“雙減”政策下中小學(xué)閑暇教育開展策略

實施閑暇教育,旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟到閑暇時光并非僅限于無聊消磨,而是可以結(jié)合個人興趣,從事富有意義的活動,從而充實閑暇生活,培養(yǎng)個性和特長,逐步掌握合理利用閑暇時光的方法[1]。在“雙減”政策全面推進的當(dāng)下,對中小學(xué)生開展閑暇教育,指導(dǎo)他們正確把握自己的閑暇時間,有助于培育他們的閑暇價值觀,提升學(xué)習(xí)的自主性和自我控制能力,顯著提高閑暇時光的利用效益,實現(xiàn)全面成長。一、“雙減”政策下實施閑暇教育的意義(一)促進學(xué)生個性發(fā)展在傳統(tǒng)應(yīng)試教育框架下,大量教師將“提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績”視為教學(xué)核心目標,忽視了學(xué)生個性發(fā)展的需求[2]?！半p減”政策的出現(xiàn),對這種觀念產(chǎn)生了沖擊,提醒教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異和獨特性,以促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為教育之宗旨。過去兩年多的實踐經(jīng)驗使教師逐漸認識到,“雙減”并非僅在于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和校外輔導(dǎo),而是在傳授知識、提升能力的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展,助其實現(xiàn)個性、自主、積極成長。通過推行閑暇教育,可引導(dǎo)學(xué)生將原本用于課后作業(yè)和校外輔導(dǎo)的時間投入自己感興趣的各項活動中,在活動中探索和發(fā)展個人特質(zhì),從而切實實現(xiàn)個性化成長的良性發(fā)展。(二)提高學(xué)生閑暇管理能力由于學(xué)生年齡還小,缺乏成熟的認知和情緒管理能力,在面對日漸沉重的學(xué)習(xí)壓力時,極易產(chǎn)生逆反心理,失去學(xué)習(xí)的動力和信心,這對他們的成長和發(fā)展是極為不利的[3]。隨著“雙減”政策的實施,學(xué)校和教師開始進行教育減負,但這種減負活動往往關(guān)注學(xué)生的外在減負,即作業(yè)量的減少,忽視了他們內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性、主動性的激發(fā),造成學(xué)生難以很好地管理自己的閑暇時間,甚至沉溺于各種游戲、玩?；顒又?逐漸失去了學(xué)習(xí)的自律性。通過實施閑暇教育,可以提高學(xué)生對閑暇時間的規(guī)劃和利用能力,提升他們閑暇時間的管理與使用效果。例如在接受閑暇教育后,學(xué)生會根據(jù)自己的興趣愛好,在閑暇時間段自主地安排活動內(nèi)容,逐漸形成自主、高效利用閑暇時間學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。(三)豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的過程是擴展知識儲備、成長為優(yōu)秀人才的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí),而不是在教師、家長的要求下被動學(xué)習(xí)。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提到的,學(xué)生是在與環(huán)境交互的過程中主動地建構(gòu)知識的[4]。相較于被動掌握的知識而言,學(xué)生通過主動思考、身體力行感知和掌握的知識更具影響力。“雙減”政策下,學(xué)校和教師減少學(xué)生的作業(yè)量,目的就是讓學(xué)生可以有更多的時間做自己想做的事情,在做的過程中豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。通過實施閑暇教育,學(xué)生在閑暇時間主動積極地做自己想做的事情,并將經(jīng)歷中感知的內(nèi)容、收獲的經(jīng)驗融入自己已有的知識結(jié)構(gòu)中,豐富自己的知識儲備。例如一些學(xué)生在接受了閑暇教育后,會在閑暇時間主動聽一些優(yōu)美的音樂,看一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,在從緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)中掙脫出來的同時,增進了對文學(xué)藝術(shù)的感知和儲備。二、中小學(xué)閑暇教育中存在的問題(一)教師重視度、支持度不高目前,部分教師仍然存在應(yīng)試教育的觀念,將考試成績作為教學(xué)的主要目標,忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及人格的塑造。在這種觀念的影響下,他們會出現(xiàn)對閑暇教育意義認識不足,未能主動、積極、深入開展閑暇教育的情況,最終導(dǎo)致閑暇教育流于形式。