新版統(tǒng)編版七年級下冊語文全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思2

新版統(tǒng)編版七年級下冊語文全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思1鄧稼先教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：體會作者對好友鄧稼先的懷念、崇敬和贊揚(yáng)之情，培養(yǎng)民族自豪感?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。有感情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)?！蛩季S能力：品析課文關(guān)鍵語段，品味含義深刻的關(guān)鍵詞句，體會作者的思想感情。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文簡潔凝練、鏗鏘有力，長短句交錯的語言特點(diǎn)。（難點(diǎn)）第1課時課時目標(biāo)1.理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。2.把握人物的性格特征，體會人物的精神品質(zhì)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課圖一：1964年10月16日，中國成功爆炸了第一顆原子彈。中國自此成為繼美國、蘇聯(lián)、英國、法國之后，世界上第五個擁有核武器的國家。圖二：1967年6月17日，中國成功爆炸了第一顆氫彈。從首次爆炸原子彈到氫彈，同法國用八年、美國用七年、蘇聯(lián)用四年的時間相比，中國僅僅用了兩年零八個月，創(chuàng)造了世界上最快的速度。師：圖片上展示的這兩朵“蘑菇云”，對于同學(xué)們來說可能有點(diǎn)陌生，但對于中國來說，具有重大的歷史意義。核武器的成功研制極大地提高了中國的國際地位和國防實(shí)力，讓世界看到這個曾經(jīng)飽受磨難、歷經(jīng)坎坷的偉大民族重新站了起來，并正以嶄新的姿態(tài)昂揚(yáng)奮進(jìn)。在這舉世矚目的成就背后，是許許多多科學(xué)家不計(jì)名利、不求回報、默默無聞的終生奮斗。這其中有一個人功不可沒，他就是我國核武器事業(yè)的開拓者和奠基人——鄧稼先。今天就讓我們一起走進(jìn)鄧稼先的摯友楊振寧為其所作的一篇傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。（板書文題）二、梳理課文內(nèi)容1.了解鄧稼先其人。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材P2課下注釋①中的鄧稼先簡介，并適當(dāng)補(bǔ)充）鄧稼先1948年赴美國普渡大學(xué)物理系留學(xué)，1950年獲物理學(xué)博士學(xué)位，同年回國。1986年7月，因受核輻射身患癌癥逝世。鄧稼先是我國杰出的科學(xué)家、中國“‘兩彈’元勛”，參與組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國核武器的研究、設(shè)計(jì)工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻(xiàn)，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學(xué)獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科技進(jìn)步獎特等獎，1999年被授予“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。設(shè)問：結(jié)合課下注釋和對鄧稼先的補(bǔ)充介紹，你覺得鄧稼先是一個怎樣的人？預(yù)設(shè)（1）鄧稼先是一個偉大的科學(xué)家。（2）鄧稼先是一個無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。（3）鄧稼先是一個對國家有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。（4）鄧稼先是一個取得了巨大成就的科學(xué)家。教師小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)層次。師：接下來我們一起走進(jìn)課文，去看看這篇人物傳記各部分講述了什么內(nèi)容。請同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)初讀課文。（1）圈出文中的生字詞，并注意讀音和字形。（2）結(jié)合小標(biāo)題簡單概括各部分的內(nèi)容，作好批注。（3）思考全文各部分之間有何聯(lián)系。（學(xué)生自主初讀課文，并交流討論）指名學(xué)生作答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)（1）結(jié)合本課“字詞清單”欄目，解決課文中的生字詞，集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一訂正。（2）第一部分：通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家——鄧稼先。第二部分：簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，并對其進(jìn)行了高度評價。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、從不驕人的品格。第四部分：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第五部分：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務(wù)。第六部分：引用電報、書信中的幾段話總結(jié)評價鄧稼先，洋溢著作者對朋友的深情。（3）第一部分是引子；第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展；第五部分重點(diǎn)寫了鄧稼先深厚的民族情感，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文。三、體會人物品質(zhì)1.細(xì)讀課文，初步感受人物品質(zhì)。師：本文采用六個小標(biāo)題來領(lǐng)起各個部分內(nèi)容，小標(biāo)題連綴全文，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。（1）在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進(jìn)行批注。（2）用“從（事、言），我感受到了一個的鄧稼先”的句式說一段評述性的話。（學(xué)生自由閱讀批注，教師指名回答）預(yù)設(shè)（1）從他為改變中華民族的命運(yùn)作出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。（2）從他在美國獲博士學(xué)位后立即回國，我感受到了一個心系國家的鄧稼先。（3）從他歷時28年成功設(shè)計(jì)了“兩彈”，把我國的國防武器整體水平提升到世界先進(jìn)行列，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。（4）從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。（5）從他在“文化大革命”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作，我感受到了一個沒有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先。（6）從鄧稼先帶領(lǐng)我國科學(xué)家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子彈，我感受到了一個堅(jiān)持不懈、永不放棄的鄧稼先。（7）從核武器試驗(yàn)發(fā)生意外時，他說“我不能走”，我感受到了一個身先士卒、不怕犧牲的鄧稼先。教師小結(jié)：綜上所述，鄧稼先是一個心系國家、忠厚平實(shí)、真誠坦白、沒有私心、甘于奉獻(xiàn)、功勛卓著的人。2.研讀課文第三部分，深入體會人物品質(zhì)。師：作者為了突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質(zhì)，將他與奧本海默進(jìn)行了對比。下面我們一起來研讀課文的第三部分，看看作者將他們進(jìn)行了怎樣的對比。預(yù)設(shè)他們都是各自國家原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者，都是偉大的物理學(xué)家。他們的本質(zhì)區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實(shí)，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對比，更加鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。教師小結(jié)：本文通過六個小標(biāo)題將文章分成六個部分，描述了鄧稼先在我國核武器制造事業(yè)中所作出的杰出貢獻(xiàn)，讓我們感受到了他心系國家，為祖國無私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品格。四、布置作業(yè)課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻(xiàn)，并作歸類整理。第2課時課時目標(biāo)1.通過品析關(guān)鍵語段，理解鄧稼先無私奉獻(xiàn)的崇高品格。2.通過品味文章語言的深刻含義，體會作者的思想情感。教學(xué)過程一、交流展示1.教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們通過文中記敘的事件初步感受了鄧稼先的樸實(shí)性格和高尚品質(zhì)；課后，同學(xué)們還搜集整理了關(guān)于鄧稼先的許多資料。現(xiàn)在，我們以小組為單位來交流展示。2.小組推薦代表，全班展示。二、品析語段，走近人物師：通過大家的展示，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)所感動。那么，同為著名物理學(xué)家的楊振寧，又是如何來評價自己的好友鄧稼先的呢？本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進(jìn)一步了解鄧稼先。1.研讀課文，找出文中引文。師：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該注意到了作者楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時，引用了大量的引文，我們先把它們找出來。預(yù)設(shè)引文集中在課文的五、六兩個部分。第五部分引用了《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的一首歌，第六部分引用了電報與書信的內(nèi)容。2.分析引文的作用。師：作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時，為什么要用到這些引文？《吊古戰(zhàn)場文》譯文廣闊?。缫盁o邊無際，遼遠(yuǎn)而不見人煙。河水彎曲環(huán)繞，遠(yuǎn)處無數(shù)的山峰重疊交錯。陰暗凄涼，寒風(fēng)悲嘯，日色昏暗。飛蓬斷落，野草枯萎，寒氣凜冽，好像降霜的早晨。鳥兒飛過而不肯落下，野獸快步奔跑失群。亭長告訴我說：“這兒就是古代的戰(zhàn)場！不時有部隊(duì)在這里覆沒。時常有鬼哭的聲音，每逢陰天就會聽到！”