大單元視域下高中政治議題式教學(xué)策略研究

議題式教學(xué)可以把學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,使課堂變得更加有趣、生動(dòng),促使學(xué)生在探究和討論的過(guò)程中,發(fā)揮出最大的潛力。議題式教學(xué)旨在幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),并能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。通過(guò)這種課程模式,學(xué)生不僅可以獲得更高的學(xué)習(xí)效率,還可以培養(yǎng)出更加出色的思考、理解和判斷能力,從而獲得更好的發(fā)展前景。教師采用大單元的課程設(shè)置,可以讓學(xué)生更加深入地理解和探究政治議題,這不僅能提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng),還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際操作中,教師要充分把握這種方法。一、議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的價(jià)值(一)滿足高中政治教學(xué)變革需要建構(gòu)式探究是議題式教學(xué)的基礎(chǔ),其結(jié)合多種元素,如真實(shí)的話題、情境和探索,達(dá)到最佳的教育效果。采用議題式教學(xué),可以持續(xù)提升教學(xué)效率,并且可以通過(guò)這種方法超越以往的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。議題式教學(xué)可以通過(guò)提出和研討議題提高課堂的有效性和互動(dòng)性。議題式教學(xué)模式可以幫助教師樹(shù)立新的教育理念,積極改革課堂教學(xué),增強(qiáng)師生之間的交流,從而提升高中政治課程的教學(xué)質(zhì)量。(二)滿足落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)需要將具有深刻思想和深刻見(jiàn)解的議題融入高中政治課堂,教師不僅要把握學(xué)科知識(shí),還要把握價(jià)值觀念的沖突,并結(jié)合具有引導(dǎo)性和開(kāi)放性的話題,使之成為教學(xué)的重要組成部分,為學(xué)生提供一個(gè)橋梁,促進(jìn)他們積極參與學(xué)習(xí),并為他們的日常生活做好準(zhǔn)備。教師要通過(guò)實(shí)踐和反思,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),貫徹以人為本的教育理念,幫助學(xué)生更加深入地領(lǐng)略知識(shí)的美妙。采用議題式教學(xué)模式,可以讓學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo),更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界,激發(fā)他們的思維,拓寬他們的視野,增強(qiáng)他們的合作精神,為他們提供一個(gè)更加開(kāi)放的平臺(tái),讓他們更好地發(fā)揮自己的想法,更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),從而極大地提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。二、大單元視域下高中政治議題式教學(xué)策略(一)重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程,建立完整的知識(shí)體系一旦教師明確了課堂的主題,就應(yīng)該根據(jù)這個(gè)主題制定一套完整的課堂流程,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用高中政治課的內(nèi)容。首先,在大單元課程開(kāi)始前,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。同時(shí)為了思考和探究,學(xué)生需要更多的空閑時(shí)間。其次,教師應(yīng)創(chuàng)造性地提出辨析性的問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,以便更好地理解和掌握課程的重點(diǎn)。這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu),并形成一個(gè)完整的大單元知識(shí)體系。最后,在課程結(jié)束后,教師可以將學(xué)生按照小組的形式分成不同的部門(mén),并且根據(jù)每個(gè)部門(mén)的特點(diǎn),開(kāi)展更多的拓展性學(xué)習(xí)。此外,在課堂上,教師應(yīng)將議題和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃緊密聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用不同的思維模式。同時(shí),在大單元教學(xué)模式中,采用議題式教學(xué)方法,既可以提高教師的信息搜集和處理能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能深入理解政治相關(guān)知識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況,加深對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí),形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)講述統(tǒng)編版高中政治必修一“中國(guó)特色社會(huì)主義”的框架與主題時(shí),教師可以從多個(gè)角度進(jìn)行探討?！爸袊?guó)近百年社會(huì)發(fā)展”的教學(xué)方法是將它拆分為四個(gè)獨(dú)立的部分,并通過(guò)這些部分進(jìn)行講解。采用這種方式講授大單元的內(nèi)容,教師會(huì)先向?qū)W生介紹這些部分的劃分,然后鼓勵(lì)他們自主搜索相關(guān)信息,完善自己的知識(shí),同時(shí)教師將給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì),讓他們進(jìn)行深入的探討和溝通。如第三單元“改革開(kāi)放之路”,第三課時(shí)第二框“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”這一課例,議題可以設(shè)定成:“中國(guó)的成功之道來(lái)自對(duì)未來(lái)的深刻思考?”