例如有些教師沒有在閑暇教育中指導(dǎo)學(xué)生進行多元化的閑暇活動,而是一味地向?qū)W生傳遞閑暇時間多做題、多背誦的思想,導(dǎo)致閑暇教育背離初衷。還有一部分教師只是偶爾地進行閑暇教育,缺乏常態(tài)化的教育和指導(dǎo),使得閑暇教育未能真正落實到位。(二)學(xué)生閑暇時間管理能力偏弱目前,部分學(xué)生因為心智不夠成熟,缺乏行動自覺性和自律性,對閑暇時間缺乏正確的認知,也不會做出合理的規(guī)劃和安排。當(dāng)有閑暇時間時,他們會選擇玩游戲、刷視頻、睡覺等看上去比較輕松、實際意義不大的方式虛度時光。還有部分學(xué)生會對閑暇時間產(chǎn)生無所適從的情況,不知道該如何安排自己的閑暇時間,產(chǎn)生了焦慮情況。(三)家長對閑暇教育不夠理解在我國的中小學(xué)階段,許多家長過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績,他們認為這是評判孩子在校表現(xiàn)的唯一標準。他們的目標是讓孩子在激烈的競爭中脫穎而出,順利考入知名高中和大學(xué),為未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。因此,這些家長傾向于在孩子有空閑時間時安排各種補習(xí)班,或者在教師布置的作業(yè)基礎(chǔ)上增加每日作業(yè)量,讓孩子陷入題海戰(zhàn)術(shù)。然而,這種觀念和做法并不符合我國“雙減”政策的要求。過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績的行為,容易導(dǎo)致忽略其他方面的發(fā)展,如身心健康、人際交往、興趣愛好等,既不利于孩子的全面發(fā)展,也與我國教育改革的目標背道而馳。家長過度干預(yù)孩子的學(xué)習(xí),還可能導(dǎo)致孩子失去自主學(xué)習(xí)的能力,讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣,不利于他們將來的發(fā)展。三、“雙減”政策下中小學(xué)閑暇教育的策略(一)更新教師的教育觀念受傳統(tǒng)教育觀念的影響,部分教師對閑暇教育意義的理解并不準確和深刻,沒有充分認識到閑暇時間對學(xué)生成長的重要性。為此,學(xué)校要引導(dǎo)和督促教師摒棄舊的“分數(shù)第一”的錯誤教育思想,認識到對學(xué)生開展閑暇教育可以讓他們在不自覺中進行知識的學(xué)習(xí)與擴充,并在學(xué)習(xí)中獲得放松收獲快樂,這對他們的身心健康發(fā)展具有長遠意義。同時,教師要認識到閑暇教育與學(xué)生自主發(fā)展有著重要的聯(lián)系,只有讓閑暇成為學(xué)生成長的機會,學(xué)生才能在學(xué)知識的同時,學(xué)做事,實現(xiàn)良好的發(fā)展。學(xué)校要引導(dǎo)教師充分認識學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與閑暇教育的關(guān)系,將閑暇教育作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺、自主能力的重要方式,讓學(xué)生知道如何在閑暇時間安排自己的學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生自我管理能力的提高。(二)提升教師的閑暇教育能力對于部分教師來說,閑暇教育是在“雙減”政策實施以后才出現(xiàn)的教育內(nèi)容。也正是因為這種教育比較新,缺乏相關(guān)方面的知識涉獵和經(jīng)驗積累,教師可能難以真正駕馭閑暇教育。在這種情況下,學(xué)校要加強對教師閑暇教育能力的培養(yǎng)。一方面,學(xué)?？梢匝堥e暇教育方面的專家學(xué)者到學(xué)校為教師進行政策解讀、理論培訓(xùn)和技能指導(dǎo),提升教師對閑暇教育的認識,豐富閑暇教育的經(jīng)驗積累;另一方面,學(xué)校要引導(dǎo)和督促教師以教研組的形式進行定期的閑暇教育經(jīng)驗分享,使承擔(dān)相同或者相似教育教學(xué)任務(wù)的教師可以彼此交流對閑暇教育的認識和看法,增進教師對閑暇教育內(nèi)容、方法等方面的認識。(三)提升家長對閑暇教育的認識家長作為閑暇教育的重要參與方,其對閑暇教育的觀念和行為對學(xué)生具有深遠且持久的影響。針對部分家長對閑暇教育理解尚不明確的現(xiàn)狀,學(xué)校和教師應(yīng)著力使其認識到閑暇教育在減輕學(xué)生負擔(dān)、促進全面發(fā)展方面的重大意義。教師可通過家長會及日常與家長溝通的機會,傳遞閑暇教育理念,引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,重視全面發(fā)展,助力家長正確理解和對待閑暇教育。家校協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃閑暇時間,共同促進學(xué)生在閑暇生活中汲取知識、提升價值、享受樂趣。例如教師可在家長群分享適宜學(xué)生身心發(fā)展的圖書目錄,建議家長陪同子女共度閑暇時光,一同閱讀,增進親子關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。針對學(xué)生熱衷電子設(shè)備的現(xiàn)象,教師可與家長攜手為學(xué)生策劃有趣的活動,確保學(xué)生充分利用閑暇時間。