單元整體教學設計案例

單元整體教學設計案例

單元整體教學設計1

一、指導思想

貫徹“構(gòu)建開放、有序的語文課程”、“以學生為主體、

以活動為形式、以培養(yǎng)語文素養(yǎng)為目的”的新課程標準根本理

念，在教學過程中“倡導自學、合作、探究的學習方式“，使

“語文學習的過程成為探究的過程”。

二、活動目的

(1)反省自我、認識自我、調(diào)整自我。

〔2)積累語文根底知識、訓練閱讀聯(lián)想才能、培養(yǎng)深化

考慮才能。

[3)培養(yǎng)合作精神、感受語文在生活中的作用。

三、活動流程

第一課時

1.教學目的

學習閱讀漫畫的根本方法；培養(yǎng)閱讀考慮的習慣；訓練閱

讀聯(lián)想才能；培養(yǎng)深化考慮才能。

2.活動內(nèi)容

（1）閱讀聯(lián)想與考慮：閱讀漫畫《決心》、《不合作》，

考慮、討論以下問題（亦可二選一?；顒訒r間：5?6分

鐘）：

①復述漫畫的意思（要求抓住主題、表達準確簡練）。

②你有類似的經(jīng)歷嗎？你身邊有類似的人或事嗎？

③為何會發(fā)生這種現(xiàn)象？

④怎樣克制這種現(xiàn)象？

（②?④題是聯(lián)想、考慮題，是以①為根底的，目的是培

養(yǎng)學生的閱讀聯(lián)想和考慮習慣，并在長期的訓練中形成思維才

能。）

（2）課堂交流：各學習小組推選代表陳述本小組的考慮與

討論結(jié)果，其他成員可以補充。每小組發(fā)言時間不超過3分

鐘。（約20分）

[3）表達與交流訓練：將同學們的發(fā)言和自己的考慮寫

成一篇短文。（15分鐘）

（4）根據(jù)活動情況小結(jié)。以奧運會為背景布置課外閱讀

考慮練習。

3.考慮鏈接

“劉翔奇跡”與“女網(wǎng)黑馬”的背后。（奇跡的創(chuàng)造和黑

馬的產(chǎn)生既需要外部環(huán)境，也需要內(nèi)在質(zhì)素。課文上的漫畫

《決心》是從哪個角度給我們這方面的啟示的？）

4.拓展閱讀

劉翔、李婷賽后承受記者采訪時學說過大意一樣的話，且

和《決心》的寓意相吻合，請同學們查找新聞報道，找出他們

說過的話，記在筆記本上。

5.啟示

常立志不如立常志。戰(zhàn)勝自我就能戰(zhàn)勝一切。立業(yè)始于

立志。扔掉人生中的“煙斗”。

6.考慮鏈接

“夢六隊”覆滅的啟示。（現(xiàn)代的社會是一個合作的社

會。合作精神已成為人的重要素質(zhì)。）

7.拓展閱讀

曾有記者問姚明：“誰最有可能獲得奧運會男籃冠軍？”

姚明毫不猶豫地說：“阿根廷，因為他們打的是藝術(shù)籃球?！?/p>

事實證明姚明的預測是對的。擁有鄧肯、艾弗森、馬布里、馬

里昂、詹姆斯、奧多姆等NBA巨星的美國男籃輸給只有吉諾-

比利領(lǐng)軍的阿根廷男籃。難道現(xiàn)代籃球回絕個人英雄。也許報

紙能給你答案。

8.啟不

張揚個性與合作精神誰更重要？合作在將來社會中的作

用?！拔摇痹诤献髦械淖饔谩€人英雄將淡出歷史舞臺。

第二課時

1.教學目的

體會童真童趣，為理性反思做鋪墊；培養(yǎng)純真情懷。

2.活動內(nèi)容

(1)閱讀聯(lián)想與考慮：閱讀《童年》歌詞，反復體會歌詞

中的童真童趣，并由此回憶自己童年的趣事。(小組內(nèi)交流后

推選出一個代表準備發(fā)言)

(2)體驗童真童趣：播放成方圓的《童年》歌曲。(第一

次，感受歌曲的旋律。第二次，在旋律中聯(lián)想童年趣事。)

