成批判思維，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)，引導學生價值觀。素材結(jié)合時政，貼近社會。第二幕逆行者舍己為人——敬畏在心，生命至上【情境三】“危難時刻見忠誠〞鄭州洪災當中涌現(xiàn)了很多逆行者，一條洪水中的“最牛軍車〞視頻刷屏網(wǎng)絡，積水中軍車的大半個車體都沒入水中卻仍然堅決前行，順利抵達醫(yī)院附近并將具體路況通報給后續(xù)車輛為救援蹚開了一條生命之路。有人說：“拯救生命是大人的事情，與我們青少年沒有關系。〞你同意嗎？學生談感想，談對生命至上的理解。引出生命至上不僅珍惜自己生命，他人生命同樣重要。通過教師的總結(jié)和升華，激發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生將生命至上內(nèi)化于心。幕逆行者就在身邊——休戚與共，關心生命【情境四】大雨中的生命抉擇在河南我們看到了許多平凡中的不平凡一個個挺身而出難忘的身影一幕幕感人的瞬間不斷上演素材：鄭州洪災中那些平凡英雄，視頻《十大感人瞬間》，前九個瞬間都是成年人，最后視頻定格在大雨中的幾個孩子身上。選擇：如果你就是那個大雨中的孩子，看到路的前方有司機要開往積水的地方，該如何抉擇？A盡快找地方避雨B站在原地提醒來往車輛避開積水請在心理做出選擇。預設學生答復：生命至上,并不意味著只看到自己生命的重要性,我們也必須成認別人的生命同樣重要?！叭收邜廴栓暋巴萍杭叭栓?具備這樣的情懷,理解這樣的道理,才會讓我們自覺地珍愛他人的生命,如同珍愛自己的生命一樣。A與B讓學生置身于兩難情境當中，感悟內(nèi)心的沖突，進行價值選擇，最后看到孩子們，也就是同齡人的選擇，受到巨大感動，進而明白自己與周圍的生命是休戚與共的，要善待他人，盡己所能。第四幕逆行者就是你我——善待周圍每一個生命【情境五】逆行者就在我們身邊自古英雄出少年，就在，就在我們，一位少年在他人生死攸關的緊要關頭，做出了一個挽救生命的重要決定。他叫張其銘，是區(qū)海濱初三11班的一名學生，一個正確的選擇，挽救了一個生命。視頻素材：張同學的訪談一位生命哲學家說:“善是保存和促進生命,惡是阻礙和消滅生命。〞我們只有不漠視自己的生命,也不漠視他人的生命,謹慎地對待生命關系、處理生命問題,才會尊重、關注、關心和藹待身邊的每一個人。用英雄少年的事跡讓我們認識到了每一個人都是與周圍的生命是休戚與共的，所以我們要善待他人，盡己所能。作業(yè)環(huán)節(jié)作業(yè)一：我學習，我踐行小組共同合作制定《班級