預(yù)設(shè)引用《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，從而突出鄧稼先堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時，把讀者帶入中國歷史的深處，增強(qiáng)了文章的厚重感。預(yù)設(shè)（1）引用“五四”時代的一首歌，歌詞“中國男兒”中的“男兒”指的是“要將只手撐天空”挽救國家命運(yùn)的男子漢，他有著為祖國無私奉獻(xiàn)的崇高精神，這就是典型的中國男兒，這首歌其實(shí)是鄧稼先一生的寫照。（2）這首歌與課文第一部分照應(yīng)，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于中國近一百多年的歷史背景中，來凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進(jìn)程中所作出的卓越貢獻(xiàn)。（3）作者用這首歌，表達(dá)了對鄧稼先的贊揚(yáng)、崇敬之情?！谙葹槿酥艺\純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲?！谙热ナ赖南⑹刮蚁肫鹆怂臀野雮€世紀(jì)的友情，我知道我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的?！嚰谙鹊囊簧怯蟹较?、有意識地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾?！堑?，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！預(yù)設(shè)（1）作者從朋友的角度贊揚(yáng)鄧稼先忠誠純正、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，以及他對國家所作出的巨大貢獻(xiàn)。（2）作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達(dá)了他對鄧稼先的懷念之情。同時贊揚(yáng)了鄧稼先對國家的貢獻(xiàn)，而且肯定了他的貢獻(xiàn)將會被歷史永遠(yuǎn)銘記。（3）鄧稼先從小立志學(xué)習(xí)本領(lǐng)報效國家，當(dāng)面對國外更優(yōu)越的科研、生活條件時，他毅然選擇回國。而回國后他“始終”站在中國核武器研究設(shè)計(jì)和制造的第一線，“長期以來鮮為人知”。這些足以看出鄧稼先一生的方向十分明確，那就是為祖國的強(qiáng)大無私奉獻(xiàn)自己的全部力量，而且從未有過彷徨和矛盾。（4）為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)所決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總括了鄧稼先的偉大之處。三、品析語句，深入人物1.跳讀課文找評價。師：作者引用《吊古戰(zhàn)場文》從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先無私奉獻(xiàn)的精神，引用“五四”時代的一首歌贊揚(yáng)了他的崇高品質(zhì)，引用電報、書信對鄧稼先的精神品質(zhì)進(jìn)行了總的評價。其實(shí)，楊振寧在寫作這篇人物傳記時，在文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。請同學(xué)們跳讀課文，將它們勾畫出來，并作好批注。2.潛入文字，讀懂評價。（1）評價：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。預(yù)設(shè)“1985年8月鄧稼先做了直腸癌切除手術(shù)……7月29日因全身大出血而逝世。”他因核武器試驗(yàn)而身患癌癥，病情如此惡劣，手術(shù)如此密集，但鄧稼先依然在生命最后時刻，爭分奪秒地撰寫關(guān)于國家核武器發(fā)展的建議書，臨終前仍不忘關(guān)心國家尖端武器的發(fā)展事業(yè)，真可謂“鞠躬盡瘁，死而后已”?！熬瞎M瘁，死而后已”八個字，擲地有聲地對鄧稼先的一生作了最確切的總結(jié)。（2）評價：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。預(yù)設(shè)“最不要引人注目”“忠厚平實(shí)”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒”，是作者對鄧稼先精神品質(zhì)的高度評價?！凹儭弊衷谶@里有“高尚”“無私”“忠誠”的意思，概括了鄧稼先“忠厚平實(shí)”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒”的品格。“純”字體現(xiàn)了本文語言簡潔精練的特點(diǎn)。（3）評價：他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。預(yù)設(shè)千百年來中國農(nóng)民身上最主要的性格特點(diǎn)就是淳樸，而鄧稼先繼承了這種樸實(shí)的個性，忠厚平實(shí)，真誠坦白，從不驕人，沒有私心。（4）評價：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。預(yù)設(shè)“文化大革命”初期，鄧稼先“竟”能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作；遭到批評圍攻時，“竟”能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，“這是真正的奇跡”。在那樣特殊的時期，別人辦不到的事，鄧稼先能辦到，足見人們被他毫無私心、只求奉獻(xiàn)的人格魅力所感染，對他絕對信任，聽從他的勸說和領(lǐng)導(dǎo)。（5）評價：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。預(yù)設(shè)文中將鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。西方強(qiáng)調(diào)個體自由發(fā)展的文化，造就了奧本海默鋒芒畢露的個性，而中國幾千年傳統(tǒng)文化講究的是人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、樸實(shí)、愛國。鄧稼先汲取了這些傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，形成了自己謙虛謹(jǐn)慎、含蓄內(nèi)斂的氣質(zhì)品格。（6）評價：鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。預(yù)設(shè)中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。鄧稼先是黨的理想黨員，也就是說他具有全心全意為人民服務(wù)的特征，他沒有私心。這樣人們才信任他，聽從他的勸說和領(lǐng)導(dǎo)，排除“四人幫”的干擾，全身心投入科研工作中去。教師小結(jié)：鄧稼先在“文化大革命”初期能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作，讓我們感受到了他毫無私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環(huán)境之下仍能堅(jiān)持工作，讓我們感受到了他吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的品格；鄧稼先在病重之時仍心系國家核武器的發(fā)展，讓我們感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。這正如楊振寧在文中所說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！?.誦讀語句，感悟評價。師：有感情地朗讀這些評述性的語句，體會鄧稼先心系國家，為祖國無私奉獻(xiàn)，“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品格。四、布置作業(yè)結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元勛”的頒獎詞。板書設(shè)計(jì)鄧稼先貢獻(xiàn)巨大，鮮為人知鞠躬盡瘁，死而后已忠厚平實(shí)，真誠坦白無私奉獻(xiàn)，身先士卒典型的中國男兒贊揚(yáng)、欽佩、驕傲、懷念教學(xué)反思語文新課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”。本文運(yùn)用小標(biāo)題來連綴全文，在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題來理清文章結(jié)構(gòu)，明確層次關(guān)系，進(jìn)而輕松把握內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)始終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入開始，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生對人物形象有一個初步的把握；然后通過梳理事件、語言使學(xué)生對人物的品格有一個較完整的認(rèn)識；接下來通過研讀課文關(guān)鍵語段，了解文中引文的作用，進(jìn)一步感悟人物精神品質(zhì)；最后通過揣摩含義深刻的語句，來深刻感悟人物的崇高品格。此教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進(jìn)，符合初中生的一般認(rèn)知規(guī)律，可操作性較強(qiáng)。2說和做——記聞一多先生言行片段教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：體會作者對聞一多先生崇高品格和革命精神的贊美之情；學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛國激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。◎思維能力：勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會本文生動形象、精練含蓄，富于感情和音樂美的語言風(fēng)格。第1課時課時目標(biāo)1.梳理行文思路，體會本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。2.整體感知文章內(nèi)容，感悟人物形象。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（PPT播放歌曲《七子之歌——澳門》）在這首歌中，你們最深切的感受是什么？（生：是濃濃的渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷）是的，這首歌歌詞的作者聞一多先生，清華畢業(yè)后到美國留學(xué)，在異國他鄉(xiāng)，他忍受著民族歧視的屈辱，在強(qiáng)烈民族自尊心的驅(qū)動下，創(chuàng)作出了組詩《七子之歌》，這是一組愛國思鄉(xiāng)的不朽詩作。聞一多先生濃濃的愛國熱情，不僅體現(xiàn)在其前期潛心研究的學(xué)術(shù)上，更體現(xiàn)在其后期投身于民主運(yùn)動的斗爭中。今天，讓我們走進(jìn)聞一多先生的高足臧克家為了紀(jì)念聞一多先生，用富有詩意、飽含深情的語言寫下的散文《說和做——記聞一多先生言行片段》，去認(rèn)識這位“口的巨人”“行的高標(biāo)”。（板書文題）二、理清思路，初識人物1.了解聞一多生平及經(jīng)歷。