(3)課內(nèi)拓展閱讀：高爾基的童年是苦難的，齊秦的童年

是坎坷的，楊景輝〔奧運會跳水冠軍)的童年是貧窮的……他

們都成就了自己的事業(yè)。我們不提倡苦難，但也絕不回避苦

難，因為苦難是很多人生命中不可缺少的內(nèi)容。你有類似的例

子向同學們推薦嗎？從中你能獲得什么啟示嗎？(老師簡單介

紹一兩位名人的童年故事，讓學生自由發(fā)言，先介紹人物故

事，再說啟示)

(4)書面表達訓練：把自己的童年故事寫下來。(不少于

兩個，老師隨堂巡查，課后以作業(yè)形式上交)

(5)課外活動。

活動目的：學習與人溝通的技巧；學會傾聽別人的意見；

體會語文在生活中的作用。

活動內(nèi)容：理解別人對“我”的評價：〔星期六回家后完

成①?④，要有采訪記錄，星期日晚修時完成⑤）

①請父母評價我的優(yōu)缺點。②請老師評價我的優(yōu)缺點。③

請同學評價我的優(yōu)缺點。④請朋友評價我的優(yōu)缺點。⑤整理以

上內(nèi)容，與“自我反省”對照，看看有何不同？寫一段自我反

省的文字。

第三課時

1.教學目的

積累語文知識；讓學生參與學習過程，體會學習的樂趣和

成功感；培養(yǎng)良好的學習習慣。

2.活動內(nèi)容

學習《朝抵抗力最大的途徑走》一朱光潛

閱讀文本材料，完成以下任務：

（1）語音詞匯積累。

活動方式一：借助工具書，將生字（詞）、成語制作成

卡片，分小組互相檢查、提問?；顒臃绞蕉阂孕〗M為單

位，借助工具書，將生字〔詞）、成語寫成紙條，用實物投影

儀顯示，由另一小組答復。（課堂上任選一種）

明確：洗練渣滓zhaz1叨tdo天之幸附麗瑣屑xie席

不暇暖

退隱躬耕簧yin緣幸進因循茍且x污淫佚yi隨俗浮沉

蹶ju6倒

補充詞解：

瑣屑：瑣碎細小。

席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了c形容忙得很。

退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。

隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。

蹶倒：跌倒；受挫。

[2）語言思想積累。

活動方式：以小組為單位，通過討論向全班同學推薦三到

五句文字并說明推薦理由。（哲理性、藝術(shù)性等）

（例：“人生來是精神所附麗的物質(zhì)，免不掉物質(zhì)所常有

的惰性。抵抗力最低的途徑常是一種引誘?！薄岸栊允俏覀兊?/p>

仇敵，要克制惰性，我們必須發(fā)動堅強的意志力，不怕朝抵抗

力最大的途徑走?！薄皯惺前賽褐??！薄疤鞂⒔荡笕斡谒谷?/p>

也，必先苦其心志，勞其筋骨。餓其體膚，空乏其身，行拂亂

其所為，所以動心忍性，增易其所不能?！保?/p>

（3）拓展閱讀。

優(yōu)美的語言可以陶冶人的情感，蕩滌靈魂的雜質(zhì)，帶給人

美的享受。你有這種感受嗎？請將你課外閱讀時搜集的優(yōu)美語

段寫幾條貼在板報上，與同學們共享。

第四課時

1.教學目的

學習《我很重要》一畢淑敏

2.活動內(nèi)容

培養(yǎng)學習習慣；積累寫作知識；感受不同表達方式的作

用；讓學生參與學習過程，體會學習的樂趣和成功感。

(1)字詞積累。

活動方式：學生快速閱讀文本后，以小組為單位，為其他

小組命題。要求將題目寫在紙片上，用實物投影儀展示，由命

題者指定對象答復。

明確：戰(zhàn)栗li菽shU粟s￡i濡rii養(yǎng)掉以輕心回溯

su嵌qiGn合霧靄ai鬼斧神工瞳t6ng孔混淆xido生

死攸y關(guān)相濡rU以沫萬劫不復微蹙cti獨出心裁馳chi

騁寰huGn宇

補充詞解：

戰(zhàn)栗：因害怕而發(fā)抖。

掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當回事。

黯然：心里不舒適，情緒低落的樣子。

回溯：回憶。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關(guān)：生死相關(guān)。

獨出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨到之處，后泛指想出的方

法與眾不同。

12）寫作方法積累。

議論和抒情一寫出心靈深處的吶喊。