為學(xué)生播放如《我在故宮修文物》《如果歷史是一群喵》等富含知識的紀錄片和動畫片,使其在閑暇時光既得到放松,又豐富知識儲備。假期或周末,教師可指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子出游,開闊視野,培養(yǎng)興趣愛好。同時,鼓勵學(xué)生以多種形式分享與家長共度閑暇時光的經(jīng)歷,鞏固家長在閑暇教育方面的成果。(四)培養(yǎng)學(xué)生閑暇時間管理能力相較于教師和家長,學(xué)生是實現(xiàn)閑暇教育目標的關(guān)鍵因素。只有讓學(xué)生真正掌握閑暇時間管理能力,才能確保在“雙減”政策背景下,閑暇教育活動的有效推進。然而,鑒于中小學(xué)生在閑暇時間管理意識和能力上的不足,學(xué)校和教師應(yīng)全面引導(dǎo)學(xué)生,傳遞閑暇時間管理的理念,培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣。在閑暇教育中,教師和家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面認識平衡學(xué)習(xí)與休息時間的重要性,調(diào)整自身時間規(guī)劃與使用方式,實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中真正解脫。同時,根據(jù)學(xué)生個性特點,發(fā)掘?qū)W生潛能,引導(dǎo)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向,利用閑暇時間培養(yǎng)個人興趣愛好及才能,拓展知識領(lǐng)域,提升實踐技能。為培養(yǎng)學(xué)生良好的閑暇時間管理能力,教師可舉辦主題班會或設(shè)計征文比賽,讓學(xué)生了解閑暇教育相關(guān)信息,培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)的閑暇價值觀、正確的閑暇知識及熟練的閑暇活動技能。此外,教師和家長應(yīng)經(jīng)常性與學(xué)生探討珍惜時間、掌握時間、合理安排時間等話題,了解學(xué)生真實想法,引導(dǎo)學(xué)生正確認識閑暇時間管理的意義。(五)多維度擴展閑暇教育方式教師作為閑暇教育的策劃者和實施者,在教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用?！半p減”政策背景下,教師要從平衡學(xué)校教育和家庭教育的角度出發(fā),策劃和開展閑暇教育,確保學(xué)生能夠真正掌握閑暇時間的管理,實現(xiàn)實質(zhì)性減負。在學(xué)校教育方面,除了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)外,教師還須根據(jù)學(xué)校安排及學(xué)生閑暇時間使用情況,適度設(shè)計閑暇教育活動,引導(dǎo)和促進學(xué)生在課外閑暇時間構(gòu)建或?qū)ふ逸p松舒適的學(xué)習(xí)成長環(huán)境,實現(xiàn)休息、鍛煉心智和增強體質(zhì)的成長目標。例如針對部分學(xué)生熱衷于“劇本殺”游戲的情況,教師可將文學(xué)知識或歷史知識改編為短小劇本,滿足學(xué)生通過游戲方式獲取和建構(gòu)知識的同時,感知學(xué)習(xí)與成長的樂趣。在家庭教育方面,教師應(yīng)與家長保持溝通交流,共同指導(dǎo)學(xué)生校外時間,尤其是校外居家期間的閑暇時間規(guī)劃和使用,幫助家長掌握引導(dǎo)學(xué)生利用好閑暇時間的教育方法,實現(xiàn)家校協(xié)同。例如教師可以指導(dǎo)家長根據(jù)學(xué)生居家期間的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,制定勞逸結(jié)合、寬嚴相濟的閑暇時間活動表和活動項目,逐步提高家長引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生多樣化、個性化使用閑暇時間的能力。為解決部分學(xué)生不知如何安排閑暇時間的問題,學(xué)校和家庭、教師和家長可利用校園閑暇時間定期組織舉辦各類活動,豐富學(xué)生閑暇時間活動內(nèi)容。例如學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生成長需求和戶外運動興趣增設(shè)體育器材,讓學(xué)生在課余時間開展體育活動,提高閑暇時間中身體運動的比重。為豐富學(xué)生的文化經(jīng)歷和認知,學(xué)校可定期組織開展中華民族傳統(tǒng)文化相關(guān)的社團活動,讓學(xué)生在閑暇時間多涉獵文化相關(guān)內(nèi)容。例如學(xué)校可在每周三下午放學(xué)后開展國風(fēng)文化活動,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞國風(fēng)文化主題展覽,感受其魅力。此外,學(xué)校還可根據(jù)學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫、書法、戲曲、武術(shù)等傳統(tǒng)文化項目內(nèi)容的興趣,組織學(xué)生在閑暇