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材P9課下注釋①中聞一多的簡介，適當(dāng)補(bǔ)充）聞一多（1899—1946），詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1899年出生于湖北浠水，家中是“世家望族，書香門第”。1919年在北京清華學(xué)校讀書期間參加學(xué)生運(yùn)動。1922年赴美國留學(xué)。1925年回國，先后在青島大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等高等學(xué)府任教。1943年因目睹國民黨政府的腐敗，積極參加爭取民主的斗爭。1946年7月15日，被國民黨特務(wù)暗殺。設(shè)問：結(jié)合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個怎樣的人？預(yù)設(shè)聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學(xué)者，也是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。2.初讀課文，感知文章內(nèi)容。師：接下來我們一起走進(jìn)課文，去看看作者敘述了聞一多先生的哪些事。請同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)朗讀課文，然后完成表格。（1）圈出文中的生字詞，并利用工具書標(biāo)注讀音。（2）聞一多先生在學(xué)者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征？（3）圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事？聞一多先生給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由朗讀課文，并交流討論，教師指導(dǎo)）預(yù)設(shè)（1）結(jié)合本課“字詞清單”欄目學(xué)習(xí)課文中的生字詞、多音字、形似字。（2）完成表格：說和做的特征主要事件人物形象學(xué)者做了再說，做了不說1.寫《唐詩雜論》2.寫《楚辭校補(bǔ)》3.寫《古典新義》潛心于學(xué)術(shù)研究，不畏艱辛的卓越學(xué)者革命家說了就做，言論與行動完全一致1.起稿政治傳單2.群眾大會演說3.參加游行示威投身于民主運(yùn)動，對敵人無所畏懼的革命家設(shè)問：聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量的材料中只選取了這六件事？預(yù)設(shè)作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文敘述的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取材料的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭精神來選取材料的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當(dāng)。3.分析文中的關(guān)鍵句段。師：通過以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本把握了課文的主要內(nèi)容。對于文章內(nèi)容的連綴，作者非常善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它們的具體作用。預(yù)設(shè)（1）第1、2段引出下文。這兩段總引全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。（2）第5段的“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”這句話總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“‘做’了，他自己也沒有‘說’”引出聞一多先生編寫《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》的這些成績。（3）第7—9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點(diǎn)：“做了再說，做了不說”。接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。（4）第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對聞一多先生給予了高度評價。教師小結(jié)：文章開頭有引文，引出下文；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間有過渡段來銜接上下文的內(nèi)容。前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的寫作中，我們可以參考和借鑒這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)。三、布置作業(yè)課外查閱相關(guān)資料，為本文再補(bǔ)寫一兩件體現(xiàn)聞一多先生“說”和“做”特點(diǎn)的典型事例。第2課時課時目標(biāo)1.揣摩品析精彩詞句，準(zhǔn)確把握人物形象。2.感悟聞一多先生的精神品質(zhì)，爭做言行一致的人。教學(xué)過程一、析讀段落，走近人物師：通過上一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)寫典型事例，我們感受到聞一多先生既是一位潛心于文學(xué)研究的學(xué)者，也是一位無所畏懼的革命斗士。那么，在作者臧克家眼中，聞一多先生有著怎樣的學(xué)者和革命家風(fēng)范呢？本節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，進(jìn)一步走近聞一多先生。設(shè)問：文章第3段對聞一多先生研究學(xué)問時的情景進(jìn)行了詳細(xì)描述，請同學(xué)們帶著屏幕上的任務(wù)細(xì)讀課文第3段。（1）圈畫出讓你感觸最深的句子，并做好批注。（2）說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。（學(xué)生自主勾畫、批注，并交流展示）預(yù)設(shè)（1）“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時的專注。（2）“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！边@句話運(yùn)用典故，讓我感受到了聞一多先生對新知的渴望和他鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。（3）“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。”這句話中的“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”等詞語，讓我感受到了聞一多先生潛心研究、執(zhí)著追求的精神。（4）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，說明了聞一多先生研究學(xué)問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛國主義精神。（5）“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此?！边@兩句話將聞一多先生和杜甫對比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思想和醉心于文學(xué)研究的刻苦精神。（6）“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！边@句話體現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)如饑似渴、廢寢忘食的學(xué)者形象。（7）“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’?！边@句話中“漂白了四壁”出自聞一多先生的詩《靜夜》，描繪了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究時怡然自得的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。教師小結(jié)：從中我們了解到聞一多先生治學(xué)時“惜寸陰、分陰”、廢寢忘食，“想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”，“要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。他鍥而不舍、精益求精、在學(xué)術(shù)的世界里探索救國道路的精神讓我們深深感動。二、品味短語，深入了解人物1.圈畫品析四字短語。師：在對第3段的研讀中，我們能感受到聞一多先生作為學(xué)者的務(wù)實(shí)勤奮、惜時如金、鍥而不舍的精神。細(xì)心的同學(xué)肯定會注意到這一段中有許多的四字短語，這些四字短語含義豐富，值得推敲。請同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)，再次精讀第3段。（1）圈畫出第3段中富有表現(xiàn)力的四字短語，并在全班分享交流。（2）細(xì)品這些四字短語，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。（3）說說四字短語的運(yùn)用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風(fēng)格。（指名學(xué)生作答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)（1）圈畫四字短語：鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。（2）揣摩四字短語：①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生鉆研學(xué)問時鍥而不舍、精益求精的精神。②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個四字短語，寫出了聞一多先生研究唐詩時的治學(xué)態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。③“頭發(fā)凌亂”“無暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個四字短語描寫了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動形象、貼切傳神。④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。（3）本文的語言風(fēng)格：作者善于在文中運(yùn)用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對聞一多先生的贊揚(yáng)之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感。2.情景還原。師：通過以上學(xué)習(xí)，聞一多先生似乎穿越歷史的煙云站立在我們面前，我們還可以讓聞一多先生的形象進(jìn)一步鮮活起來。請同學(xué)們根據(jù)老師出示的情景，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時的情景。情景：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……要求：盡量遵從原文，合理想象，并嘗試運(yùn)用文章中的四字短語來表達(dá)。