“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的演變史和它對(duì)世界的重大影響是什么?”“實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的有效途徑包括哪些?”“中國(guó)特色社會(huì)主義文化取得了哪些巨大的發(fā)展和進(jìn)步?”讓學(xué)生與同伴深入探究和討論,幫助學(xué)生拓展視野,并為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以向?qū)W生介紹一些革命先烈的故事,并將其與百年黨史相結(jié)合,豐富課本知識(shí)。教師還可以利用圖像的方式展示學(xué)生所熟悉的人物,鼓勵(lì)學(xué)生從中挑選一兩個(gè)與其他同學(xué)交流。同時(shí),教師應(yīng)提前準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)人物的故事,并且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)及時(shí)提供幫助。使用圖像可以讓學(xué)生感受到課程的直觀性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(二)設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的知識(shí)水平“最近發(fā)展區(qū)”理論為世界各地的教育帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響,它讓教師更加清楚地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生的潛能無(wú)可限量,只有采用科學(xué)的方式才能將其激發(fā)出來(lái)。首先,教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和引導(dǎo)性的課程,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),并為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！白罱l(fā)展區(qū)”理論為議題式教學(xué)模式提供了重要的指導(dǎo),促進(jìn)了大單元教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真審視每一堂課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,以確保最佳的效果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更多的知識(shí),為他們提供全面的指導(dǎo),以便讓整個(gè)課程內(nèi)容得到最佳的執(zhí)行。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),教師需要深入理解每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。其次,教師可以利用提供的關(guān)鍵概念和有趣的問(wèn)題,讓學(xué)生更加清晰地了解課程的主要內(nèi)容,從而激發(fā)他們的思維,拓展他們的視野。同時(shí),提供豐富的課外資源,幫助學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查和分析,從而獲得最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以統(tǒng)編版高中政治必修二“基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制”大單元教學(xué)為例,“為什么要堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’”被視為這個(gè)課程的核心主題。教師可以采用多種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣,包括搜索、分析、交流、討論等,從而激發(fā)他們的思考熱情。1.重點(diǎn)概念研究在探究問(wèn)題之前,教師應(yīng)幫助學(xué)生深入了解這些重要概念,這些概念可以為他們提供有效的平臺(tái),以便他們圍繞合適的話題與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的交流。在這種討論性的課堂模式下,教師不僅要幫助學(xué)生理解“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的內(nèi)容和實(shí)踐,也要輔助其把“公有制經(jīng)濟(jì)”“非公有制經(jīng)濟(jì)”“國(guó)有經(jīng)濟(jì)”“農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)”“物質(zhì)資料”“生產(chǎn)資料”“價(jià)值”等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)抓牢,以便學(xué)生更好地探究和掌握知識(shí)。通過(guò)“探究與分享:小華一天的學(xué)習(xí)和生活”的內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)出一系列有趣的微課,幫助學(xué)生深入理解這些重要的概念。對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行深度剖析,能讓學(xué)生從多個(gè)角度探究重要概念,并通過(guò)師生交流、生生辯論等方式,將其融入實(shí)踐性的討論中,從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。2.探討問(wèn)題設(shè)置議題可以說(shuō)是一個(gè)非常重要的話題。“基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制”的學(xué)習(xí)者可以通過(guò)“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得更多的知識(shí),并且可以更好地理解“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的重要性。其中,教師的指導(dǎo)是必不可少的。教師應(yīng)圍繞課程主題制訂問(wèn)題鏈,幫助學(xué)生通過(guò)不斷探索和思考,不斷加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在這個(gè)議題討論中,教師可以提出一些創(chuàng)意,解決這個(gè)問(wèn)題:“公有制經(jīng)濟(jì)是由哪些不同的要素組成的?”