活動方式：從文本中找出例句，去掉“議論或抒情”的文

字，比照表達效果。

例1：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，

不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的

鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認了自身的重要，就推卸了一

種神圣的承諾?！币晃覀兪亲匀坏木A，否認了自身的重要，

就推卸了一種神圣的責任。

例2：“我的別出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，

只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘

上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平

線消失的遠方……”一我的創(chuàng)意和設想等著我去實現(xiàn)。

[3）比照表達訓練：以“雨真大”或“天真熱”為話題

進展細致描繪，要求把“大”或“熱”的抽象概念用詳細細致

的描寫表現(xiàn)出來，在比照中表達效果。（課堂上完成，5?6

分鐘）

（4）思想認識積累：讓智慧之光照亮心靈。

3.活動方式

快速閱讀文本，寫出作者的主要觀點（不要求全面），對

照“自我反省”和“別人評價”的內(nèi)容，想一想有哪些收獲，

并把他們寫下來。［字數(shù)不限）

4.拓展閱讀

認識世界的過程是漫長而困難的，所以先哲圣賢才受人崇

敬。學習他們的思想并從中獲得啟發(fā)無異于“站在巨人的肩膀

上“。你平時喜歡搜集名人名言、哲理諺語嗎？你有記錄自己

思想火花的習慣嗎？請搜集3?5條（或自寫）制作成卡片與

同學交換。

第五課時

1.教學目的

學習《北大是我美麗羞澀的夢》一王海桐

2.活動內(nèi)容

對照作者的成長經(jīng)歷，通過反省，深化認識自己的優(yōu)、缺

點，調(diào)整自己的價值觀和人生目的；借鑒別人的表達技巧學習

溝通與交流的根本方法。

（1）字詞積累。

活動方式：快速閱讀文本，將你認為容易讀錯的字和值得

學習的詞語寫在卡片上，在小組內(nèi)交流。

明確：渾渾噩e噩逡qUn巡沙礫1i金戈鐵馬玉樹臨

風詮釋枷鎖希冀ji攥zudn住豁hub然啼笑皆非云淡風清

懵1114ng懂尷gdn尬gd吃yi語如影隨形

補充詞解：

渾渾噩噩：形容混沛無知的樣子C

逡巡：有所顧慮而彷徨或退卻。

玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。

豁然：形容開闊或通達。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境為難或令人難受又令人

發(fā)笑的狀態(tài)。

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

為難：處境窘困，不易處理。

吃語：夢話。

如影隨形：好似影子跟隨在后面。

[2）寫作方法積累。

細致描繪一讓別人為你感動。

活動方式：從文本中找出描寫生動的句子或段落，然后改

寫成表達性的句子，比照表達效果。

例1：”……—年前，在某個城市某間產(chǎn)房某個角落

里，一位嚴厲的老人拂袖而去，留下那蒼白的床單上一個同樣

蒼白而孤獨的女人，抱著一個張著大嘴‘哇哇'大哭的干癟丑

陋的小孩?！贻p的.父親接到'生一女’的電報后，整整

躺了兩個星期，整整兩個星期?！?/p>

表達一……一年前，我出生在某個城市某間產(chǎn)房某個角

落里，奶奶一看是個女孩就走了?！贻p的父親接到“生一

女”的電報后，很不快樂C

例2：”……我記得大概三歲多時在幼兒園里的一堂學系

鞋帶的課上，我感受到另一種挫敗：我胖胖的雙手對那兩根鞋

帶完全—為力，我蹲在地上緊緊攥住那兩根與我作對的繩

子，聽見有人輕輕地說：'這孩子腦子還行，就手挺笨

的?！诨I備初三的元旦慶賀會時，我發(fā)現(xiàn)我是系氣球

系得最緊最快的一個，我豁然：原來，我的手也可以很乖

巧?！?/p>

表達一我記得大概三歲多時在幼兒園里的一堂學系鞋帶的

課上，我怎么也系不上鞋帶。

(3)表達與交流訓練。(課外作文練習)