（學(xué)生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示）預(yù)設(shè)夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時而在書上寫寫畫畫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。教師小結(jié)：通過大家的交流，一個勤奮刻苦、廢寢忘食、作風(fēng)低調(diào)，有著鍥而不舍精神和深沉愛國情感的學(xué)者形象的聞一多展現(xiàn)在我們眼前。三、自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象1.歸納學(xué)習(xí)方法。師：請同學(xué)們回憶一下，我們剛才是如何體悟聞一多先生的學(xué)者形象的。（學(xué)生交流歸納）預(yù)設(shè)析讀方法：（1）細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會人物形象。（2）精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。（3）設(shè)置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。2.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。師：下面請同學(xué)們運(yùn)用在“析讀方法”中學(xué)到的方法來精讀課文第15—18段，并體會聞一多先生革命家的形象。（學(xué)生先小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，然后推薦代表在全班交流）預(yù)設(shè)句子：（1）“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來！你們站出來！’”這句話運(yùn)用了動作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反動派斗爭到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神?！按罅R”“指著”生動地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然。（2）“他‘說’了：‘我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！边@句話運(yùn)用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而英勇無畏、視死如歸的精神。（3）“他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’?！睆倪@句話可以看出，聞一多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。四字短語：（1）“警報迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”這三個四字短語寫出了反動派的兇殘和當(dāng)時情況的緊急，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。（2）“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的精神。（3）“氣沖斗牛”“聲震天地”這兩個四字短語生動形象地寫出了聞一多先生大無畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。（4）“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個四字短語運(yùn)用了外貌描寫，生動形象地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。合理想象：在情況緊急的生死關(guān)頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊(duì)伍前頭，振臂高呼：“反對獨(dú)裁！爭取民主！”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對敵人的重重阻撓，他沒有絲毫退縮！3.朗讀感悟。師：通過大家的品析，我們深入地感悟到了聞一多先生作為革命家言行一致、不畏犧牲、大義凜然的精神。請大家結(jié)合大屏幕上的“朗讀提示”，有感情地齊讀第15—18段。朗讀提示：（1）注意停頓和輕重音。（2）注意讀出四字短語所包含的精神和氣勢。（3）體會聞一多先生大義凜然、不畏犧牲的革命家精神。教師小結(jié)：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！彼?、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1.作者臧克家筆下的聞一多先生是一位潛心于學(xué)術(shù)研究，“做了再說，做了不說”的學(xué)者；也是一位英勇無畏，“說了就做，言論與行動完全一致”的革命家。中國自古以來就重視言行一致，并把它當(dāng)成做人的準(zhǔn)則之一。請收集關(guān)于言和行的成語或名言，選取一句作為你的座右銘，并說明理由。2.課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的愛國主義情感。板書設(shè)計(jì)說和做---記聞一多先生言行片段作為學(xué)者：鍥而不舍，精益求精作為革命家：無所畏懼，大義凜然，敢說敢做，言行一致教學(xué)反思本課課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。針對這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)內(nèi)容主要確定為兩個方面：梳理行文思路和感悟形象。其中感悟形象是教學(xué)重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)從文章的重點(diǎn)段落、關(guān)鍵句、四字短語入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把握人物形象。設(shè)計(jì)中尤其在四字短語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學(xué)生體會文章語言的特質(zhì)；通過品析四字短語，讓學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學(xué)生全面立體地感悟人物形象。本課的教學(xué)，重在教給學(xué)生閱讀方法，敢于放手以充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力。所以在學(xué)習(xí)聞一多先生學(xué)者形象之后，讓學(xué)生以自主合作的方式去品析聞一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也通過當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。3列夫·托爾斯泰教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：感受托爾斯泰博大、深邃的精神世界，學(xué)會用審視、批判的眼光看待社會黑暗?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：整體把握作者的思路，體會先抑后揚(yáng)的寫作手法。把握傳主獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。（難點(diǎn)）教學(xué)過程一、知人論世，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一位偉大的人物。他的一生可以用“矛盾”一詞來總結(jié)。這個人，他活著的時候，擁有極高的榮譽(yù)、地位以及大量財(cái)富，可是最后卻孤單寂寞地死在一個不知名的小火車站；他被人們尊稱為俄羅斯文學(xué)大師，最后的墳?zāi)箙s是一個不起眼的小土丘；他是世襲貴族，卻拋棄貴族的身份甘心做一個普通農(nóng)民。今天，就讓我們一起走進(jìn)茨威格的《列夫·托爾斯泰》，來看看他究竟是一個怎樣的人吧！二、初讀感知，評托爾斯泰外貌的“丑”1.預(yù)學(xué)展示作者簡介；文體常識；字詞積累。2.整體感知師：課文可分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？預(yù)設(shè)可分為兩個部分。第一部分（1—5）：刻畫托爾斯泰丑陋、平庸的外貌特征。第二部分（6—9）：描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。3.聚焦“肖像畫”師：自由地默讀課文第1—5段，說說茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下了什么印象。（以學(xué)生發(fā)言為主，不必拘泥于文段的先后順序）學(xué)生發(fā)言中，要關(guān)注以下幾處難理解的語句：（1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。預(yù)設(shè)運(yùn)用比喻的修辭手法，把托爾斯泰的“胡髭”比作“植被”，用“植被多于空地”來形容其“多毛的臉龐”，形象生動地突出了他面部的總體特征——多毛、胡髭濃密。（2）長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。預(yù)設(shè)用“樹皮”比喻皺紋又密又多的臉，用“樹根”比喻又粗又雜亂的眉毛，形象地寫出了托爾斯泰的胡子、眉毛、頭發(fā)的特點(diǎn)，既使“畫面”氣韻生動，又使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。（3）天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起一座真正的俄式皮帳篷來好不了多少。預(yù)設(shè)用“低矮的陋屋”比喻托爾斯泰的外貌，形象地寫出了托爾斯泰身材的矮小與外貌的普通，與“天才的靈魂”形成鮮明對比。（4）小屋粗制濫造，出自一個農(nóng)村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。架在小窗上方的橫梁——小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴。預(yù)設(shè)“小屋”不是指托爾斯泰工作的地方，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，突出托爾斯泰長相的平庸、粗陋。教師小結(jié)：綜上，可得出托爾斯泰的外貌給人的總體印象是“毫無藝術(shù)感、平庸，甚至粗鄙”。三、再讀課文，品托爾斯泰眼睛的深邃1.概括“眼睛”描寫師：文章是從哪幾方面來寫托爾斯泰的眼睛的？預(yù)設(shè)寫目光犀利；寫眼睛蘊(yùn)情豐富；寫眼睛威力巨大；贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。2.分析“眼睛”特點(diǎn)師：跳讀第6—8段，尋找并畫出描寫托爾斯泰眼睛的比喻句。（學(xué)生交流作答）師：以下是由從文中挑選的關(guān)于描寫托爾斯泰眼睛的比喻句組合成的一首小詩，請同學(xué)們自由朗讀這首詩，說說這對眼睛有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)這對眼睛目光犀利、敏銳、深刻，蘊(yùn)含豐富感情，威力大。3.分析引用句師：文中引用的高爾基的話，有什么表達(dá)效果？托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！郀柣A(yù)設(shè)這句話運(yùn)用夸張的修辭手法，它很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。