“國(guó)有企業(yè)在其中地位如何?”“國(guó)有經(jīng)濟(jì)扮演著什么樣的角色?”通過(guò)提出有意義的問(wèn)題,讓學(xué)生更好地掌握重要概念,從而促進(jìn)課堂討論的進(jìn)行。3.補(bǔ)給材料的共享盡管教師利用實(shí)際案例、微課及教材等,為學(xué)生提供了一系列有助于他們理解議題的基礎(chǔ)知識(shí),但仍有待進(jìn)一步深入探究。為了讓學(xué)生有效探究并獲得有價(jià)值的結(jié)果,教師應(yīng)該給予他們足夠的支持和幫助,讓他們能更好地理解課程內(nèi)容,并有效回答教師的提問(wèn),從而達(dá)到有效討論的目的。在這段時(shí)間里,教師可以使用課件展示圖表。例如:教師可以展示“國(guó)有經(jīng)濟(jì)在一些重點(diǎn)行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域所占的比重”的圖表,幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一概念,認(rèn)識(shí)到國(guó)有經(jīng)濟(jì)能為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后“國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱”“掌握國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈”相關(guān)內(nèi)容的閱讀,能讓學(xué)生更好地理解它的含義,通過(guò)自主探究的方式,回答教師的提問(wèn),從而更好地掌握課堂上的知識(shí)。(三)整合大單元教學(xué)評(píng)價(jià),探究教學(xué)進(jìn)展和成效在高中政治大單元議題式教學(xué)中,單元評(píng)價(jià)是一種非常有用的教學(xué)工具,能評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),并幫助教師發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處與不足。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以不斷地學(xué)習(xí)、反省、提升自身能力,實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng),被視為一項(xiàng)重要的教育手段。為了充分利用單元教學(xué)評(píng)估的優(yōu)勢(shì),高中政治教師應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)完善的評(píng)估體系,既要考察課堂的進(jìn)度,又要關(guān)注課堂的成效,并且要綜合考慮過(guò)程性和結(jié)果性的評(píng)估。議題式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地總結(jié)和反省,從而促進(jìn)他們政治核心素養(yǎng)的提高和全面成長(zhǎng)。此外,在教育研究中,不應(yīng)該僅關(guān)注學(xué)生,而應(yīng)該考慮到教師和學(xué)生兩個(gè)主要參與者。教師、學(xué)生的自我反饋和相互評(píng)論,不僅能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能反映出他們的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)也能反映出教師的教學(xué)水平。教師布置的課后作業(yè)應(yīng)該經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選,采用經(jīng)典案例,并且應(yīng)該提供更加豐富的實(shí)際操作任務(wù)。教師可以根據(jù)作業(yè)的反饋結(jié)果,反省課堂的缺陷,并努力改進(jìn)教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果。統(tǒng)編版高中政治必修二“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”大單元教學(xué)結(jié)束后,教師可以制訂一份詳盡的師生評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表由“學(xué)生的學(xué)”和“教師的教”兩部分構(gòu)成?！皩W(xué)生的學(xué)”由兩個(gè)主要部分構(gòu)成:一個(gè)是對(duì)過(guò)程的評(píng)估,另一個(gè)是對(duì)結(jié)果的評(píng)估。“教師的教”包含三個(gè)部分:明確的目標(biāo)、精心制訂的課程計(jì)劃和熟練掌握的教學(xué)技巧?！皫熒u(píng)價(jià)表”是一份由教師與學(xué)生共同制定的評(píng)估體系,其中包含了各項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容及其得分。為了更好地掌握大單元的教學(xué)內(nèi)容,教師精心挑選了近年來(lái)的高考真題和模擬題設(shè)計(jì)課外實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)對(duì)作業(yè)的審核,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的缺陷,并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)彌補(bǔ)這些缺陷。在教學(xué)統(tǒng)編版高中政治必修一“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”后,教師應(yīng)在課堂上將課堂討論和實(shí)際成果緊密聯(lián)系起來(lái),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、技能、參與度等全面評(píng)估,教師可以深入洞察政治課堂的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,從而有效指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,竭盡全力為學(xué)生提供最大的幫助。經(jīng)過(guò)全面對(duì)學(xué)生單元學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)估,教師能深入分析并有效糾正議題式教學(xué)中存在的不足,從而提升學(xué)生的政治學(xué)