講述自己的故事：同學們，在前面的活動中，我們反省

自己的過去，借鑒了別人的思想，學習了別人的寫作方法。如

今，到了講述我們自己的故事的時候了。要求：①只寫一個故

事，并通過她表達一種觀點。②要運用議論、抒情或細致描繪

的寫作方法表達自己的心聲或感動別人。③文章結(jié)尾要寫出自

己的人生目的。④不少于800字。

考慮鏈接：小時候我們聽過很多故事，長大了也講過不少

故事。想一想你生活中誰的故事講得最好，你的故事講得好

嗎？怎樣才能把故事講得生動而吸引人？

第六課時

1.教學目的

體會表達方式對表達交流的作用，學習修改語言的根本方

法；培養(yǎng)合作學習的習慣和合作精神。

2.活動內(nèi)容

將自己的故事在小組內(nèi)交流，對照寫作要求，互相提出修

改意見，自己修改。老師巡視各組情況，解答疑難問題。亦可

對個別修改有困難的學生進展輔導，或講解修改個案。注意：

要特別重視“議論、抒情”和“細致描繪”在表達中的作用，

它是作文訓練中最根底也是最重要的要素。

3.考慮鏈接

溝通、交流才能是將來社會中重要的生存才能。你覺得與

人溝通的最大障礙是什么？怎樣才能克制它？

第七課時

1.教學目的

樹立學習信心；體驗成功的快感；獎勵先進；訓練表達交

流才能；學習別人的學習成果。

2.活動內(nèi)容

活動成果匯報一：優(yōu)秀個案匯報

3.活動方式

由語文課代表或由學生推薦一名同學做主持人；每小組推

薦一名代表上講臺展示自己的活動成果，并講述自己的故事。

老師幫助主持人調(diào)控課堂并協(xié)助講故事的學生運用多媒體實物

演示儀展示活動成果，給主持人和每位上臺的學生發(fā)紀念品。

最后小結(jié)。

第八課時

1.教學目的

樹立學習信心；展示自我，體驗成功的快感；學習別人

的學習成果；培養(yǎng)誠懇評價、虛心傾聽的品質(zhì)。

2.活動內(nèi)容

活動成果匯報二：全部活動成果展示

3.活動方式

所有同學將自己的活動成果放在課桌上，分開座位自由查

看別人的活動成果。同學之間可以討論、交流、評價。老師深

化學生之中，傾聽學生意見，幫助學生解答疑難問題。對有代

表性的問題進展個案分析力o最后小結(jié)。

單元整體教學設計2

（一）學習目的

1、結(jié)合生活情境，理解平面上兩條直線的位置關(guān)系一一

萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和直線的垂線。

2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直

線的垂線段最短”，理解兩點間的間隔和點到直線的間隔，

初步體會平行線和垂線的一些特性。

（二）學習內(nèi)容

根底性學習包

1、認識平行線，借助工具畫平行線

2、認識垂線，會畫直線的垂線

3、學習兩點間的間隔，學習點到直線的間隔

4、我學會了嗎

開發(fā)性學習包

1、圖形中的平行線

2、漢字中的平行或互相垂直的線段

回、王、下、平、行等。

拓展性學習包

遵守交通規(guī)那么

交通平安兒歌

紅綠燈

穿插路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。

上學校

小學生，起得早，交通小隊排得好;

過馬路，走橫道，交通平安要記牢;

聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。

交通平安真重要

交通平安真重要，人民生活離不了。

保障平安有措施，交通法規(guī)要記牢。

大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。

紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。

交通規(guī)那么要記牢

（三）整合點解讀

1、學科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素

材，老師還可以借助前面學習的線和角的知識進展補充；本單

元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進展補

充。

2、體驗式活動：測量間隔的理論活動，讓學生充分感知

平行和垂直的關(guān)系。

3、課時安排：本單元學—安排4課時。

單元整體教學設計3

學習目的

1,籌劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論

活動的方案。

2.能有條理、較為詳細地說出自己的活動方案。

3,能通過書信的方式與別人溝通」并把“手拉手”活動開

展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做詳細清楚的描繪，同時

能合理地提出可行性建議。

課前準備

各地風土人情方面的圖片。

教學過程

口語交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

1.出示各地風土人情方面的圖片，理解祖國各地的特色。

說說自己的向往：最想去哪里？理解哪里？

2.假如自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好

處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學

生建立聯(lián)絡呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)絡；

可能通過媒體來認識；

可能通過學校與學校之間建立聯(lián)絡

二、合作討論，聚集精華

1.聯(lián)絡上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討

論，籌劃活動方案。

2.老師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：

(1)首先寫信，建立聯(lián)絡。

(2)比擬熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

(3)假設對方生活困難，我們就對他給予生活上的資

助。

⑷……

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛剛提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個

方案？并說明理由。

2.假如你們真的聯(lián)絡上了，成了一對好朋友，你們會怎么

做？

單元整體教學設計4

教學內(nèi)容

認識1—5(教材P12—13頁“想想做做”第4—7題。)