課文中對這雙眼睛的具體描繪可以視為這句話的注腳。這雙眼睛因優(yōu)美的音樂而熱淚漣漣，因精神上的滿足自在而閃閃發(fā)光，因憂郁而黯淡，顯得麻木，神秘莫測；或者冷酷銳利，或者意趣盎然。4.分析比喻句師：齊讀下面這兩個比喻句，交流其含義。（1）這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害，令你無法動彈，無法躲避。（2）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。預(yù)設(shè)（1）將托爾斯泰的目光比作“锃亮的鋼刀”，極言其目光的犀利、敏銳，直戳要害。表現(xiàn)了托爾斯泰擁有一雙能夠洞察世間一切的充滿智慧的眼睛。（2）把托爾斯泰犀利的眼神比作“寒光四射的匕首”，表明托爾斯泰對自我的審視和解剖也是相當(dāng)冷酷而銳利的。他是自我靈魂的不斷探尋者、解剖者。他執(zhí)著地追求生命的真諦，審視社會，他在這種探尋中發(fā)現(xiàn)自己靈魂中的丑惡，為之痛苦并深深地懺悔。5.分析寫作手法師：從前面幾個部分的分析，我們可以看出，作者最主要的目的是贊美托爾斯泰還是貶低他呢？作者的這種寫法叫什么？這樣寫有什么好處？（學(xué)生交流討論，舉手作答）預(yù)設(shè)主要目的是贊美托爾斯泰。這種手法叫作欲揚(yáng)先抑。文章以“突然”為標(biāo)志，來了個逆轉(zhuǎn)，先抑后揚(yáng)，寫托爾斯泰外貌的丑陋是為了反襯其非同尋常的眼睛和高貴的靈魂，這樣寫使全文形成一種巨大的反差，給讀者以深刻的印象，同時讓重點(diǎn)更突出，讓作者的情感傾向更加鮮明，也讓讀者更能窺見托爾斯泰的內(nèi)心世界。四、深層探究，感悟托爾斯泰的“幸?！睅煟洪喿x第9段，解決課文批注的最后一個問題：“看透事物本質(zhì)”，卻會失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意？提示：1.“看透事物本質(zhì)”，托爾斯泰看透了什么？2.“看透事物本質(zhì)”與“失去幸?！敝g有何聯(lián)系？資料助讀1：列夫·托爾斯泰晚年看到了社會問題的本質(zhì)所在——俄國的農(nóng)奴制和俄土戰(zhàn)爭使俄國農(nóng)民生活在水深火熱之中。他對農(nóng)民產(chǎn)生了深深的同情，世界觀發(fā)生激變，于是拋棄了貴族地主階層的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，站在廣大農(nóng)民的立場觀察和抨擊社會現(xiàn)實(shí)。他被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。他的一生，是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。82歲，他走完了他的一生，留給我們的是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等不朽的作品，是他不以暴力抗惡的思想。預(yù)設(shè)能夠看清真相的人常是痛苦的，這就是我們常說的“智者的痛苦”，如果他既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人世間種種罪惡的根源，并盡其畢生努力去改變它，但卻事與愿違，這使得他不但沒有找到幸福感，反而倍感痛苦，而這痛苦使他的“憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑”。資料助讀2：他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑。奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂Ｗo(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意?！苯處熜〗Y(jié)：難怪有人評價托爾斯泰是一個“痛苦的清醒者”。而老師認(rèn)為，托爾斯泰肯定是“寧做痛苦的清醒者，也不做無憂的夢中人”?！@也正是托爾斯泰的魅力所在。板書設(shè)計(jì)列夫·托爾斯泰外貌-----反襯----眼睛深邃的精神世界教學(xué)反思這節(jié)課采用板塊式教學(xué)模式，把課堂內(nèi)容分為四個板塊，難度階梯式地增加。整體來看，這堂課帶領(lǐng)學(xué)生對托爾斯泰的認(rèn)識從外表走向了內(nèi)心，讓學(xué)生明白一個人的高貴不在于相貌而在于靈魂。作為一篇自讀課文，本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文旁邊的批注，引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀。作為一篇長文，長文短教需要舍棄一些東西，同時本課屬于傳記類文體，又必須教給學(xué)生與傳主相關(guān)的內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，學(xué)生會的，老師不教，內(nèi)容理解就做得比較簡單。教學(xué)過程中把修辭手法以及欲揚(yáng)先抑的寫作手法作為重點(diǎn)去教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握傳主的特點(diǎn)，體會作者的情感傾向。4孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：了解古人的各種稱謂語，積累出自文中的成語，強(qiáng)化對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；感受古人對于讀書的重視，養(yǎng)成勤讀書的好習(xí)慣?！蛘Z言運(yùn)用：朗讀課文，借助工具書和課文注釋疏通文意；積累文中的文言實(shí)詞，理解文中語氣詞的含義，體會其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）◎思維能力：分析人物對話，把握人物的性格特點(diǎn)。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會本文以對話為主，言簡義豐的語言之美。第1課時課時目標(biāo)1.借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音，疏通文意。2.通過師生交流，深入把握文意。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一篇很有教育意義的文言小故事《孫權(quán)勸學(xué)》。首先，請同學(xué)們看文章題目，說說你對題目中哪個字或詞比較感興趣。預(yù)設(shè)①我對“勸”字比較感興趣，我想知道孫權(quán)勸誰，為什么要勸，是怎么勸的，勸的結(jié)果怎么樣。②我對“學(xué)”字比較感興趣，我想知道學(xué)的是什么。③我對“孫權(quán)”比較感興趣，我想知道孫權(quán)是一個怎樣的人。師：看來，同學(xué)們從題目中得到了一些信息，但同時也存在著一些疑惑。那么，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)節(jié)選自《資治通鑒》的文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，看看這個故事主要講了什么。（板書文題）二、初讀課文，讀清讀順1.了解作家、作品。2.初讀課文，疏通重點(diǎn)字音。師：請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的要求朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音。（遇到不會讀的字，可借助課下注釋和工具書弄清讀音）（2）圈出文中你認(rèn)為應(yīng)該重視其讀音的字，并說明理由。（學(xué)生自由朗讀課文后交流討論）預(yù)設(shè)①“邪”應(yīng)該讀“yé”，不讀“xié”，因?yàn)椤靶啊笔峭僮?，同“耶”。②“卿”?yīng)該讀“qīnɡ”，注意是后鼻音。③“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”，“為”應(yīng)該讀“wéi”，因?yàn)樵谶@里是“成為”的意思。教師小結(jié)：今后我們學(xué)習(xí)古文時一定要注意，除了借助課下注釋或工具書掌握生僻字的讀音外，我們還可以根據(jù)多音字在句中的含義來選擇其正確的讀音，通假字只要判斷出它所通之字，就可以確定其正確讀音了。文言文字音小貼士：（1）借助課下注釋或工具書掌握生僻字的讀音。（2）根據(jù)多音字在句子中的含義來判斷字的讀音。（3）通假字要讀所通之字的讀音。3.全班齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀得響亮。三、再讀課文，讀懂大意1.細(xì)讀課文，疏通文意。師：同學(xué)們已經(jīng)能流利地朗讀課文了，請同學(xué)們再次閱讀全文，要求結(jié)合課下注釋和工具書，以小組為單位疏通文意并翻譯課文，遇到疑難先在小組內(nèi)部解決，解決不了的發(fā)言提問，全班共同解決。（小組合作，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）翻譯時需注意的句子：（1）蒙辭以軍中多務(wù)。（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（3）但當(dāng)涉獵，見往事耳。（4）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。預(yù)設(shè)（1）“蒙辭以軍中多務(wù)”一句是狀語后置的倒裝句，相當(dāng)于“蒙以軍中多務(wù)辭”。全句譯作“呂蒙以軍中事務(wù)繁多來推托”。古代漢語中有些語序與現(xiàn)代漢語不一樣，翻譯成現(xiàn)代漢語時就需要按照現(xiàn)代漢語的語序進(jìn)行調(diào)整。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”一句中“治經(jīng)”的意思是“研究儒家經(jīng)典”，經(jīng)，歷來被尊為典范的著作，這里指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等儒家經(jīng)典?！安┦俊笔枪倜?，始設(shè)于戰(zhàn)國時期，西漢中期之后專掌經(jīng)學(xué)講授，可以保留。全句譯作“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)博士嗎！”（3）“但當(dāng)涉獵，見往事耳”一句中的“往事”在這里指“歷史”，“耳”是句末語氣詞，是“罷了”的意思。全句譯作“只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了”。（4）“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句是省略句，“結(jié)友”前省略了“與呂蒙”，翻譯時需要加上去。全句譯作“魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)交為朋友才分別”。教師小結(jié)：在文言文的翻譯過程中，我們需要注意一些古代漢語與現(xiàn)代漢語的差異。比如“往事”“耳”這類古今異義詞，翻譯時應(yīng)該按照古代的意思來翻譯。“蒙辭以軍中多務(wù)”這類倒裝句，翻譯時應(yīng)該調(diào)整語序，以符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。還有“結(jié)友而別”這類省略句，翻譯時需要補(bǔ)充被省略的部分，使句子表達(dá)更完整、連貫。對于文言文常見的翻譯問題，老師有一個翻譯提示分享給大家。翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實(shí)在意義的詞，不譯。2.學(xué)生重新翻譯并概括文意。