《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

1/1《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）板塊一回顧前文，導(dǎo)入新課1.出示圖示，概述內(nèi)容。2.導(dǎo)入：通過剛才同學(xué)們的概述，我們了解了造紙術(shù)發(fā)明以前和西漢時(shí)代造紙術(shù)的一些情況，那么，四大發(fā)明之一的造紙術(shù)最后是怎么被傳承下來并影響全世界的呢？這節(jié)課我們將跟隨作者的腳步，去繼續(xù)探求造紙術(shù)的發(fā)明。操作指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)教師要輔助學(xué)生利用圖示概述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并用啟發(fā)性的語言，使學(xué)生以飽滿的情緒快速走進(jìn)文本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。板塊二合作交流，了解紙的發(fā)明歷程活動(dòng)1小組合作，研讀課文1.小組合作，研讀第2～4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道些什么？畫出關(guān)鍵語句，和同學(xué)交流一下吧。2.交流，相機(jī)教學(xué)。（1）發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說一說。龜甲、獸骨、青銅器→竹片、木片→帛（2）出示課件：欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡；介紹帛，欣賞帛書。（3）說一說：你覺得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎？為什么？①費(fèi)時(shí)費(fèi)力。用鑄刻的方法要花費(fèi)很多時(shí)間，效率很低。②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹片、木片，都太笨重了。（認(rèn)識(shí)成語“學(xué)富五車”)③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人能用。3.小結(jié)：同學(xué)們說得對，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的、能普及的書寫材料——紙，就這樣誕生了。4.學(xué)生借助課文說一說紙的發(fā)明過程?；顒?dòng)2品讀課文，理解感悟1.再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能傳承下來，小組合作完成活動(dòng)卡的內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容閱讀課文，找找相關(guān)句子，了解蔡倫造紙的過程，對比其他方式，找到蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。摘抄表示蔡倫造紙過程的關(guān)鍵詞蔡倫造紙的優(yōu)點(diǎn)寫出我國古代四大發(fā)明1.造紙術(shù)2.（)3.（)4.（)2.匯報(bào)交流。（1）麻紙比較粗糙，不便書寫。（2）蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后造出的紙，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)（板書：①輕便、好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價(jià)格便宜，滿足多數(shù)人的需要。)用上“因?yàn)椤浴被颉啊捎凇钡缺硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說說蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。3.三讀課文，畫出蔡倫造紙的句子，圈出動(dòng)詞，說說你知道了什么。預(yù)設(shè)：（1)（原料）剪碎或切斷→浸在水里搗爛成漿→撈出來曬干（成紙）（這是蔡倫造紙的過程。)（2）原料容易得到：樹皮、麻頭、破布等。操作指導(dǎo)：多種形式讀文是理解課文的基礎(chǔ)。圍繞“紙是怎么發(fā)明的”這個(gè)話題，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀課文，理解關(guān)鍵詞，感受造紙術(shù)的偉大；抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的原因。另外，可以通過補(bǔ)充的圖片資料，讓學(xué)生有直觀的體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)。最后通過對比，讓學(xué)生水到渠成地體會(huì)到蔡倫的發(fā)明是很了不起的，從而領(lǐng)悟文章的思想感情。板塊三深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)活動(dòng)1指讀課文，深化內(nèi)涵1.指名朗讀第5自然段。2.說說從中知道了什么。（中國的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。)3.師補(bǔ)充：中國造紙術(shù)取代了歐洲長期使用的書寫材料——羊皮和小牛皮，推動(dòng)了歐洲文化知識(shí)的普及和發(fā)展。（板書：傳承流傳影響）4.說說自己的感受。（感到自豪）5.有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感?；顒?dòng)2推薦閱讀，感受力量推薦學(xué)生課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國四大發(fā)明》等，去了解偉大的中國發(fā)明，感受中國力量。操作指導(dǎo)：教師一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀課文中產(chǎn)生民族自豪感，此時(shí)推薦課外閱讀書目正是時(shí)候，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在教學(xué)過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生從文本中讀到有關(guān)造紙的知識(shí)，了解紙的發(fā)明歷程，然后研讀課文，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住關(guān)鍵字、詞、句去了解這些內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀文本的方法，從而與作者產(chǎn)生共鳴。教師要放手把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生采用自讀自悟、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，自行解決問題，在討論中思考，使學(xué)生的自主合作探究的能力獲得提升，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。教師恰到好處地補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生不僅獲得了