課時

第二課時

教學目的

1、進一步理解1?5各數(shù)的含義，會認、讀、寫1?5各

數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)0

2、結(jié)合詳細情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)絡，體驗用數(shù)

進展交流的愿望。

3、結(jié)合教學進展愛學校、愛老師和有學習的教育，初步

學生認真寫數(shù)的習慣。

教學重點

指導學生寫1—5各個數(shù)字。

教學難點

把1一5各數(shù)寫端正。

教學過程

一、復習回憶

1、上節(jié)課，我們認識了哪些數(shù)？

2、范寫1—5各數(shù)，同時介紹書寫時的注意點，提出學生

在書寫過程中的缺乏。

3、檢查回家練寫情況，指名在實物投影上展示，讓學生

評議。

二、進展練習

1、練習寫1―5各數(shù)，寫在田字格中，每個寫一行。

2、完成第4題。

同桌開展活動，先按順序排一排1一5這五張數(shù)字卡片,

再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。

3、完成第5題。

①多媒體出示第5題，讓學生說說圖意。

②先說說要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的個

數(shù)。

③讓學生數(shù)一數(shù)，再進展交流，說出有幾棵樹、幾只蘋

果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。

④在書上填寫相關(guān)的數(shù)字。

⑤反響，媒體演示。

4、完成第6題。

①老師讀明題意。

②師問：這個花瓶上應該有幾朵花呀？可是這里只有幾

朵？還缺幾朵？缺幾朵就應該畫上，應該再畫上幾朵？

③讓學生獨立畫，不要求畫的很像，只要數(shù)目對就可以

了。

5、第7題：寫1一5各個數(shù)字。

說說最后一行空的可以怎樣利用。

四、總結(jié)全課

今天這節(jié)課，你有什么收獲？

單元整體教學設計5

教學目的：

1、通過欣賞《趕花會》這首歌，理解我國的民俗風情

“花會”。

2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和附點節(jié)奏

的演唱歌曲。

3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的想象

力、表現(xiàn)力。

教學重點：

感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

教學難點：

指導學生唱準確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏局部。

教學過程：

一、導入

1、提問，請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動，讓大

家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟

會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。

2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道

哪些花的名字？

3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二、新課

1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器

2、聽錄音范唱，考慮：歌曲在演唱方式上有什么特點？

(對唱：一問一答)

3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？

4、兩人為一組，互相一問一答讀一讀歌詞。

5、學唱歌曲:

(1)跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

(2)跟琴指導學生的演唱：

⑶男女生對唱歌曲。

(4)換過來進展練習，并加打擊樂器進展伴奏。

(5)兩人為一組對唱，背一背歌詞。

[6)跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進展對唱，兩人一組。

5、創(chuàng)編活動。

(1)你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

(2)請幾組同學進展表演。

(3)書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多

種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？老師示范。

(4)小組進展歌詞的創(chuàng)編活動。

單元整體教學設計6

教學目的

1.學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的—英雄和—

樂觀精神。

3.進一步培養(yǎng)學生的自學才能、搜集和處理信息的才能

以及語文理論才能。

教學重點

教學難點透過詩句領(lǐng)會工農(nóng)紅軍的—英雄和樂觀精神。

教學時間

1課時

教學準備課件

整理與修改

教學過程設計

一、導入課題，理解長征

1.導入課題

同學們，七十多年前，中國—史上發(fā)生了一件氣吞山河

的大事，就是工農(nóng)紅軍進展的二萬五千里長征。

2.理解長征

二、自讀詩句，感知詩意

1.出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀

課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛剛在理解詩歌

時，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要

寫什么？

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

三、學習詩歌，品悟詩情

1、學習句子：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

②你能讀出長征的遙遠與困難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來嗎？〔指名讀f齊讀）

2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“一一

”劃出描寫長征困難的詞語或句子，再用“一”劃出描寫紅

軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細細體會。

3、學生自由讀、體會。

4、全班交流。

a、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征困難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？（板畫幫助學生理

解。）

你能讀出這種氣勢宏偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

a、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的

細小波浪?！舶瀹嫞?/p>

b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥

丸。（板畫）

c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰

的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

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a、zr隹

b、大渡橋橫鐵索寒

①1出示：鐵索橋靜止畫面）誰理解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我

們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射

著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那劇烈的戰(zhàn)斗場面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