師：大家可以參考“翻譯提示”重新調(diào)整自己的翻譯，然后用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（學(xué)生自由翻譯并嘗試概括，教師指名回答）預(yù)設(shè)在孫權(quán)的勸說下，呂蒙開始學(xué)習(xí)并大有長進(jìn)，魯肅為此感到驚嘆并與之結(jié)為好友。3.全班齊讀課文并背誦全文。（學(xué)生在翻譯的基礎(chǔ)上再次朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解）第2課時課時目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀課文，品味人物語言，把握人物性格特點(diǎn)。2.認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。教學(xué)過程一、分角色朗讀，體會人物心理1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，全班齊背課文。2.嘗試分角色朗讀，注意人物語氣。師：這則文言文雖然篇幅短小，但敘事簡練，注重以人物對話表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，且對話生動傳神，富于情味。這節(jié)課，我們嘗試通過分角色朗讀課文，走近人物，感受人物。（學(xué)生自由練讀。要求進(jìn)入情景，讀出情味）師：在剛剛的試讀中，同學(xué)們可能注意到了，本文有很多語氣詞，在朗讀時，應(yīng)該讀出人物怎樣的語氣呢？預(yù)設(shè)（1）“不可不學(xué)！”這是一個雙重否定句，而且句末用了一個嘆號，應(yīng)該讀出堅(jiān)定、嚴(yán)肅的語氣。（2）“卿今當(dāng)涂掌事”表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心和器重，所以應(yīng)該讀得語重心長一些。（3）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳?！薄靶啊焙笥昧艘粋€嘆號來加強(qiáng)語氣，應(yīng)讀出呂蒙在推托后孫權(quán)對他的一種責(zé)備的語氣?！岸笔恰傲T了”的意思，說明孫權(quán)不想給他太大的壓力，語氣由責(zé)備變得平和、親切了。（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這一句句末也是一個嘆號，表現(xiàn)了魯肅的吃驚，驚訝于呂蒙的才略與以前判若兩人。（5）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這里也用了一個嘆號結(jié)尾，表現(xiàn)了呂蒙內(nèi)心的自豪和對自身成長的喜悅，以及對魯肅看法轉(zhuǎn)變的調(diào)侃。3.學(xué)生分角色朗讀，體會人物心理。師：大家推薦四名同學(xué)分角色（一個旁白，三個人物）朗讀課文。其他同學(xué)用心聆聽，并對四人的朗讀作出點(diǎn)評。（分角色朗讀后，學(xué)生自由點(diǎn)評，教師總評）教師小結(jié)：好的朗讀不僅要口齒清晰、聲音響亮，還要讀準(zhǔn)字音，讀對語氣，讀出文字背后的深意。剛才的四位同學(xué)就準(zhǔn)確地把握了人物的心理，讀出了角色應(yīng)有的語氣。全班再次齊讀課文，記得一定要讀出人物的心理和語氣。二、品味人物語言，把握人物形象1.介紹背景資料，全面了解人物。師：在大家入情入景的朗讀中，我們似乎又回到了那個風(fēng)起云涌、英雄輩出的三國時代。宋代文豪蘇軾云：“江山如畫，一時多少豪杰?！比龂鴷r期的東吳，就是這樣一個群英薈萃之地。他們是……孫權(quán)：英勇果斷，膽略過人。東漢末，繼承其兄孫策之位，據(jù)有江東六郡，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時期吳國的建立者。呂蒙：早年“果敢有膽”，后多讀史書、兵書，學(xué)識淵博。三國時期吳國軍事家。魯肅：治軍有方，深謀遠(yuǎn)慮，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時期吳國政治家、外交家和軍事家。2.細(xì)讀課文，探究人物形象。師：孫權(quán)、呂蒙、魯肅都是三國時期著名的英雄人物，在今天我們所學(xué)的文言文中，你能找到他們成為英雄所具備的某些品質(zhì)嗎？請同學(xué)們細(xì)讀課文，在文中的句子或詞語里找出相關(guān)依據(jù)，并作好批注。（學(xué)生自由交流討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）預(yù)設(shè)孫權(quán)：（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙很關(guān)心，同時對他寄予厚望。說明孫權(quán)是一位關(guān)心下屬、善于培養(yǎng)人才的君主。（2）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)呂蒙用“軍中多務(wù)”來推托的時候，孫權(quán)不僅沒有生氣發(fā)怒，而且還拿自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法鼓勵呂蒙，讓呂蒙最終無法推辭。這說明孫權(quán)是一位心胸開闊、善于勸說的君主。呂蒙：（1）“蒙乃始就學(xué)?！眳蚊捎谑情_始讀書學(xué)習(xí)，說明呂蒙能夠虛心接受別人的勸導(dǎo)。（2）“士別三日，即更刮目相待?！眳蚊杀緛硎且粋€并不很愿意學(xué)習(xí)的人，在短時間的學(xué)習(xí)之后，就能令人“刮目相待”。由此可見，呂蒙是克服了很多困難，下了很多苦功，才有此成就的。說明呂蒙是一個有毅力、能吃苦的人。魯肅：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！薄鞍菝赡浮?，可見他對呂蒙及其母親的尊重。拜見蒙母之后，他與呂蒙結(jié)為好友。由此可見，魯肅非常尊重人才，愛惜人才，善于結(jié)交有才之士。教師小結(jié)：從文中的具體語句可以看出，孫權(quán)是英雄識英雄，魯肅是英雄敬英雄，而呂蒙則通過自己的刻苦學(xué)習(xí)，將自己打造成了一個文武兼?zhèn)涞挠⑿?。三、延伸拓展，探究主題師：我們不僅要帶著問題走進(jìn)課文，更應(yīng)該帶著深層次的理解走出課文。老師想開個微型記者招待會，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅。接下來，老師扮演記者，同學(xué)們扮演自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。記者提問：孫權(quán)先生，您好！您覺得您的下屬呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步靠的是什么？（所有扮演孫權(quán)的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題）預(yù)設(shè)呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步，一方面靠的是他自己的努力和勤奮，一方面也有我的鼓勵和引導(dǎo)。記者提問：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎？（所有扮演魯肅的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題）預(yù)設(shè)我覺得是孫權(quán)勸得好，他言傳身教，情懇意切，善于勸人。其次孫權(quán)教得也好，他教給了呂蒙一種有效的讀書方法——涉獵法，并現(xiàn)身說法，讓呂蒙能放下包袱去讀書。記者提問：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說給在座的同學(xué)們聽聽嗎？（所有扮演呂蒙的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題）預(yù)設(shè)①多讀書能拓寬視野，豐富知識。②無論起點(diǎn)如何，堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的關(guān)鍵。③用心聽取別人的建議，并努力去做到最好。教師小結(jié)：感謝三位接受我的采訪！呂蒙先生的話讓老師想起了冰心的名言：讀書好，好讀書，讀好書。同學(xué)們，讓我們與書籍同行，打好人生的基礎(chǔ)；讓我們以博覽為志，拓寬視野?！案褂性姇鴼庾匀A。”“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”愿同學(xué)們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！四、布置作業(yè)1.課后自己整理、積累相關(guān)的文學(xué)常識和文言詞語。2.比較閱讀。通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對課文內(nèi)容的理解。板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)（善勸）魯肅（愛才）吳下阿蒙---------刮目相待教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅不長，且以人物對話為主，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)以語言的誦讀與品味為主。首先“分角色朗讀”，讓學(xué)生揣摩不同人物說話時的語氣和心理；其次“品味人物語言”，讓學(xué)生深入文本中去把握人物的性格和品質(zhì)。最后“記者采訪”環(huán)節(jié)讓一堂課在輕松、愉快的氛圍中走向尾聲，學(xué)生在回答“記者”問題的過程中，了解文章的主旨，懂得了讀書、學(xué)習(xí)的重要性。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正參與到了文言文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)有所獲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用小組合作的方式解決句子的翻譯問題，小組解決不了的，再全班共同解決。這樣做不僅防止了“滿堂灌”的情況發(fā)生，更能夠讓學(xué)生學(xué)到正確、有效翻譯文言文的方法。只要像這樣持之以恒，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)文言文翻譯不是只能死記硬背，而是有一定章法可循的。解決了文言字詞句的問題，學(xué)習(xí)文言文就輕松多了。寫作寫出人物特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力，豐富審美情趣。◎語言運(yùn)用：運(yùn)用外貌、語言、動作等描寫方法細(xì)致描繪人物，突出人物的特征；學(xué)會以事寫人，用典型事例表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)）◎思維能力：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：能夠發(fā)現(xiàn)普通人身上蘊(yùn)藏的真、善、美，并用文字將其表現(xiàn)出來。第1課時課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會抓住特征刻畫人物。2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷。告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？預(yù)設(shè)不能。因?yàn)檫@則告示中對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標(biāo)志。