2024年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 23 馬說(shuō)說(shuō)課稿 新人教版

2024年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23馬說(shuō)說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23馬說(shuō)說(shuō)課稿新人教版設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)思路以2024年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23課《馬》為切入點(diǎn)，緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)閱讀、分析、討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和審美鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提高語(yǔ)言感知與審美情趣。通過(guò)分析《馬》的詩(shī)意表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境美和情感內(nèi)涵，培養(yǎng)文化自信和審美素養(yǎng)。同時(shí)，強(qiáng)化閱讀策略的訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，了解古典詩(shī)詞的基本特點(diǎn)，如平仄、韻律、意境等。在八年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞作品，對(duì)詩(shī)詞的基本表達(dá)手法和情感表達(dá)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡探索其中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的分析、比較和歸納能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生善于通過(guò)朗讀來(lái)感知詩(shī)詞的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于深入分析詩(shī)句的意象和情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩(shī)詞意境和情感表達(dá)上可能存在困難，尤其是對(duì)一些較為抽象的意象和比喻手法。此外，學(xué)生在分析詩(shī)句時(shí)，可能難以把握作者的情感脈絡(luò)和創(chuàng)作背景。此外，部分學(xué)生可能在閱讀過(guò)程中缺乏有效的閱讀策略，影響對(duì)詩(shī)詞的深入理解和欣賞。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解《馬》的詩(shī)意和情感。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)詞接龍”游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.利用多媒體展示馬的形象和歷史文化背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句的內(nèi)涵。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)人創(chuàng)作情境，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美鑒賞能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《馬》的意象和情感表達(dá)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“詩(shī)中的馬有何象征意義？”、“作者通過(guò)馬這一形象表達(dá)了怎樣的情感？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解馬的形象和詩(shī)中的情感。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《馬》的背景和主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示馬的不同藝術(shù)形象，如畫(huà)作、雕塑等，引出《馬》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合詩(shī)中的具體詩(shī)句進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩(shī)詞接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“‘馬蹄聲碎，喇叭聲咽’中的‘碎’和‘咽’有何深意？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“詩(shī)詞接龍”游戲，體驗(yàn)詩(shī)歌的韻律和意境。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)“詩(shī)詞接龍”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩(shī)歌的韻律和表達(dá)技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《馬》的詩(shī)意和情感，掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《馬》這首詩(shī)，布置課后作業(yè)，如撰寫(xiě)詩(shī)歌鑒賞心得，分析詩(shī)中的意象和情感。

提供拓展資源：提供與《馬》相關(guān)的拓展資源，如馬的文化背景資料、其他詩(shī)人描寫(xiě)馬的詩(shī)作等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)《馬》這首詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.詩(shī)歌鑒賞能力的提升

2.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)

在課堂討論和作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)《馬》這首詩(shī)的理解和感受。這促使他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上更加精準(zhǔn)、生動(dòng)。通過(guò)寫(xiě)作詩(shī)歌鑒賞心得，學(xué)生不僅提高了書(shū)面表達(dá)能力，也鍛煉了口頭表達(dá)能力，為未來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作和交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.文化素養(yǎng)的豐富

《馬》這首詩(shī)不僅是一首詩(shī)歌作品，更是承載著豐富的歷史文化信息。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生了解了古代馬的文化地位，以及馬在詩(shī)歌中的象征意義。這種文化素養(yǎng)的豐富，有助于學(xué)生形成更加全面的歷史文化觀，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

4.情感體驗(yàn)的深化

《馬》這首詩(shī)通過(guò)馬的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由、奮發(fā)向前的向往。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程中，能夠深刻體會(huì)到詩(shī)人的情感，進(jìn)而引發(fā)自身的情感共鳴。這種情感體驗(yàn)的深化，有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。

5.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)、提出問(wèn)題、討論交流，進(jìn)一步提升了自主學(xué)習(xí)能力。這種自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)

在小組討論和角色扮演等課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人合作完成任務(wù)。這有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

7.問(wèn)題解決能力的提升

在解答疑問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要針對(duì)自己的疑惑進(jìn)行思考和提問(wèn)。這有助于他們培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題、尋找解決方案。這種問(wèn)題解決能力的提升，對(duì)學(xué)生在面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)時(shí)具有重要意義。

8.反思總結(jié)能力的提高

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。這有助于他們學(xué)會(huì)自我評(píng)估、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出改進(jìn)建議。這種反思總結(jié)能力的提高，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《馬》這首詩(shī)，感覺(jué)整體來(lái)說(shuō)挺成功的，但也有些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，他們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料，對(duì)《馬》這首詩(shī)有了初步的了解，這為課堂上的深入討論打下了基礎(chǔ)。我看到他們提交的預(yù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)他們能夠提出一些有深度的問(wèn)題，這讓我很高興，說(shuō)明他們已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)思考了。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我嘗試了結(jié)合多媒體教學(xué)，用圖片和視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的意境。我發(fā)現(xiàn)這種方式挺有效的，孩子們的注意力被吸引住了，對(duì)詩(shī)中的馬的形象有了更直觀的感受。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的比喻和象征手法還是有些吃力，這可能是由于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“詩(shī)詞接龍”游戲，意在通過(guò)趣味性的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不太擅長(zhǎng)這類游戲，他們的參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄兞?xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這種新的活動(dòng)形式還需要時(shí)間適應(yīng)。

至于課后作業(yè)，我布置了詩(shī)歌鑒賞心得，希望學(xué)生能將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。從他們提交的作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生都能結(jié)合自己的理解去分析詩(shī)歌，這讓我感到欣慰。不過(guò)，也有一些學(xué)生的作業(yè)顯得有些生硬，這可能是他們對(duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入。

一是對(duì)于詩(shī)歌中的比喻和象征手法，學(xué)生的理解還有待加強(qiáng)；