單元整體教學設計7

教學目的

L能交流、總結(jié)寫人的根本方法。

2.能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫

一寫。

教學重點

1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

2.理解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)

人物特點的根本方法。

教學準備

多媒體、課件

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入：聚焦寫人的根本方法

1.回憶總結(jié)：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么

類型的文章？

預設：寫人記事的文章。

2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過

客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神

態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“交流平

臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫

身邊事物的特征。板書（寫入的根本方法）

出示課件1：

二、交流平臺。

出示課件2：

1.回憶《兩莖燈草》

老師引導：叵憶我們本單元學過的課文《人物描寫一組》

一組中的《兩莖燈草》，說一說從課文中都認識了誰？他有什

么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件3：

預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監(jiān)生。

預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。

追問：在這個片段里，每位同學者3認識了吝嗇的嚴監(jiān)生。

這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深化呢？

預設3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的局部印象深化，

動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，非常逼真。

預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這局部

的動作描寫也很精彩，目的到達后嚴監(jiān)生最終把氣咽了，形成

了強烈的反差。

追問：同學們，剛剛你們都關(guān)注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)

生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有

想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴監(jiān)生這種人呢？（沒有）

是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人

呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一

個人物形象呢？

預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人

的吝嗇塑造得很極致。

預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思

議，這樣寫比擬有代表性。

老師小結(jié)：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們理解到嚴

監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖

然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫詳細是刻

畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做

事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最

能表現(xiàn)人物特點的典型事件表現(xiàn)人物形象。

出示課件4：

板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）

2.回憶《人物描寫一組》

老師引導：叵憶我們本單元學過的課文《人物描寫一組》

一組中的《他像一棵挺脫的樹》，說一說從課文中認識了誰？

他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件5：

學生自由發(fā)言。

預設1：我覺得祥子是一個體格強健的人。

預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？

預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓

我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進展了面部的細

節(jié)描寫，比方他臉上的疤。

小結(jié)：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都

能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看

看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的相貌特

征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、

風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要

是五官，也就是頭部，比方說描寫他的眼神。而外貌描寫的范

圍要大一點，著重描寫一個人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所

以肖像描寫不同于外貌描寫。

出示課件6：

板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

3.回憶《摔跤》

老師引導；叵憶我們本單元學過的課文《摔跤》，說一說

從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物

特點的？

出示課件7：

學生自由發(fā)言。

預設1：小嘎子是非常機靈的，比方“三抓兩撓”、“猴

兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰明。

預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別

住“、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也

很劇烈。

小結(jié)：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到

了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過

對人物個性化的行動、動作的描寫，來提醒人物性格的一種描

寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓

住人物動作進展細致描寫。

出示課件8：

板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）

出示課件9：

老師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比

方，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦

去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想

用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一

環(huán)，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通

過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思

想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性

格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性

格。

板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象〕

4.回憶《刷子李》

老師引導：叵憶我們本單元學過的課文《刷子李》，這篇

課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)理解了，請同學

們，認真閱讀這些句子，考慮，你讀懂了什么？

出示課件10：

學生自由發(fā)言。

預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是

寫了曹小三的心理變化。

預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“絕

望”再到“敬仰”的一個過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高

超O

出示課件11:

小結(jié)：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三

的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的

“奇”o在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描

寫周圍人的反響，簡潔寫出人物的特點C

板書（通過描寫周圍人的反響表現(xiàn)人物形象）

（設計意圖：緊扣語文要素“詳細地表現(xiàn)一個人的特

點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，防止“踩雷”；知道從哪幾

個好入手的地方，提升寫“人'’作文的寫作程度。）

三、初試身手

出示課件12：

1.同學們，通過以上分析力和交流我們理解了很多描

寫人物的方法。請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一

項，試著運用多種方法來說明它的特征。

課間非常鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫

他。

你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他

們的特點。

（1）學生再次回憶“交流平臺”，穩(wěn)固運用多種描寫人

物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。

①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完好的話向大家進展介紹。

②不發(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有

趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

(2)小組代表參與全班交流。

預設1：我想寫張曉明，他課下最活潑了。下課鈴剛一

響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

引導：你剛剛運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的

速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的

表情呢？

預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓

球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至

還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉

明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地

坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍

的背影，張曉明簡直痛苦死了。

小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了曲

折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進展

整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，假如我們在描寫

時，運用更多的描寫手