師：由此觀之，仔細(xì)觀察并抓住人物的特征，是寫出符合其特點(diǎn)的作品、達(dá)到“寫誰像誰”效果的關(guān)鍵。二、讀教材，學(xué)方法1.了解描寫手法學(xué)生自主閱讀教材P24“寫出人物特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫出人物特點(diǎn)？預(yù)設(shè)（1）以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫要求根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。（2）用語言、動作描寫等展示人物個性。言為心聲。一個人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。（3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地?cái)U(kuò)大。2.分析示例，加深理解師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。（1）外貌描寫“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等?！臼纠克鸵桓倍嗝哪橗嫞脖欢嘤诳盏兀瑵饷艿暮谑谷穗y以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅創(chuàng)作的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（《列夫·托爾斯泰》）（2）語言描寫語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個性特征來?！臼纠吭诶罟珮阃颈缓χ?，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”（《說和做——記聞一多先生言行片段》）（3）動作描寫“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。【示例】門終于開了，進(jìn)來的卻是一個矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時主動向客人伸出手來。（《列夫·托爾斯泰》）（4）心理描寫刻畫心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)?！臼纠课姨稍谖业膬和采?，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。（《再塑生命的人》）三、繪名人，學(xué)經(jīng)典1.經(jīng)典再回顧師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。（1）他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。（動作、外貌描寫）（2）這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。（外貌、神態(tài)描寫）（3）及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（神態(tài)、語言描寫）（學(xué)生討論后發(fā)言，逐一分析）預(yù)設(shè)（1）通過對聞一多先生“昂首挺胸”“走到游行示威隊(duì)伍的前頭”的動作描寫和“長須飄飄”的外貌描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主不怕犧牲的大無畏的革命精神。（2）這句話主要描寫了托爾斯泰的眼睛，運(yùn)用了外貌描寫和神態(tài)描寫，生動形象地寫出了托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界。（3）通過描寫魯肅“大驚”的神態(tài)和他對呂蒙夸贊的話語，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙讀書后才略有了驚人的長進(jìn)。教師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，揭示其精神內(nèi)涵。2.典型人物描摹下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特征。（1）學(xué)生結(jié)合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。（2）小組交流。（3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫？哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特征？預(yù)設(shè)從面容、頭發(fā)、胡須三個方面對先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好?！耙桓桓薄熬穸稊\”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特征，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。3.修改習(xí)作（1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特征。（2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評選優(yōu)秀習(xí)作。（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的習(xí)作對比，展示交流。（4）師生根據(jù)展示作品進(jìn)行點(diǎn)評。四、繪同學(xué)，用方法師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？1.學(xué)生習(xí)作，小練筆請同學(xué)們仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個同學(xué)，結(jié)合他（她）平時的語言、動作、神態(tài)，用200字左右給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。（1）學(xué)生寫作。（2）小組互相交流評價。（3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示→猜人物→點(diǎn)評。2.修改范文，明確方法（1）修改示例。師：這些同學(xué)都能抓住人物特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？（學(xué)生自主修改，教師指名展示并點(diǎn)評）（2）修改習(xí)作。小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。步驟：①小組內(nèi)，每個同學(xué)再次展示習(xí)作。②小組長組織，對不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。③全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的習(xí)作對比，展示交流。④師生對展示作品一一點(diǎn)評。結(jié)束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會細(xì)心觀察，從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫出人物個性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特征。板書設(shè)計(jì)寫出人物特點(diǎn)抓住人物特征外貌、語言、動作、神態(tài)、心理第2課時課時目標(biāo)1.學(xué)會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。2.能抓住細(xì)節(jié)描寫人物，突出人物特征。教學(xué)過程一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。所以，要想寫出一個人的精神特征，還要學(xué)會以事寫人。二、精選事例，以事寫人師：我們在寫人時，會發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時我們心中要有一個核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特征的事更要重點(diǎn)寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。1.課文引路，學(xué)習(xí)方法師：現(xiàn)在我們以《鄧稼先》為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特征的寫法。（1）回顧《鄧稼先》，師生一起理出課文的主要事件：①在美國獲得博士學(xué)位后立即回國。②28年間始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線。③病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。④特殊時期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的成員。⑤寫信證實(shí)中國核武器的研制沒有任何外國人參與。⑥井下信號測不到，堅(jiān)決不肯撤離。（2）根據(jù)主要事例引導(dǎo)學(xué)生用表格展示這些事件反映出來的鄧稼先的精神品格：事例精神品格在美國獲得博士學(xué)位后立即回國。忠誠愛國28年間始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線。堅(jiān)持不懈病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁，死而后已特殊時期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的成員。誠懇無私寫信證實(shí)中國核武器的研制沒有任何外國人參與。胸懷坦蕩，自尊自豪井下信號測不到，堅(jiān)決不肯撤離。身先士卒，無私無畏師：根據(jù)表格，我們可以清楚直觀地感受到這些事例所反映出來的鄧稼先的精神品格。2.學(xué)以致用，嘗試選材（1）學(xué)生自選課本中的人物，列表格或畫思維導(dǎo)圖（2）展示交流三、抓住細(xì)節(jié)，事中顯神當(dāng)我們寫多件事情來表現(xiàn)人物時，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體、微小但典型的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。例文引路，學(xué)習(xí)方法。師：下面我們以作文《令我感動的陌生人》為例，一起學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的方法。（課件出示）思考下列問題：（1）這篇習(xí)作中畫橫線的句子屬于什么描寫？有什么作用？預(yù)設(shè)既是動作描寫，又是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了“呆瓜”的焦急。（2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？預(yù)設(shè)①選材典型。作者在寫作時，沒有泛泛而談，而是精選素材——“呆瓜”幫忙攔車，凸顯“呆瓜”熱心善良的優(yōu)秀品格。②采用欲揚(yáng)先抑的寫作手法。作者在寫作時沒有一上來就贊美“呆瓜”，而是先寫“呆瓜”的“呆”，寫“我”對他的厭惡，后面再寫“呆瓜”的善良。這種寫法可以使文章波瀾起伏，同時構(gòu)成鮮明對比，給讀者留下更加深刻的印象。③細(xì)節(jié)描寫。多處使用細(xì)節(jié)描寫，凸顯了“呆瓜”的性格。