17《記金華的雙龍洞》說課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

17《記金華的雙龍洞》說課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《記金華的雙龍洞》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)下冊(cè)語文

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過品讀《記金華的雙龍洞》一文，提升對(duì)自然景觀描寫和人文歷史的感知。

2.語言積累：引導(dǎo)學(xué)生積累文中優(yōu)美的語句，提高語言表達(dá)和文字運(yùn)用能力。

3.思維發(fā)展：通過分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.文化傳承：讓學(xué)生了解金華雙龍洞的歷史文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：四年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些自然景觀描寫和說明文閱讀，具備一定的閱讀理解能力。他們對(duì)地理知識(shí)和文化歷史有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠識(shí)別一些基本的自然景觀特征和文化元素。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇的事物充滿好奇心，對(duì)自然景觀和歷史文化有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和想象力，能夠通過視覺和聽覺感知來理解課文內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過視覺閱讀來獲取信息，有的則更傾向于通過口頭討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解文章的深層含義和作者的寫作意圖時(shí)遇到困難。此外，由于文章中涉及一些生僻的地名和歷史背景，學(xué)生可能會(huì)在記憶和理解這些信息時(shí)感到挑戰(zhàn)。此外，文章中的描寫手法和修辭手法也可能讓學(xué)生感到難以把握。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本，并通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《記金華的雙龍洞》課文及相關(guān)教學(xué)輔助資料，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備金華雙龍洞的圖片、地形圖、相關(guān)視頻，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景介紹。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)備，布置一個(gè)安靜的閱讀區(qū)域和一個(gè)討論交流區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和深入思考。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然景觀的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面中的奇特地貌和自然美景。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為大自然有哪些奇特的景觀？你們想了解這些景觀背后的故事嗎？”

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文：《記金華的雙龍洞》就是一篇介紹奇特自然景觀的文章，讓我們一起走進(jìn)這篇文章，探索金華雙龍洞的奧秘。

二、講授新課（15分鐘）

1.自主閱讀：學(xué)生自由閱讀課文，初步了解金華雙龍洞的地理位置、景色特點(diǎn)以及作者游覽的經(jīng)過。

2.精講重點(diǎn)：講解課文中的重點(diǎn)段落，如作者對(duì)雙龍洞的描寫、游覽過程中的所見所聞等。

3.分析寫作手法：引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文中使用的寫作手法，如對(duì)比、擬人等，以及這些手法在表達(dá)上的作用。

4.互動(dòng)提問：在講解過程中，適時(shí)提問學(xué)生，了解他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，并針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.完成課后練習(xí)：布置課后練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的重點(diǎn)段落，分享自己的理解和感受。

3.課堂展示：每組選派代表進(jìn)行展示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：針對(duì)課文內(nèi)容，提出一些思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并對(duì)回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：以金華雙龍洞為背景，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫一個(gè)小故事。

2.學(xué)生展示：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的故事，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意，提高語言表達(dá)能力。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然景觀，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多思考，提高自己的文化素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的溝通能力。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

教學(xué)雙邊互動(dòng)：

1.教師通過提問、講解等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過回答問題、完成練習(xí)等方式參與課堂。

2.教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差異化教學(xué)。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，掌握作者在文中使用的寫作手法。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章的脈絡(luò)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和文化素養(yǎng)。

解決問題：

1.通過講解、討論等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.通過練習(xí)、展示等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理知識(shí)拓展：介紹金華市的基本情況，包括地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史文化等，幫助學(xué)生更好地了解金華雙龍洞的背景。

-文學(xué)知識(shí)拓展：推薦與《記金華的雙龍洞》風(fēng)格相似的游記散文，如《游黃山記》、《游九寨溝記》等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞。

-環(huán)保知識(shí)拓展：介紹自然景觀保護(hù)的重要性，以及如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-歷史文化拓展：介紹金華雙龍洞的歷史傳說和文化故事，如“雙龍傳說”、“金華八景”等，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀與課文相關(guān)的書籍和文章，如《金華旅游指南》、《中國自然景觀》等，以增加對(duì)金華雙龍洞的了解。

-視頻觀看：推薦觀看關(guān)于金華雙龍洞的紀(jì)錄片或旅游宣傳片，通過視覺體驗(yàn)加深對(duì)景觀的認(rèn)識(shí)。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫一篇短文，描述自己心目中的理想景觀，并嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作手法。

-課堂討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)于課文中的自然景觀保護(hù)、文化傳承等問題的看法。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參加或組織環(huán)?；顒?dòng)，如植樹造林、清理垃圾等，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

-家庭作業(yè)：布置與金華雙龍洞相關(guān)的家庭作業(yè)，如制作金華雙龍洞的手工模型、收集金華雙龍洞的圖片等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《記金華的雙龍洞》這節(jié)課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放自然景觀的紀(jì)錄片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法我覺得挺有效的，孩子們?cè)谟^看的過程中眼睛都亮了，明顯對(duì)雙龍洞產(chǎn)生了好奇心。但是在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)性的問題回答得不夠準(zhǔn)確，這說明我在課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解不夠，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

講授新課的時(shí)候，我注重了課文重點(diǎn)段落的講解，也嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法理解得還不夠深入，這可能是由于我在講解時(shí)沒有結(jié)合具體例子進(jìn)行詳細(xì)解析，或者是講解的節(jié)奏太快，學(xué)生跟不上。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)放慢講解速度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了課后練習(xí)題，并組織了小組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得做得不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚧ハ鄦l(fā)，共同進(jìn)步。但是，我也注意到一些學(xué)生在討論中表現(xiàn)得很被動(dòng)，可能是由于他們對(duì)課文內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些思考性問題，但反饋效果并不理想。可能是我的問題設(shè)置得不夠好，或者是學(xué)生對(duì)這些問題缺乏興趣。今后，我會(huì)更加精心設(shè)計(jì)問題，確保它們既能激發(fā)學(xué)生的思考，又能與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫小故事，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了很好的效果，孩子們都表現(xiàn)得非常活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在編寫故事時(shí)遇到了困難，這說明我在引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力的方面還有待提高。

從知識(shí)層面來看，學(xué)生們對(duì)《記金華的雙龍洞》這篇文章的理解有了明顯的提升，他們能夠準(zhǔn)確地把握文章的主旨，并對(duì)作者的寫作手法有所了解。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力都有了進(jìn)步。在情感態(tài)度上，他們對(duì)自然景觀和文化歷史的興趣更加濃厚。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在課堂管理上還有待加強(qiáng)，有些學(xué)生紀(jì)律性不夠，需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注課堂紀(jì)律。另外，對(duì)于一些學(xué)生