四、布置作業(yè)也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣子，想到發(fā)生在你們之間的故事。以《我的好朋友》為題，寫一篇作文。不少于500字。師：為了幫助大家更好地完成這篇作文，老師在教材的基礎(chǔ)上，另外補(bǔ)充了幾條“提示”。提示：1.選材要精。寫作時，要精選典型事例來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；如要使用多個事例，則事例之間要有主次、詳略之分。2.要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)?？梢允褂枚喾N描寫方法來表現(xiàn)人物的性格和精神氣質(zhì)。3.可以采用對比的手法突出人物形象。通過對比，可以鮮明地展示人物的性格特點(diǎn)、情感變化或成長歷程，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。板書設(shè)計(jì)寫出人物特點(diǎn)以事寫人教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實(shí)踐，力爭以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的寫作方法。5黃河頌教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：感受黃河波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。（重點(diǎn)）◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用；能正確、流利、有感情地朗讀課文?！蛩季S能力：把握抒情方式，揣摩詩中的精彩句子，學(xué)習(xí)作批注。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：古往今來，有很多描繪黃河的詩詞，同學(xué)們都知道哪些？（學(xué)生舉手回答，教師補(bǔ)充）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（李白《贈裴十四》）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）（學(xué)生齊讀詩句）師：從這些詩句中，我們能感受到黃河的磅礴氣勢和詩人對黃河的贊美之情。黃河，這條被稱為中華母親河的河流，總會引起無數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗戰(zhàn)表演劇團(tuán)行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八章，今天，我們來欣賞其中的第二章——《黃河頌》，體會詩人澎湃的激情。（板書文題）二、感受詩歌聲韻美師：詩歌是最精練的語言形式。學(xué)習(xí)詩歌要反復(fù)誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，這樣才能感受詩歌語言的聲韻美。讓我們一起來反復(fù)誦讀詩歌。1.讀準(zhǔn)字音。（要求聲音響亮，字正腔圓）2.讀出節(jié)奏。師：在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個的或意思相對獨(dú)立的詞、詞組就是一個節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長短參差，錯落有致。（1）教師范讀，學(xué)生根據(jù)朗誦詞的節(jié)奏示例來劃分歌詞部分的節(jié)奏。（2）學(xué)生根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由朗讀詩歌。3.讀出韻律。師：詩歌都講究押韻，請同學(xué)們找出韻尾，重讀韻字，感受韻律美。預(yù)設(shè)韻尾：押“ɑn”韻。韻字：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演。韻尾：押“ɑnɡ”韻。韻字：強(qiáng)、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強(qiáng)。（學(xué)生齊讀詩歌，要求聲音洪亮，字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，充滿感情）教師小結(jié)：本文是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達(dá)了詩人對黃河的贊頌之情。三、理解詩歌詩意美1.理解詩歌內(nèi)容。師：這首詩是贊美黃河的，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容。設(shè)問1：詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？傳達(dá)了怎樣的情感？預(yù)設(shè)詩人是從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征及黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等方面來贊美黃河的氣魄的。詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。設(shè)問2：在歌頌黃河之前，詩人先對其進(jìn)行了一番描繪，由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？你覺得由它統(tǒng)領(lǐng)的這些句子描繪出黃河的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)“望”字。特點(diǎn)：一往無前、無堅(jiān)不摧……設(shè)問3：歌頌黃河的部分可以分為幾個層次？分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的？預(yù)設(shè)以歌詞部分的“?。↑S河！”為標(biāo)志分為三層，分別從“黃河養(yǎng)育了中華民族”“黃河保衛(wèi)了中華民族”“黃河還將激勵著中華民族”這三個方面進(jìn)行贊頌的。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。設(shè)問4：“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想一想，這一尾聲起了什么作用？預(yù)設(shè)這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達(dá)的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。教師小結(jié)：詩人歌頌黃河的英雄氣魄，主要從黃河的自然特點(diǎn)地理特征和黃河對中華民族的貢獻(xiàn)兩個方面來表達(dá)。在朗誦詞中，詩人開門見山地點(diǎn)明主題。在歌詞中，詩人首先以“望”字引領(lǐng)對黃河形象的描繪；然后以“?。↑S河！”反復(fù)三次，來歌頌黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族的貢獻(xiàn)；結(jié)尾又發(fā)出學(xué)習(xí)黃河的誓言，升華主題。2.結(jié)合理解再次誦讀詩歌。師：請同學(xué)們在對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式朗讀課文，可結(jié)合大屏幕上的朗讀建議進(jìn)行朗讀，注意讀出詩歌內(nèi)容的層次感。四、把握詩歌形象美古人強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，我們還可以用批注的閱讀方法來深入學(xué)習(xí)詩歌。1.了解批注。師：什么是批注呢？批注就是閱讀文章時對關(guān)鍵的詞句、段、篇，從語言特點(diǎn)、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、寫作手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處。課本批注示例：（1）“點(diǎn)出黃河是中華民族精神的象征?！保ㄒ娊滩腜28，批在朗誦詞旁邊，這是在分析詩句的內(nèi)容）（2）“‘望’引出對黃河形象的描寫，有畫面感。”（見教材P29，批在詩歌“望黃河”部分，這是在品析關(guān)鍵詞的表達(dá)效果）設(shè)問：讀詩歌留白處的批注，它們分別是從哪些角度進(jìn)行批注的？（學(xué)生交流討論）預(yù)設(shè)①詩句的內(nèi)容；②關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果；③層次結(jié)構(gòu)、抒情方式；④修辭的表達(dá)效果；⑤語句的表達(dá)效果。2.學(xué)作批注。（1）仿照課本示例，進(jìn)行批注。師：根據(jù)括號中的要求，對詩中最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河的形象。①驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。（關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果）②你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。（修辭的表達(dá)效果）③??！黃河！/你是中華民族的搖籃?。ㄊ闱榉绞剑╊A(yù)設(shè)①句中的“掀起”“萬丈”表現(xiàn)出黃河波濤洶涌的磅礴氣勢。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”，生動形象地寫出了黃河對中華民族的保衛(wèi)作用。③“?。↑S河！”，直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。師補(bǔ)充：本詩中詩人采用了直接抒情的方式對黃河進(jìn)行了歌頌。常見的抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達(dá)出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古抒情（詠史抒懷）等。設(shè)問：回憶學(xué)過的詩歌，有哪些運(yùn)用了直接抒情？哪些運(yùn)用了間接抒情？試著各舉出兩例。預(yù)設(shè)直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。間接抒情：曹操的《觀滄?！贰⒂谥t的《石灰吟》等。（2）再次朗誦詩歌，感受黃河的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。誦讀提示：“望”引領(lǐng)的四個分句中的重點(diǎn)詞語“驚濤澎湃”“萬丈狂瀾”“九曲連環(huán)”“南北兩面”和“掀”“結(jié)”“奔”“劈”重讀，且應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)出黃河的氣勢。三個“?。↑S河！”中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。“搖籃”“巨人”“屏障”“鐵的臂膀”“偉大精神”“發(fā)揚(yáng)滋長”等詞語重讀，越讀越雄壯，表現(xiàn)黃河對中華民族的巨大貢獻(xiàn)和偉大精神，表達(dá)作者對黃河的熱烈贊頌之情。教師小結(jié)：在理解詩歌內(nèi)容、品析詩句的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行朗讀，可以更好地把握詩歌中蘊(yùn)含的情感。《黃河頌》是對黃河的頌歌，因此我們在朗讀這首詩時，應(yīng)該讀出這樣的感情：激昂、雄健、熱情、悲壯、自豪、深沉、贊頌，以突出豪邁之情、贊